二氧化碳 教学设计一
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇:二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标:知识与技能:a:学会二氧化碳的物理性质和化学性质,了解二氧化碳与温室效应的关系;b:知道二氧化碳的用途。
c:培养学生探究完成一些简单化学实验的能力,初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法:通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程,培养学习“实验探究-观察现象-分析总结-知识体系-实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程,培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法,初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观:增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心,探究欲,激发学习化学的兴趣;培养学生合作,思考,创新,实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点:a: CO2的物理性质和用途;b: CO2的化学性质。
教学难点:a:理解CO2和H2O的反响b:二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学:创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法:实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境,激发探究二氧化碳的兴趣:上课开始,通过多媒体展示“死狗洞〞画面,创设情景导入,激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望,投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题:为什么在同一个山洞中行走,人安然无恙,而所牵的狗却死亡?由同学们讨论原因?从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究:1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象,同学们能得出什么结论?由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗?〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质,同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)学生能够了解二氧化碳的物理性质,包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
(2)掌握二氧化碳的化学性质,如不可燃、不助燃,能与水反应生成碳酸,能与澄清石灰水反应等。
(3)理解二氧化碳的用途,包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标(1)通过实验探究,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
(2)引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标(1)激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学探究精神。
(2)增强学生对环境保护的意识,认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点(1)二氧化碳的物理性质和化学性质。
(2)二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点(1)二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
(2)二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法:讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法:通过实验演示和学生实验,让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法:组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频,引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生:“为什么灭火器能够灭火?其中涉及到二氧化碳的什么性质?”2、讲授新课(1)二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体,让学生观察其颜色、状态,并闻其气味。
通过实验,将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中,观察蜡烛的熄灭情况,得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水,振荡,观察塑料瓶的变化,得出二氧化碳能溶于水的性质。
