谈中国诗教学设计

《谈中国诗》教学设计

学情分析:

高二学生对中国传统的古典诗词有较好的积累，对传统诗词有较大的兴趣，特别是今年盛极一时的《中国诗词大会》节目的播出，更激起了学生阅

读古诗词的兴趣。本文写于1945年，是作者钱钟书先生在上海向外国人做

的一次介绍中国诗的学术演讲。学生对古诗词的了解是基于作家作品的学习，而这篇文章站在比较文学的立场，从宏观角度介绍中国诗的整体特点，

语言精妙丰富，观点明确且有说服力，为学生进一步理解中国诗有重要的作用，同时为阅读经典的诗作甚至文学作品有引导作用。

《教学大纲》中对分析鉴赏等方面有要求，而此篇文章可以很好锻炼学

生分析与理解语言的能力，从而达到鉴赏文章的目标。

教学目标：

1、概括本文所阐述的中国诗的特点

2、立足文本，通过品读文中的语句，深入探究并理解作者的观点

3、思考本文的现实意义

教学重难点：

1、品读文中语言，特别是作者运用的比喻句。

2、深入理解作者的观点，并思考现实意义

教学方法：

研读质疑、合作探究

教学步骤：

前置作业：

一、请将这一首英国小诗翻译成汉语，能表达出诗的情趣，。

You say that you love rain,

but you open your umbrella when it rains.

You say that you love the sun,

but you find a shadow spot when the sun shines.

You say that you love the wind,

but you close your windows when wind blows.

This is why I am afraid, you say that you love me too.

二、请写出自己最喜欢的一首古诗词并简析原因。

三、通读全文，梳理全文脉络，填写思维导图中空白处，明确本文阐述的中国诗的特点。

四、细读课文，请选择你最感兴趣的一个或两个中国诗的特点，谈谈理由及自己最感兴趣的特点

最困惑的语句

理由:

感悟：

课文导入:

从前置性作业中关于学生对英文诗的古典版本翻译入手，引导学生比较古典翻译版与英文原版之间的差别得出古典诗词的特点（押韵、短小、有意蕴等），本文作者钱钟书先生就是站在比较文学的立场阐述古典诗词的特点，由此引入课文的阅读和分析。

课堂探究：

一、完成思维导图，把握文章脉络，概括中国诗的特点

二、小组合作分析同学们最感兴趣的中国诗的特点，品味令同学困惑的

语言，深入探究并理解作者的观点。

学生比较感兴趣的中国诗的特点集中在：形式和语言两个特点。从这两个特点入手，通过品味学生困惑的语句，来深入探究并理解作者观点。

学生的困惑语句：

1、假如鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要。比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。

（明确）鞋子和脚的关系就如同诗体和诗心，诗体与诗心相辅相成，相得益彰，成为诗歌世界中一道独特的风景。

樱桃核和二寸象牙的雕刻者，雅致精巧，引出悠远意味。

由此比喻修辞入手，比较其他比喻句（以《致橡树》“我如果爱你，绝

不像攀缘的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”为例）分析钱钟书先生的语言特点（喻体新奇，一喻多义，内涵丰富，耐人寻味。）由此关注钱钟书先生的语言，深入理解他的观点。

2、❶说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话。

❷余下的，像哈姆雷特临死所说，余下的只是静默——深挚于涕泪和叹息的静默。

（明确）“影射”的话与说出的话，与海明威的“冰山理论”相似（学生的联系）。不说的悲伤，才更震颤人心，更让人无法自拔。哀莫大于心死，悲莫过于无声

3、这是一种怀孕的静默

（明确）诗歌就好比母体，暗示性的意蕴就是未出世的孩子，诗歌背后的深意就像这个孩子一样来源于文本但又不同于文本，这是新的生命，是通过想象获得的新的体验，可以带来惊喜。

（关注喻体新奇，内涵丰富的语言特点）

4.你们的诗人狂起来可了不得！有拔木转石的兽力和惊天动地的神威，中国诗绝不是贵国惠特曼所谓“野蛮犬吠”，而是文明人话，并且是谈话，不是演讲，像良心的声音又静又细——但有良心的人全听得见，除非耳朵太听惯了麦克风和无线电或者……

（明确）良心——是一种心灵对话，是一种词气安和的表现，麦克风和无线电——是现代文明的代表，而中国的古典诗歌恰恰包含的是中国人对传统自然纯朴的崇尚，这些表述能体现出钱钟书先生对中国诗的赞美的态度。

（关注喻体新奇，内涵丰富的语言特点）

通过分析这两个中国诗的特点，我们不难看出钱钟书先生对古典诗词是怀揣着一份赞赏与向往之心的，在他的分析中我们也确实体会了不少古诗词的魅力。

三、理解作者所说的：“中国诗并没有特别‘中国’的地方。”的含义。

根据学生困惑的语句，可以理解这句话的含义即：诗歌是人情感与意志的表达，理想与追求的传递，是人类情感的共鸣，所以中国诗与外国诗都是诗人表情达意的媒介，也是情感沟通的桥梁，从这个意义上说中国诗确实没有特别“中国”的地方。

学生困惑的语句的理解

1、❶中国诗只是诗，它该是诗，比它是“中国的”更重要。

❷我们一切情感、理智和意志上的追求或企图不过是灵魂的思家病，想找着一个人，一件事物，一处低位，容许我们的身心在这茫茫漠漠的世界里有个安顿归宿，仿佛病人上了床，浪荡子回到家。

（明确）中国诗与外国诗是并峙的，也是互补的，是交融的。作为诗来讲，

都是情感与意志的表达，理想与追求的传递，它唤起人类情感的共鸣。所以

文中这样说“读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗”。2、这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些

谈中西本位文化的人。

（明确）“中西本位文化的人”割裂文化交融性，随意宣传优劣文化思想。

批评“中西本位文化的人”，肯定文化的交融性。

四、思考本文的现实意义

（各抒己见，畅所欲言）

1、钱钟书先生的这篇演讲让我们了解了文化间的关联，我们对待文化应该

以包容的态度来思考评价。

2、钱钟书先生比较文学的立场让我们想到思维方式的高屋建瓴，眼光的开

阔。

3、如今社会迅猛发展，我们步履匆匆，难免会心浮气躁，急功近利。什么

能让我们平和而从容？读了这篇演讲，我想我们都不难发现拥有安和词气的古典诗词（古典文化）可以还我们一个平静安详的世界，意蕴深远又让我们去思考去沉淀，还我们一个从容的心态。

人生处处有智慧，我们的古典诗词就是开启智慧人生的钥匙。

作业

需要一生来完成：

捧诗书，品滋味，悟世事，探本心

板书:

谈中国诗

比较

语言新奇特点

（比喻）丰富

课后反思：

本课在文章脉络及中国诗特点方面表达清晰，学生在阅读过程中难度不大，思维导图的填写使学生更好地把握了文章脉络及作者观点，整体阅读效果不错。品读语句中，学生课前的疑问在课上小组讨论及各小组交流中基本得到了解决，有的学生表达清楚，有理有据，分析十分精当，能看出学生对语言理解的能力比较强，表达能力很好。而且学生能联系自己的知识储备，用比较的方式解决一些问题。当然，在课堂中有些同学也会出现把握不准的问题，但经过指导可以有所改进。课堂中学生的配合很好，畅所欲言，各抒己见，气氛较好。教师的引导语、评价语还可以再提高。

总之，学生在这堂课中有所思有所感有所得，教师也受益匪浅。