河北省义务教育阶段教师教学评估标准

河北省义务教育阶段教师教学评估标准表一：

一

级指标二级

指标

评估等级标准

评估方式

A B C

职业道德爱岗

敬业

热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生

热爱教育教育事业，比较喜欢教师工作；关心

学生。

不喜欢教师工作，有体罚

学生行为。

学生访谈教师访谈为人

师表

遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。

有心理问题倾向；有违规

行为。

学生访谈教师访谈

专业水平学历

资格

中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达达所任学科大

专以上学历。

中学教师学历达到所任学科大专学历，小学教

师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一

级学历。

中学教师达到大专、小学

教师达到中师学历。

教师对话相关证书

教学

技能

普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范；能制

作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源

进行学习和研究；有完成本学科知识教学、信息技术教育、实验教学等所

需要的专业技能。

基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板

书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信

息技术教学、实验教学等所需专业技能。

不能用普通话进行教学，

只具备部分学科教学必

需的技能。

教师对话课堂观察

教学

能力

语言表达准确、流畅、行体，有一定感染力；了解学生的心理特点和知识、

能力情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、

实践活动、创新活动指导的能力。

有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可

能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对

性的指导。

教学语言平淡，缺乏对学

生已有的知识水平和学

习困难的研究和预测。

教师对话课堂观察

作业

指导

作业命制或选取要针对性强、难易得当、数量合理，把作业指导作为了解

教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改，讲解要

有所针对，重点突出；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容，

一、二年级不留书面课外作业。

把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做

到课内作业及时批改；学生课外书面作业适

当。

作业批改不及时或经常

不批改；布置课外书面作

业的随意性很大，有时作

为惩罚学生的手段。

学生访谈查阅作业

教学

质量

任教学科期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平（初中毕业班的教师，

任教学科学生毕业成绩高于县（区）同类学校平均水平）；没有不及格的

任教学科期末、学年（包括初中毕业）学生成

绩考查不低于校内平均水平。

学生成绩低于校内平均

水平。

学生访谈查阅资料

学生。

专业发展终身

学习

有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教

育教学理论，有写学习笔记和体会的良好习惯；注生搜集整理与教学相关

的信息，能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习、进修，

每学期阅读教育相关书籍两册以上，学习笔记一万字以上。

能按学校学习制度的要求，参加学校组织的各

种学习，完成学校规定的学习书目，并写出读

书笔记。

把完成学校规定的读书

计划看作任务或负担。

教师对话读书笔记

转变

观念

建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用，注重广泛联系社会

生活，开发和利用课外资源；转变教学观，改变学生的学习方式，形成师

生互动的课堂教学氛围；树立新的学生观，尊重学生的人格和差异，因材

施教，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展。

对建立新的课程观，课程内容的整合、开发和

利用有一定的认识；知道、认同新的教学观，

并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有

一定的认识，关注学生差异，因材施教。

不愿进行教学方式改革

的研究和尝试；不能做到

用发展的眼光看待学生。

教师对话课堂观察

反思

交流

对个人的教学观念、行为具有反省的意识，积极、主动与学生、家长、同

事、学校领导进行交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、作业及知识考

查情况，反思自己的教育观念、教学行为，每周听课两节，联系教学实际，

主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。

主动与同事、学校领导进行交流和沟通，能对

自己的课堂进行自我反思，并尝试改进。

有自我反思的愿望，但不

愿主动与他人交流。

教师对话查阅资料

研究

行动

积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发

现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，

并进行跟踪研究；有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高。每

学期上校级示范课一节，每学期帮助2名以上学习困难学生，使其成绩明

显提高。

能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给

的任务；能发现课堂教学中的一些问题，能认

真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议，

并努力改进自己的教学；能写出教学故事和案

例；专业水平有提高。

缺乏参与校本教研活动

的主动性和愿望；能写出

教学反思。

教师对话查阅资料

研究

能力

主持开发并实施一门校本课程；主持学区（片）、学校间校本教研主题研

究或为研究活动提供课例；承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性

成果。（有一项即可）

参与开发并实施一门校本课程，主持本校主题

研究或为研究活动提供课例；承担或参与市级

教育规划课题，有阶段性成果。

积极开发、丰富课程资

源；主持教研组或备课组

校本教研活动；承担或参

与校级课题研究。

教师对话查阅资料

创新

成果

指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖。

指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得

市级教学成果奖。

指导学生实践创新成果

参加上级评比。

成果证书相关成果

课堂教学

设计

教材研究深透，准确把握教学目标（三维）；明确教材编写意图，能充分

利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设；对

认真研究教材，把握教学目标；能充分利用教

材设计教学方案，并做好教学预设；演示实验

基本理解教材，能确定教

学目标，但课程资源选用

设计文本教师对话