周亚夫军细柳-公开课一等奖资料
周亚夫军细柳-公开课一等奖资料23页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
周亚夫军细柳-公开课一等奖资料 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
2023-2024年秋统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计
2023-2024年秋统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计25.《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1.借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。
2.积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
3.把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
4.理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
【教学重点】把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
【教学难点】理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
【课时安排】2课时第一课时教学流程创设情景，导入新课“冻死不拆屋,饿死不掠夺"“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。
今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。
任务导学，研读文本任务一：了解作者及作品（一）司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言"的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）题目解说周亚夫（前199～前143年），西汉时期的著名将军，汉族，沛郡（今江苏丰县）人。
他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。
军，驻军，驻扎。
细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。
文题交代了故事的主要人物和发生地点。
任务二：自读课文，整体把握1．学生自读课文，结合注释和工具书扫清文字障碍。
祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。
周亚夫军细柳精品课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
学习目标 /Learning objectives
01
参考注释，查阅词典，疏通语 言文字，重复朗诵课文，体会 人物传记写法特点。
02
品味语言描写，了解文章内容， 分析人物性格特征。
03
联络生活，体会周亚夫管理艺 术，培养严于律己、恪尽职守 思想。
第4页
司马迁
（公元前145年-公元前90年）
第12页
原文
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已 而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱 至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令 曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又 不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃 传言开壁门。壁门士吏谓隶属车骑曰：“将军约，军中不得驱 驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介 胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢： “皇帝敬劳将军。”成礼而去。
第13页
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
• 既：已经。 • 嗟乎：叹词，表示慨叹。 • 曩（nǎng）：先前。 • 固：必，一定。 • 邪（yé）：语气词，表示反问。 • 之：助词。在句中只起调整音节作用，无实义。
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jí
gòu
nǔ
pèi zhòu jiē
nǎng pī
zhào zī
yī
棘彀弩辔胄嗟曩被诏兹揖
通假字
• 军士吏被甲 被通披：披在身上 • 改容式车 式通轼：车前横木 • 可得而犯邪 邪通耶：语气助词
第8页
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫 为将军，军细柳：以备胡。
《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)--
《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义, 识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合, 通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1．借助课文注释和工具书疏通文义, 识记涉及古代礼仪的字词。
2．学习对比衬托表现人物的手法。
1．学习对比衬托表现人物的写作方法。
2．学习周亚夫忠于职守的精神。
第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣, 将军猎渭城。
草枯鹰眼疾, 雪劲马蹄轻。
忽过新丰市, 还归细柳营。
回看射雕处, 千里暮云平。
教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写, 热情地歌颂了将军的豪迈气概, 曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
通过讲述他在细柳营的故事, 体会他与众不同的人格魅力。
2．本文的作者是司马迁, 谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史, 鲁迅称之为“史家之绝唱, 无韵之《离骚》”。
3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答, 老师补充。
吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。
参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。
吴王刘濞为这次叛乱的主谋。
刘濞蓄谋叛乱为时已久。
这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年), 景帝和晁错认为吴王刘濞有罪, 趁机欲削他的会稽和豫章两郡。
刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王, 发动了联合叛乱。
