《有理数》教学反思.doc
《有理数》教学反思
《有理数》教学反思背景介绍《有理数》作为中学数学课程中的重要内容，是让学生初步认识和理解有理数的概念、性质和运算规则的基础。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略来帮助学生更好地掌握有理数的知识，但也面临了一些挑战。
通过对教学的反思，我希望能够找到提升教学效果的方法。
教学目标在进行教学反思之前，我们首先要明确教学目标。
对于《有理数》这一内容，我的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解有理数的概念和性质；2.掌握有理数的基本运算规则，包括加法、减法、乘法和除法；3.运用有理数进行简单的问题解决；4.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
教学方法在课堂上，我采用了多种教学方法来帮助学生更好地理解和运用有理数的知识。
其中，主要包括讲解、实例演示、讨论和练习等。
首先，我会通过讲解的形式向学生介绍有理数的概念和性质。
在讲解时，我会尽量简明扼要地解释相关概念，并举一些简单的例子来帮助学生理解。
然后，我会通过实例演示的方式向学生展示有理数的运算规则。
通过具体的计算过程，学生可以更直观地了解有理数的运算规则，并能够运用到实际问题中。
接下来，我会组织学生进行讨论，引导他们分析和解决与有理数相关的问题。
通过小组合作或整体讨论的方式，学生能够相互交流想法和思路，从而培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
最后，我会设计一些练习题来帮助学生巩固和运用所学的知识。
练习题会分为不同的难度级别，以满足不同层次的学生需求，并可通过课堂讲解和批改提供相应的指导和反馈。
存在的问题及改进在教学过程中，我注意到一些问题，这些问题可能影响了学生对有理数的理解和掌握程度。
通过反思，我得出了一些改进的方法。
首先，我发现有些学生对有理数的概念仍存在一些模糊的认识。
他们往往无法准确地描述有理数的含义和特点。
为了解决这个问题，我计划在后续教学中加强对有理数概念的讲解，通过更具体的例子和比较来帮助学生建立更清晰的认知。
其次，有些学生在进行有理数运算时容易出现错误。
人教版七年级上数学《有理数》教学反思
《有理数》教学反思
对于《有理数》这一章的教学，我进行了以下反思：
首先，我认为本章的教学目标是让学生掌握有理数的概念、分类、运算等基础知识，以及有理数运算的法则和运算律。
这些知识是后续学习的基础，因此必须让学生牢固掌握。
在实际教学中，我通过讲解、探究、实例分析、练习等多种方式，让学生逐步理解并掌握这些知识。
其次，我注重学生的自主学习和合作探究。
我通过问题引导、实例分析、小组讨论等方式，让学生自主探究有理数的概念和运算方法。
同时，在小组合作中，学生可以互相交流、讨论、帮助，提高学习的效果和效率。
但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，有些学生对有理数的概念理解不够深入，需要进一步加强引导和练习。
此外，还有一些学生在进行有理数的加减乘除等基本运算时存在困惑，需要进一步解释和指导。
最后，我认为本章的教学效果还是不错的，大部分学生都能够掌握有理数的概念和运算方法。
但是，还需要进一步加强练习和拓展延伸，使学生更好地掌握和应用所学知识。
同时，我也需要进一步思考如何更好地引导学生进行自主学习和合作探究，提高学生的学习能力和实践能力。
综上所述，我认为《有理数》这一章的教学还是成功的，但也有一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将继续注重学生的自主学习和合作探究，加强引导和解释，同时注重练习和拓展延伸，使学生更好地掌握和应用所学知识。
有理数教学反思
有理数教学反思有理数是数学中最基本的概念之一，它们包括整数和分数。
在教学有理数的过程中，我深刻体会到了教学方法、学生接受能力以及教学效果之间的密切关系。
以下是我对有理数教学的一些反思。
教学准备在教学有理数之前，我首先确保自己对有理数的概念、性质和运算有深入的理解。
我准备了详细的教学计划，包括教学目标、重点难点以及可能遇到的问题。
此外，我也收集了多种教学资源，如教科书、习题集和在线资源，以丰富教学内容。
教学方法1. 直观教学：我利用数轴来直观展示有理数的概念，帮助学生理解正数、负数和零之间的关系。
2. 分步教学：我将有理数的运算分为几个步骤，如加法、减法、乘法和除法，逐一讲解，确保学生能够逐步掌握。
3. 互动式教学：通过提问、小组讨论和互动游戏，我鼓励学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
学生接受能力我发现不同学生对有理数的接受能力存在差异。
一些学生能够迅速理解并掌握新知识，而另一些学生则需要更多的时间和练习。
为了适应不同学生的需求，我采取了以下措施：1. 个性化教学：根据学生的不同水平，我提供了不同难度的习题和练习，以满足他们的学习需求。
2. 额外辅导：对于理解有困难的学生，我提供了额外的辅导时间，帮助他们克服学习障碍。
