西师版三年级下册数学1.2 整十数乘整十数的口算教案
三年级下册数学【教案】-1.2整十数乘整十数的口算-西师大版
三年级下册数学教案-1.2整十数乘整十数的口算-西师大版
一、教学内容
本节课将学习整十数乘整十数的口算。
二、教学目标
1.能够学会整十数乘整十数的口算方法。
2.能够运用所学的口算方法，快速计算乘积。
三、教学重难点
•整十数乘整十数的口算方法。
•快速计算乘积的能力。
四、教学步骤
1. 梯度引导
•进入课堂，与学生们打招呼。
•通过问题引导学生们进入今天的主题：如何快速计算整十数乘整十数的乘积。
2. 知识交互
•让学生们掏出笔和本子，并教授整十数乘法口诀。
•示范：以$30\\times50$为例子，先将3乘5得15，再在15的后面补个0，得到最终答案：1500。
•让学生们分成小组，互相口算各组内出的题目，然后随机选一些小组展示答案。
•清点答案，纠正错误，颁发表扬。
3. 训练与拓展
•通过出题，让学生们在课堂上练习整十数的运算。
•让学生们完成练习册上的作业，并及时检查。
五、课堂小结
•通过本节课的学习，学生们可以更好地掌握整十数乘法口诀的方法，并在运算中拓展了计算手段，培养了计算能力。
六、教学反思
•本节课学生们的学习效果还比较好，同学们能掌握整十数乘法口诀的方法。
但部分学生仍有口算错误、运算不熟练等问题，需要加强练习和复习。
《一位数乘整十数、两位数(不进位)的口算》(教案)2023-2024学年数学三年级上册 西师大版
《一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算》（教案）2023-2024学年数学三年级上册西师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探索和合作交流的能力，提高学生的口算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生解决问题的自信心，形成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 一位数乘整十数的口算方法。
2. 一位数乘两位数（不进位）的口算方法。
3. 相关练习题的讲解与解答。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算方法。
2. 教学难点：两位数乘以两位数时，十位与个位上的数分别与另一个两位数相乘的结果的表示和计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘一位数的口算，引导学生回顾乘法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，通过实例演示，让学生直观地理解计算过程。
3. 练习：布置相关练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小结：总结一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，强调注意事项。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 板书《一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算》2. 板书内容：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法、注意事项、典型例题。
七、作业设计1. 基础题：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算题。
2. 提高题：混合运算题（含一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算）。
3. 拓展题：解决实际问题，运用一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现。
2. 学生对一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法的掌握程度。
三年级下册数学教案-1.1口算整十、整百数乘整十数丨苏教版
三年级下册数学教案1.1 口算整十、整百数乘整十数丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.1 口算整十、整百数乘整十数丨苏教版我作为一名经验丰富的教师，对于三年级下册的数学教案有着深入的理解和实践。
在本次教学中，我将引导学生学习口算整十、整百数乘整十数的相关知识。
一、教学内容本次教学的主要内容是口算整十、整百数乘整十数。
我们将通过例题和练习来引导学生理解和掌握这个概念。
二、教学目标通过本次教学，我希望学生能够理解口算整十、整百数乘整十数的概念，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点教学难点是学生对于整十、整百数乘整十数的理解和计算。
教学重点是学生能够通过练习熟练掌握口算整十、整百数乘整十数的方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我准备了PPT和练习题。
学生需要准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生一个实践情景，例如：小明有30个苹果，他想把它们分给他的朋友们，每个朋友可以分到2个苹果，那么小明需要准备多少个苹果？2. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如：20×30、300×40等，并引导学生进行口算。
我会解释整十、整百数乘整十数的方法和技巧。
3. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生进行口算练习。
我会及时给予指导和帮助。
4. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生进行巩固练习。
六、板书设计在黑板上，我会写出整十、整百数乘整十数的公式和方法，以及一些重要的点和技巧。
七、作业设计1. 完成课本上的练习题。
2. 做一份关于口算整十、整百数乘整十数的练习卷。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次教学的效果和学生的掌握情况，根据学生的表现，调整教学方法和策略。