吴王濞起兵广陵(今江苏扬州), 有众二十余万, 还兼领楚国兵。
他置粮仓于淮南的东阳, 并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。
第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，理解课文内容，掌握重点词句的含义。
2. 学习本文通过对比、侧面描写来展现人物性格特点的写作手法。
3.领会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的“真将军"风范，理解文中蕴含的做人道理。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解文言词语，疏通文意，背诵全文。
(2)分析周亚夫和汉文帝的形象，学习对比和侧面描写的手法。
2. 教学难点：(1)理解文中人物的性格特点及文章的主题。
(2)学习本文的写作手法，并能运用到实际写作中。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，古代有很多著名的将领，他们的故事至今仍被人们传颂。
今天，我们就来学习一篇关于西汉名将周亚夫的文章——《周亚夫军细柳》。
(板书课题)二、作者及作品简介1. 作者简介司马迁(公元前145年一公元前90年),字子长，西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2.作品简介《史记》是二十四史之首，最初称为《太史公书》或《太史公记》《太史记》,是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
《史记》共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"。
三、初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生标注字音。
祝兹侯(zī) 被甲(pī) 介胄(zhòu)棘门(jí)诏将军(zhào)彀弓弩(gòu) 辔(pèi)曩者(nǎng) 揖(yī)2.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
初中语文八年级上册25《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教案
初中语文八年级上册25《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教案初中语文八年级《周亚夫军细柳》教案一.读题目，明内容同学们，今天我们来学习一篇文章，题目是《周亚夫军细柳》。
从题目推知，文章可能主要刻画的人物是周亚夫。
那么文章会写周亚夫的哪些内容呢？要表现周亚夫什么呢？带着这样的好奇，让我们一起进入文本。
二.读准字音，理解文章1.师：请学生们自由朗读课文，要求：（要求的内容PPT显示）（1）请划出你认为容易读错的字词。
（2）请划出你翻译有困难或停顿有困难的句子。
2.师生一起完成上面2个任务。
师：下面我们一起交流一下。
哪些字词容易读错呢？——翻译有困难或停顿有困难的句子有哪些？（老师的看法和你完全一样）PPT显示：军士吏被．甲（pī）彀．弓弩．（góu）（nǔ）持兵揖．（yī）于是天子乃按辔徐行（pèi）介胄之士（zhóu）曩者霸上、棘门军（nǎng）将/ 以下骑/ 送迎于是上乃使/ 使/ 持节诏将军师：将军用下马的方式恭敬地迎接、送别皇帝/ 于是皇上就派遣使者拿着符节诏令将军。
三.走近文本，感知人物1.请用原文词句填写表格（表格内容PPT显示）（3）文帝评价霸上和棘门军是？评价细柳军是？（4）最后我们来看，在霸上和棘门军，没有写群臣的反应，而在细柳军，群臣的反应是？2.教师总结：通过表格我们发现文章主要写了文帝劳军时，霸上和棘门军的情况，细柳军的情况，文帝的评价，群臣的反应，和周亚夫本人的言行。
文帝这次劳军结束后，称赞周亚夫为“真将军"——真正的将军！3.师：老师有个疑问：这些内容能体现周亚夫是真正的将军吗？请同学们借助表格，并结合课文内容，我们一起来交流讨论一下。
下面我们来分享大家的讨论成果：第一组：写细柳军的情况能体现周亚夫是“真将军”吗？PPT显示：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩、持满。
军门都尉曰：“将军令曰’军中闻将军令，不闻天子之诏’。
" 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
生难字词
【彀弓弩】张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭 弓。 【持满】把弓拉满。 【先驱】先行引导人员。 【且】将要。 【诏】皇帝公布命令。 【居无何】过了很快。居，经过，表示相隔一段时 间。 【持节】手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调 动军队凭证。 【壁】营垒。
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生难字词
【按辔】控制住车马。辔，马缰绳。 【持兵揖】手执兵器行礼。 【介胄】铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。 【为动】被感动。 【改容式车】表情严厉起来，扶着车前横木俯下身 子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用 作动词，指扶轼。 【谢】通知。 【曩】先前。 【因】必，一定。 【邪】语气词，表示反问。
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随堂测·试·
1.解释以下加点词。
（1）匈奴大入·边 （2）以备·胡 （3）已而之·细柳军 （4）直·驰入 （5）将军约··，军中不得驱驰 · （6）于是天子乃按辔徐行
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随堂测·试·
2.翻译以下句子。
⑴其将固可袭·而虏也。
⑵介胄之士不拜，请以军礼见。
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3随.以堂下测对·试原·文相关内容表述，不正确一项是(
示例：这种敬业精神是一个做人做事境界，是 时代所迫切需要，必须大力提倡。当今时代，不论 是领导干部、国家公务员，还是工程设计师、一线 工人等，他们工作岗位就是一道道“防线”，只有 发扬周亚夫恪尽职守敬业精神，将自己与国家前途 命运紧紧拴在一起，我们事业才会取得辉煌成就。
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主题概括
文章经过汉文帝巡视、慰劳细柳军场面，表现 了周亚夫治军严谨，忠于职守“真将军”风范。
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课文解析 整体感知
“将军有令：‘军中只听从将军命令，不听从天子 诏令。’”过了很快，皇上驾到，也不让入军营。 于是皇上就派使者拿了天子凭证去告诉将军：“我 要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。 守卫营门官兵对跟从皇上武官说：“将军要求，军 营中不准纵马飞驰。”于是皇上也只好按住缰绳， 让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长 揖到地说：“我是盔甲在身将士，不能跪拜，请允 许我以军礼参见。”皇上被感动了，脸上神情改变 了，俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬 重地慰劳将军。”劳军礼仪完成后辞去。
