2020年小学语文说课稿(精选干货)
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小学语文说课稿
Dr.Feng
2020-11-30
1
说教材分析 说学情分析 说教学目标 说教学策略
2020-11-30
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一、说教材分析 本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文
章。课文讲述萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时 只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨 沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了 蔷薇花上。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含 了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又 饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度 意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
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2.引导学生读4——9自然段，找出萨沙与妈妈的对话【此时出示句子 及图片，能更好地指导学生，观察萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖 在蔷薇花上的动人情景。再读句子，找出描写萨沙动作的词语，谈谈 体会。】【学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历， 去体验。在这一教学环节中，充分利用多媒体课件展示相关语句，抓 住关键的词语联系前文细细欣赏，主要借助读读、议议的阅读策略， 将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精 细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。从句子中读出了一个要强、 心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。】
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四、说教学策略 （一）说教法 1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读， 在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的 重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了 课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受 到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。 2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、 心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸， 借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动 积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏 陶，享受到美的乐趣。 3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的 感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语 言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱， 从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。
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原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，
开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的 花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
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Fra Baidu bibliotek
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原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉 红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头， 显得更加娇嫩。
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（二）说学法： 让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、
边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教 学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多 种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。
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（三）说教学程序
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四、巩固延伸： 1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最 弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？ 2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个 有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我 不是最弱小的！”【语文学科的特点决定了语文教学中应注意融审美 教育与语言文字的感知于理解之中，在学生心理上形成熏陶性，浸染 性。学完课文后，让学生通过说感受，写体会等形式，使写成为读的 延续和发展，让感悟升华，这样做一方面加强了对文章思想的理解， 一方面使情感目标落实到位，使学生受到了情感熏陶】
听说训练： 快乐是用自己的力量帮助别人，让别人更快乐。
赠人玫瑰，手有余香。 一、导课 1.有一个小朋友用自己的力量保护了弱小的蔷薇花，这就是我们要学 习的第七课。 2.齐读课题：我不是最弱小的 3.谁知道“我”是谁？
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二、预习展示
A词语 1.出示词语：周末 芬芳扑鼻 倾盆大雨 雷声大作等 2.通过课件理解：雷声大作、倾盆大雨 3.积累有关“雨”的四字词语。如：和风细雨 暴风骤雨等 4.小对内交流：用上两个或者两个以上词语说一段话。 B生字 1.两人小组认读生字。 2.出示生字，开火车认读。 3.区分：末 未（长末短未） 4.重点识记：聊、随 C指导书写 1.出示：扑、托、摸 2.学生观察并回答怎样写才漂亮？ 3.范写：摸 4.学生练写，老师巡视指导。
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二、说学情分析 由于二年级的小学生活泼好动，在课堂上，充分利用多媒
体课件，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字，用更 多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话 ，为学习更多的语文知识充实基础。
2020-11-30
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三、说教学目标
1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。 3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的 人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
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三、品读领悟 A整体感知 B重点赏析 1.引导学生读第二和第八自然段找出描写铃兰花的句子。 【通过课件让学生抓住关键词体会花的变化。课件出示相关句子及画 面，这样更能直观形象地让学生抓住“大雨、低垂”等词体会花儿已 被大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力的无助，在这种对比中， 激起学生对蔷薇花的怜爱之情。】
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萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
Dr.Feng
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说教材分析 说学情分析 说教学目标 说教学策略
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一、说教材分析 本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文
章。课文讲述萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时 只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨 沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了 蔷薇花上。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含 了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又 饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度 意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
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2.引导学生读4——9自然段，找出萨沙与妈妈的对话【此时出示句子 及图片，能更好地指导学生，观察萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖 在蔷薇花上的动人情景。再读句子，找出描写萨沙动作的词语，谈谈 体会。】【学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历， 去体验。在这一教学环节中，充分利用多媒体课件展示相关语句，抓 住关键的词语联系前文细细欣赏，主要借助读读、议议的阅读策略， 将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精 细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。从句子中读出了一个要强、 心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。】
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四、说教学策略 （一）说教法 1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读， 在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的 重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了 课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受 到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。 2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、 心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸， 借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动 积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏 陶，享受到美的乐趣。 3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的 感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语 言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱， 从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。
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原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，
开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的 花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
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Fra Baidu bibliotek
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原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉 红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头， 显得更加娇嫩。
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（二）说学法： 让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、
边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教 学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多 种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。
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（三）说教学程序
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四、巩固延伸： 1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最 弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？ 2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个 有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我 不是最弱小的！”【语文学科的特点决定了语文教学中应注意融审美 教育与语言文字的感知于理解之中，在学生心理上形成熏陶性，浸染 性。学完课文后，让学生通过说感受，写体会等形式，使写成为读的 延续和发展，让感悟升华，这样做一方面加强了对文章思想的理解， 一方面使情感目标落实到位，使学生受到了情感熏陶】
听说训练： 快乐是用自己的力量帮助别人，让别人更快乐。
赠人玫瑰，手有余香。 一、导课 1.有一个小朋友用自己的力量保护了弱小的蔷薇花，这就是我们要学 习的第七课。 2.齐读课题：我不是最弱小的 3.谁知道“我”是谁？
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二、预习展示
A词语 1.出示词语：周末 芬芳扑鼻 倾盆大雨 雷声大作等 2.通过课件理解：雷声大作、倾盆大雨 3.积累有关“雨”的四字词语。如：和风细雨 暴风骤雨等 4.小对内交流：用上两个或者两个以上词语说一段话。 B生字 1.两人小组认读生字。 2.出示生字，开火车认读。 3.区分：末 未（长末短未） 4.重点识记：聊、随 C指导书写 1.出示：扑、托、摸 2.学生观察并回答怎样写才漂亮？ 3.范写：摸 4.学生练写，老师巡视指导。
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二、说学情分析 由于二年级的小学生活泼好动，在课堂上，充分利用多媒
体课件，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字，用更 多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话 ，为学习更多的语文知识充实基础。
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三、说教学目标
1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。 3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的 人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
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三、品读领悟 A整体感知 B重点赏析 1.引导学生读第二和第八自然段找出描写铃兰花的句子。 【通过课件让学生抓住关键词体会花的变化。课件出示相关句子及画 面，这样更能直观形象地让学生抓住“大雨、低垂”等词体会花儿已 被大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力的无助，在这种对比中， 激起学生对蔷薇花的怜爱之情。】
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萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”