思想道德修养与法律基础说课稿(梁永怀)

《思想道德修养与法律基础》说课稿梁永怀各位专家、老师，下午好！我是连云港师专马克思主义学院的梁永怀，下面我将从五个方面对《思修与法基》展开说课：（过渡语）一、课程教学大纲（一）课程定位和课程目标课程定位：《思想道德修养与法律基础》课是为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称“中央16号文件”），根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案》，由过去“两课”中的《思想道德修养》和《法律基础》两门课整合而来。

《思想道德修养与法律基础》课是教育部规定的高等学校学生公共理论必修课程，是高等学校思想政治理论课核心课程。

基于该课程定位，教学中应达到以下课程目标：（1）知识目标：要求学生掌握两个模块的知识：即思想道德修养的基础知识和法律基础知识。

具体来说，一要引导学生理解掌握思想道德修养的基本内容、理论、原则；二要帮助学生领会社会主义法律精神，掌握相关法律基础知识。

（2）能力目标：教会学生正确看待各种人生问题、矛盾和社会问题的方法，培养学生主动学习的能力、自我管理的能力、分析解决问题的能力、创新发展的能力。

（3）素质目标：培养学生良好的思想道德素质和法律素质，形成正确的五观（世界观、人生观、价值观、道德观和法律观），使其成长为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

素质高低决定大学生未来的可持续发展能力，因此素质目标是本课程教学追求的终极目标。

（二）本课程与后续课程从思想政治理论课各门课程的开设顺序来看，本课程是大学生入学后开设的第一门思想政治理论课程，和后续课程《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》相衔接，对大学生思想道德素质和法律素质的提高和职业素养养成起主要支撑和促进作用。

另外，它对专业课程的学习也会起到辅助作用。

具体来说，就是在专业学习、科学研究的过程中，既要充分发挥自己的聪明才智，又要时刻牢记用道德和法律等各种社会规范，约束自己的行为，发扬科学精神，遵守学术道德，做一个德才兼备的人。

（三）教学重点、难点与解决方法教学重点：（过渡语：为了更好地实现课程目标，我们对课程确定了如下重难点）1.在思想教育方面：树立科学的理想信念；2.在道德教育方面：诚信道德品质的培养；3.在法制教育方面：培养社会主义法治观念。

具体来讲：在思想教育方面：树立科学的理想信念，解决“四有”新人中的第一个问题“有理想”；正确把握人生价值评价的标准，实现个人价值与社会价值的统一；继承中华民族优良传统与弘扬时代精神。

在道德教育方面：社会主义道德与社会主义市场经济的关系；社会主义道德的原则与核心——集体主义与为人民服务；大学生诚信道德品质的培养。

在法制教育方面：正确理解社会主义法制精神，培养社会主义法治观念，学习了解宪法在社会主义法律体系中的作用。

教学难点：理论与实践的统一；认知与行动的统一。

（过渡语：为了突出重点，突破难点，我们设计了以下解决办法）解决办法：1．课堂教学紧紧围绕重点问题来进行，参与集体备课，共同研究讲授的方式方法，引导学生把理论学习与现实问题、热点问题的分析研究结合起来。

2．开展师生互动，学生提出的相关问题，作为教育者在适当的教学环节给予回答，从而有针对性地释疑解惑。

3．开展第二课堂活动，请校内外专家学者就有关问题举办讲座，扩大学生的视野，提高学生的思维能力。

4．通过社会实践，理论联系实际，让学生在实践中体会和感受，体现学中做、做中学，达到学做一体化的效果，调动学生学习的积极性和主动性。

5.广泛开展观摩学习，通过评课、磨课等形式提高授课的效果。

（四）教学内容绪论珍惜大学生活开拓新的境界第一章追求远大理想坚定崇高信念第二章继承爱国传统弘扬中国精神第三章领悟人生真谛创造人生价值第四章学习道德理论注重道德实践第五章了解法律体系维护法律权威第六章树立法治理念培养法治思维第七章遵守行为规范提升个人素养（章节内容内在逻辑关系：思想教育篇+道德教育篇+法制教育篇）（过渡语：为了更好地完成教学内容的学习，我们对课程的理论讲授和实践环节的教学时数做如下安排）（五）教学时数安排——课程内容实施（一）教材的特点：《思想道德修养与法律基础》，高等教育出版社,2013年修订版，为马克思主义理论研究和建设工程重点教材。

具有以下特点：全国统一教材；内容丰富；知识面广泛；理论性较强；紧扣时事。

教材处理：总的来说，由于教材原来主要针对本科院校学生而编写，而我校是专科学校，学生是专科学生，特别是还有一些基础知识较薄弱、学习能力较差的五年一贯制学生和音体美专业学生，这使得在教材的处理上和本科院校不同。

在教学中知识的讲授是以“能用为度，实用为本”，遵循“必需、够用”的原则，以应用为目的，因此，在教材的处理中更侧重于理论的针对性、实用性、实践性，淡化对理论深度的挖掘。

具体来说：严格按照要求使用国家统一教材。

内容选取上有所侧重。

不回避难点、热点问题。

及时补充党和国家的最新精神。

（二）师资队伍1.思想政治理论课教师队伍结构、数量基本合理，队伍整体素质较高。

2.严格实行思想政治理论课教师任职资格准入制度。

课程标准规定：思想政治理论课专兼职教师都必须具有相关专业本科以上学历，坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。

新任教师还必须是硕士研究生、中共党员。

3.建立有重点、分层次、多形式的教师培训体系4.支持教师在职攻读硕士、博士学位和研究生学历。

5.参加社会实践和学习考察活动。

（三）教学资源信息化教学资源丰富：高校思想政治理论学习课程网站有丰富的学习资源，学生科根据自身需要登录学习平台，进行答疑、完成作业及师生交流互动等；校园网络、多媒体教室为学生查阅资料、检索相关学习资源提供了便利条件。