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司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。
《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。
时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。
周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。
03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。
文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。
主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。
文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。
引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。
故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。
人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。
主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。
02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。
03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。
关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。
对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。
情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。
写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。
第23课《周亚夫军细柳》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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合作探究
军士吏被甲，锐兵刃彀弓 弩，持满。
天子先驱至，不得入 上至，又不得入 军中不得驱驰 天子乃按辔徐行
全副武装 严阵以待 军纪严明
军纪严明 令行禁止
介胄之士不拜 请以军礼见
恪守军礼
治军严明
恪尽职守 刚正不阿
千军易得 一将难求 真将军 ！
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深入探究
我们学过塑造人物方法有很多，请你说一说！
周亚夫军细柳
部编版 八年级上册
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导入新课
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这 首五言律诗描写了一位将军打猎情景。诗中对涉猎将军英姿 作了形象、逼真描写，热情地歌颂了将军豪迈气概。这里面 有一个地名——细柳营。它是汉朝将军周亚夫当年驻扎在细 柳部队。因为周亚夫治军有方，最终赢取了胜利，所以他部 队被称为“细柳营”。今天，我们来学习周亚夫在细柳营故 事，体会他与众不一样人格魅力。
上：皇帝。
自：亲自。
劳：慰劳。
军：名词，军队。 军：军营。 已而：很快。 之：往，到。 锐兵刃：刀出鞘。 彀：张开。
直：直接。 被：同“披”，穿。
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时，驱驰进入，将军 以及下属随即，（皇帝车队）前往细柳军营，军营将士都披铠甲（戒备森 严）。
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了解文意
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了解文意
yī （zhòu）
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请（ 让我）以军礼
见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼
而去。 持兵揖：手执兵器行礼。 介：穿铠甲。
以：用。
为动：被感动。
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖一、教学内容本课教材选自人教版《语文》四年级上册第五单元第二课《周亚夫军细柳》。
本文记叙了汉文帝时期，周亚夫驻守细柳营时，汉文帝刘恒亲临劳军之事，通过对比描绘，赞扬了周亚夫的治军严明和忠于职守的品质。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“细柳、慰劳、部署、军纪”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的语言特色。
3. 理解课文内容，了解周亚夫的治军之道，培养学生的品德素养。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会文章的语言特色，理解周亚夫的治军之道。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入：讲述汉文帝劳军的故事，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字词，查找资料了解课文背景。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析周亚夫的治军之道，引导学生体会文章语言特色。
4. 互动交流：分组讨论，学生分享自己对课文内容的理解和感悟。
5. 巩固练习：出示练习题，学生口头回答，检查对课文内容的理解。
6. 情感升华：引导学生从周亚夫的身上汲取品质，培养忠于职守的精神。
六、板书设计板书内容：周亚夫军细柳1. 细柳营：周亚夫的治军之地2. 汉文帝劳军：对比描绘周亚夫的治军之道3. 周亚夫的品质：忠于职守、治军严明七、作业设计（1）汉文帝为什么劳军？（2）周亚夫是如何治军的？（3）从周亚夫身上，我们可以学到什么品质？2. 答案：（1）汉文帝劳军是为了鼓舞士气，表达对将士们的关爱。
（2）周亚夫治军严谨，严格要求士兵遵守军纪， himself 身先士卒。
（3）我们可以学到忠于职守、严守纪律、身先士卒等品质。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过对比描绘，让学生了解到周亚夫的治军严明和忠于职守的品质。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对课文内容的理解仍有待提高，需要在今后的教学中加强引导。
周亚夫军细柳1市公开课一等奖省优质课获奖课件