同时，我会鼓励学生进行拓展延伸，例如，自己找一些类似的题目进行练习。
重点和难点解析1. 整十、整百数乘整十数是指将一个整十数或整百数与另一个整十数相乘。
例如，20×30、300×40等。
整十数的乘法口算和估算(教案)苏教版三年级下册数学
教案标题：整十数的乘法口算和估算（教案）苏教版三年级下册数学一、教学目标1. 让学生掌握整十数乘法的口算和估算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用口算和估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 整十数乘一位数的口算和估算。
2. 整十数乘整十数的口算和估算。
3. 应用整十数乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整十数乘法口算和估算的方法。
2. 教学难点：整十数乘整十数的口算和估算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 口算和估算练习题。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上节课内容，引导学生复习整十数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：通过创设情境，让学生感受整十数乘法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
3. 探究整十数乘一位数的口算和估算方法：a. 出示例题：20 × 3，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。
b. 学生尝试口算和估算，教师巡回指导。
c. 汇报交流：学生分享自己的口算和估算方法，教师点评并总结。
4. 探究整十数乘整十数的口算和估算方法：a. 出示例题：20 × 30，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。
b. 学生尝试口算和估算，教师巡回指导。
c. 汇报交流：学生分享自己的口算和估算方法，教师点评并总结。
5. 练习巩固：a. 学生独立完成练习题，巩固整十数乘法的口算和估算方法。
b. 教师挑选部分题目进行讲解，强调注意事项。
6. 应用拓展：a. 出示实际问题，引导学生运用整十数乘法解决。
b. 学生尝试解决问题，教师巡回指导。
c. 汇报交流：学生分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。
7. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整十数乘法的口算和估算方法。
8. 课后作业：布置课后练习题，要求学生独立完成。
六、教学反思本节课通过创设情境、探究方法、练习巩固和应用拓展等环节，让学生掌握了整十数乘法的口算和估算方法。
三年级下册数学教案-1.1 两位数乘整十数的口算、估算丨苏教版
三年级下册数学教案-1.1 两位数乘整十数的口算、估算一、教学目标知识与技能1. 理解两位数乘整十数的口算、估算的概念和计算方法。
2. 能够正确地运用口算、估算方法计算两位数乘整十数。
3. 掌握两位数乘整十数的口算、估算技巧，提高计算速度和准确性。
过程与方法1. 通过实际操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 引导学生运用口算、估算方法进行计算，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生认真、细心的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容教学重点1. 两位数乘整十数的口算、估算的概念和计算方法。
2. 两位数乘整十数的口算、估算技巧。
教学难点1. 两位数乘整十数的口算、估算方法的灵活运用。
2. 提高计算速度和准确性。
教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 口算、估算练习题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1. 教师出示一些两位数乘整十数的口算、估算题目，让学生尝试解答。
2. 学生分享解答过程和结果，教师点评并总结。
2. 探究（15分钟）1. 教师引导学生观察两位数乘整十数的口算、估算题目，总结计算方法。
2. 学生尝试运用口算、估算方法计算两位数乘整十数，教师巡回指导。
3. 实践（10分钟）1. 教师出示一些两位数乘整十数的口算、估算题目，让学生独立解答。
2. 学生分享解答过程和结果，教师点评并总结。
4. 巩固（10分钟）1. 教师出示一些两位数乘整十数的口算、估算题目，让学生独立解答。
2. 学生分享解答过程和结果，教师点评并总结。
5. 总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算、估算方法和技巧。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
四、课后作业1. 完成《数学作业本》中有关两位数乘整十数的口算、估算题目。
2. 家长签字，检查完成情况。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、实践、总结，使学生掌握了两位数乘整十数的口算、估算方法和技巧。
三年级下册数学教案-1.1整十数的乘法口算和估算丨苏教版
三年级下册数学教案1.1 整十数的乘法口算和估算丨苏教版教案：整十数的乘法口算和估算一、教学内容1. 整十数的乘法口算方法2. 整十数的乘法估算方法3. 口算和估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握整十数的乘法口算方法，提高口算能力。
2. 让学生学会整十数的乘法估算方法，提高估算能力。
3. 培养学生将口算和估算应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：整十数的乘法口算方法和估算方法的掌握。
2. 教学重点：口算和估算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些例子，如购物时商品的价格标签，发现价格往往是整十数的倍数。