(2)二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验,强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验,将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中,观察溶液颜色的变化。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节,是继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、干冰等物理性质;二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等,这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质,有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法,探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上,培养学生探究创新的意识,应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上:教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起,如果分成两部分(性质和用途为第一部分,制法为第二部分)会更好一些。
[2]在教学方法上:二氧化碳是学生熟悉的物质,生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验,创设师生共同学习讨论,研究的情景,发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行,要尽量让学生自己思考。
同时辅助以多媒体教学,增加了课堂的吸引力。
【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途,掌握二氧化碳的化学性质,并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
2.结合实验和同学们的日常生活经验,激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。
3.培养学生合作交流意识和探究精神,通过对二氧化碳“功”与“过”的认识,培养关注社会的责任感,使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质,化学性质。
【难点】二氧化碳与水的反应,二氧化碳与石灰水的反应。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯(内放高低蜡烛)、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体(三瓶)、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣,增强学习化学的自信。
活动请一位同学,在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液,观察现象。
学生观察现象并填写探究报提出假设①是水,②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比:板书能与反应。
初中化学二氧化碳教案
初中化学二氧化碳教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学二氧化碳教案
初中化学二氧化碳教案
教学内容:二氧化碳
教学目标:了解二氧化碳的性质、制备方法及主要应用
教学重点:二氧化碳的制备方法和性质
教学难点:二氧化碳的实验操作
教具准备:干冰、苏打粉、氢氧化钠、碳酸氢铵
教学过程:
一、导入(5分钟)
1. 教师出示一个装有二氧化碳的气囊,让学生观察气囊内的气体颜色和状态,引出二氧化碳这个化学物质。
2. 让学生谈谈平常生活中接触过哪些含有二氧化碳的物质,如汽水、发酵食品等。
二、讲解(15分钟)
1. 介绍二氧化碳的制备方法:(1)苏打粉与醋反应;(2)碳酸氢铵热分解;(3)氢氧化钠与二氧化碳反应。
2. 讲解二氧化碳的性质:无色、无味、比空气重等。
三、实验操作(20分钟)
1. 实验一:用苏打粉和醋制备二氧化碳。
2. 实验二:用碳酸氢铵热分解得到二氧化碳。
3. 实验三:用氢氧化钠和碳酸钠反应制备二氧化碳。
四、总结(5分钟)
让学生总结二氧化碳的制备方法和性质,并讨论二氧化碳的主要应用领域。
五、作业布置(5分钟)
布置作业:写一份关于二氧化碳的小结,包括制备方法、性质和应用等内容。
六、板书设计
主题:二氧化碳
制备方法:苏打粉与醋反应、碳酸氢铵热分解、氢氧化钠与二氧化碳反应
性质:无色、无味、比空气重
应用:饮料制造、灭火等
七、教学反思
通过本节课的教学,学生可以初步了解二氧化碳的一些基本知识,培养了实验操作的能力和实践能力,同时也提高了学生的动手能力和动脑能力。
在以后的实验中,教师应该注重培养学生的实践操作能力,加强实验的设计和探究。
《二氧化碳对环境的影响》 教学设计
《二氧化碳对环境的影响》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
学生能够理解二氧化碳在大气中的循环过程。
学生能够掌握二氧化碳对环境产生的主要影响,包括温室效应、海洋酸化等。
2、过程与方法目标通过实验探究和数据分析,培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
通过小组讨论和案例分析,培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到二氧化碳对环境的影响,增强环境保护意识。
激发学生对科学探究的兴趣,培养学生的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点二氧化碳的性质和在大气中的循环。
二氧化碳导致的温室效应及其原理。
海洋酸化的原因和危害。
2、教学难点理解温室效应的复杂机制。
分析二氧化碳对生态系统的长期影响。
