《安塞腰鼓》公开课教学设计

寿县张李小学

《安塞腰鼓》

公

开

课

教

学

设

计

2017年11月11日

《安塞腰鼓》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解文章内容。

2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重难点：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹——（课件出示作者的四次赞叹，生读）师：这节课，我们就一起来细细品味这篇课文。

二、欣赏腰鼓

1、速读课文，找出最能体现安塞腰鼓的特点的句子。指名说。

这个特点为我们诵读全文起到了很好的提示，该用怎样的语气读这句话呢？指名读，齐读。

2、全文洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美之情，能找到对安塞腰鼓反复赞美的一句话吗？响亮地读。看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）这安塞腰鼓到底好在哪里呢？

（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看

是？精彩在哪？小组合作分析

1、交流。

2、师生配合读。齐读这一节。

3、师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得??”，腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的) ，阳光是—— (恬静的) ，世界是—— (困倦的)，腰鼓捶起来了，空气—— (立即变得燥热)，阳光——(立即变得飞溅了) ，世界——(立即变得亢奋了) 。

这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！

在诵读中，你感受到了安塞腰鼓的什么？

（相机板书：火烈）

读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――

（课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：

1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。

2、谁来填一填：百十个腰鼓发出的，碰撞在四野长着枣树的上，蓦然变成，只听见，，。百十个腰鼓发出的，碰撞在上，也蓦然变成，只听见，，。百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心上，也蓦然变成，只听见，，。

3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！

板书（隆隆）

（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：

1、找到第三好，齐读。为什么赞美黄土高原？出示视频。

看了视频，相信大家了解了这片土地的厚重。正是这一方厚重的水土，才孕育出这样惊心动魄的安塞腰鼓，一方水土养育一方人，这一方水土上，有着怎样的一方人呢？快速读 12、13 段，找到这个词。

2、这群后生的生活环境与我们的生活环境相比怎样？你从哪句知道的？

指名回答。在如此恶劣的环境下，他们为何能元气淋漓？在文中找到最能体现他们元气淋漓的一个词。他们与什么搏击？他们想摆脱什么？他们的生活状态如何？他们的追求又是什么？他们在怎样的环境中追求？

3、这好，好在哪里？

板书：搏击。

谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？

所以，只有黄土高原——生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！让我们再次赞叹它吧！

（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：

1、第15小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。好一个安塞腰鼓！好一个——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……好一个安塞腰鼓！（稍停顿一会儿）

三、感受最后一节。

（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。

三、小结

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

四、作业

1．本文以什么作为线索？

2．安塞腰鼓的特点是什么？

板书设计：

14、安塞腰鼓

升华火烈隆隆

教学反思：

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在进行第5——17段的教学时，我引导学生分四个层次来细细品读。首先，是对这部分文本的整体感受与欣赏。我先让学生朗读这几个自然段，找出文中出现了几次“好一个安塞腰鼓”。然后，再读课文找一找“好”体现在哪里。引导学生归纳出：1、好在有火烈的舞蹈场面。2、好在鼓声的巨大力量。3、好在有茂腾腾的击鼓后生。4、好在变换的舞姿。在朗读品味中让学生了解了安塞腰鼓独特的魅力，感受到黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。取得了良好的效果。