关于中小学机器人教育的思考与分析

关于中小学机器人教育的思考与分析

现如今，随着社会日新月异的变化，教育工作者对自己的工作也做了一些变革和创新。信息时代的快速发展，互联网技术的广泛使用，使得传统的“填鸭式”教育不能够满足学生的需求，学生希望以更加有趣的、欢乐的、有效的方式进行学习。而中小学机器人竞赛活动让教师学到了新的教学方法，通过这种竞赛活动，让学生在活动中既学习了科学理论知识，又锻炼了动手能力，拓展了思维，培养了创新精神，激发了学习兴趣。本文将重点讲解机器人教育的内涵、意义及其局限性。

标签：中小学；机器人教育；创新精神

一、机器人教育的意义

机器人进入教育领域主要采取竞赛的方式，通过机器人竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力的培养。竞赛既教会学生去思考，又让学生通过动手、动脑提升综合素质。学生通过亲手组装机器人系统、检测调整传感器、编程调试控制程序等工作程序，综合知识水平得到提升，动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力以及创新能力得到全方位的训练，这对学科渗透、培养高素质的创新型人才具有十分重要的作用。

1.培养意志品质，注重合作精神

机器人的设计涉及计算机、机械、电子、通信、控制等多个学科领域的知识，中小学生必须广泛学习各方面的知识，才能够有所成就；这可以锻炼学生的意志力，使他们明白坚持的意义。而且机器人的组装、调试工作工作量极大，仅凭个人是很难完成的，这时就需要团队合作来共同完成。在团队合作中，以2～3个人一组合作完成任务，群策群力，共同作业，就像体育比赛中的拔河比赛一样，不仅可以提高他们的团队合作能力，而且可以弥补每个人性格中的缺陷，培养他们完美的人格，因为整个团队中缺一不可，整体的实力远远大于个人的能力的发挥。

2.实现与国际接轨，迎接机器人时代

现如今，我国的机器人教育发展尚不成熟，而美国、日本等发达国家重视机器人学科教育对于高科技社会的作用和影响，已经在信息技术课与课外活动中融入了机器人教育，而且收获颇多。我国目前经济腾飞，国家繁荣富强，要想在国际市场上占有一席之地，与国际接轨，就需要大力发展机器人教育。机器人的广泛引用将极大地促进社会生产力的发展与产业结构的调整；开展机器人教育，有助于我们在机器人时代走在世界前列。

二、机器人教育的局限性

1.学校的配套设施不足

购买机器人需要大量的资金，而且还要附带买它们的配套设施，这需要很大的一笔费用，给普及增加了难度；而且机器人教学时所使用的“教材”质量不高，大都属于“产品说明书”或者“用户指南”，缺少专业的指导，没有专门的书目作为具体的理论依据，因而在中小学的实施具有很大的难度。

2.机器人教育的商业化现象严重

目前中小学机器人教育停留在机器人竞赛的阶段，以一种商业化活动的形式出现，注重机器人竞赛活动会给主办方带来怎样的商业效应或者营业额，而没有关注机器人教育给学生带来的知识层面的收获；而且大部分竞赛由某些机器人制造商独立或联合举办，教育行政部门的监督力度不够，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大的差异。

3.师资力量薄弱

社会在不断向前发展，信息技术也日新月异。中小学教师总是固守原来的教育理念，而不进行变革和创新，会在很大程度上耽误了中小学生的发展。

中小学机器人教育是对传统教学方式的变革和创新，这在一定程度上拓展了学生的学习方式，使学生在机器人竞赛中既锻炼了动手能力，如组装、调试机器人，也培养了团队合作精神、发散思维以及创新精神。

中小学学生正是想象力丰富的年龄段，千万不可让应试教育禁锢了学生的思维，扼杀了他们丰富的想象力。

目前，机器人教育在我国尚未成熟，相信不久的将来，我国的大部分中小学都能够有机器人课程，以帮助中小学生提升综合素质，提高学习兴趣。

参考文献：

[1]王海芳，李锋，任友群.关于中小学机器人教育的思考与分析[J].全球教育展望，2009，38（4）：81-84.

[2]吴洁.师范院校机器人课程开发与研究[D].北京：首都师范大学，2007.