最新语文S版三年级语文下册23 敦煌壁画教案(教学设计)

芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这 学生更好地走进文本。 芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一
次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？
请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找
答案吧！
3．板书课题：爷爷的芦笛
二、初读课文，学习生字和新词
1. 自由读课文，找出本课的生字和不理解的 新 词。自学生字和新词。
章思想情感的能力。
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-23* 敦煌壁画
课前准备：
1. 课件。 2. 建议学生查找有关敦煌及敦煌石窟、莫高窟壁画的资料。
教学过程：
第一课时
教学过程
设计说明
一、激情导入，引发阅读欲望 1. （展示课件第一屏，同时播放古曲《阳 关三叠》）敦煌，一个神奇的地方。鸣沙山、月
《敦煌》是一部以敦煌壁 画为题材的动画作品，可以侧
（3）巧夺天工，技艺精湛——技法美 借 面加深学生对文本的印象。
助《九色鹿》这组壁画的表现手法，以
点带面，说明画家的技艺高超，并能体现中外
文化的交流与融合。（展示课件第九屏）
二、活动二：赞画师——挖掘中华文化之 魂
1.用一个词、一句话来说说你欣赏完敦煌
的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
强化文章中所表达的中
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
四、再读课文，积累语句
1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬
清脆
奇特
向往
欣喜
勇敢
(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-23* 敦煌壁画
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级下册 课 文：23 敦煌壁画 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学中，力求以学生为主体，落实新课标精神，让学生在学习语文的实践 活动中能言、善思，提高语文素养，培养良好的情感、态度、价值观。据此， 结合 学段要求、单元训练重点及本课教学目标，在设计上努力体现以下几点：
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-23* 敦煌壁画
语文（S）教学设 计
教 材：语文（S）四年级下 册课 文：语文百花园一 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计 上体现以下几点： 1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方 法。 2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多 读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的 积 累。
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。
3. 检测生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2. 概括课文的主要内容。 四
、感知课文，抓住主线
3. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了 几
次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课
“提领而顿，百毛皆顺”
文，找一找，画一画相关词语。
借助音乐、画面和语言渲 染气氛，激发学生探索的兴趣。
牙泉、玉门关……一处处历史的遗迹为她涂抹上
一层梦幻般的色彩。敦煌，一个神圣的名字。莫
高窟里的一尊尊彩塑、一幅幅壁画、一本本经
卷……造就了这座宏伟壮丽的艺术殿堂。今
天，就让我们踏上古老的丝绸之路，走进大漠
敦煌，走近壁画这一敦煌宝藏中的奇葩，去探
索、领略敦煌壁画的魅力所在。（板书课题）（展
2. 小组交流，互相评议、补充。
让他们学会读书。
3.自由汇报，展示学习成果。教师重点引
导以下方面：
（1）规模宏大，风格各异——整体美
①从“连绵不绝”一词体会壁画的规模宏
大，从“古朴、绚丽、拘谨”等词语体会壁画
的风格各异。
②通过张大千的话体会敦煌壁画的历史悠
久。
教师补充：莫高窟壁画共有四万五千多平
方米，虽然经历了千年的风雨，依然散发着动
1.用文中的语言，说说敦煌壁画有什么重
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要价值。 2.结合“阅读链接”，讨论：如何保护好
我们身边的文化遗产？ 五、布置作业（展示课件第十屏） 1. 结合课文及搜集的资料，以小小解说员
的身份，为敦煌壁画设计一段解说词。 2. 推荐阅读：余秋雨《文化苦旅》之《道
给孩子们足够的自学时
出描写大海和强强的句子。 2．从哪些词句体会 间，大胆放手，鼓励他们学
到大海狂怒了？强强的心
会读书、学会思考，并培养
情又是怎样的？
他们不动笔墨就不读书的好
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 习惯。
恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？
含义。
到海水是如何的汹涌，
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引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言 也为这些从未经过大风大浪
或警句。
的学生理解主人公当时为何
三、总结全文，提升认识
会非常害怕打下基础。
总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每
个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难
人心魄的美丽，真可谓是一座艺术的宝库。
（2）内容丰富，种类繁多——画面美
①学生自由汇报，除交流文中的词句外，
尊重学生的个人感受和独
还可借助自己搜集的资料加以说明。
特体验，鼓励发表个性化的见
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②重点赏析描写飞天的句子：
解。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花； 有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自
就是我们中华文化源远流长的精神之魂。请
你 用自己的话赞美一下这些可敬的人吧。
三、活动三：赏文本——揣摩语言文字之 妙
1.本课的文字传神生动，找出你认为最精 妙的词语、句子，积累语言。 2.