教学效果通过一段时间的教学，我发现学生对有理数的掌握程度有了明显的提高。
他们能够熟练地进行有理数的运算，并在实际问题中应用所学知识。
然而，我也注意到一些学生在解决复杂问题时仍然存在困难，这提示我在今后的教学中需要进一步加强这方面的训练。
教学反思1. 教学内容的深度与广度：我意识到在教学过程中需要平衡教学内容的深度与广度，确保学生既能理解基本概念，又能掌握复杂运算。
2. 学生参与度：我发现学生的参与度直接影响了他们的学习效果。
因此，我需要设计更多能够激发学生兴趣和参与度的活动。
3. 教学资源的利用：我认识到充分利用教学资源，如多媒体工具和在线平台，可以提高教学效果，使学习更加生动和有趣。
人教版七年级数学上册《有理数》教学反思(精选5篇)
人教版七年级数学上册《有理数》教学反思（精选5篇）七年级数学上册《有理数》教学反思1有理数乘方是初中数学教学的重点之一, 也是初中数学教学的一个难点。
所以我在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义、有理数乘方的符号法则、有理数乘方运算顺序、有理数乘方书写格式、有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
一、要求学生深刻理解有理数乘方的意义。
即求n个相同的因数相乘的简便记法。
在教学上应该抓住以下几点: 乘方是一种运算。
相当于“＋、－、×、÷”。
教师在教学时要让学生明白这一点, 同时要求学生掌握其书写方法, 及格式。
强调幂的意义, 幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如2的3次方的结果是8。
所以说2的3次方的幂是8。
与2×4一样, 2×4＝8。
所以不能说8是幂, 说成2的3次方的幂是8。
同时强调a的n次方具有两个意义, 它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果二、在有理数乘方的教学中主要强调它的`运算, 所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。
法则是：正数的任何次幂是正数, 0的任何正整数次幂是０, 负数的正数次幂是负数, 负数的偶数次幂是正数, 教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算, 如（-2）的平方等于+2的平方等于4。
三、注意教学生的书写格式。
注意负数与分数作底数都要加括号。
四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。
如２的平方前面带负号, 表示2的平方的相反数, －２加括号后再平方是表示–2的平方, 写法不同计算的结果不同。
有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算, 要结合乘法来教乘方。
同时讲清楚区别与联系。
七年级数学上册《有理数》教学反思2有理数加减混合运算是学生在此之前已经掌握了有理数的加法和减法运算后进行的。
通过本节课的教学结合学生正确掌握本节课的知识的反馈情况, 进行反思。
一、让学生在自主中学习, 培养学生能力由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算, 而在这节课之前, 学习的是有理数加、减计算。
北师大版七年级数学上册《有理数》教案及教学反思
北师大版七年级数学上册《有理数》教案及教学反思一、教学目标本课的教学目标是：通过引导学生掌握有理数的概念、有理数的比较大小和运算法则，培养学生的思维逻辑能力，在解决实际问题的过程中提高学生分析和解决问题的能力。
二、教学重点本课的教学重点在以下三个方面：1.掌握有理数的概念和符号表示法。
2.掌握有理数的比较大小的方法和技巧。
3.掌握有理数的加减乘除运算法则。
三、教学难点本课的教学难点在以下两个方面：1.学生对有理数的概念理解存在偏差，需要引导学生进行正确的认知。
2.有理数的运算法则较为复杂，需要通过案例进行更加深入的理解和掌握。
四、教学内容1. 有理数的概念有理数是指可以表示为两个整数比值的数，其中分母不为零，分数的表示形式为a/b，a,b为整数。
其符号可以为正（+），也可以为负（-），0也是有理数的一种。
2. 有理数的比较大小有理数的比较大小需要根据数轴的概念进行理解，即把有理数表示在数轴上，根据它们在数轴上对应的点的位置来进行比较大小。
若两个有理数在数轴上位置有重叠的部分，可以通过交叉点的位置和符号来判断大小。
3. 有理数的加减乘除运算法则有理数的加减乘除运算法则需要掌握四则运算的规则才能进行推演，实际掌握方法需要基于案例进行详解。
加减法中，需要先按照符号进行分类，然后根据分数加减的规则进行计算；乘除法中，需要按照数的分子、分母进行分别乘除，然后再进行化简。
五、教学方法本讲授内容依据学生的年龄、认知能力和课程的要求，采用导引式讲解、情境导入、案例演练等多种教学方法，旨在提高学生的自主学习和探究能力，加强学习目标的达成。
六、教学过程1. 导入环节引导学生回顾或掌握小学数学中的数的知识，包括正数、负数、绝对值等，引导学生进入有理数的学习。