引导学生思考如何快速计算两个整十数的乘积。
2. 整十数的乘法口算方法讲解：（1）讲解整十数乘以整十数的口算方法，如20×30，可以先计算2×3=6，再在结果后面加上两个零。
（2）讲解整十数乘以一位数的口算方法，如20×5，可以先计算2×5=10，再在结果后面加上一个零。
3. 整十数的乘法估算方法讲解：（1）讲解利用四舍五入法将整十数估算成整百数，如23×47估算成20×50。
（2）讲解利用四舍五入法将整十数估算成整十数，如26×34估算成30×30。
4. 口算和估算的应用：让学生解决一些实际问题，如计算购物时商品的总价，先进行估算，再进行精确计算。
5. 随堂练习：布置一些整十数的乘法口算和估算的练习题，让学生独立完成。
6. 例题讲解：讲解一些典型的例题，让学生掌握口算和估算的方法。
六、板书设计1. 整十数的乘法口算方法2. 整十数的乘法估算方法3. 口算和估算在实际问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上的口算和估算练习题。
（2）选取两道实际问题，运用口算和估算方法进行计算。
三年级下册数学教案-1.1整十数乘整十数的口算︳西师大版
三年级下册数学教案1.1 整十数乘整十数的口算︳西师大版教案：三年级下册数学教案1.1 整十数乘整十数的口算 | 西师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版三年级下册数学教材的第一章第一节。
本节课主要教授整十数乘整十数的口算方法。
具体内容包括：1. 理解整十数的定义；2. 掌握整十数乘整十数的基本口算方法；3. 能够运用口算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解整十数的定义，能够识别和写出整十数；2. 掌握整十数乘整十数的口算方法，能够熟练进行口算；3. 能够将所学知识应用到实际问题中，解决问题。
三、教学难点与重点教学难点：整十数乘整十数的口算方法的理解和运用。
教学重点：整十数乘整十数的口算方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌椅，引导学生发现桌椅的排列规律，引出整十数的概念。
2. 知识讲解：讲解整十数的定义，举例说明整十数的特点，引导学生理解和掌握整十数的概念。
3. 口算方法讲解：讲解整十数乘整十数的口算方法，通过例题演示和讲解，让学生理解和掌握口算方法。
4. 随堂练习：布置一些整十数乘整十数的口算题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 实际问题解决：让学生思考和解决一些实际问题，如：教室里有30张桌子，每张桌子有20个椅子，一共有多少个椅子？引导学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：整十数乘整十数的口算整十数的定义整十数乘整十数的口算方法七、作业设计1. 作业题目：20 × 30 =30 × 40 =2. 答案：20 × 30 = 60030 × 40 = 1200八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对整十数的概念的理解和掌握程度较好，但在口算方法的运用上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：可以让学生思考和解决一些更复杂的实际问题，如：教室里有30张桌子，每张桌子有20个椅子，如果每张桌子再增加10个椅子，一共需要多少个椅子？重点和难点解析一、实践情景引入在教案中，我提到了让学生观察教室里的桌椅，引导学生发现桌椅的排列规律，从而引出整十数的概念。
西师版数学小学三年级下册全册教案
备课本西师版三年级下册数学全册教案班级______教师______日期______西师版小学三年级下册数学教案教师______ 日期______第一单元：两位数乘两位数的乘法口算和估算(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。
【教学目标】1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
【教学重难点】如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
【教具、学具准备】单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。
（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。
教师：看图，你能提出哪些数学问题？从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。
二、新课教学1教学例1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。
三年级下册数学教案第一单元两位数乘整十数的口算西师大版
三年级下册数学教案第一单元两位数乘整十数的口算西师大版教案：三年级下册数学教案第一单元两位数乘整十数的口算西师大版一、教学内容今天我要给大家讲解的是我们数学课本的第一单元内容，主要是两位数乘整十数的口算方法。
在这一单元中，我们将学习如何快速准确地进行两位数乘以整十数的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握两位数乘以整十数的口算方法，提高大家的口算能力，同时也能够增强大家对数学的兴趣。
三、教学难点与重点在这一节课中，重点是让大家掌握两位数乘以整十数的口算方法，难点则是如何让大家理解和运用这个口算方法。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解这个口算方法，我准备了一些练习题和口算卡片，希望大家能够通过这些练习题和口算卡片更好地掌握这个口算方法。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：假设我们要去买23本书，每本书的价格是30元，那么我们应该如何计算总价呢？这就是我们今天要学习的两位数乘以整十数的口算方法。
接着，我会通过一些例题来讲解这个口算方法，例如：23乘以30等于多少？我会让大家尝试口算，并解释这个口算方法的原理。
