拟人句说课稿
拟人句教案
拟人句教案导入：什么是拟人句拟人修辞方式：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混。
（例：XXX妹妹说：“太阳公公……”这并非拟人句）板书拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人句的运用形式（1）把动物拟人化。
（可举例子）我家的宠物小狗眨着眼睛，好像在对我说：“……”（2）把植物拟人化。
（可举例子）太阳当空照，花儿对我笑。
（3）把一般的事物拟人化。
（可举例子）太阳也对我露出了笑脸。
比较拟人句的好处“小河静静地流着……”这是将景物照原样描写下来，如果这样写：“小河静静地躺着……”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动活泼了呢？再看下面这两个句子——“风儿不停地吹，小草来回摇摇摆摆。
”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。
”比较一下，哪一句更活泼呢？同样，把物品当做有生命的工具来描写，也能使句子生动有趣。
比如：“雨伞仿佛一个爱淋雨的小朋友。
”“日志簿是我的好朋友，每夜我都要向她倾诉心声。
”“大吊车仿佛一个大力士，再笨重的工具都拿得起来。
”看见动物怎样描写呢？无妨也把它比做“人”，比如：“啄木鸟会替树木看病，仿佛是树医生。
”如许的句子不是很有趣味吗？（让动物有人的言行、神态、思想和感情）拟人修辞方法的作用：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
此时可让学生自由发挥，练写一些拟人句，适当做一些讲解，引出下一内容。
在同学们做完练以后，问题也来了，有没有发现拟人句似乎和比喻句有些相像？比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。
比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。
拟人句(一)教案
拟人句（一）【教学目标】1.能发现拟人句的特点，正确识别拟人句。
2.学写拟人句，使句子更加生动形象。
【任务分析】目标1是基本技能，识别拟人句的规则。
条件是学生已有较清晰的比喻句概念和丰富的拟人句积累。
目标2也是基本技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。
条件是学生掌握拟人句的规则。
【教学时间】一课时【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT【教学过程】一.谈话导入，揭示目标。
1.谈话导入，激活旧知（1）这是老师第一次给大家上课，所以想先了解一下同学们的写作水平。
课前翻看了一下你们的作文本，发现有2位同学写了相同的内容，但句子又有所不同。
先来看一下第一位同学的：（课件出示，生自读）另一位同学是这样写的：（课件出示），请一位同学来读一下。
其他同学边听边想：你更喜欢哪一个Array句子？为什么？交流：你从哪些词语看出这是个拟人句？（“歌唱，微笑”等）小结：用上拟人手法，能使句子更加生动，更加形象，所以你们都喜欢第二句，对吧？2.揭示目标：像这样，运用了拟人修辞手法的句子，我们就叫做——拟人句。
（板书：拟人句）今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。
二.通过典型语例，指导发现拟人句的规律。
1.出示典型正例，发现拟人句的作用和特点师：先请同学们来看一组拟人句，这都是我们课文中学过的句子。
内容大家都很熟悉，但这几句话有一个共同特点。
读一读，想一想，你发现了什么规律？课件出示，生开火车读句子。
（不要求读课题）2.读了这些句子，你发现了什么？（板书：把物当作人来写）你很会发现，但是这样讲太零散了。
老师帮助你一下，我们借助一个表格来看，会更清楚。
给大家一些提示，看看这些拟人句分别写了哪些事物呢？（课件出示表格，指名学生交流，课件随机出示表格内容）描写这些事物的词语有哪些？（课件根据学生回答出示表格内容）我们来给这些词语分分类，从描写的角度来说，“弹琴”是属于——？（课件根据学生回答出示表格内容）3.从这个表格中，你又发现了什么规律？这些动作是属于谁的动作？（板书：具有人的动作、神态和情感）由此，我们可以得出拟人句的特点。
修辞手法拟人讲课讲稿
第三关
• 下列句子，哪一句是拟人句？请在后面打 “√”。
• 泉水流下山去。
• 小鸟叽叽喳喳叫个不停。
• 小鸟在枝头歌唱。
结束
第一关
• 下列句子，哪些是拟人句？请在后面打 “√”。
• 1、小树向我招手，小花向我点头。 • 2、月亮挂在天边。 • 3、泉水唱着歌跑下山去。 • 4、不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。
第二关
• 下列句子，哪些是拟人句？请在后面打 “√”。
• 洪水咆哮着向村庄袭来。 • 萤火虫点着灯笼在夜间散步。 • 春风给柳树梳头。 • 太阳花向着太阳微笑。
• 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下去。 • 桃花笑红了脸。 • 笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要 快快长大！”。
定义
• 拟人，就是把事物人格化， 把事物当作人，写成和人一 样的有感情、有语言、有动 作。
拟人手法的运用形式 • 1） 把动物拟人化 • 2） 把植物拟人化 • 3） 把一般事物拟人化
回顾总结