三、教学方法1、讲授法讲解二氧化碳的性质、循环过程和对环境的影响的基本概念和原理。
2、实验法设计简单的实验,如二氧化碳的溶解性实验、与石灰水的反应实验等,让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法组织学生进行小组讨论,探讨如何减少二氧化碳排放和应对环境变化。
4、案例分析法通过实际的环境案例,如全球气候变暖的现象和影响,引导学生分析二氧化碳在其中的作用。
四、教学过程1、课程导入(5 分钟)展示一些美丽的自然风景图片和受到环境破坏的图片,如冰川融化、海平面上升等,引发学生对环境问题的关注。
提问:“你们知道这些环境问题可能与哪种气体有关吗?”从而引出本节课的主题——二氧化碳对环境的影响。
2、知识讲解(20 分钟)二氧化碳的性质物理性质:无色、无味、气体,密度比空气大,能溶于水。
化学性质:不支持燃烧,能与石灰水反应生成白色沉淀。
二氧化碳在大气中的循环讲解自然界中二氧化碳的产生途径(如呼吸作用、燃烧等)和消耗途径(如光合作用)。
强调人类活动对二氧化碳循环的干扰,如大量燃烧化石燃料导致二氧化碳排放增加。
二氧化碳对环境的影响温室效应解释温室效应的原理:二氧化碳等气体能够吸收地面反射的红外线,使地球表面温度升高。
二氧化碳教学设计范文(通用6篇)
二氧化碳教学设计范文(通用6篇)二氧化碳教学设计范文第1篇教学重点:试验室制取二氧化碳的原理、装置。
探究本领的培育。
教学难点:从二氧化碳制取装置的探究过程中,提升试验室气体装置的设计思维水平。
教学过程:节课我们学习了二氧化碳的性质,今日我们将来探究在试验室中如何制得大量的二氧化碳气体。
依据前面学习氧气、氢气的试验室制法的阅历分析,在试验室制取一种气体应考虑哪些因素?同学活动:以小组为单位讨论、代表发言。
制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。
目前已学过哪些反应可生成CO2?[板书]:试验药品:1.石灰石和稀盐酸2.反应原理CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O请归纳反应的特点。
3.反应装置:固液不加热装置4.收集装置向上排空气集气法提出探究问题:设计何种试验装置来制取CO2?(至少2种)老师供给制氧气、制氢气的装置图供同学参考同学活动:分组讨论。
小组活动。
1.首先考虑制氢气的装置。
2.在制氢装置基础上,改进试验装置。
3.提出各种装置的创意。
4.画出草图,有小组代表上台呈现并讲解设计思想。
5.其他小组质疑。
(建议:此处应供给可制备CO2的各种仪器及组装好的装置图。
最好是动态的。
)在同学们的共同设计中找到充足条件的设计。
1.简易气体发生装置(试管、导气管)2.将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。
3.仿佛启普发生器装置(气体出口有掌控开关或固液分别机关设计)提出问题:依据大家的设计,总结充足需要的制取CO2的合理装置。
1.制取少量的气体2.一次性制取大量的气体3.随时开始随时停止的试验装置。
提问:依据CO2的制取装置的讨论,总扎试验室制取气体的装置的一般思路。
(建议:此处应设计动画图。
)同学活动:小组讨论依据药品的状态、反应条件及待制取气体的气体的溶解性、密度等因素来考虑制取气体的装置。
1.固体加热装置。
例如制氧气。
2.固液不加热装置。
例如制氢气、二氧化碳。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳的性质教学设计二氧化碳的性质教学设计一、教学设计思路故事引入提出问题实验探究知识归纳综合运用运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识,同时培养学生的科学素养和探究精神,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生关注生活、关注环境的情感。
二、教案课题:二氧化碳的性质教学目标知识与技能:1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写;2.了解二氧化碳的有关用途;3.了解并关注温室效应。
4.通过探究二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力。
过程与方法:通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习,使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点,通过设计并完成实验,使学生初步认识科学探究的基本过程,并进行初步的探究活动。
通过相互交流、探究式的学习方式,使学生产生科学探究的兴趣,从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观:1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习,使学生能够全面认识和评价自然界中的物质,体会到人只有了解自然,才能更好地利用自然。
2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。
3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害,树立关注社会、环境,热爱自然的情感意识。
重点和难点二氧化碳的化学性质;二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法:主要采用探究实验分析法,把部分教材演示实验改为学生实验,让学生亲自参与。
仪器和药品:自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶;集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程教师活动学生活动教学意图[引入]讲小故事:从前有一个老农夫,养了一只小狗和他相依为命。