2. 概念讲解先对有理数的概念进行讲解，通过举例等方式让学生更好地理解有理数概念，引导学生明确有理数的符号表示法，开始探究有理数的大小关系。
3. 比较大小的方法引导学生利用数轴的概念将有理数表示出来，并在数轴上比较大小，以此说明有理数的大小关系。
新课标人教版七年级数学上册《1.2.1有理数》教学反思
本节课的重要思想是分类思想，关于分类标准与分类结果的关系，分类标准的确定可向学生作适当的渗透。
集合的概念比较抽象，学生真正接受需要很长的过程。
教师在自编练习题时，要避免出现圆周率∏（或含有∏的数）给学生判断。
因为含圆周率∏（或含有∏的数）通常是无理数，学生暂时还没学到，尽量不要超前出现。
教学中，还要关注小数、百分数等可以化为分数m/n(m,n都是整数，n≠0)来表示，可作简要介绍，不必作过细讲解。
因为过多地介绍，可能会增加学生的学习难度，让学生感到困难与无措。
对例题和练习题判断正数集合、负数集合等提法，可作为一个普通名词作简要介绍，不宜作过细解释。
对于相应集合填入数后所用的省略号“…”，点到为止，不宜对集合、省略号作过多说明。
2024年《有理数》教学反思
2024年《有理数》教学反思《有理数》教学反思11、有理数的运算是数学中很多其他运算的基础，培养学生正确迅速的运算能力，是数学教学中的一项重要目标，在加减乘除、乘方这几种运算基本掌握的前提下，学生进行混合运算，首先应注意的就是运算顺序的问题，教师应告诉学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方与开方是第三级运算。
2、小组讨论有理数运算法则后，教师应提醒学生牢固掌握有理数混合运算的几项规定，在教学时，要注意结合学生平时练习中出现的问题，及时纠正学生在运算上出现的问题，特别是加入乘方以后，学生对乘方运算不熟悉，容易算成加法或底数与指数相乘。
3、学生在运算符号多的时候容易出错，需要进行针对性讲解。
4、组织学生在课堂上玩24点游戏，创设良好的'氛围，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习兴趣，训练学生的思维，还可以培养学生的数学运算能力和数学表达能力。
《有理数》教学反思2备课中的困惑教材中的做一做是折报纸，一方面学生在折纸的过程中会不会沿着同方向对折纸，如果学生随意对折，那么对折后报纸的层数就不太好数；另一方面折纸活动和拉面的情景在某些方面是否重复？在和其他老师交流过，我最后舍弃了折纸，直接用拉面情景引入，具体做法如下：师：手工拉面是我国的传统美食，今天老师要现场制作拉面。
首先将面揉搓成1根长条,这里用绳子代替，我们只考虑面条的根数。
手握两端用力拉长,然后对折,每次对折称为一扣,为了同学们看的更清楚，我把它剪开，现在面条是几根？我继续拉扣一次，面条是几根？生齐答：2根；4根。
（我给学生提供的绳子最多只能拉扣6次）提问：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到这个数字的？（2）观察等式右边的算式，算式里的因数有什么特点？（3）你有没有简便的方法表示它们？（引出课题，板书：2.6有理数的乘方(一)）教材中的议一议是让学生举生活中的实例，学生一般只能举出正方形的.面积表示为，正方体的体积表示为，那么表示什么呢？学生在现实中就很难找到它的现实意义。
有理数课程教学反思
有理数课程教学反思课程名称：有理数课程教学反思一、教学目标在教授有理数课程时，我的教学目标是使学生掌握有理数的基本概念、运算法则及其在实际问题中的应用。
通过本课程的学习，学生应能够：1. 理解有理数的概念，并能准确地描述有理数的特点和性质；2. 掌握有理数的四则运算，包括整数的加减乘除和分数的加减乘除；3. 能够灵活运用有理数进行实际问题的解答；4. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学方法在本节课中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习、互动和探究等。
1. 讲解与示范课堂上，我通过讲解有理数的概念和运算法则，结合具体的例子，帮助学生理解相关的概念和原则。
同时，我也通过示范演示数学运算的步骤和方法，让学生对运算过程有更清晰的认识。
2. 练习与巩固在讲解之后，我通过一些简单的练习题，让学生巩固所学的内容。
这些练习题既包括基本的计算题，也包括一些实际问题的应用题。
通过练习，学生可以通过反复的操练提高他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 互动与合作除了讲解和练习之外，我还鼓励学生互动和合作。
比如，在课堂上，我会提出一些问题，让学生进行小组讨论和交流，激发学生的思考和灵感。
此外，我也会组织一些小组活动，让学生之间进行合作解答问题，培养他们的合作意识和团队协作能力。
4. 探究与发现在课程中，我也将一些探究性的活动融入其中，让学生通过实际操作和观察来发现有理数之间的关系和规律。
通过探究，学生可以主动参与学习，培养他们的独立思考和发现问题的能力。
三、存在的问题1. 缺乏足够的实例和案例在本次的教学中，我发现自己没有足够的案例和实例来帮助学生更好地理解有理数的概念和运算法则。