然后，我会给大家一些随堂练习，让大家通过实际的计算来巩固这个口算方法。
例如：25乘以40等于多少？32乘以50等于多少？六、板书设计在讲解的过程中，我会通过板书来展示这个口算方法的步骤和原理，让大家能够更清晰地理解这个口算方法。
七、作业设计今天的作业我会给大家一些相关的练习题，让大家能够通过实际的计算来巩固这个口算方法。
例如：27乘以30等于多少？45乘以20等于多少？八、课后反思及拓展延伸通过今天的课程，我发现大家对这个口算方法的理解还不够深入，我在课后会给大家一些拓展延伸的练习题，让大家能够更好地掌握这个口算方法。
同时，我也会在下一节课中继续巩固这个口算方法，让大家能够真正掌握这个口算方法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、情景引入在教学过程中，我使用了实际的情景引入，这是非常重要的一个环节。
2023年三年级下册西师版数学教案
2023年三年级下册西師版数学教案2023年三年级下册西師版数学教案1教学目标：进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学重点：进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
教学难点：在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学过程：一、基本训练1、三(4)班有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵红花，平均每个同学做了几朵红花2、王叔叔2分钟打了106个字。
他平均每分钟打了多少个字如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗3、三、四年级各有3个班，要选150名同学参加校园文化艺术节的活动，平均每班要选多少名同学4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店现在只有5人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。
平均每层有多少本7、三(4)班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。
他们班一共采集多少个昆虫标本(以上各题均由学生先独立思考解答，再班级交流反馈。
)二、拓展练习1、想想做做9让学生充分理解题意，收集题中信息，独立思考解决问题。
班级交流汇报。
2、P14思考题独立完成，组织交流讨论。
对学生正确的解法给予充分的肯定。
3、商业大厦的。
牛奶，原价每盒7元，现降价为每盒6元。
人民商场同样的牛奶每盒7元，买4盒送1盒。
小华要买5盒牛奶，你建议他在哪家商店买比较合算呢4、校园美了，我们的城市更美了。
不过，一些非法广告到处张贴，损害了城市的形象。
少先队员们积极地清除乱贴乱画，请观察下面的数据。
三年级以每分钟清除18张的速度，共清除252张广告。
四年级清除乱贴乱画387张，共用9分钟。
你能提出什么问题⑴⑵做完这道题，你有什么想说的三、全课总结四、作业1、对想想做做6、7两题进行质疑，对困难学生进行启发。
整十数乘整十数(教案)三年级下册数学西师大版
整十数乘整十数（教案）三年级下册数学西师大版我今天要为大家讲解的是三年级下册数学西师大版中的一个重要概念——整十数乘整十数。
一、教学内容今天我们的教学内容是第四单元的第55页至56页，这部分内容主要介绍了整十数乘整十数的方法和步骤。
通过这部分的学习，学生将能够掌握整十数乘整十数的基本技巧，并能够熟练地进行计算。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解整十数乘整十数的意义，掌握其计算方法，并能够灵活运用。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让学生们理解整十数乘整十数的原理，并能够正确地进行计算。
教学重点则是让学生们能够熟练地运用整十数乘整十数的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习整十数乘整十数，我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备以及练习题。
五、教学过程我会通过一个实际情景引入，例如：“小明有30个苹果，他的朋友们一共给了他20个苹果，请问小明一共有多少个苹果？”让学生们思考并回答。
然后，我会给出一些随堂练习题，让学生们当场进行练习，巩固所学的知识。
例如，计算40乘以50、20乘以60等等。
六、板书设计板书设计如下：30 x 20 = 3 x 2 x 10 x 10 = 600七、作业设计1. 50乘以70；2. 80乘以40；3. 60乘以30。
答案：1. 50乘以70等于3500；2. 80乘以40等于3200；3. 60乘以30等于1800。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现学生们对整十数乘整十数的概念掌握得比较好，但在实际计算时，有些学生还是容易出错。
在今后的教学中，我将继续强调计算的准确性，并加强对学生的个别辅导。
我也会给学生提供更多的练习机会，让他们在实践中进一步巩固和提高整十数乘整十数的能力。
同时，我也会鼓励学生们进行拓展延伸，例如尝试计算整百数乘整百数等等，以提高他们的数学思维能力。
重点和难点解析一、理解整十数乘整十数的概念学生们需要明白整十数乘整十数的意义，它不仅仅是简单的数字相乘，更是数学中的一种基本运算方法。
西师大版三年级数学下册教材解析教案1.1两位数乘整十数的口算
1.1 两位数乘整十数的口算（三）说课设计一、说教材与学情本节课的教学内容是西师版三年级数学下册第一单元“两位数乘整十数的口算”。
它是学生在已经掌握了两位数乘一位数乘法的基础上进一步学习的，要为后面的两位数乘两位数、乘更多位数的笔算乘法奠定基础。
教材为同学们提供主题图，运用已有知识能将难点转化，以旧知识解决新问题。
目前，学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力自主学习掌握这些知识。