文言小结
古今异义
持节诏将军
（ 古义：符节，古代使臣用来做凭证东西。 ） 壁门今士义吏：惯用于“节日”、“节约”等义。
（
）
古义：营垒。
今义：“墙”或“像墙那样直立山石”等义。
第20页
请以军礼见
（ 古义：请允许我。
）
今义：惯用于“希望对方做某事”义。
使人称谢（
）
古义：通知。今义：惯用于感激义。
第27页
合作探究
谈到将军周亚夫，有同学说：“周亚夫这人太死 板，他那一套在今天根本就行不通，迟早会被 ‘下岗’！ ”也有同学说：“周亚夫这么做， 只是为了迎合当初皇帝心理，从而引发皇帝注意， 以到达自己升迁目标。”你怎样对待周亚夫这个 人物？他忠于职守精神在今天还有现实意义吗？
第28页
学生甲：当今时代，每一位领导干部、国家公务 员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们工作 岗位就是一道道“防线”，只要发扬周亚夫这种 敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们事业终会 取得辉煌成就。
周亚夫治军严谨表现在哪些地方？说说你是 从哪里看出来。
➢ 军士戒备。 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” ➢ 军纪严明。“天子先驱至，不得入” “上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”
➢ 周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。 “介胄之士不拜，请以军礼见”
第17页
副词，已经。
感叹词。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，
郡一级行政长官。
名族泛称，此指匈奴。
第9页
结合全文，说说说说第1段作用。 结构：总领全文 内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展 示其性格特点提供了宽敞舞台。
“匈奴大入边”说明了什么？
不详细说入边匈奴军队情况，仅用“大 入边”三个字就让人顿觉烽火连天，一派担 心气象。
第25课 周亚夫军细柳 第2课时 公开课一等奖创新教案
第25课周亚夫军细柳第2课时公开课一等奖创新教案周亚夫军细柳第2课时教案【教学目标】1.把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比、正侧面描写相结合来刻画人物的手法，体会本文语言简练而富有表现力的特点。
2.理解人物形象，感受人物的精神，学习周亚夫忠于职守的品质。
【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【文章结构】第一部分（1）：交代事件背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战戍边。
第二部分（2）：写文帝劳军的情况。
用对比、衬托的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的性格特点。
第三部分（3）：事件的尾声，写劳军结束后皇帝和群臣的反应，衬托出周亚夫的“真将军"形象。
【整体感知】说说本文主要记叙了一件什么事。
【新课精讲】1.结合全文，说说第1段的作用。
首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。
然后交代了三位将领驻军的概况。
结构：总领下文内容：把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了宽阔的舞台。
2.本文标题为《周亚夫军细柳》，为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况？这样写有什么好处？对比、衬托。
突出周亚夫“真将军”的风范。
介绍汉文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写汉文帝在细柳军营遇到的情况做铺垫，并与之形成对比。
突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
3.请对比汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？4.从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军"。
军士戒备。
“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”军纪严明。
“天子牛驱至不想入,上至又不得入"“亚夫乃传言开壁门”周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。
“介胄之士不拜，请以军礼见"5.劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？这样写有什么作用？群臣：群臣皆惊汉文帝：高度赞赏,称其为“真将军”。
知识卡侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级上册
第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级上册品味“真"将军本色——《周亚夫军细柳》教学设计教学目标1.通过回顾复述要点，巩固复述的方法技巧，复述课文所记述的事件2.通过采访、表演活动，分析归纳周亚夫、汉文帝的人物形象，感受人物精神3.通过讨论配角人物的作用，学会运用对比、衬托、侧面描写等写作方法教学重点通过采访、表演活动，分析归纳周亚夫、汉文帝的人物形象，感受人物精神教学难点通过讨论配角人物的作用，学会运用对比、衬托、侧面描写等写作方法教学过程情境导入班级准备演出《经典咏流传之名将周亚夫》课本剧，请大家来当导演和演员。
各小组派代表抽取角色卡，我们一起穿越历史，还原人物。
任务1：诵读剧本，还原历史事件1.我们首先要熟悉剧本，先给大家设置个抢答游戏，一起来回顾下重点字词，注意这些字词对我们后面的表演有大作用！重点词语句翻译复习：（1）军士吏被甲：___ （2）改容式车：（3）使：①于是上乃使使持节诏将军：②使人称谢：（4）军：①军细柳：②上自劳军：③至霸上及棘门军：重点词语句翻译复习（1）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
（2）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
2.接下来请同学们齐读课文，了解故事梗概。
【提醒】结合语文书口语交际专题回顾复述注意事项：概述剧本讲了一个怎样的故事。
【复述要求】（1）记叙文六要素（2）适当进行概括（3）语言表达要准确、简明、连贯。
【复述预设】在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。
而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门，军中不得驱驰只能徐行，劳军也要严格遵守军礼。
文帝出营门，称赞周亚夫为“真将军”。
任务2：访演结合，还原历史人物（一）采访细柳军1.出身郡守的周亚夫何以从三位将军中脱颖而出，被汉文帝称为“真将军"？请扮演细柳军军士的同学接受采访：（1）你们平时都如何守营的？预设：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