下次在教学中，我需要准备更多的案例和实例，以便在讲解时能更好地引导学生理解理论知识。
2. 学生实践机会较少在本次课程中，我倾向于讲解和示范，相对缺乏学生自主实践的机会。
下次在准备教学时，我需要考虑更多的学生参与的机会，让学生亲身实践，探索有理数的运用。
数学教案反思初中一年级
数学教案反思初中一年级一、教学内容与目标本节课的教学内容是初中一年级数学的第一章《有理数》。
在这一章节中，学生需要掌握有理数的定义、分类、运算及其性质。
教学目标是通过本节课的学习，使学生能够理解有理数的概念，掌握有理数的分类和运算方法，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二、教学过程与方法在教学过程中，我采用了讲授法、案例分析法和小组讨论法等多种教学方法。
首先，我通过引入生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生进入数学世界。
然后，我通过讲解有理数的定义、分类和运算规则，使学生掌握有理数的基本知识。
接着，我通过设计一些练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固所学内容。
最后，我组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相学习和交流。
三、教学效果与反思从学生的课堂表现和作业完成情况来看，本节课的教学效果总体较好。
大部分学生能够掌握有理数的基本概念和运算方法，并在实践中能够灵活运用。
然而，也有部分学生在理解和应用有理数方面存在一定的困难。
在反思中，我认为有以下几点需要改进和加强：1. 教学内容的深入与拓展：在今后的教学中，我需要更加深入和全面地讲解有理数的相关概念和性质，并通过举例和案例使学生更好地理解和掌握。
同时，我还需要加强对有理数运算方法的拓展，提高学生的运算速度和准确性。
2. 学生参与度的提高：在课堂上，我需要更多地关注学生的参与度，鼓励学生积极发言和提问，使学生在课堂上能够主动地学习和思考。
同时，我还需要加强对学生的个别辅导，帮助学习有困难的学生克服困难，提高学习效果。
3. 教学评价的多元化：在评价学生的学习成果时，我需要采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及学生的学习态度等，全面客观地评价学生的学习成果。
总之，本节课的教学取得了一定的成效，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的数学学习提供更好的帮助和指导。
《有理数》教学反思
《有理数》教学反思《有理数》教学反思1今天我上了一节课，课后觉得有很多不尽人意的地方。
自己发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到力不从心。
现在将上课后的反思总结如下：上课一开始我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。
然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，接下来解一道比较复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想如果再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很理想。
后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算24，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活跃。
其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。
认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。
再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。
我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。
《有理数》教学反思2本科时为‘‘有理数的乘方’’的第一课时，在小学平方、立方和有理数加、减乘除的基础上，本科时引入有理数的乘方，学生通过探索，有理数的概念和意义，掌握有理数方法运算，这节课承上启下，它既是有理数乘方的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学计数发和开放的基础。
本节课的重点是乘方运算和幂相管概念的教学，难点是对立体的读法和运算理解，首先，我选取的情景应－－饮食中“拉面”问题（或折纸），他尽量联系学生生活且学生易于接受和理解，其中的数量比较容易探究，不至于“头重脚轻”同时还对__的教学活动“有用”。
有理数教学反思教学反思7篇
有理数教学反思教学反思7篇有理数教学反思教学反思篇1在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生积极主动地学习。