• 拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描 写，使“物”具有人一样的言行、神态、思 想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句 去写物。这种手法又叫做“人格化”。
• 拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把 动物拟人化和把一般事物拟人化。
• 最后，在拟人手法的运用中我们要注意：1、 要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬 扯。2、要符合事物本身的特点和其要表达 的心情。3、在枝头高声歌唱。
• 蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
2、把植物拟人化 • 果树大口大口地喝水。
• 柳树摇着绿色的长辫子。
3、把一般事物拟人化 • 雷公公把藏了好久的大鼓重重
地敲了起来。
• 天空敞开怀抱，怀中闪烁的星 辰是她可爱的孩子们。
语文拟人句公开课教案
写好拟人句的技巧和方法时间：2014年11月3日教学目标：1.引导学生发现拟人句的规律和特点。
2.指导学生根据规则，写好拟人句。
教学重难点：掌握拟人句的特点，写好拟人句。
教学准备：幻灯片教学过程：一、导入本节课的教学内容1. 出示一组句子让学生读一读。
2. 想一想，你更喜欢哪一句，为什么？二、指导发现拟人句的规则1. 出示5个典型的拟人句，指名读。
2. 读了这些句子，你发现了什么？3. 这些句子分别描写了哪些事物？把描写这些事物的词语分分类。
4. 小结拟人句的第一条规则。
三、指导练习，运用规则识别拟人句1. 出示判断题。
2. 判断下面的句子，哪些是拟人句，哪些不是，并说说理由。
完成后与同桌交流。
3. 指名回答。
四、指导写拟人句，按程序示范1. 让你来写拟人句，想一想，你喜欢些什么事物？2. 出示表格要写的事物当作人来写的词语动词：神态：情感：拟人句3. 老师也来写一写。
以小河为例，教给学生方法。
4. 让学生练习写。
五、出示句例，细化规则1. 交流学生的拟人句：判断一下，他们写的是不是拟人句呢？说一说理由。
2. 出示句子：指名判断是不是拟人句？说说理由。
3. 小结拟人句的规则。
六、根据规则，写好拟人句1. 根据规则，修改自己的拟人句，要求正确，生动、形象。
2. 修改后，四人小组交流，评出本小组最棒的一句。
3. 全班分享。
七、总结作业：最近老师发现我们的校园还有好些不文明现象。
出示图片，写几条轻松点、活泼点的警示语，来劝告同学们。
拟人句(一)教案
拟人句（一）【教学目标】1.能发现拟人句的特点，正确识别拟人句。
2.学写拟人句，使句子更加生动形象。
【任务分析】目标1是基本技能，识别拟人句的规则。
条件是学生已有较清晰的比喻句概念和丰富的拟人句积累。
目标2也是基本技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。
条件是学生掌握拟人句的规则。
【教学时间】一课时【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT【教学过程】一.谈话导入，揭示目标。
1.谈话导入，激活旧知（1）这是老师第一次给大家上课，所以想先了解一下同学们的写作水平。
课前翻看了一下你们的作文本，发现有2位同学写了相同的内容，但句子又有所不同。
先来看一下第一位同学的：（课件出示，生自读）另一位同学是这样写的：（课件出示），请一位同学来读一下。
其他同学边听边想：你更喜欢哪一个句子？为什么？交流：你从哪些词语看出这是个拟人句？（“歌唱，微笑”等）小结：用上拟人手法，能使句子更加生动，更加形象，所以你们都喜欢第二句，对吧？2.揭示目标：像这样，运用了拟人修辞手法的句子，我们就叫做——拟人句。
（板书：拟人句）今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。
二.通过典型语例，指导发现拟人句的规律。
1.出示典型正例，发现拟人句的作用和特点师：先请同学们来看一组拟人句，这都是我们课文中学过的句子。
内容大家都很熟悉，但这几句话有一个共同特点。
读一读，想一想，你发现了什么规律？课件出示，生开火车读句子。
（不要求读课题）2.读了这些句子，你发现了什么？（板书：把物当作人来写）你很会发现，但是这样讲太零散了。
老师帮助你一下，我们借助一个表格来看，会更清楚。
给大家一些提示，看看这些拟人句分别写了哪些事物呢？（课件出示表格，指名学生交流，课件随机出示表格内容）描写这些事物的词语有哪些？（课件根据学生回答出示表格内容）我们来给这些词语分分类，从描写的角度来说，“弹琴”是属于——？（课件根据学生回答出示表格内容）3.从这个表格中，你又发现了什么规律？这些动作是属于谁的动作？（板书：具有人的动作、神态和情感）由此，我们可以得出拟人句的特点。
拟人句教学设计
《拟人句》微课创作说明作品名称：《拟人句》微课课程标准：义务教育课程标准适用对象：四年级设计思路：通过课件演示、启发，让四年级的学生明白用拟人来对某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
教学目的：1.认识拟人句，了解拟人句特点。
2.学会使用拟人，使语言表达更加生动、形象。
一、导入1、理解拟人修辞手法的概念师：今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。
我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。