一天,老农夫带了小狗一起去田里劳作。
他背着锄头,悠闲地叼着烟斗,带着活蹦乱跳的小狗上路了。
途中经过一低洼地段时,原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲,最后把舌头吐的长长的,趴在地上走不动了。
于是农夫弯腰去摸摸小狗,想拖它走,可是发现小狗喘得好厉害,这时农夫也觉得自己呼吸有点不顺畅,吸了一下烟,发现不知道什么时候烟灭了;等他抱起小狗直起身后,很快觉得没事了,小狗也慢慢恢复过来了。
《二氧化碳》教学设计(全国优质课获奖案例)
《二氧化碳》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.初步掌握二氧化碳的性质。
2.能利用二氧化碳的性质对生活中某些现象加以解释。
(二)过程与方法1.加深对科学探究的基本过程的认识。
2.感受对比、归纳等科学方法在化学探究过程中的作用。
(三)情感态度与价值观1.感受生活中处处有化学,化学就在我们身边。
2.通过参与探究活动,进一步形成严谨的科学态度,体验合作与交流的乐趣。
3.通过走进三个情境,感受化学在改善人类生活与环境方面所起的积极作用。
二、学生情况了解:学生通过小学科学、初中生物课的学习,已经对二氧化碳有所了解,比如二氧化碳是无色无味的气体,不能供给呼吸等;在日常生活中,学并不陌生,知道二氧化碳可用于灭火,知道空气中含有二氧化碳。
生对CO2三、重点:(1)科学思维方法的培养(2)CO的性质以及与生活的联系2的相关性质。
四、难点:学生通过自主探究、同学之间交流讨论、分析得出CO2五、设计思路:化学来源于生活,本课题设计思想是从生活中的文化娱乐、常见碳酸饮料、城市环境三个角度让学生体会二氧化碳与生活的紧密联系。
从生活情境引入课题,让学生感受化学就在我们身边、就在生活之中,联系学生的生活经验,引导学生通过实验,自主探究得出二氧化碳的相关性质。
随着学习的深入,利用生活与化学知识的完美融合,不断激发兴趣、挖掘潜能,引导学生透过现象看本质的思维方式,增强学生主动学习和探究的愿望。
六、设计流程:情境一:舞台云雾效果舞台云雾效果引入干冰,明确干冰即固态二氧化碳,进一步通过探究得出二氧化碳的部分性质,根据学生的具体情况适时的引导,由学生自己总结归纳出来二氧化碳不能燃烧不支持燃烧、密度比空气大等性质。
情境二:碳酸饮料通过了解碳酸饮料中的食品添加剂是二氧化碳,以及碳酸饮料的部分生产流程等信息,引导学生探究碳酸饮料生产中隐含的化学知识,让学生自主探究得出二氧化碳能溶于水,能与水反应的性质。
情境三:绿色植物通过图片展示,引入绿色植物的光合作用和对改善空气中二氧化碳的含量所起的作用,激发学生挖掘与二氧化碳相关的更多的知识,认识到利用化学知识改变环境、改变世界的必要性。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案(精选10篇)作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢?以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动,认识二氧化碳的重要性;通过演示实验,了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的性质;联系生活实际,了解石灰石的用途。
目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。
情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途,再从社会视角分析其使用,体会化学与社会的关系;联系生命活动,认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍,增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质,建议以探索式学习为主,让学生根据实验现象,得出二氧化碳的性质,而不是先讲二氧化碳的性质,然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上,建议以谈话法为主,引导学生观察,与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质,在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时,单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质,有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应,学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙,这样只会使难点集中,增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一:近来地球上气温正在逐渐升高,什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二:据纸报道,某农村一户农民挖了一口井,约十四、五米,因民工施工时在井下烧火照明,而家人不知。
一日,其大女儿想看看井下是否有水,于是沿梯而下,结果很久不见动静,上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去,结果三人身亡于井中,为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析:二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳的性质教学设计1000字一、课程目标1.了解二氧化碳的化学性质和物理性质,了解它在日常生活和工业中的应用。
2.掌握二氧化碳的实验室制备方法和检验方法。