在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观看，然后通过小组合作学习沟通并争论，从而发觉有理数加法的性质，注意学生探究力量的培育，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。
最终通过例题来稳固有理数的加法法则，让学生准时地把握所学的新知，对于学生起到有效地稳固作用。
有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和肯定值等学问。
加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“肯定值”的规章，它是通过分析两个有理数哩可能消失的各种不怜悯况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种状况而得到的。
由于学生的思维进展水平和学问预备的限制，在分状况争论、应分成哪几种状况、如何归纳不怜悯况等方面都需要教师的引导，甚至是直接讲解。
同号两数的加法法则比拟易于理解，而异号两数相加时状况比拟简单，学习难度较大，需要教师加强引导。
另外，依据法则做加法，需要留意“按部就班”地计算，这是一个培育良好运算习惯的过程。
有理数教学反思教学反思篇2本节课从生活实际动身，依据乘法的意义，详细地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—争论—探究—沟通”的教学方法，教师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮忙—点拨”的作用，较好地做到了由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合。
优点：为了表达课堂以学生为主，培育学生自主探究的力量和学问的娴熟运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生绽开。
如：1、使每个学生参加课堂，采纳集体争论和沟通的形式，将个人的阅历或成果展现出来，弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的缺乏。
在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，组织学生绽开分小组合作争论活动，要求全部同学把自己的想法都在小组里沟通。
这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝。
《有理数的运算》教学反思
《有理数的运算》教学反思《有理数的运算》教学反思1要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从许多方面去准备，去思考，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事件的应对以及对学生实际情况的了解等等。
要想上好一节课需要付出很多的精力。
复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基础的前提下，分析问题解决问题的能力得到提高。
上课一开始我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。
然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，接下来解一道比较复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想如果再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很理想。
后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活跃。
但是在正方体的`平面展开图中填上-1，-2，2，3，8，10使其对面运算结果相同这一题目因为觉得能开发学生的思维，进一步认识有理数混合运算的算理。
所以选择了这道题，但是处理的不好，发现学生对于乘方运算的算式构造与理解是难点。
尽管我在课下做了多方面的准备，对学生的情况估计的不够。
由于本人能力有限找不到合适的教学方法，至于如何引导学生去发现老是担心时间不够，处理的太过于仓促《有理数的运算》教学反思2本节课教学设计的基本理念是要充分体现学生的主体地位，知识通过学生的自学和互学而获得，教师只起到指导和组织的作用。
基本思路是首先在教师设计的问题的回答过程中，复习先前的知识，为后续的学习做好铺垫。
通过对实际问题的讨论提出解决的方法，然后在教师的指导下通过自学课本，分析小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班交流达到共识，得到有理数加减混合运算的一般规律，即：将减法运算转化成加法运算，省略加号和括号；弄懂有理数的代数和的意义；然后教师组织学生合作完成例题的解答，教师对有疑问的同学给以适当的指导，形成能力；再通过测学加以巩固，达到掌握有理数加减混合运算的'目的。
有理数教学反思
有理数教学反思1有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。
讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。
其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。
再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应该让学生说出错的原因，多数明白，还要着重强调易错点。
我不应该带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参与积极性。
如果能让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。
最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习结束后适当课堂小结，对照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。
再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。
我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。
有理数教学反思2对于这节课的创设情境、引入课题，用多媒体课件演示出教科书28页蜗牛沿直线爬行的引例。
引导学生观察后提问，在组织学生讨论，并用动画演示出蜗牛在四种不同的情况下的运动过程，引导学生列出算式。
利用多媒体课件辅助教学，增强数学课堂教学的生动性和趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能积极参与教学的全过程，提高教学效率和教学质量。
在这几节课中我发现教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
对于一个实习教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《有理数》教学反思
以下是初中数学《有理数》教学反思范文，欢迎借鉴!
有理数教学反思一：
讲解有理数概念这一节课的时候，我讲完课让学生做作业，结果一塌糊涂。
后来，学生说不知道什么是有理数，我当时有一种很强的挫败感。
后来我在下面找了几个同学调查，学生说，我讲课的时候说"整数可以化成分数，4等于一分之四;有限小数和无线循环小数能化成分数"，这让他们分不清什么是整数，什么是分数，照我的说法，整数不是可以化成分数吗?对于小数和分数的界限也搞不清楚，一看到要从几个数当中去找整数，分数，小数，有理数之类的题目就感觉无从下手。
我听了学生们跟我说的话后恍然大悟，因为我想把知识给他们讲清楚，却没想到我忽略掉了一点，他们现在还小，逻辑思维的能力还不是很强，我请教老教师，前辈们告诉我，对于初学有理数的学生来讲，必须首先让他们先区分整数和分数，先不要去深究整数可以化为小数这一点，在刚开始学生还没有足够的思维能力辨别整数和分数时不宜讲授整数和分数的区别。
等到以后学生的知识系统化了，见的题目，知识多了后自然就清楚了，现在想着把知识清楚地讲解出来反而影响学生理解。
而对于小数和分数的关系，我试着给学生讲解清楚，可是我发现收效甚微，因为讲课之前我看了练习册发现有些题目有出现无限循环小数和无限不循环小数的，所以就忍不住把小数和分数的关系讲了，结果学生又是一团雾水。
当天晚上的数学辅导，我就把有理数的概念这一课时的内容重新给
学生梳理了一下，跟学生说虽然整数可以化成分数，但是为了方便大家理解最好把分数和整数分开来记忆，这样，整数是整数，分数是分数，不容易混淆了。
而对于分数和小数的区分，现在对同学们的要求是知道一般的小数可以化成分数，我们现在碰到的比较常见的不能化成分数的小数是圆周率π，当遇到要找分数的题目时，不要漏选一般的小数。
而对于不常见的无限不循环小数，学生较难理解，暂时不予理会。
有些学生总是分不清0的地位，对于0既不是正数又不是负数这一点，必须强制记忆。
0是表示没有的整数，所以更是有理数。
有时作为一个数学老师的我，不得不很无奈的让学生死记一些东西。
重新讲解了之后，又给学生自己时间去思考，琢磨。
到晚自习第二节有做作业时，发现情况有了较大的改观。
通过本节课的教学，我感触很深。
初一的学生，刚从小学生变成一个中学生，对于知识的理解和接受大多还停留在小学生的水平上，他们善于思考，但是却把握不好思考的方向，而我们新教师很容易犯的一个错误就是对于知识的深浅拿捏不好，一不小心就又把知识讲深了，但是我一直又在不断重复的一个错误就是明知有些知识讲的时候不够十分的科学，十分的确切却又迫于无法让学生完全的掌握，而只好"舍卒保車"了，我不知道这算不算是初一数学老师的一点悲哀。
另外，我对新课程理念所提倡的以学生为主体，充分发挥学生的主动性这一点贯彻的有些不到位。
一节课的时间，只有45分钟，除去课前准备，上课的板演时间，上课的时候提问学生，提问成绩好的学生，起不到什么作用。
提问成绩不好的学生，等半天还是回答不上来，有时等不及学生说出答案就自己把答案说出来了，有时一节课学生动手动口的机会真的不多。
唉，我也不断反思，想办法，
希望以后这样的事件在我的课堂上能越来越少!