那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。
桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。
师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。
春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。
我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。
那么什么是拟人呢？定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
2、拟人手法的三种运用形式师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：（1）把植物拟人化（2）把动物拟人化（3）把一般事物拟人化师：我们来看一些例子：（1）把植物拟人化笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。
这里就把柳树拟人化了。
（2）把动物拟人化百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。
幼儿园拟人句教案大全
幼儿园拟人句教案大全标题：幼儿园拟人句教案大全教案一：认识拟人句目标：通过认识拟人句，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
教学内容：1. 什么是拟人句：用人的方式来形容非人的事物。
2. 拟人句的特点：生动形象、活灵活现。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些拟人句的例子，引发幼儿对拟人句的兴趣。
2. 讲解：简单解释什么是拟人句，以及拟人句的特点。
3. 操练：让幼儿观察图片，思考如何用拟人句来描述图片中的事物。
4. 创作：让幼儿根据自己的想象，创作一些有趣的拟人句。
5. 总结：回顾所学内容，巩固幼儿对拟人句的理解。
教案二：运用拟人句描述动物目标：通过运用拟人句描述动物，培养幼儿的观察力和描述能力。
教学内容：1. 动物的特点和行为。
2. 运用拟人句来描述动物的特点和行为。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些动物图片，引发幼儿对动物的兴趣。
2. 讲解：简单介绍动物的特点和行为，以及运用拟人句来描述动物的方法。
3. 操练：让幼儿观察不同动物的图片，用拟人句来描述它们的特点和行为。
5. 分享：让幼儿分享自己创作的拟人句，互相欣赏和学习。
教案三：用拟人句描述自然景观目标：通过用拟人句描述自然景观，培养幼儿的观察力和想象力。
教学内容：1. 常见的自然景观。
2. 运用拟人句来描述自然景观。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些自然景观的图片，引发幼儿对自然景观的兴趣。
2. 讲解：简单介绍常见的自然景观，以及运用拟人句来描述自然景观的方法。
3. 操练：让幼儿观察不同自然景观的图片，用拟人句来描述它们的特点和魅力。
4. 创作：让幼儿选择自己喜欢的自然景观，用拟人句来描述它们的特点和魅力。
5. 展示：让幼儿展示自己创作的拟人句，互相欣赏和学习。
教案四：用拟人句描述日常生活中的物品目标：通过用拟人句描述日常生活中的物品，培养幼儿的观察力和描述能力。
教学内容：1. 日常生活中常见的物品。
2. 运用拟人句来描述物品的特点和功能。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些日常生活中的物品，引发幼儿对物品的兴趣。
拟人句教案
拟人句教案导入：什么是拟人句拟人方式：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
就像的动物、植物能说话，能大笑。
拟人句就是把某件xx比喻成与人相同，不可和童话弄混。
（例：xx妹妹说：“xx公公……”这并非拟人句）板书拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人句的运用形式（1）把动物拟人化。
（可举例子）我家的宠物xx眨着眼睛，好像在对我说：“……”（2）把植物拟人化。
（可举例子）xx当空照，花儿对我笑。
（3）把一般的事物拟人化。
（可举例子）xx也对我露出了笑脸。
比较拟人句的好处“xx静静地流着……”这是将景物照原样描写下来，如果这样写：“xx静静地躺着……”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动活泼了呢？再看下面这两个句子——“风儿不停地吹，小草来回摇摇摆摆。
”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。
”比较一下，哪一句更活泼呢？同样，把物品当做有生命的xx来描写，也能使句子生动有趣。
比如：“雨伞好像一个爱淋雨的小朋友。
”“日记簿是我的好朋友，每夜我都要向她倾诉心声。
”“大吊车好像一个大力士，再笨重的xx都拿得起来。
”看见动物怎样描写呢？不妨也把它比做“人”，比如：“啄木鸟会替树木看病，好像是树医生。
”这样的句子不是很有趣味吗？（让动物有人的言行、神态、思想和感情）拟人修辞方法的作用：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
此时可让学生自由发挥，练习写一些拟人句，适当做一些讲解，引出下一内容。