大力建设校内外教学实践基地和实践平台：校内实践环境主要包含德育品牌活动、志愿者服务、勤工助学岗位等；校外实践基地主要包含校外实践基地的建设、暑期调查活动、志愿者服务、参观学习等。

德育品牌——红色社团知行社1.青春与连云港同行（校外考察学习）2.勤廉校园风青春正能量3.大手拉小手－－志愿者爱心支教4.社团进社区，共圆中国梦5.知行林义务养护（四）阅读书目1.沈壮海主编.我的大学我做主.武汉：武汉大学出版社.2005年2.《大学的理想》浙江教育出版社(美)约翰.亨利.纽曼著3.胡锦涛.发扬伟大的爱国主义精神为建设有中国特色社会主义努力奋斗——在五四运动八十周年纪念大会上的讲话.（必读书目）4.杨德广.中国当代大学生价值观研究.上海：上海教育出版社.1998年5.孙抱弘著.现代社会与青年伦理.学林出版社.2003年6.刘星.西窗法雨.法律出版社.2003年7.孙抱弘著.现代社会与青年伦理.北京：学林出版社.2003年（选读书目）（五）主要参考书1. 《思想道德修养与法律基础》教师参考书，高等教育出版社2.《思想道德修养与法律基础课疑难问题解析》，陈勇，高等教育出版社3. 《理想信念与“三观”建设》，罗国杰，中共中央党校出版社.2000年4.《现代社会与青年伦理》，孙抱弘，学林出版社，2003年5.《法学基础理论》（法学专业通用教材均可）三、教学方法与手段（过渡语：根据课程内容和学生特征，对教学内容、教学方法进行设计。

）（一）教学方法与手段1. 理论讲授法讲清理论，在“思政课”教学中,要充分运用真理的力量和逻辑的魅力,把科学的理论讲清楚、讲明白。

把关键词语讲深讲透,并在课件上用彩色标注出来,引起学生注意,并加深记忆。

讲出吸引力和感染力,“思政课”教学是一门科学,也是一门艺术。

讲得准确是科学,讲出吸引力是艺术。

高超的教学艺术是吸引学生、感染学生、教育学生的重要条件。

要使学生乐学、愿学，变要我学为我要学。

2. 案例分析法案例教学能够将理论与社会现实有机的结合起来，可以充分调动学生的参与热情。

注意编写教学案例，并在课堂上广泛实施。

马加爵事件3. 讨论教学法讨论不但能够唤起学生的参与热情、情感体验，而且能够形成一种师生彼此尊重、宽容、民主、互相促进的课堂气氛。

方式包括课堂讨论、主题发言、专题辩论、问题点评、角色互换、师生互辩等。

讨论贯穿课程教学的始终，从而改变了单一灌输式的教学，提高了抬头率和到课率。

4. 调查研究法将课堂教学与社会活动相结合，使道德教育真正体现在生活实践中。

组织学生参加实践活动，写出调查报告和自己的实践活动体会进行交流、组织学生参观革命历史教育基地、学生制定寝室文明公约等。

5.视频观摩四、学情及学生学习方法的指导（一）学生学习基础分析教学对象是大一学生，他们多为90后的独生子女，独特的家庭背景和新时代教育背景使他们不自觉地以自我为中心，团结协作意识较差，功利欲望心强烈而忽视思想政治上的进步；关注自身与时事，但认识片面；充满激情，但部分同学心理素质不佳，人际交往不良，对自己的人生感到迷茫；有一定的法律意识，但法律素质不高，种种现状亟需正确的教育和引导，而做好《思想道德修养与法律基础》的教学工作，能帮助学生汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心理启迪，形成正确的思想道德观念和法制观念，提高明辨是非的能力。

（二）学生学习方法的指导将传统教学手段与现代多媒体教学手段相结合，激发学生学习兴趣。

将思想政治理论教育和日常学生管理及校园文化结合起来，促进学生知行合一。

不断开发网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境，提高学生自学能力。

充分利用实践教学条件，培养学生的解决实际问题的能力。

五、教学程序设计（举例）•第三章领悟人生真谛创造人生价值•第二节创造有价值的人生一、导入——展开——总结——反馈（一）视频导入《感动中国张丽莉》（约5分钟）（二）问题提出、讨论与点评（10分钟）1.张丽莉的人生是否具有价值？评价人生价值的标准是什么？2.每个人的人生价值完全一样吗？如何对人生价值作定性与定量分析？3.地位、权力、金钱和知识能作为人生价值评价的最终标准吗？分小组讨论（约10分钟）（三）归纳总结（约10分钟）1．人生价值的分类（1）自我价值人的实践活动对自身需要的满足和对自身存在与发展的意义。

（2）社会价值人的实践活动对整个社会发展的意义，即对社会需求的满足和社会进步的促进”。

2．人生价值的评价标准——根本尺度是看一个人的人生实践活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。

——普遍标准是劳动以及通过劳动对社会和他人所作出的贡献。

3．人生价值的评价方法（1）坚持能力有大小与贡献须尽力相统一；（2）坚持物质贡献与精神贡献相统一；（3）坚持完善自身与贡献社会相统一；（4）坚持动机和效果的相统一。

（四）理论讲授（10分钟）——人生价值实现的条件和途径1.问题提出——在追求人生理想、实现人生价值的过程中，我们是摘最好最大的苹果，还是仅摘够得到的苹果？2.人生价值实现的条件社会条件（定向）★社会客观条件★人生价值目标要与符合人类社会发展规律的社会核心价值体系相一致。