有理数教学反思二：
七年级数学的学习成效对整个初中阶段数学学习有至关重要的作用。
在某种意义上甚至可以说，七年级数学的好坏就决定了学生初中学习生活中数学的将来。
扎实的基础、能学会的信念会让学生在以后的学习中越来越有劲头，从而能逐步进步，完成自己的学习任务。
七年级数学在学习了正数、负数、有理数的概念后，教材引人了有理数的加减法。
第一课时我组织学生学习了有理数的加法法则，第二课时，就是提高学生计算能力的准确性，进一步熟练加法法则的使用方法。
我第二课时的教学过程如下。
首先组织学生说出有理数的加法法则，然后展示设计好的几组练习题让学生练习、演板，练习题涉及到了多种情况，有整数、小数、分数的加法;正数大、负数小;正数小、负数大;有零参与的等类型。
在订正时，让学生说出自己的思考依据，运用的哪条法则，再针对问题出错较多的符号辨别不清的，选择几道正分数小、负分数大的计算题要求学生练习，说出思路。
最后解决例题2，让学生体会数学与实际生活中的紧密联系。
教学后，对学生的计算和数学的实际运用想了很多。
学生升入初中后，都抱着努力学好的想法，学习劲头都很足，可是，由于小学的基础不同，在计算上，在理解上，在问题思考上确实存在着比较大的差异。
迈入初一的第一步一定让他们成功，给他们成功的感觉、信念，所以，教学进度要缓慢，要达到相当的学生都掌握学习的知识、技能为止，这里有个度的把握。
一般来说开始接触到新知，要求大部分、至少百分之八十的学生
掌握，后面再通过其他的形式带动更多的学生全部学会。
学生学习是螺旋形的，不会一直学会，就再也不忘记了。
你就是下大工夫把有理数的加法全部学会，还有有理数的乘除、混合运算等，依然是这部分学生的拦路虎。
在学习了有理数的加法法则后，知道有哪些学生的哪一方面有问题，在以后的教学中，有的放矢，针对学生的问题进行练习，拉他们上来。
教学是有序的，不能偏，不能就某个别的学生的问题浪费大部分学生的时间;教学是流动的，在持续的教学中，不能丢掉一个学生;教学是有方的，你总能在教学中找到适合每一个学生的方法。
学生对生活中数学兴趣极大。
平时，不容易发现数学，就是教学中缺失了给孩子一双数学的眼睛。
我们平时观看的比赛，我们走路，用的时间等等每一件事都离不开数学，要鼓励学生发现生活中的数学，发动他们说出自己的身边的数学，对锻炼他们的数学思考思想、提高他们学习数学的兴趣有极大的作用。
在第一单元的教学中，每星期都设计至少一课时的计算练习，用同组或同班同学共同参与的形式，带动少部分学生的计算能力的提高。
不去想一口吃成胖子的事，就在每次的练习中，看学生的一步步的能力提高。
这一步的巩固提高，对学生以后的提高学习期望和信心，对以后的学习态度的端正都是一个好的开始。