在同学们做完练习以后，问题也来了，有没有发现拟人句似乎和比喻句有些相像？比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。
比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。
拟人句说课稿
拟人句说课稿说设计思想：掌握拟人的知识，能判断拟人句，会写拟人句。
说教学分析：拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。
四年级学生已经接触过拟人句了，大致认识一些简单的拟人句没有问题，但学生还需要进一步细化知识，深入理解。
很多文章就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。
通过这次的学习，我们要让学生掌握拟人句的判断方法。
说教学目标：1.了解拟人句的特点及作用。
2.初步感悟“拟人”句式表达的生动效果。
3.激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
说教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
说教学过程：一、质疑导入1、同学们好！今天老师要和大家一起学习《拟人句》。
拟人句是同学们在阅读和习作中最常见的修辞手法，能给文章增添文采。
那么怎样认识拟人句呢？2、请同学们先来读一读下面几个句子，想一想，这都是什么句子？例句一天上的星星仿佛钻石在闪烁。
例句二天上的星星在夜空中眨着眼睛。
例句三春天就像慈祥的母亲，很温柔。
例句四春姑娘迈着轻快的步子来到人间。
总结：同学们说的很对，在这几句话中，第一句和第三句是比喻句。
第二句和第四句是拟人句。
那么什么是拟人句呢？二、拟人句1、判断标准：判断拟人句的唯一标准是有没有赋予事物以人一样的思想、情感、语言、行为，即在句子中能不能找到事物身上有人的思想、情感、语言、行为的词语。
2、举例分析例句二，天上的星星在夜空中眨着眼睛。
这里把星星当做人来写，让星星有人一样的动作，眨眼睛，所以这句话是拟人句。
例句四，春姑娘迈着轻快的步子来到人间。
这里把春天当做人来写，春天不会走路，但是这句话让春天有了人一样的动作，说春天是迈着步子就走来了。
所以是拟人句通过刚才的学习，同学们，你能找出拟人句了吗？来，跟老师一起来闯关吧！三、闯关练习1、第一关：读句子，判断它是什么句子。
（1）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。
拟人句的教案小学
拟人句的教案小学教案标题：探索拟人句的趣味世界教学目标：1. 学习理解和运用拟人句的概念和特点。
2. 培养学生运用拟人句进行创造性表达的能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高他们对语言的敏感性。
教学重点：1. 理解拟人句的概念和特点。
2. 运用拟人句进行创造性表达。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 学生练习册。
教学过程：引入（5分钟）1. 利用图片或故事情节引发学生对拟人句的兴趣。
2. 引导学生思考：你们知道什么是拟人句吗？它有什么特点？讲解（10分钟）1. 使用幻灯片或黑板，向学生介绍拟人句的定义和特点。
2. 举例说明拟人句的用法和效果。
练习（15分钟）1. 分发练习册，并指导学生完成相关练习。
2. 给予学生足够的时间来思考和练习运用拟人句。
3. 鼓励学生在小组中互相交流和分享他们的创造性表达。
巩固（10分钟）1. 邀请学生上台展示他们创造的拟人句句子。
2. 其他学生可以提出对展示句子的评价和建议。
拓展（10分钟）1. 给学生一些拟人句的练习题，让他们在课后继续练习。
2. 提供一些有趣的图片或故事情节，让学生自由发挥，创造拟人句。
总结（5分钟）1. 总结拟人句的概念和特点。
2. 强调学生在日常生活中运用拟人句的重要性和趣味性。
教学延伸：1. 鼓励学生在写作中运用拟人句，使文章更加生动有趣。
2. 引导学生阅读一些有趣的文学作品，让他们发现和分析其中使用的拟人句。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的练习册和创造的拟人句。
教学反思：1. 教师可以根据学生的表现和理解情况，调整教学内容和方式。
2. 鼓励学生多进行口头表达，提高他们的语言表达能力。
拟人句教案幼儿园
拟人句教案幼儿园一、前言拟人句是课文中常用的一种修辞手法，也是幼儿园课程中需要学习的内容之一。
本次教案旨在通过课堂教学的方式，帮助幼儿初步了解拟人句的基本概念和使用方法，提高幼儿的语文素养。
二、教学目标1.能够初步了解拟人句的基本概念；2.能够在日常生活和阅读中发现和理解拟人句；3.能够简单运用拟人句，丰富自己的表达方式。
三、教学重点1.让幼儿理解拟人句的基本概念；2.让幼儿学会如何发现和理解拟人句；3.让幼儿能够简单运用拟人句，丰富自己的表达方式。
四、教学内容1. 什么是拟人句？拟人句是一种修辞手法，是用人的思维和行为来形容无生命的事物或把动物的行为特点赋予人物，常用于语文、文学等方面。
如：车子喘着粗气，山峰高耸入云。
2. 如何发现和理解拟人句？教师可以通过以下方式引导幼儿发现和理解拟人句：•出示一些常见的拟人句，让幼儿感受句子的特别之处；•在课文中寻找拟人句，分析句子的含义及语言特点；•让幼儿自己创造拟人句，用自己的语言描述事物，如：小草在微风中轻轻摇曳，好像在与我打招呼。
3. 运用拟人句丰富自己的表达方式教师可以通过以下方式引导幼儿运用拟人句：•在游戏中随机出现物品，让幼儿用拟人句来描述；•让幼儿自己编造故事，用拟人句来表达；•让幼儿观察花草树木等自然界的事物，用拟人句来感受和表达。