3.了解二氧化碳与环境、生态和人类健康的关系。
二、课程内容一、二氧化碳的基本概念二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体,是元素碳与氧气组成的化合物,化学式为CO2。
它是地球大气中最重要的温室气体之一,具有很强的吸热能力,造成了全球气候变化的一个主要因素。
二、二氧化碳的化学性质1.二氧化碳与水的反应二氧化碳可溶于水,形成碳酸,化学式为H2CO3。
二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式为:CO2 + H2O → H2CO32.二氧化碳与碱反应碱与二氧化碳反应,产生碳酸盐和水。
例如,氢氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式为:NaOH + CO2 → Na2CO3 + H2O3.二氧化碳的还原性二氧化碳能被强烈的还原剂还原,生成一氧化碳或碳。
例如,将二氧化碳通入热的鎂粉中,就可以得到碳和氧化镁的化学方程式:CO2 + 2Mg → 2MgO + C三、二氧化碳的物理性质1.颜色和气味二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体。
2.密度和溶解性二氧化碳的密度比空气重,可以积聚在低洼处。
它溶解于水,形成碳酸,PH值下降。
3.凝固点和沸点二氧化碳的冰点为-78.5℃,沸点为-56.6℃,在常温下是一种气态物质。
四、二氧化碳的应用1.作为火灾灭火剂二氧化碳可以用作灭火剂,制成灭火器。
在灭火器中,二氧化碳从高压容器中放出,形成高浓度的CO2气雾,将火源包围,阻断了氧气的供应,使火源熄灭。
2.作为冷却剂和保鲜剂二氧化碳在生产冷饮、冰淇淋等中扮演着重要的作用。
同时,它还可以用于食品储存保鲜,具有抑菌作用。
3.用于钻井、矿井开采等二氧化碳还可以被压缩成液态,用于矿井开采、油田压裂和硬化水泥。
在矿井开采时,将压缩的二氧化碳注入到井下,可以减少瓦斯爆炸的危险。
五、实验操作1.制备二氧化碳气体将五氧化二磷加入热量瓶中,加入少量的水,拧上实验室制气瓶的盖子,用大气泵抽空。
《二氧化碳》教学设计
《二氧化碳》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
学生能够掌握二氧化碳的实验室制取方法和实验操作。
2、过程与方法目标通过实验探究,培养学生观察、分析和解决问题的能力。
培养学生设计实验、动手操作和团队合作的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣,增强学生对自然和环境的关注。
培养学生的创新意识和科学精神。
二、教学重难点1、教学重点二氧化碳的物理性质和化学性质。
二氧化碳的实验室制取方法。
2、教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应原理。
二氧化碳制取装置的选择和改进。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验仪器和药品:集气瓶、长颈漏斗、锥形瓶、导管、橡皮塞、稀盐酸、大理石(或石灰石)、澄清石灰水、紫色石蕊试液、蜡烛、木条、火柴等。
多媒体课件五、教学过程(一)导入新课展示一些与二氧化碳有关的图片,如灭火器灭火、碳酸饮料冒泡、温室效应等,引导学生思考二氧化碳在生活中的作用和影响,从而引出本节课的主题——二氧化碳。
(二)讲授新课1、二氧化碳的物理性质(1)展示一瓶二氧化碳气体,让学生观察其颜色、状态和气味。
(2)演示实验:将二氧化碳气体倒入装有高低不同蜡烛的烧杯中,观察蜡烛的熄灭情况。
(3)提问:通过实验,你能得出二氧化碳的哪些物理性质?(4)总结二氧化碳的物理性质:无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。
2、二氧化碳的化学性质(1)与水的反应演示实验:将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中,观察溶液的颜色变化。
提问:溶液为什么会变红?讲解:二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红。
实验验证:将变红的溶液加热,观察溶液的颜色变化。
总结:碳酸不稳定,受热易分解。
(2)与石灰水的反应演示实验:将二氧化碳气体通入澄清石灰水中,观察溶液的变化。
提问:溶液为什么会变浑浊?讲解:二氧化碳与石灰水反应生成白色沉淀碳酸钙。
化学方程式:CO₂+ Ca(OH)₂= CaCO₃↓ + H₂O(3)不能燃烧,也不支持燃烧回顾导入时的蜡烛熄灭实验,再次强调二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧的性质。
《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思
《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思1、《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思一、教学内容分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中,学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点:即,难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多,有利于调动学生的学习积极性和主动性。
二、教学对象分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生,所以教学的部分内容做了调整,删去了化学方程式的书写,但教学的重、难点并没有改变。