二、说教学目标为了实现学生自主探究、合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构和内容分析，考虑到三年级孩子已有的认识结构和心里特征，结合新课标要求，特制定如下的教学目标：（1）通过创设生活情境，使学生自主探索并掌握两位数乘10（整十数）的计算方法，并能体验其中隐含的算理。
（2）通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，经历探索两位数乘10（整十数）口算方法的归纳、概括、总结过程，从中培养学生的分析、迁移、推理等思维能力，激活孩子们的创新思维，激发学生的问题意识。
（3）在解决与现实生活相关的数学问题过程中，体会数学与生活的密切联系，进一步了解口算方法的多样化和优化。
（4）通过对两位数乘10（整十数）的口算方法的探索与发现，让学生感受“乘法”的生活和数学价值，体验学习的快乐。
三、说教学重点、难点本着研读课标和教材以及学生已有的知识结构的基础上，确立如下的教学重点和难点。
重点：1.探索、发现、归纳、总结两位数乘10（整十数）的口算方法，并明白其中的算理。
2.能熟练、准确、快速地进行两位数乘10（整十数）的口算。
难点：体会两位数乘10（整十数）口算方法的算理，掌握算法，并能进行相关的运算。
四、说教学策略、教学方法1.知识迁移、类推法：在教学两位数乘整十数时，首先带领学生进行先学习两位数乘10，然后把两位数乘10的口算方法类推到两位数乘整十数，抓准了新旧知识的联系点和生长点，运用知识的迁移规律，体现了温故知新的教学思想。
小学三年级下学期数学《整十数乘整十数的口算》教学设计
师: 20×30该怎样计算呢？请你算一算吧！
2.交流算法
师：有结果了吗？你是怎样计算的呢？我们一起来听听明明的算法。
生:20它既是两位数，也是整十数。我把它看成一个两位数，30看成整十数，就用前面学的方法去计算。那就用20先去乘30十位上的3， 得到60个十，就在60后面添上1个0，就是600。
（二）优化算法
师: 孩子们得出了两种不同的方法，（课件展示：20×30＝600）一种是用20先去乘三十0前面的3等于60，再在60的末尾添上一个0就是600。第二种方法是（课件展示：20×30＝600）先算2乘3等于6，再在6的末尾添两个0，哪种方法更简单呢?
生：第二种。
师：为什么第二种方法更简单呢？我们一起来看一看吧。先把0前面的数相乘，2个十乘3个十得到6个百，再在积的末尾添上两个0。整十数乘整十数的方法是，先把0前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。你学会了吗？
（三）及时练习，提炼方法
1.计算，汇报方法
师：那我们就按这样的方法来完成教材第5页第5题。
师：孩子们，完成了吗？让我们和明明一起来说一说第一组的计算过程吧 ！
生：30乘20先用0前面的3乘2等于6，再在6的末尾添两个0等于600；40×20先用0前面的4乘2等于8，再在8的末尾添两个0等于800；50×20先用0前面的5乘2等于10，再在10的末尾添两个0等于1000。
师：为什么要添上一个0呢？你以42乘50为例说一说。
生：先用42乘50十位上的5，得到的是210个十，所以要在末尾添上一个0。
（二）引入新课
师：两位数乘整十数的口算我们会了，那象这样的（出示题目：20×30）两个都是整十数又该怎样口算呢？这节课我们就一起来探究整十数乘整十数的口算方法。
三年级下册数学教案-1.2整十数乘整十数的口算西师大版
三年级下册数学教案1.2整十数乘整十数的口算西师大版教案：三年级下册数学教案1.2整十数乘整十数的口算西师大版一、教学内容今天我们要学习的是整十数乘整十数的口算。
我们将使用西师大版的三年级下册数学教材，具体章节是第1章第2节。
这一节的内容主要介绍了整十数乘整十数的基本方法和口算技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握整十数乘整十数的基本算法，并能够运用口算技巧熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握整十数乘整十数的基本算法，难点是让学生们能够运用口算技巧进行快速准确的计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了多媒体课件和一些练习题。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写下两个整十数，比如30和20，然后问学生们如果我们要计算30乘以20，我们应该怎么做？2. 新课讲解：我会通过多媒体课件，向学生们讲解整十数乘整十数的基本方法和口算技巧。
我会用生动的例子和图示，让学生们更容易理解和记忆。
3. 例题讲解：我会给出一些例题，比如40乘以30，50乘以20，让学生们跟着我一起口算，并解释其中的运算规律。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们自己尝试口算，然后我会挑选一些学生的答案进行讲解和解析。
5. 巩固练习：我会给出一些巩固练习题，让学生们自己在纸上完成，然后我会进行批改和讲解。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，将整十数乘整十数的基本方法和口算技巧展示给学生。
七、作业设计1. 20乘以302. 40乘以503. 60乘以20答案：1. 20乘以30 = 6002. 40乘以50 = 20003. 60乘以20 = 1200八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于整十数乘整十数的基本算法掌握得比较好，但是在运用口算技巧进行快速计算时还有一些困难。
在课后，我会针对这一点进行一些额外的辅导和练习，帮助学生们提高口算能力。
西师大三下数学导学案-整十数乘整十数的口算
(1)求买20个足球要多少元,也就是求20个90是多少,用乘法计算,列式为( )。
(2)计算时,先算20×9=180,再在所得积的末尾添( )个0;也可以先算2×9=18,再在所得的积的末尾添上( )个0。
5.通过预习,我知道了整十数乘整十数(不进位),先把两个因数十位上的数相乘,然后在积的末尾添上( )个0。
1.2整十数乘整十数的口算
项目
1×50= 90×15=
2.思考:你会计算30×40吗?和同学说说你的想法。
3.口算20×30。
分析与解答:
(1)把30看成5×6,20×5=100,100×6=( )。
(2)2×3=6,在6的后面添上( )个0。
4.足球90元/个,买20个足球要多少元?
