日月明教学设计
《日月明》优秀教学设计
We end all together, and then start over.（页眉可删）《日月明》优秀教学设计《日月明》优秀教学设计1教学目标1.会认读11个会意字。
2.初步了解会意字的构字特点。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点难点：读准字音，认清字形，学写生字，了解会意字的构字特点。
教学准备：生字卡片，教学课件。
教学过程：一、复习生字，导入新课。
1.课件出示：日月鱼羊大小土火田力木看生字认读2.课件出示：日出。
（太阳越升越高，发出弯万道金光，照亮了大地。
）3.课件出示：月升。
4.小结引入：太阳也叫“日”，月亮也叫“月”。
日月明，（课件出示——明）开火车读生字正音。
5.这节课我们就来学习识字二中的第四课：日月明。
指名读课题，齐读课题。
二、范读课文，朗读课文。
1．听老师读，你可以在心里跟着老师读。
（配乐师范读）2．（学生试读）3．指名读，分组读，男女生读，齐读。
读中正音，鲜，尖，森，从，林森，众4．师生配合朗读5．去掉拼音会读三、探究识记，理解字义。
1．自己想办法说说，也可以和同桌讨论怎样来记。
2．自由识记。
3．识记第一组：鲜尘尖灭4．识记第二组：我们来玩个看图猜字的游戏，识记：男休从林5．识记第三组：森众，猜字谜，编字谜。
6．小结：这些能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
你还知道哪些也是会意字吗？出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶四、复习巩固，书写指导。
1．出示课件，教学生字“手”的写法2．看老师写“手”字，边写边说笔画位置。
3．学生书写一个“手”字。
4．分析评议。
书写一行。
五、总结拓展。
小朋友，这节课我们学习了一些有趣的汉字，就是能从字中看出意思来，它们有一个名字叫——会意字。
以后我们还要学习更多这样的字，小朋友可以根据它们的字形来理解意思，根据意思来记忆字形，这样我们就能学到很多本领了。
《日月明》优秀教学设计2教学目标：（一）知识能力1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课13个生字，并能口头运用。
日月明教案最新10篇
日月明教案最新10篇《日月明》教案1（一）形象揭题，趣味识字1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
（二）举一反三，自学生字1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
（三）诵读韵文，巩固生字1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。
可以鼓励学生背诵。
（四）扩词造句，拓展认识1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
《日月明》教学设计2教学目标：1、认识一三个生字，正确书写力、手、水3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
教学难点：引导学生发现生字的构字规律。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习导入做摘苹果的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目的苹果卡片贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。
）这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。
这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！二、形象感知，学习明字：1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读明。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像明这样的字！三、读韵文，认读生字1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
小学一年级语文《日月明》教案
《日月明》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确认读“日、月、明”三个生字。
（2）理解课文内容，感受日月明的美好。
（3）学会观察字形，培养自主识字能力。
2.过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察，激发学习兴趣。
（2）采用多种识字方法，提高识字效果。
（3）开展小组合作，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）认读生字“日、月、明”。
（2）理解课文内容，感受日月明的美好。
2.教学难点：（1）字形识记。
（2）课文内容的理解。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片，引导学生观察。
（2）引导学生说出图片中的事物。
（3）引入课题，板书《日月明》。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师领读，学生跟读，感受课文的美。
（3）分析课文，理解“日、月、明”的含义。
（4）讨论：为什么“日、月、明”会在一起？3.识字教学（1）引导学生观察“日、月、明”的字形。
（2）学生自主说出识记方法。
（4）学生练习认读生字。
4.小组合作（1）分组讨论：如何用“日、月、明”造句？（2）小组代表发言，展示成果。
（3）教师点评，给予鼓励。
5.拓展延伸（1）引导学生观察生活中的日月明现象。
（2）学生分享观察到的现象。
（2）布置作业：用“日、月、明”写一篇小作文。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，使学生掌握了生字“日、月、明”的认读和书写。
2.学生对课文内容有了深入的理解，感受到了日月明的美好。
3.小组合作环节，学生积极参与，提高了合作意识。
4.拓展延伸环节，使学生认识到日月明在生活中的重要性。
5.教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学节奏。
6.作业布置应具有针对性，提高学生的学习效果。
式的重难点补充：教学重点：1.认读生字“日、月、明”：师：同学们，我们今天要学习三个新的生字，它们分别是什么呢？生：日、月、明！师：很好！那我们先来认一认“日”字，它像什么？生：像太阳！师：对，就像我们每天看到的温暖的太阳。
人教版一年级《日月明》教案优秀10篇
人教版一年级《日月明》教案优秀10篇日月明篇一教学目标：1.领悟会意字的构字特点。
2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
教学重点：领悟会意字的构字特点。
学前准备：1.制作生字卡片。
（师生）2.制作多媒体课件。
（教师）教学过程：一、复习导入。
（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分节读韵文。
二、品读韵文。
（用时：25分钟）1.范读韵文。
2.引导同桌互读韵文。
3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。
6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
三、拓展延伸。
（用时：10分钟）1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？2.引导学生汇报，并板书。
《日月明》教学设计篇二［教材简说］《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。
［教学目标］1、在语境中识得一叁个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。
2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。
［教学反思及片断］反思一——精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？教后反思：新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
《日月明》教学设计（精选8篇）
《日月明》教学设计《日月明》教学设计（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《日月明》教学设计，欢迎大家分享。
《日月明》教学设计篇1【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
《日月明》教学设计5篇
《日月明》教学设计篇5【教学目标】１、认识１３个生字，会写３个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】识字、写字。
【课前准备】师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】２课时。
第一课时【教学目标】初步学会用会意字的构字特点进行识字。
认识１３个生字。
【教学过程】一、导入新课你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字１、学生拼读，注意读准后鼻音。
２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。
（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。
）学生自读指学生认读，评议３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
４、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）２、各小组汇报，交流学习情况。
（重点理解“森、众的意思）五、读课文，巩固认字１、集体读课文，要求读得流畅。
２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）３、检查认读情况。
六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。
森众鲜力从明第二课时【教学目标】会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文。
【教学过程】一、导入新课上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文１、指学生读课文，评议。
２、同桌用对口令的方式读一读。
３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
４、齐读，边拍手边读。
５、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”１、自读，汇报，交流。
２、认读新词，并在生字下面打上点。
《日月明》教学设计(优秀8篇)
《日月明》教学设计（优秀8篇）日月明篇一（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。
）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
）师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。