从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等;从学生心理特征上来看,往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;然而,从学生获得知识技能的能力方面看,对于科学实验探究的过程是不熟悉的,因此,在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力,使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路从学生已有的生活经验出发,用生活中的材料创设问题情景,整堂课围绕一瓶可乐展开探究,充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣,调动思维。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。
培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,同时,把课堂的.演示实验改为学生实验,让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程,了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力,从而树立科学的探究观和世界观。
四、教学目标(一)、知识与技能a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习,使学生体会获得知识的过程,使学生学会科学探究的方法,从而培养学生的科学素养。
二氧化碳的性质中学化学教学设计教案
二氧化碳的性质中学化学教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解二氧化碳的分子结构;(2)掌握二氧化碳的物理性质和化学性质;(3)学会二氧化碳的实验室制法和收集方法。
2. 过程与方法:(1)通过实验观察二氧化碳的性质;(2)运用比较、分析的方法,理解二氧化碳的特点;(3)培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对化学实验的兴趣;(2)培养学生热爱科学、探索未知的精神;(3)培养学生环保意识,认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)二氧化碳的分子结构;(2)二氧化碳的物理性质和化学性质;(3)二氧化碳的实验室制法和收集方法。
2. 教学难点:(1)二氧化碳的分子结构与性质的关系;(2)二氧化碳的实验室制法和收集方法的原理。
三、教学方法1. 采用实验法、比较法、分析法等教学方法;2. 以学生为主体,教师为指导,引导学生自主探究;3. 利用多媒体辅助教学,增强学生的直观感受。
四、教学准备1. 实验室用具:试管、酒精灯、导管、集气瓶等;2. 实验试剂:石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等;3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课:(1)复习上节课的内容,引导学生回顾二氧化碳的概念;(2)提问:二氧化碳有什么特点?为什么叫“不可燃的气体”?2. 探究二氧化碳的分子结构:(1)介绍二氧化碳的分子结构,展示图片;(2)引导学生分析二氧化碳的分子结构与性质的关系。
3. 实验演示:(1)二氧化碳的实验室制法:石灰石与稀盐酸反应;(2)二氧化碳的收集方法:排水法、向上排空气法;(3)实验现象的观察与记录。
4. 分析二氧化碳的物理性质:(1)无色无味的气体;(2)密度比空气大;(3)不易溶于水。
5. 分析二氧化碳的化学性质:(1)与澄清石灰水反应,白色沉淀;(2)与水反应,碳酸;(3)不能燃烧,不支持燃烧。
6. 总结与拓展:(1)总结二氧化碳的性质;(2)引导学生思考二氧化碳在自然界和工业生产中的作用;(3)提醒学生关注二氧化碳对环境的影响,提倡低碳生活。
二氧化碳的性质教学设计及教学反思
二氧化碳(CO2)的性质教学设计及教学反思
一、引言
二氧化碳作为一种广泛存在于日常生活中的气体,对人类和环境有着重要的影响。
了解二氧化碳的性质对于学生理解化学原理以及环境保护具有重要意义。
本篇文档将介绍一份关于二氧化碳性质的教学设计,并对教学过程进行反思。
二、教学设计
1. 教学目标
- 了解二氧化碳的化学性质、物理性质以及环境影响;
- 掌握二氧化碳的常见来源和应用领域;
- 了解二氧化碳与环境保护的关系。
2. 教学内容
- 二氧化碳的化学性质:分子式、分子结构、化学反应等;
- 二氧化碳的物理性质:气体特性、溶解性、密度等;
- 二氧化碳的常见来源和应用领域:燃烧过程、呼吸作用、工业应用等;
- 二氧化碳对环境的影响:温室效应、气候变化以及海洋酸化等。
3. 教学方法
- 示范法:通过实验展示二氧化碳的化学性质和物理性质;
- 讨论法:组织学生讨论二氧化碳的来源和应用领域;
- 案例分析法:通过案例讲解二氧化碳对环境的影响,引导学生深入理解相关概念。
4. 教学步骤
(1)导入阶段:引入二氧化碳的概念,提出相关问题,激发学生的兴趣。
(2)知识讲解阶段:通过PPT幻灯片和图表,讲解二氧化碳
的化学性质、物理性质以及常见来源和应用领域。
(3)实验演示阶段:展示二氧化碳的实验演示,如使用碳酸氢钠和稀酸反应的产生二氧化碳的实验。
二氧化碳制取研究教学设计(通用14篇)
二氧化碳制取研究教学设计(通用14篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳教学设计
二氧化碳教学设计二氧化碳教学设计范文(通用4篇)二氧化碳教学设计1教学内容:【导入新课】魔术——可乐喷泉【物理性质】色、味、态、密度实验探究一:溶解性将水倒入装满二氧化碳的塑料瓶中旋紧振荡,观察现象。
介绍干冰,小结物理性质【化学性质】过渡:二氧化碳能溶于水,难道就只是二氧化碳溶于水么?二氧化碳是否与水反应呢?实验探究二:向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液,震荡,观察现象。
