初中生写作自由表达与创意表达的训练

初中生写作自由表达与创意表达的训练

【关键词】初中作文教学训练

鼓励学生自由表达和创意表达，这是新课改背景下初中作文教学所要实现的目标，教师要根据这个目标为学生写作提供有利的条件和广阔的空间，解放传统教学对学生写作的束缚。自由表达的核心概念在于“自主创作”与“善于表达”，创意表达即倡导学生写作时在中心思想、写作思路、选用素材、表达方式、语言修辞等方面突出个人特色，形成亮点。

要实现初中生写作的自由表达与创意表达，需要教师有策略地训练学生，尽可能多地创设表达和交流的情境，创造条件让学生走出校园、走进社会、走进大自然，让学生在模拟或真实的情境中感知、感悟，在写作时有话可说；教师还应尊重、鼓励、肯定学生个性化的表达，提倡学生多听、多看、多言，与时代接轨，发散自己的创造性思维。现将笔者的一些做法分享如下。

一、读报纸，诵诗文

（一）开展每日读报活动

笔者所在的学校每个班级都订有报纸或杂志，主要以学生报刊为主，部分学生个人也私下订有自己喜爱的报刊。笔者利用这一资源，大力鼓励学生广泛看报、读报，并将每天晚自修刚开始的30分钟定为读

报时间，前10分钟由值日生读最近新闻，后20分钟由学生自由阅读，报刊可以是班级订的，也可以是学生自己所订的。利用这30分钟时间，既可以拓展学生的视野，也能让学生静下心来，在随后的自修中更专心致志。在每天的阅读中，学生不但能了解国际情况，认识国内现状，也能从中训练自己对事物做出评价，形成自己的观点，还能提高阅读能力和丰富各方面知识，为写作积累大量丰富的题材和素材，如政治时事、文化快餐、科技动态、体育赛事、环境保护、道德重建、关注自我、品味生活等。

（二）定期进行诗文朗读

我校实行早读制度，笔者以此为契机，规定每周中某一天的早读课改为普通话诗文朗诵竞赛，学生需提前准备自己的朗诵篇目，可以选自教材，也可以是自己平时收集所得，但不能与其他选手的选择重复。朗读竞赛顺序按学生学号前后排列，每次安排4~5名学生，实行全班无间断循环。参赛的学生朗读时，要求达到声音响亮，语调适中，情感丰富，表情动作符合诗文情境；充当观众的学生仔细倾听，认真做好评分工作。当天的竞赛结束后，当场根据全班听众的评分选出当天最佳选手，在学期末进行全部最佳选手的诗歌朗诵“终极PK”。从众多最佳选手中诞生的冠亚季军，整理自己的心得体会与全班分享，分享内容可以是自己选诗、读诗的经验之谈，也可以是自己竞赛的心路历程。经过一个学期的试验，这项活动有效提高了学生的语言表达能力，还丰富了学生的文化底蕴。

二、写日记，述想法

鼓励学生坚持写日记，有助于提高学生对生活的观察能力，加深学生对于生活的体会和理解。日记的内容可以是记事、写人、写物、写景，也可以是记述活动，凡是学生自己看到的、听到的、想到的，都可以在日记中自由发挥。另外，可鼓励学生常备一本随身携带的小本子，随时记录自己的心得体会以及在生活中萌发的写作灵感。多年来，我校鼓励学生坚持日记写作，将日记训练作为多角度思维拓展的重要内容，对学生的写作制定目标：（1）格式正确。（2）写字认真、字体工整。（3）每日一记，表述真情实感。每一个年级还制定出各自的具体目标，并设立辅导员、建立兴趣小组、制定定期检查评比制度、开辟日记墙报等。通过“日记训练与素质教育”的实验，学生养成了良好的学习习惯，进一步激发了思维的发散，学会了做人、生活。

三、赏析与仿写

仿写是初中生学习写作的一个必经阶段，能使学生从吸取别人的经验逐渐过渡到自己风格的形成。但是，仿写教学也必须注意以下几个原则：

第一，选好范文。范文的选择一要符合新课标对于学生能力培养的要求，要求文质兼美，同时贴近学生生活，鼓励学生选择自己喜爱的文章，以保持学生赏析与仿写的兴趣，加深学生的印象。

第二，定好目标，仿写对象可以是一篇文章中的语言、修辞、选材、

布局谋篇等某一个方面，目标的制定应遵循由易到难的原则，结合学生情况。仿写时教师需要提示赏析、仿写文章的重难点，提醒学生明确仿写目标，并要认真对待材料准备、范文赏析、仿写指导和作文评改每一个环节。

第三，认真修改，及时评讲。修改和评讲中教师注意对学生采取多鼓励表扬、少批评指责的方式，发现优点及时肯定和表扬，发现不足及时指出并引导学生改进。

仿写可从一篇文章当中学生最欣赏的某一方面开始，如仿写文字运用、仿写经典语录、仿写文章中的修辞手法、仿写文章的布局构思，逐步由浅入深，逐步提高学生的仿写水平。例如，鲁迅在《从白草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟的一段文字：“扫开一块雪，露出地面，用一枝段棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”教师可以这样指导学生分析，先找出表现捕鸟的一系列动词：扫→支→撒→系→牵→看→拉，然后品味这些动词的妙处并归纳——动词的使用准确生动地描绘出捕鸟的全过程，让读者有强烈的身临其境之感，作者也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情，进一步暗示着百草园是“我”的乐园。接着，教师再要求学生模仿作者的写法，尽可能地多用一系列动词来连贯地描写一种游戏的过程，以此类似的训练逐步提高他们的叙述表达能力。每个月举行一次小的活动，如语文知识竞赛，演讲比赛，诗歌朗诵比赛等；每个学期结束时，

组织学生开展一次作文竞赛。这样将赏析、仿写结合起来循序渐进地进行一段时间后，学生的写作能力确实能逐步写出名家的风味和自己的特色。

学生自由表达与创意表达建立在思维充分拓展的基础上，读报诵诗、写日记、赏析与仿写都是培养学生发散性思维和创造性思维的方法，经过笔者的实践，已经获得了良好的效果，然而写作训练是一项长期工作，教师需要持续地引导，也需要时刻关注学生的反馈，让学生在写作中尽快找对自己的方向，并在正确的方向上稳步前进。