五、教学方法1.示范法：教师通过出示拟人句、或亲身实践等方式，向幼儿展示拟人句的使用方法和效果；2.合作法：让幼儿分组，带领幼儿合作完成一些活动，激发幼儿的学习兴趣和团队协作精神；3.演讲法：鼓励幼儿用拟人句来表达自己的想法和感受，提高幼儿的口头表达能力和自信心。
六、教学时长本次教学建议控制在60分钟左右。
七、教学效果评价1.课堂表现：学生是否认真听讲，并能积极参与课堂活动；2.学习成果：学生是否能初步理解拟人句的基本概念，能否自觉运用拟人句丰富自己的表达方式；3.反馈评价：对于本次教学活动和教学效果的评价和反馈。
幼儿园拟人句教案中班
幼儿园拟人句教案中班教案标题：幼儿园拟人句教案（中班）教学目标：1. 学生能够理解和运用拟人句的概念。
2. 学生能够创造简单的拟人句，表达对事物的想象和感受。
3. 学生能够通过绘画和表演等形式，展示自己对拟人句的理解和运用。
教学准备：1. 教学媒体：幼儿拟人句的图片、视频或故事书。
2. 教具：幼儿绘画纸、彩色笔、玩具或手偶等。
3. 教学环境：幼儿园教室或活动室。
教学步骤：引入活动：1. 向学生展示一些幼儿拟人句的图片、视频或故事书，引发学生对拟人句的兴趣。
2. 与学生分享一些简单的拟人句，例如：“太阳笑了”、“花儿在跳舞”等，让学生感受到拟人句的趣味性和表达方式。
探究活动：1. 通过观察和讨论，引导学生理解拟人句的概念和特点，例如：用人的行为或感受来形容非人的事物。
2. 引导学生思考一些常见的非人事物，例如：花、太阳、风、云等，然后鼓励他们创造拟人句来表达对这些事物的想象和感受。
3. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个非人事物，然后设计一个简短的拟人句来描述它。
鼓励学生在创作中发挥想象力和创造力。
实践活动：1. 绘画活动：给每个学生发放绘画纸和彩色笔，让他们根据自己设计的拟人句来绘画。
鼓励学生在绘画中表达对拟人句的理解和想象。
2. 表演活动：让学生选择一个自己喜欢的拟人句，然后通过表演或手偶等形式来展示。
鼓励学生在表演中充分发挥自己的创造力和表达能力。
总结活动：1. 邀请学生分享自己的拟人句和绘画作品，让他们展示自己的成果并互相欣赏。
2. 回顾本节课的学习内容，强调拟人句的概念和特点。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察和思考，发现更多可以用拟人句来表达的事物，并鼓励他们继续创作和表达。
拓展活动：1. 继续在日常教学中融入拟人句的教学，例如：在课文中寻找拟人句，或者鼓励学生在口语表达中运用拟人句。
2. 鼓励学生创作自己的拟人句故事，可以通过绘画、口述或写作等形式来展示。
评估方式：1. 观察学生在探究活动和实践活动中的参与程度和表现，评估他们对拟人句的理解和运用能力。
拟人句教案
拟人句教案课题：拟人句教学目标：1. 了解和掌握拟人句的定义和特点。
2. 能够运用拟人句进行表达和写作。
3. 培养学生的语言表达能力和创造力。
教学重难点：1. 理解和运用拟人句的使用方法。
2. 学会在写作中正确使用拟人句。
教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备笔记本和写作纸。
教学过程：Step 1 引入1. 教师通过展示课件上的拟人句例句，引发学生对拟人句的兴趣。
2. 教师解释拟人句的定义，即用人或物体的特征和行为来描写非人和非物的手法。
Step 2 拟人句的特点1. 教师通过课件上的拟人句例句，引导学生发现拟人句的特点，如增强表达效果、生动形象、有趣等。
2. 学生自我总结拟人句的特点，并向全班展示。
Step 3 拟人句的运用1. 教师提供一些场景和题目，要求学生用拟人句进行描述，如：“如果阳光会说话，它会对我们说什么？”、“如果大风有情感，它会选择哪个季节和你一起玩耍？”等。
2. 学生在小组内交流并分享自己的创作，教师进行点评和提问。
3. 部分学生向全班展示自己的拟人句作品。
Step 4 拟人句的写作1. 教师提供一些写作题目，要求学生运用拟人句进行写作，如：“如果树可以行走，树木会有什么样的旅行计划？”、“如果海洋可以说话，它会对我们说些什么话？”等。
2. 学生在写作过程中可以相互讨论和交流，教师适时给予指导和建议。
3. 部分学生向全班朗读自己的拟人句作品。
Step 5 总结反思1. 教师对学生的拟人句作品进行点评和总结，激发学生对写作的兴趣。
2. 学生对本节课的收获和体会进行总结反思。
板书设计：拟人句- 用人或物体的特征和行为来描写非人和非物的手法拟人句的特点- 增强表达效果- 生动形象- 有趣拟人句的写作- 运用拟人句进行描述- 提供写作题目进行创作教学反思：本节课主要介绍了拟人句的概念、特点和运用方法。
通过观察和讨论拟人句的例句，学生们对拟人句有了一定的了解，并能够尝试用拟人句进行表达和写作。
幼儿园拟人句的讲解教案
幼儿园拟人句的讲解教案教案标题：幼儿园拟人句的讲解教案教案目标：1. 通过讲解，使幼儿了解拟人句的概念和特点。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力。
3. 引导幼儿使用拟人句来形象地描写事物和感受。
教学内容：1. 拟人句的定义和特点。
2. 拟人句的应用场景。
3. 拟人句的写作方法。
4. 拟人句的练习和活动。
教学准备：1. 幼儿绘本《小猫钓鱼》。
2. 与拟人句相关的图片和实物。
3. 幼儿练习和活动的材料。