周亚夫军细柳公开课一等奖市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
朗诵课文：
一、教师范读：（规定听准字音、停止） 二、教师领读，学生跟读 三、学生齐读课文
翻译课文：
一、请对照注释，借助工具书疏通课文，圈画出 有疑难的词句。
二、你掌握了下列知识吗？
1、通假字：
军士吏被甲 “被”通“披”
改容式车
“式”通“轼”
可得而犯邪 “邪”通“耶”
2、词类活用：
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东 汉末年改称《史记》。《史记》是我国第一部纪 传体通史，是司马迁对我国民族文化特别是历史 学和文学的极其贵重的奉献。《史记》不仅是史 学著作的典范，并且是传记文学著作的典范，鲁 迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》涉及十二本纪（叙述历代帝王的政迹）、 十表（各个历史时期的大事记）、八书（记载典 章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面 的状况）、三十世家（先秦诸侯国的兴亡史和汉 朝杰出功臣的传记）、七十列传（重要是历代不 同阶层、不同类型的特殊人物的传记）
无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中
流砥柱。正由于他们在自己的工作岗位上任劳任怨、
甘于奉献，心系党和人民的事业，切记“国家兴亡，
匹夫有责”、“万事民为先”、“百姓无小事”的宗
旨，将自己与国家的前途命运紧紧拴在一起，才有了
今天国家的繁华兴盛。这种敬业精神是一种做人做事
的境界，是时代所迫切需要的，必须大力倡导。
以河内守亚夫为将军 介词 把
以 以备胡 介词 用来，来
将下列骑送迎 用在数量、方位前表界限
请以军礼见 动词 按照
5、特殊句式
吾欲入劳军 （省略句）吾欲入之劳军
天子为动
（省略句 ）天子为之动
此真将军矣 （判断句）此是真将军矣
《周亚夫军细柳》省优质课一等奖省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不 懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治 军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
评：回忆全文 归纳小结
拓展延伸
“细柳”、“细柳营”、 “细柳兵”等成了后人用来比喻 军纪严明旳典故。
“棘门霸上”则成了比喻军 纪松弛旳典故。
课后作业
《史记》长于记人，书中记述了许 多各具特点旳历史人物。从廉颇、蔺 相如、屈原、项羽、张良、韩信、李 广等人中任选一位，借助工具书与注 释阅读有关本纪、世家或列传，了解 其生平事迹，领略人物风采，感受写 人艺术。
军细柳 上自劳军
一 至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
于是上乃使使持节诏将军
词 于是上乃使使持节诏将军
军：驻扎 军：军队 军：军营 军：军队
使：派遣
使：使臣
军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝旳命令
多 于是上乃使使持节诏将军
诏：通告
· ·
皇帝敬劳将军
义
无案牍之劳形
劳：慰劳 劳：使… …劳累源自议：小组合作 探究质疑1、文章中文帝是怎样评价周亚夫旳？你 同意文帝旳观点吗?请结合文章内容，说 说周亚夫和汉文帝分别是怎样旳人？
2、本文讲细柳军，为何还写上霸上、棘 门军？这么写有什么好处？文章中还有哪 几处用了这种手法？
3、作者为了突出周亚夫旳形象，在写法 上有什么特点？
展：师生互动 合作交流
1、真将军。周亚夫是个治军严明、恪
写，公元前91年书成。《史记》是我国第 一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅 赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”
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背景介绍：
汉文帝后六年（公元前158年），匈 奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加 强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫 三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。 这三处地方离国都长安较近，汉文帝就 到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳 军的记实。
7
读准字音
棘 jí 弩 nǔ 胄 zhò u 曩 nǎng
周
亚
夫
[汉] 司
军
马细
迁柳
1
2
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历 史学家、文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛 阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。 鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”。
3
作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记 叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104— 101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著， 又是杰出的传记文学。
《史记》原称《太史公书》。全书一百三十 篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七 十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它 们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。 从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁 形式上都是承袭《史记》的。
手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳三军。”
传令
亚夫乃传言开壁门。
周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。
12
跟随皇帝的车马。 告诉
壁门士吏谓 从属车骑 (jì)曰
守营门的官兵对随从的军队说
：“将军约，军中不得
规定。
：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”
驾驭马的
驱马奔驰
控制
驱驰。” 于是天子乃 按
诏 zhào
彀 gò u 辔 pèi 嗟 jiē 被 pī
车骑 jì
8
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
大规模 入侵
于是 用
汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；
军棘jí于门是；（文以帝河）内任命守宗亚正夫刘礼为为将将军军，，驻军守细霸上柳；，
文帝曰：“ 嗟j(iē )乎！此真将军矣！
文帝说：“唉!这才是真将军啊!