现象:溶液由无色变为红色。
分析:是谁让滴入的紫色石蕊变红的呢?猜想1:可能是水猜想2:也可能是二氧化碳猜想3:还可能是二氧化碳与水反应生成的新物质演示实验,分析现象总结归纳:二氧化碳的性质当堂练习、布置作业二氧化碳教学设计2教学内容:【导入新课】魔术——可乐喷泉【物理性质】色、味、态、密度实验探究一:溶解性将水倒入装满二氧化碳的塑料瓶中旋紧振荡,观察现象。
介绍干冰,小结物理性质【化学性质】过渡:二氧化碳能溶于水,难道就只是二氧化碳溶于水么?二氧化碳是否与水反应呢?实验探究二:向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液,震荡,观察现象。
现象:溶液由无色变为红色。
分析:是谁让滴入的紫色石蕊变红的呢?猜想1:可能是水猜想2:也可能是二氧化碳猜想3:还可能是二氧化碳与水反应生成的新物质演示实验,分析现象总结归纳:二氧化碳的性质当堂练习、布置作业二氧化碳教学设计3第一课时教学目标:知识目标:1、了解二氧化碳的物理性质2、初步掌握二氧化碳的化学性质。
科学素养:1、培养学生的观察能力,实验能力、抽象概括能力。
2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。
3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验,增强学生关心环境保护环境的意识,加强环保意识。
重点、难点:1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。
2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。
教学过程:(提问):人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体?植物进行光合作用消耗的又是什么气体?若没有这种气体,自然界的生命活动还能进行下去吗?(学生阅书p85-86并回答)(引入):从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的,哪它具有什么样的性质呢?(学生操作):(1)向已平衡的`两纸袋中一只倾倒二氧化碳(2)振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶(3)向学生展示一瓶收集好的二氧化碳阅书:p86-87及89干冰的妙用。
初中化学二氧化碳的教案5篇
初中化学二氧化碳的教案5篇初中化学二氧化碳的教案5篇在这个课堂上,我们会尽力确保每个人都可以得到充分的学习机会和支持。
下面是小编为大家整理的初中化学二氧化碳的教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学二氧化碳的教案(篇1)教学目标:通过实验设计及实验分析,巩固碱的化学性质,培养学生的创新能力。
学习科学的探究方法,初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
通过学生亲身参与科学探究活动,激发学习化学的兴趣,培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点:重点:设计实验,用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点:科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备:大理石稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台气球鸡蛋红墨水教学过程:复习:碱的通性;写出常见的碱Ca(OH)2 、NaOH与CO2反应的化学方程式。
板书:(一位同学回答碱的通性;一位同学上台书写化学方程式)2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O演示:将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。
教师提问:利用反应现象的不同,可以解决哪类问题?学生回答:鉴别Ca(OH)2与NaOH。
引言:CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成,而与NaOH反应无现象,那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应?对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验,使反应产生一些现象,从而直观地证明两者发生了反应?本节课探究的课题就是:如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。
板书:如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应?提示:我们做过很多的实验,看过很多的实验现象,如:颜色变化,气泡冒出,水位上升等,学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质,反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论:学生根据教师提示,以小组为单位,讨论设计实验方案,画出实验装置图。
《二氧化碳》教学设计
《二氧化碳》教学设计课堂主题:保护环境,减少二氧化碳排放课堂目标:1.了解二氧化碳的基本概念和性质;2.理解二氧化碳对环境的影响;3.掌握减少二氧化碳排放的方法;4.培养保护环境的意识和行动。
一、导入(10分钟)1.在黑板上写下“二氧化碳”这个词,并让学生自由发表对这个词的印象和了解。
2.引导学生回顾上节课的相关知识,比如什么是环境,环境保护的意义等。
二、知识讲解(20分钟)1.讲解二氧化碳的基本概念和性质。