教学步骤：引入：1. 环境营造：在黑板上张贴与拟人句相关的图片，如一个微笑的太阳、一个有表情的花朵等，以引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 导入问题：用带有情感的语气问幼儿：“你有没有见过特别会说话的日出呢？你有没有看见过喜欢微笑的太阳呢？”3. 引导思考：通过问题引导幼儿思考并分享他们对于非人可说话、有表情的事物的想法和感受。
展示与讲解：1. 使用绘本《小猫钓鱼》：向幼儿展示绘本《小猫钓鱼》，并指出其中的拟人句用法。
例如：“溪水说：‘我不让你通过！’”，“鱼儿说：‘小猫，我不怕你！’”等。
2. 讲解拟人句的定义：解释拟人句是一种将非人物描写成有生命、有感情、有说话能力的修辞手法。
3. 讲解拟人句的特点：提醒幼儿拟人句具有形象生动、富有感情表达、增强语言趣味等特点。
实践与练习：1. 分发图片和实物：分发与拟人句相关的图片和实物，如一只带眼镜的玩具熊、一张装饰有笑脸的彩纸等。
2. 指导幼儿观察：引导幼儿观察每个图片或实物，然后问：“如果这个玩具熊能说话，它会和我们说些什么呢？”鼓励幼儿用拟人句来描述。
3. 小组合作：组织幼儿分成小组，让他们选取一个图片或实物，通过小组合作的形式编写拟人句，然后轮流在小组内分享。
4. 制作拟人句卡片：给每个幼儿分发一张卡片，请幼儿在卡片上画一个物体，并编写一个相关的拟人句。
总结：1. 回顾拟人句的内容和特点。
2. 让幼儿分享他们编写的拟人句或展示他们的拟人句卡片。
3. 引导幼儿回想教学过程中的收获和体会。
拟人句微课教案（5篇）
拟人句微课教案（5篇）第一篇：拟人句微课教案教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
准备：多媒体课件课时：一课时教学流程：一、谈话导入1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。
这种方法叫拟人。
4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？艳丽的蔷薇开花了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。
二、认识拟人句，了解拟人的特点1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词语来写物。
2.温馨提示：不能出现比喻词。
比如：像，好像，仿佛等。
3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。
例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快4.拟人句的三种形式：（1）把植物当成人来写；（2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。
教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。
三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。
2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
3、花儿在风中笑弯了腰。
4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。
（2）小熊在扭动身体。
（3）下雪了，大地变成一片白色。
五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
拟人句教案(精品)
拟人句教案(精品)拟人句是一种修辞方式，它把事物拟人化，赋予其人类的行为特点，使其具有人的言行、神态、思想和感情。
拟人句的形式可以是把动物、植物或一般的事物拟人化。
通过拟人句的运用，可以使文章更加生动形象，表达作者的情感，让读者感到所描写的物体更加活泼、亲近。
举例来说，我们可以把宠物小狗眨着眼睛的动作拟人化，让它好像在对我们说话；或者把太阳拟人化，让它当空照，花儿对我们笑。
通过拟人化，我们可以让句子更加生动活泼，比如“小河静静地躺着”，读起来比“小河静静地流着”更加有趣味。
拟人句和比喻句有些相似之处，都是通过比较来表达某种意思。
但是，比喻句是通过打比方来代替抽象、难理解的事物，而拟人句则是把物品当做有生命的东西来描写，赋予其人的言行、神态、思想和感情。
因此，要区分比喻和拟人，需要弄清楚两者之间的特点。
比喻句的基本结构分为本体、喻词和喻体，而拟人句则是用写人的词句去写物，让物品具有人一样的言行、神态、思想和感情。
如何判断句式是否为比喻句？可以用“三看一比法”，即看是否有本体、比喻词和喻体。
如果本质不同，则为比喻句。
拟人是一种修辞方法，即根据想象将事物赋予人的思想和行为。
拟人句的特点是所写事物必须具有人的特点，不能出现比喻词和表示人物的词语。
只要所描写的事物具有了人的特征，就是拟人句。
例如，“XXX翩翩起舞来到了人间”，这句话中的“春姑娘”具有人的特点，没有出现比喻词和表示人物的词语，因此是拟人句。
可以通过以上区别来区分比喻和拟人。
不要一见到有“人”的句子就认为是拟人句。
笑话1：有个孩子将“鸟儿在树上，叽叽喳喳的叫着”改为“鸟儿在树上欢快地唱歌”，但有一个孩子却写成了“鸟儿在树上，叽叽喳喳地叫着：我是人啊！我是人啊！”笑话2：老师要求学生写一句拟人句，结果学生们写出了很多有趣的句子，如“狗学人叫‘旺旺旺’”、“爸爸你真像猴子”等。
练答案：1.（1）拟人句（2）比喻句（3）拟人句小兴安岭四季美景，宛如一座美丽的大花园，更是一个巨大的宝库。
拟人句教案(精品)
拟人句教案导入：什么就是拟人句拟人修辞方式：把事物人格化，把本来不具备人得一些动作与感情得事物变成与人一样得。