6.预习后我还知道:整十数乘整十数(进位):可把两个因数十位上的数相乘,再在积的末尾添上( )个0;也可以先用一个因数乘另一个因数的十位数,再在积的末尾添上( )个0。
7.口算。
30×20= 40×20=50×20=
30×60=30×80=30×90=
8.一个机器人40元,买40个机器人,要多少元?
温馨
提示
知识准备:数的估算的方法。
参考答案
1.960 650 1050 1350
2.先算3×4=12,再在12的末尾添两个0,得1200
3.600 (2)两
4.(1)20×90 (2)一两
5.两
6.两一
7.600 800 1000 1800 2400 2700
8.40×40=1600(元)
三年级下册数学教案-1.2整十数乘整十数的口算-西师大版
第2课时整十数乘整十数的口算【教学内容】教材第3～4页。
【教学目标】1．经历整十数乘整十数的口算的学习过程，能正确熟练地进行口算。
2．使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作的过程中进行乘法的口算，会说明口算的思路。
3．给学生创设主动探索口算知识的空间，培养口算意识，提高口算能力。
【教学重点】在了解算理的基础上掌握整十数乘整十数乘法的口算方法，正确进行口算。
【教学难点】能采用多种方法熟练地进行口算。
一、情景导入师：上节课我们学习了两位数乘两位数的口算，下面同学们回忆一下，你主要学到了什么？学生回答，教师帮助归纳总结。
通过教师的提示，学生对前面学过的知识进行简单的回顾。
师：今天我们继续学习两位数乘两位数的口算。
(板书课题：整十数乘整十数的口算)二、探究新知1．学习例3。
(1)出示例题：20×30＝(2)探索算法。
学生先独立尝试计算，并在小组内交流算法和口算结果。
(3)全班交流，展示算法多样化。
学生可能会有以下口算方法：①因为20×3＝60，60×10＝600，所以20×30＝600。
②因为2×3＝6，所以20×30＝600。
③因为2×30＝60，60×10＝600，所以20×30＝600。
④因为20×10＝200，200×3＝600，所以20×30＝600。
……(4)比较怎样口算最简便。
引导学生认识到第②种解法最简便，即十位上的数相乘，然后在乘得的积的末尾添上两个0。
(5)练习：20×2040×3050×30(先独立计算，再同桌相互评价)先说出积的末尾有几个0，再说出得数。
2．学习例4。
(1)创设情境，提出问题。
出示例4的商品图，并将篮球价格改为18元/个。
继续板书课题：整十数乘整十数的口算。
问题：买20个足球需要多少元？(2)理解题意，列出算式。
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西师版三年级下册数学1.2 整十数乘整十数的口算⏹教学内容教材第3-4页的例3、例4、“课堂活动”以及练习一的第5-11题⏹教学提示上一课时学习了两位数乘整十数的口算方法，本节课进一步学习整十数乘整十数的口算。
整十数乘整十数的口算的教学，是建立在表内乘法和和两位数乘整十数的口算的基础上，因此事宜采用的教学方法可以是小组合作自学法，注意点事整十数乘整十数的口算的关键是积的末尾0的个数。
⏹教学目标知识与能力1.自主探索、归纳、总结整十数乘整十数的口算方法。
2.能运用整十数乘整十数的口算方法正确、迅速地进行整十数乘整十数口算。
3.能运用整十数乘整十数相关运算知识解决简单的数学问题。
过程与方法1.经历自主探究整十数乘整十数口算方法的过程。
2.能解释口算过程，并在独立思考的基础上进行合作交流，体验口算方法多样化。
情感、态度与价值观1.体验口算与现实生活的密切联系，鼓励用不同的方法进行口算，并根据不同的需要选择合适的口算方法。
2.培养与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。
⏹重点、难点重点自主探索、归纳、总结整十数乘整十数的口算方法。
难点1.能运用整十数乘整十数相关运算知识解决简单的数学问题。
2.能解释口算过程，并在独立思考的基础上进行合作交流，体验口算方法多样化。
⏹教学准备教师准备：例3、例4教学课件（ppt）学生准备：自制整十数卡片若干⏹教学过程（一）新课导入：（课件出示）78×20 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50师：能把根据上面这些算式的特点把它们分成两类吗？(先自己观察，然后小组讨论、交流，最后全班汇报)（预设）生1：都是两位数乘两位数。