因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。
今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。
）师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。
因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。
妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……“兴趣是最好的老师。
”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。
一年级上册《日月明》优秀教学设计
一年级上册《日月明》优秀教学设计一年级上册《日月明》优秀教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的一年级上册《日月明》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级上册《日月明》优秀教学设计1教学目标1、知识与能力：(1)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学过程第一课时(一)揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?2、指名说。
(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。
然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。
(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价)4、比赛读。
自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
人教版一年级《日月明》优质教案(精选
人教版一年级《日月明》优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版一年级语文下册《日月明》这一课。
教学内容主要包括：认识本课生字，会写“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字；学习课文，理解课文内容，了解会意字的特点；朗读课文，感受汉字的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识本课生字，掌握“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字的写法，理解课文内容，了解会意字的特点。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解会意字的特点，正确书写“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字。
2. 教学重点：认识本课生字，掌握“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字的写法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的会意字，引导学生关注汉字的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字：学生自主认读生字，教师指导，纠正发音。
引导学生观察生字的笔画、结构，掌握字的写法。
3. 朗读课文：学生齐读课文，理解课文内容，感受汉字的韵味。
4. 例题讲解：以“日、月、水、火”为例，讲解会意字的特点，引导学生举一反三。
5. 随堂练习：学生练习书写“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字，教师巡回指导。
7. 课堂拓展：引导学生思考生活中还有哪些会意字，激发学生的探究欲望。
六、板书设计1. 课题：《日月明》2. 生字：日、月、水、火、木、林、土、山、石、田3. 会意字特点：由两个或多个字组合而成，表示某种意义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写“日、月、水、火、木、林、土、山、石、田”等字，每个字写一行。
（2）举例说明生活中的会意字。
2. 答案：（1）略（2）例如：“人”字，表示一个人的形象；“心”字，表示心脏的形状。
《日月明》优秀教案精选2篇
•••••••••••••••••《日月明》优秀教案《日月明》优秀教案精选2篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《日月明》优秀教案精选2篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《日月明》优秀教案精选2篇1一、教学目标：1 、认识13个生字，会写3个生字。
2 、正确、流利地朗读课文。
3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点：识字、写字。
三、课前准备：师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间：2课时第一课时教学目标：初步学会用会意字的构字特点进行识字。
认识13个生字。
教学过程：一、导入新课：你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是——(学生回答)，月呢?日和月合在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字1学生拼读，注意读准后鼻音。
2猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。
(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。
)A 、学生自读B 、指学生认读，评议3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4 、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字。
1、小组合作学习(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流)2 、各小组汇报，交流学习情况。
(重点理解“森、众的意思)五、读课文，巩固认字1、集体读课文，要求读得流畅。
2、游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)3、检查认读情况。
六、扩展练习用下面的字组词，再说一句话。
森众鲜力从明第二课时教学目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗?二、熟读课文1 、指学生读课文，评议。
《日月明》教案优秀4篇
《日月明》教案优秀4篇《日月明》教学设计篇一《日月明》教学反思一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。
表意性是汉字的一个重要特点。
课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。
因而，在教学时我除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。
在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。
二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。
无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个扶到放的过程，因为对于学生来说授之以鱼不如授之以渔，让学生学会学习对他的一生都将受益非浅，所以我在学习完笔、看这两个会意字后，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字尖。
在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识字的妙趣不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。
使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。
不要小视学生学习方法的培养，经常注意唤醒学生的主体意识，学生的自主学习的本领会越来越强。
三、体现识字快乐，增强学习的实效性。
兴趣是最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该是充满快乐的。
也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。
其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。
在发现的过程中，学生会调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮助记忆、理解知识，其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。
在教学过程中，我给孩子们创设了一个快乐的学习氛围，在这氛围中他学会了学习会意字的方法，又将继续用自己学到的方法使这份快乐持续下去。
《日月明》教学设计
《日月明》教学设计日月明篇一（教师出示课件：韵文中的生字：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”）师：你发现了吗？这些生字的字形有什么特点？生：我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
（随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。
）师：同学们已经发现了这些汉字真有趣！它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师：同学们再仔细看一看，想一想：为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢？生：一时不知所措，纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
）师：下面请大家四人小组讨论一下。
生：我是这样想的：白天有太阳照亮大地，晚上有月亮给我们引路，因为太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生：我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。
因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生：我还知道两个木读“林”，三个木读“森”。
师：是呀，为什么会这样呢？你能试着说出道理来吗？生：是因为很多树木在一起就是树林，很多很多的树林在一起就是森林。
……师：真好，同学们已经发现了汉字的构字规律了。
今天我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
师：同学们，让我们一起再试着说几个？看看它们是不是很有趣？（学生找自己和学习伙伴，讨论交流。
）师：想好的同学请举手告诉老师。
生：我知道“晶”是个会意字。
因为天上有三个太阳，它们就像宝石一样，发出亮晶晶的光芒。
生：我知道“掰”是个会意字，因为用一双手把东西分开，就是把东西掰成两截。