就像童话里得动物、植物能说话，能大笑。
拟人句就就是把某件东西比喻成与人相同，不可与童话弄混.(例:叶子妹妹说:“太阳公公……"这并非拟人句）板书拟人句就就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样得言行、神态、思想与感情.一句话,拟人就就是用写人得词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人句得运用形式（１)把动物拟人化。
（可举例子）我家得宠物小狗眨着眼睛，好像在对我说：“……"（２)把植物拟人化. (可举例子）太阳当空照，花儿对我笑。
（3）把一般得事物拟人化。
(可举例子）太阳也对我露出了笑脸。
比较拟人句得好处“小河静静地流着……”这就是将景物照原样描写下来，如果这样写：“小河静静地躺着……”就就是将景物当做“人"一样来描写了,读来就是不就是觉得生动活泼了呢?再瞧下面这两个句子——“风儿不停地吹,小草来回摇摇摆摆。
”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。
"比较一下，哪一句更活泼呢？同样，把物品当做有生命得东西来描写，也能使句子生动有趣。
比如:“雨伞好像一个爱淋雨得小朋友.”“日记簿就是我得好朋友,每夜我都要向她倾诉心声.”“大吊车好像一个大力士,再笨重得东西都拿得起来。
"瞧见动物怎样描写呢？不妨也把它比做“人”,比如：“啄木鸟会替树木瞧病，好像就是树医生。
”这样得句子不就是很有趣味吗？(让动物有人得言行、神态、思想与感情）拟人修辞方法得作用:赋予事物以人类得行为特点，生动形象地表达出作者得情感，让读者感到所描写得物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
此时可让学生自由发挥，练习写一些拟人句,适当做一些讲解,引出下一内容.在同学们做完练习以后，问题也来了，有没有发现拟人句似乎与比喻句有些相像？比喻与拟人容易混淆,就是因为它们有相同点，即都就是两事（人）物相比。
拟人句课教案
拟人句课教案教案标题：拟人句课教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解拟人句的概念和特点，能够辨别拟人句并分析其作用。
2. 技能目标：学生能够运用拟人句进行创作和表达。
3. 情感目标：培养学生对语言的敏感性和创造性，增强他们对文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生理解拟人句的概念和特点，培养他们的创作能力。
2. 教学难点：帮助学生理解拟人句的作用和表达方式，引导他们在写作中运用拟人句。
三、教学准备：1. 教材：教科书、课外阅读材料等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：通过展示一些有趣的拟人句例子，引发学生对拟人句的兴趣。
2. 提问：请学生思考，拟人句是什么？它有什么特点？步骤二：讲解拟人句的概念和特点（10分钟）1. 教师简要讲解拟人句的定义和作用。
2. 分析拟人句的特点：使用拟人句可以赋予非人事物以人的特征和行为，增强表达的生动性和形象感。
步骤三：分析拟人句的作用（10分钟）1. 教师给出一些拟人句的例子，并请学生分析拟人句在这些例子中的作用。
2. 引导学生思考：拟人句可以使描述更具有感情色彩，增强表达的力度和形象感。
步骤四：拟人句的创作（15分钟）1. 给学生提供一些创作素材，如动物、植物、自然现象等。
2. 引导学生运用拟人句，以这些素材为基础进行创作。
3. 鼓励学生在创作中发挥想象力和创造力，尽量使句子生动有趣。
步骤五：展示和分享（10分钟）1. 学生互相交流和展示自己的拟人句作品。
2. 教师给予肯定和建议，鼓励学生在写作中继续运用拟人句。
五、教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现拟人句的使用，提高他们对拟人句的敏感性。
2. 推荐相关阅读材料，如寓言故事、童话故事等，让学生进一步了解拟人句的运用和作用。
六、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现，给予适当的评价和反馈。
2. 布置作业：要求学生完成一篇短文，运用拟人句进行描写。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==拟人句说课篇一：拟人句说课稿《拟人句》说课稿说课人何柯一、教学内容分析：在我们办公室里，语文老师常会讨论起这个问题：语文教学的重点是什么呢？老师们有着不同的看法，但我觉得应该是“语感”的培养吧！为什么呢？如果学生语感好，在生活中能够增添生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更加生动形象，那么在语文教学过程中就得相应地培养学生的语感。
学生“语感”的培养的方式与途径很多，修辞手法的学习就是一个很重要的途径。
这就是我设计这个内容的目的之一——培养学生的语感。
还有一个目的就是针对学生对修辞手法理解上的不足，尤其是对拟人的认识与理解。
以上就是我对本节课教学内容的分析与设计的目的。
二、教学目标：我这节课力求达到的教学目标是一是知识与技能目标：进一步拟人句的特征；过程与方法目标：讲授法、情境法、练习法、合作讨论法等让学生会辨识、会写拟人句；情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象。
三、教学重点与教学难点：教学重点：1、掌握拟人句的特征。
2、会区分拟人句。