生2：有些算式是两位数乘整十数，有些算式是整十数乘整十数。
生3：这些算式可以分为“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”两类。
师：同意生3的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。
（学生将算式分类后汇报，课件演示）第1类：78×20 30×56 90×81 43×50第2类：20×40 70×40 50×60 90×50师：请大家用简便的方法口算第1类算式。
（集体订正）师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。
这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。
（板书课题：整十数乘整十数的口算）设计意图：通过对给出的算式进行分类，引出新授内容“整十数乘整十数的口算”这一课题，达到了温习旧知引出新知效果，沟通了今天要学习的“整十数乘整十数的口算”与“两位数乘整十数”的联系。
（二）探究新知：知识点1：整十数乘整十数的口算（教材第3页例3）一、比较发现不同师：（课件出示20×30）像这样的算式与两位数乘整十数算式有何不同？（预设）生1：20×30这个算式是整十数乘整十数，两个因数的个位数字都是0。
生2：刚才对算式进行分类时，已经知道20×30的两个因数都是整十数。
生3：20×30这个算式属于整十数乘整十数。
……二、汇报计算方法师：对于20×30这个算式，大家是怎样计算的，下面全班同学汇报一下吧。
（预设）生1：我把30看成3×10，先算20×3得60，再算60×10就是600。
生2：我把20看成2×10，先算30×10得300，再算300×2就得600。
生3：我这样算，先算2×3得6，再在6的后面添上两个0。
……三、优化算法师：同学们讨论一下，上面的几种计算方法，哪种计算方法简单又简洁呢？生：先算2×3得6，再在6的后面添上两个0。
这种方法简单又简洁。
师：那为什么要在6的后面添两个0呢？同学们小组讨论一下。
（预设）生：因为20是2×10，30是3×10，实际上就是2×3的积扩大10倍后再扩大10倍，也就是扩大100倍，所以就在2×3的积后面添上两个0。
师：说得真好。
同学们的这些算法都很好。
大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。
设计意图：教学20×30这一整十数乘整十数的口算时，教师安排了三个环节：一是分析算式的特征，找出与两位数乘整十数算式特征的区别，指出两个因数的个位数字都是0，也就是都是整十数；二是让学生们独自尝试计算，然后小组交流，最后全班汇报，将不同的学生各自独特的思维视角充分展示在全班同学面前，也就是说题体现了算法的多样化；三是在算法多样化的基础上对不同的计算方法进行优化，最后再次通过独立思考----小组讨论---全班交流得出，整十数乘整十数先计算两个因数十位上的数，最后再在末尾添上2个0即可。
知识点2：解决简单的实际问题（教材第3页例4）一、读图找出已知信息和所求的问题师：(课件出示例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息？（预设）生1：每个篮球的单价是20元，每个足球的单价是90元。
生2：每副乒乓球拍的单价是30元。
生3：所求的问题是买20个足球多少元？二、解决发现的问题师：请你用自己喜欢的方法来帮老师算一算，买20个足球需多少元？你会列式解答吗？自己试着解答一下。
（生独立完成，全班交流）（预设）生1：20×90=180（元）生2: 20×90=1800(元)生3：20×90=18（元）……师：上面的列式正确吗？这样列式的依据是什么？（生独立完成，全班交流）（预设）生：每个足球的单价是90元，购买20个需要多少元。
根据“总价=单价×数量”列式为20×90，所以上面的列式都是正确的。
三、探究算法的合理性师：上面的计算正确吗？哪种不对？为什么? （生独立完成，全班交流）（预设）生1：20×90先计算2×9=18，然后再把18扩大10×10=100倍，18个末尾应添上2个0，而生1的计算只填写了1个0，所以是错误的。
生2：生3在计算20×90时，只计算了2×9=18，忘记了把18扩大100倍，所以结果也是错误的。