生：我知道“歪”是个会意字，因为坐得不端正就是歪，写得不端正也是歪。
生：我还知道上面一个明天的“明”，下面一个天空的“空”合起来就念“照”。
妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……专家评析“兴趣是最好的老师。
”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律，充分调动学生主动探究的兴趣和欲望，给学生创造了一个自由学习的空间，让他们兴趣盎然地在说中悟，悟中体验，在体验中发现会意字的构字规律。
一年级语文《日月明》教案
一年级语文《日月明》教案这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
以下是为大家整理的一年级语文《日月明》教案,希望能帮助到大家!一年级语文《日月明》教案(1)【教学目标】1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──(学生回答)，月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”，(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
) (课件出示月升)谁再来说?师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么?(正音，齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖3篇
1、一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖学习目标：1．认识13个生字，会写3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：识字、写字教学设计：一、创设情境，引入新课（电脑出示太阳和月亮的图片）师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？教师同时板书：日、月。
（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。
）教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。
并板书。
）师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的`，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
今天我们就再去认识几个会意字！二、新课1. 初读课文，识字。
圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。
（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。
）2. 交流记字方法。
（字的组成、字义、组词）3.读韵文。
（自由读、指名分小节读、拍手读。
）三、拓展延伸1.体会“歪”。
指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。
它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。
2.屏幕出示P98的“读读想想”认识另外的会意字3.搜集身边的会意字。
4.背诵韵文2、一年级上识字单元《日月明》教学设计一等奖《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
日月明教案精选5篇
日月明教案精选5篇一年级语文《日月明》的教案篇一《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
教学目标１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写力、手、水３个字，重点指导钩这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
教学重点帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
教学过程第一课时一、复习回顾，谈话揭题１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。
引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
）二、熟读课文，语境识字１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的`这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
２、同桌互读课文，互相正音。
３、指名读课文。
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《日月明》教学设计及教学反思
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1. 在熟读课文中认识会意字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花” 等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2. 正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3. 通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4. 通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5. 让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡，课件。
【课时安排】两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是一一（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字一一明。
［设计意图］:以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生
字服务。
二、形象揭题，趣味识“明”
1 .师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示一明）开火车正音。
2. 你知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”
组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
三、理解字义
1. 我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。
课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。
让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2. 鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。
师示范，如：
①有鱼又有羊，这事真新鲜。
②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
《日月明》教学设计及教学反思2
3. 生齐读并给“鲜”字组词。
设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。
鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。
4. 我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。
看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：两个木组合在一起
5. 会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜一一我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。
有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦! 尖一一找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从一一皇帝出行时，都有很多随从。
6. 看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是什么字？拿出卡片，师引说。
7•你能给“众”也编个字谜吗？
［设计意图］
展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
四、变化形式、朗读课文
1•请同学们打开语文书，翻到“日月明”这一课，看着书（配乐师范读）
2.全班同学齐读。
3•读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我边读边拍手。
4•读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5. 同学们都会读了吗？咱们分小组读。
6. 男女生也来比比看！男生先开始。
老师给你们读课题。
7•读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。
正音：鲜、尖（拼一拼，注意读
准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
8. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪明，就这么读。
9. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
10. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大
屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
11. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
［设计意图］
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探
究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文, 既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
板书：
日+月二明二木林
鱼+羊二鲜三木森
小+ 土二尘一+火二灭
《日月明》教学设计及教学反思4
田+力二男二人从
人+木二休三人众
手目看
五、布置作业
1.同学们利用下课时间四人一小组讨论我们生活中还有那些会意字？把讨论的结果写在写字本上。
【教学反思】
创设情境愉悦识字。
《语文课程标准》在一年级上册“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。
在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字，但是还是有很多不足之处：自己在语言上还不够吸引孩子，上课气氛还不够浓厚，还有一两个同学在课堂上不够专心听讲，希望自己在以后的课堂上多磨练，我相信付出总会有收获。