像
罢了
曩 ( nǎng)者霸上、棘门军，若儿戏 耳！
先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了！
15
必定，当然
• 其将 固可袭而虏也。
其将士必定会遭到袭击而被俘获。
• 至于亚夫，可得而犯邪( yé)?”
至于亚夫，岂能被侵犯?”
任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，
用以防备匈奴。
以 （之）
备 胡。
用来 指代三支军队 防备 指匈奴
9
上
亲自自
劳 军。至霸上及棘门军，
名词，
军营
军队 到霸上和棘门军营时
皇帝亲自去慰问犒劳守军。
直直接驰 入，
qĺ
将以下骑送迎。
（皇帝的车队） 长驱直入，
（两军营）将士骑 马迎送。
pī同“披”，穿
已而 之往，细到。柳军，
补足音节，无实义，不译
• 称善者久之。
（说罢）连连称赞不已。
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1、周亚夫为什么被称为“真将军”？ 他是一个怎样的人？
2、作者在塑造周亚夫形象时，运用 了哪些写作手法？
• 用两种突出的性格或两种不 同的情势，抑或两种不同的结 果，作为对照。
——李长之
结合全文，说说你对汉文帝的看法。
大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受 到“非礼”，不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反 而“称善者久之”，足见汉文帝是个开明，识大 体、知人善任、具有雄才大略的君主。
命令
• 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令， 军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，
• 不闻天子之诏。’” 不听从天子的诏令。’”
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居无何，上至，又不得入。
过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。
就
于是上乃 使
动派词遣，使
名词，使臣。
于是皇帝就派使臣
符节
持节 诏将军：“吾欲入劳军。”
4
将 军 周 亚 夫
5
周亚夫
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的 一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘 时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇 帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以 贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河 内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善 于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下 狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻 军细柳时的一段事迹。
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《李将军》司马迁
1、李广是一个怎样的将军？ 2、作者塑造李广形象时，运用了哪些写作手 法？
提示：圈点、勾画、批注法。
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推荐书目： 《史记》司马迁 《司马迁的人格与风格》李长之
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军士吏被甲，
不久
军营将士都身披铠甲
随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，
gòu
nŭ 弓的一种
锐兵刃，
彀 弓弩， 持满。
，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。
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• 天子先驱至，不得入。 天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
• 先驱曰：“天子且至。” 先行官说：“天子将要驾到。”
缰绳
辔(pèi)
慢慢地
徐 行。
于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
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兵器 yī 至营，将军亚夫持兵 揖曰
来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器，双手Hale Waihona Puke 拳行礼说(zhòu)用
：“ 介 胄之士不拜，请(让我 )以军礼见。”
：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”
被感动
神情改变 同“轼”，车前横木。
天子为动， 改容 式车。
天子被感动了，脸的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向亚夫表示敬意），
动词，派遣。
表示敬意。
完成
劳军之礼 离开
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。
并命人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离去了。
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……以后 ，已经
既 出军门，群臣皆惊。
出军营大门后，随从的大臣们都很惊讶。 唉