品析、归纳本文的写作特点。四、 总结升华，进行情感教育
积累是运用的前提，要帮 助孩子养成留心观察，认真积 累的习惯。
1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，
有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活
中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶
葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷
爷的芦笛声。 2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。
件第六屏）
内容。
规模宏大 风格各异
内容丰富 种类繁多
巧夺天工 技艺精湛
（二）抓特点，感受美。 出示活动要求。（展示课件第七屏）
从上面的三个特点中任选你感兴趣的内容， 从相应的段落中找出具体说明敦煌壁画特点的
语句，细细品读，简要批注，说说敦煌壁画美
在哪里。
1. 学生自学，圈画词句，作旁批。
指导孩子潜心会文的方法，
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笛的呢？（展示课件第四屏） 2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到
一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到
底给了强强怎样的感受呢？
引领学生入情入境读书，
3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。
通过朗读感受大海的美丽，
（二）学习第二次笛声。
爷爷芦笛声的美妙。
借助现代多媒体教学手
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
段，演示大海狂怒的图片和
（展示课件第七屏）：
声音，调动学生视听功能，
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 给学生一种身临其境的感觉，
这句话）
激发学生的学习兴趣， 加深
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海 学生对课文的感悟。学生入
边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的 情入景地聆听着，充分感受
二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆
的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之
行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7
—13 段。
（ 一 ） 出示自学提示：（展 示 课 件 第 五 屏 ） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画
的教学策略关键是“主线”
4. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次 芦 的设计，本环节设计旨在引
笛声都是在什么情况下出现的？
领学生抓住“三次笛声”这
5. 再读课文。 第
一主线，为后文学习做好铺
二课时
垫。
一、研读课文，朗读感悟 （ 一 ） 学 习 第 一 次 芦 笛 声 ： 1． 课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
2. 引导学生结合课文内容，理解重点语段，提高学生的概括归纳能力和领悟 文章思想情感的能力。
3. 帮助学生认识“凹、璀、璨、孜、摹”；读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜 孜不倦、璀璨夺目”等词语。
重难点分析：
教学重点： 抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家的卓越才能
和顽强意志。
教学难点： 通过理解重点语段，体会课文表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文
壁 画 后 的 感 受 。 2.
能够欣赏到如此灿烂辉煌的艺术珍品，
我们应该感谢谁？为什么？ 3. 小结：正是无数古代画师们凭着对艺术
结合单元主题，体会古代
的执著追求和坚定的意志，为我们创造出如此 人民的智慧与才干，增强民族
卓越的艺术财富。而近现代画家的不懈努力， 自豪感。
更使得敦煌绘画艺术得以发展与传承。这其实
1. 整合拓展课程资源，根据学生的身心特点及学情设计板块式学习活动，体 现人文性。
2. 教学中，引导学生通过自主学习、协作探究、互动交流等学习活动，体会 我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。
3. 注重方法的总结，帮助学生积累知识，激发情感，培养能力。
教学目标：
1. 引导学生独立默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术 家的卓越才能和顽强意志。
士塔》《莫高窟》。
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课时安排 ：
2 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、激情导入，整体感知 １.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）
放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通
利用多媒体课件播放爷
通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 爷吹芦笛的图片，可极大提 2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领
相机指导概括主要内容及 分段的方法，培养学生的学习 能力。
（二）理清课文结构。 1. 浏览课文，了解文章的结构特点。 2. 交流：本课采用了“总—分—总”的结 构行文，先总体介绍敦煌壁画的地址位置，再
学习“总—分Biblioteka Baidu总”的写 作手法，便于把握文章的重点。
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3. 根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。 4. “能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实 感。锻炼学生听、说、评的能力。
5. “笔下生辉”利用例文引路。
教学目标：
1. 引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已 有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。 2. 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是 怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。 3. 指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作 方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注 意写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积 累习作素材。
从壁画的特点和画师的精神两方面来具体分述， 最后总结敦煌壁画的重要价值。
第二课时
一、活动一：观壁画——品味绘画艺术之
美 （一）默读课文第二部分，思考：文中哪
这是本课的重点环节。目
些语句概括出了壁画的特点？画一画，读一读。 的在于引导学生走进文本，深
指名交流。课件相机出示关键词：（展示课 入思考，从而更好地理解课文
天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展
双臂，翩翩起舞……
有感情地朗读这句话，想象句子中描绘的
略读课文教学中，教师应
飞天的姿态，读出美感。
抓住适当的时机让学生由说到
想象：壁画上的飞天还会有哪些姿态？仿 写进行练笔，实现读写结合。
写句子。
交流赏析。 ③师生共同欣赏动画短片《敦煌》。（展示 课件第八屏）
示课件第二屏）
二、初读课文，扫清字词障碍 （一）出示学习要求。（展示课件第三屏） （二）学生完成自学及合作内容，教师巡视 指导。
认识字词，熟悉内容，为 进一步学习课文扫除了障碍。
（三）集体交流。 1. 指名认读生字新词，交流难理解的词语。 （展示课件第四屏）
2. 积累词汇，补充“词语采集”。 3. 分段指名读课文，正音。 三、默读课文，理清课文层次 （一）默读课文，思考：课文介绍了敦煌 壁画的哪些情况？ （展示课件第五屏）