3、学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象。
教学难点：拟人句的区分及运用。
教法：讲授法、情境法、练习法、合作讨论法教学程序：在整个教学过程中，我抓住学生们学习活动的心理特征，一是凭兴趣学，激发了兴趣就能发挥学生最积极的主动性；二是善于接受形象直观的知识。
我针对这个特征，科学恰当地设计了以下几个个教学程序。
一：图片导入请生用一句话描绘你看到的画面（日出图片），学生畅所预言，根据他们描述的情况，师适时引入拟人句的学习。
这样做，一是可以激发学生的学习兴趣，二是让学生对修辞手法有一个表象感知，这也是培养学生语感的第一步。
二具体探讨我重点设计了一下环节：（1）、什么是拟人句（2）、拟人句的作用（3）、拟人句的运用形式①把动物拟人化。
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《拟人句》说课稿
说课人何柯
一、教学内容分析：
在我们办公室里，语文老师常会讨论起这个问题：语文教学的重点是什么呢？老师们有着不同的看法，但我觉得应该是“语感”的培养吧！为什么呢？如果学生语感好，在生活中能够增添生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更加生动形象，那么在语文教学过程中就得相应地培养学生的语感。
学生“语感”的培养的方式与途径很多，修辞手法的学习就是一个很重要的途径。
这就是我设计这个内容的目的之一——培养学生的语感。
还有一个目的就是针对学生对修辞手法理解上的不足，尤其是对拟人的认识与理解。
以上就是我对本节课教学内容的分析与设计的目的。
二、教学目标：
我这节课力求达到的教学目标是一是知识与技能目标：进一步拟人句的特征；过程与方法目标：讲授法、情境法、练习法、合作讨论法等让学生会辨识、会写拟人句；情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象。
三、教学重点与教学难点：
教学重点：1、掌握拟人句的特征。
2、会区分拟人句。
3、学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象。
教学难点：拟人句的区分及运用。
教法：讲授法、情境法、练习法、合作讨论法
教学程序：在整个教学过程中，我抓住学生们学习活动的心理特征，一是凭兴趣学，激发了兴趣就能发挥学生最积极的主动性；二是善于接受形象直观的知识。
我针对这个特征，科学恰当地设计了以下几个个教学程序。
一：图片导入
请生用一句话描绘你看到的画面（日出图片），学生畅所预言，根据他们描述的情况，师适时引入拟人句的学习。
这样做，一是可以激发学生的学习兴趣，二是让学生对修辞手法有一个表象感知，这也是培养学生语感的第一步。
二具体探讨
我重点设计了一下环节：
（1）、什么是拟人句
（2）、拟人句的作用
（3）、拟人句的运用形式
①把动物拟人化。
②把植物拟人化。
③把一般事物拟人化。
（4）、拟人句的识别
拟人句有三个特点：
①所写事物必须具有人的特点；
②不能出现比喻词；
③不能出现表示人物的词语。
练习：请判断以下哪些是拟人句
①、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
②、风姑娘轻轻唤醒了沉睡中的大地。
③、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
④、夜空的繁星，仿佛碧玉盘中撒满的宝石。
⑤、船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
⑥、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸。
⑦、作为中国人，我们难道不应该感到自豪吗？
⑧、像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。
⑨、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
⑩、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。
（5）、拟人句的改写（三“步”曲）
第一步：增加人的称呼。
（如哥哥、姐姐、爷爷等）
第二步：用人做的事来代替句中的动词。
（如唱、跳、走等）第三步：增加描写人的修饰语。
（如高兴的、顽皮的等）
以上五个环节是递进式的设计，各环节环环相扣，通过前三个环节使学生从宏观上对拟人句有了明确的界定，第四个环节既是对第三个环节的巩固，也是对第五个环节的铺垫。
为了突破难点，在这一环节的练习中，我设计了大量的练习，在这些句子中有各种修辞，如比喻、反问等，让学生在辨中更好的认识拟人句。
第五个环节给学生总结出了拟人句改写的三个步骤，并通过具体事例的操作及亲自练习，使学生对拟人句的理解更加透彻。
我也来试试：
A.一阵春风吹过，小草。
（写成拟人句）
B、将下列句子改写成拟人句
①星星在天上闪烁。
②雪松的树枝被厚厚的积雪压弯了。
③春天来了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳的叫着。
我来试试环节的设置是对以上内容掌握的综合演练，学生通过小组合作，既调动了他们的积极性，同时也为最后一个环节打下了基础。
（三）拓展训练
这一环节我主要提供了一组图片，这组图片看似各不相同，但它们都是反映春景的图片，学生并不陌生，让学生根据本节课对拟人句的掌握，运用自己所学到的拟人修辞的有关知识写一段反映图片内容的话，然后以小组为单位全班交流。
这一设计，对学生的要求比较高，在操作上对他们既有一定程度的约束性，同时又给他们个人的发挥提供一定的空间。