设计意图：整十数乘整十数解决问题的教学设计，分为三个环节：一是找出已知信息和所求的问题，让学生在自我读图过程中，学会读图自我发现数学信息和数学问题，培养学生发现问题，提出问题的能力；二是在发现已知信息和所求问题后，让学生自我尝试列式解答，然后再全班交流，省去了小组交流，这样做的目的是让不同的学生不同的答案都呈现在全班同学面前，尽可能暴露出较多的错误解答，此环节先是对算式的正确与否进行判断，从而找到算式的由来，根据“总价=单价×数量”。
三是在对计算方法的合理性进行评判，这样做的目的是对整十数乘整十数积的末尾0的个数进行确定，从而巩固整十数乘整十数的算法：先计算出十位上的数，然后再扩大100倍，从而内化算理。
四、发散思维培养师：从上面的图片信息中，你还能自己提出一些问题并解答出来吗？（生自己提出问题，小组讨论，全班交流）（预设）生1：买10个篮球多少元？生2：买40副乒乓球拍多少元？生3：买15个篮球多少元？……（生自己列式解答，全班交流）师：同学们还会提出好多的数学问题，对于上面的这些问题，你能看出都用到了哪些口算知识吗？（预设）生1：整十数乘整十数的口算。
生2：两位数乘整十数的口算。
……设计意图：只所以增加此环节，目的是培养孩子自己提出问题并自己解答的能力，同时也对孩子们的发散思维能力进行训练。
另外，学生们提出的问题也有可能利用两位数乘整十数来解答，这样进一步扩充了学生们的知识结构，把整十数乘整十数的口算方法内化到自己的知识结构中去。
（三）巩固新知：1.教材第4页的“课堂活动”第1、2题。
2.教材第5---6页“练习一”的第5-11题。
设计意图：1.让学生在通过互相看卡片算出积的活动中，进一步体验、感悟中总结出整十数乘整十数的口算方法并在练习中进行自我优化。
2.机动灵活运用课堂时间，在新知学习中及时随堂巩固和练习整十数乘整十数的口算方法，并感悟算理，建构和完善修正自己的知识结构。
（四）达标反馈1.直接写得数。
2. 猜一猜，积的末尾有几个0，再算一算。
30×50= 60×50= 30×70= 50×70= 70×80=3.某公司要买80个保温杯作为福利奖励给员工，每个40元。
李主任带3000元去买，够吗？4.开动脑筋，你能在括号里填上合适的两位整十数吗？（1）（）×（）＝1800 （2）（）×（）＝2400 答案：1. 1200 1600 2000 1800 2400 30002.1500 30000 2100 3500 56003.40×80=3200（元） 3200＞3000 李主任带的钱不够。
4.（1）30、30 或20、90 （2）40 60 或30 80（五）课堂小结师：通过这节课的学习，任意整十数乘整十数你学会计算了吗？有哪些收获，还有什么不懂的问题？（预设）生1：整十数乘整十数的口算，先乘两个整十数十位上的数，然后再在积的末尾添上两个0。
生2：我计算时，不是忘了添0就是少写0.生3：整十数乘整十数，积的末尾不一定是两个0，比如50×60=3000，积的末尾就是3个0.设计意图：在集体汇报、个体总结中，进一步反思、内化和丰富整十数乘整十数的计算方法以及计算时需要注意点。
在师生的谈话中帮助每一位学生建构自己的知识体系，同时说出自己的困惑，发现师生活动中的不足之处，为今后改进学习方法，提高学习效率服务。
（六）布置作业1.填一填。
(1)计算60×40时，可以这样想：60=（）×10、40=（）×10，计算时，可以先计算（）×（）=（），然后再把（）扩大（）×（）倍，即60×40=（）×（）×10×10=（）。
（2）计算40×50时，可以这样想，先计算（）×（）=（），然后再在（）的末尾添上（）个0，即40×50=（）。
2.小青蛙跳一跳。
3. 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
70×50○50×80 30×80○80×3040×90○60×60 30×20○40×506.一箱子装30个鸡蛋，40箱可以装多少个鸡蛋？7.跑道长50米，全班同学共跑多少米？答案：1．（1）6 4 6 4 24 24 10 10 6 4 2400（2）4 5 20 20 两 20002. 3600 2400 460 4500 1500 1200 10003.＜ = = ＜4.30 900 20 60 2700 600 14005.1600 4500 800 660 3000 1600 360 7706.30×40=1200（个）7.40×2=80 50×80=4000（米）⏹ 板书设计⏹ 教学资料包（一）教学精彩片段探究40×20的口算方法1.师引导学生理解算理，掌握算法。