介绍二氧化碳的化学式,成分,颜色,溶解性等。
2.讲解二氧化碳对环境的影响。
包括温室效应,气候变化,海洋酸化等。
使用图片和视频等多媒体资料让学生更直观地了解这些影响。
三、案例分析(20分钟)1.分组讨论或个人思考减少二氧化碳排放的方法。
鼓励学生列举尽可能多的方法,并选择一个最有效的方法进行深入分析。
2.学生发表自己的观点和理由,并讨论每个方法的利弊,可行性等。
四、活动体验(30分钟)1.分组设计并制作海报,宣传减少二氧化碳排放的方法。
2.学生进行海报展示,并向全班分享自己的设计思路和目标受众。
3.全班进行投票,选出最好的海报。
五、总结和归纳(10分钟)1.教师总结课堂上学到的知识点,重点强调二氧化碳对环境的影响和减少二氧化碳排放的重要性。
2.引导学生总结课堂上学到的方法和思考,并提出个人的行动计划。
六、延伸拓展(10分钟)1.提供更多有关环境保护和减少二氧化碳排放的阅读资料,鼓励学生课后深入了解和思考。
2.鼓励学生与家人、朋友分享所学知识,并传递环保理念。
七、作业布置(5分钟)。
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教学设计(一)
【教学目标】
1、知识与技能
(1)、了解二氧化碳的性质。
(2)、了解二氧化碳的用途。
2、过程与方法
(1)、熟练书写相关的化学方程式。
(2)、初步学会二氧化碳的制备。
3、情感态度与价值观
(1)通过实验探究二氧化碳的性质,学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
(2)通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性,增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。
(3)了解并关注温室效应。
【教学重点】
二氧化碳的化学性质。
【教学难点】
实验探究二氧化碳的性质。
【教学方法】
分析法、讨论法、探究法、实验法。
【课时安排】
2课时
【教具学具准备】
仪器:大烧杯(2个)、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、火柴
药品:集满二氧化碳的集气瓶(三瓶)、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。
【教学过程】
第一课时
指导学生探究二氧化碳的物理性质并完成课本利用收集到的二氧化碳
来探究二氧化碳的物理
性质,如颜色、状态、气
味、密度、溶解性等
让学生了解二氧化碳
的物理性质,学会观察
分析实验现象
教师总结归纳学生的分析,用多媒体展示结论:二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红色,碳酸不稳定,容易分解生成水和二氧化碳。
学生书写相关化学方程
式:
CO
H
、与水反应。
并用实验
探究得出与二氧化碳反
让学生学会科学探究
的实验方法并熟练写
出:
CO
2
+Ca(OH)
2
=CaCO3↓
+H
2
O
知道二氧化碳的鉴定
方法。
多媒体展示二氧化碳对学生相互交流讨论二氧
化碳的功与过(课前布置
学生调查与研究)。
培养学生关注社会和环境,关注温室效应。
【板书设计】
一、二氧化碳的性质
1、物理性质
颜色、状态、气味、密度、溶解性
无气体无比空气大能溶于水
2、化学性质
(1)二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红色
CO
2+H
2
O=H
2
CO
3
H 2CO
3
= H
2
O+ CO
2
↑
(2)二氧化碳和石灰水反应
CO
2+Ca(OH)
2
=CaCO
3
↓+H
2
O
(3)在一般情况下二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧,不供给呼吸。
3、二氧化碳的用途
(1)二氧化碳可以制汽水。
(2)干冰升华吸热,可用于人工降雨。
(3)二氧化碳是温室肥料。
(4)、二氧化碳可用来灭火等用途
附:
课堂练习一
1、国外试行用“汽水”(碳酸饮料)浇灌植物,它的作用是()
A、对植物的呼吸作用有利
B、加速光合作用的进行
C、在植物上形成温室
D、改良土壤
2、下列行为中,不属于自然界吸收二氧化碳的途径是()
A、江、河、湖、海溶解二氧化碳
B、大森林火灾
C、原始森林的光合作用
D、矿物燃料的燃烧
3、意大利有一“死狗洞”,游客牵着小狗进入洞内,小狗会晕倒在地,而人却能安全出入,后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡(CO
2
),据此
说明二氧化碳的性质:。
4、用实验证明二氧化碳具有下列性质:(1)CO
2的密度比空气大。
(2)CO
2
能溶于水。
随堂检测
1、判断正误,并将错误的说法加以改正。
(1)干冰不是冰,而是固体二氧化碳。
(2)盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物,是因为石灰水长期放置,水分蒸发干,最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。
(3)物质燃烧后,都有二氧化碳生成。
(4)氢气与二氧化碳一样,可以从一个容器向另一个容器里倾倒
(5)通常情况下,加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。
2、为什么有时人走进久未开启的菜窖会突然晕倒?进入菜窖前应该怎样检验,才能避免发生这种事故?
3、如何证明人呼出的气体中会有较多的二氧化碳?你对现今空气中二氧化碳的含量呈现上升趋势的客观事实,有什么看法?
【教学反思】
二氧化碳使空气中的一种常见的气体,它能促进植物的光合作用,但向空气中排放过量的二氧化碳气体,导致“温室效应”,影响生态平衡。
从而教育学生为了防止“温室效应”的产生,你作为一名中学生应该怎样做,增强环保意识。