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《词五首》之《武陵春》《望江南》课堂实录
《词五首》之《武陵春》《望江南》课堂实录
师：同学们今天我们学习两首词。
李清照的《武陵春》和温庭筠的《望江南》。
《武陵春》已被配乐传唱，想不想听这首歌?
生：想。
师：请欣赏歌曲武陵春，领略歌曲的风格。
(听后分析)歌曲的风格是欢快明丽的还是婉约幽怨的?
生：婉约幽怨的。
师：这正是李清照的写作风格，词发展到鼎盛时期分为婉约派和豪放派，李清照是婉约派的代表。
关于李清照的介绍，谁再补充一下?
生：李清照：南宋女词人。
对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，以词的成就最高。
师：的确，李清照的词有很高的艺术成就，接下来听《武陵春》的录音朗读，想想表达了诗人怎样的感情?
师：这首诗表达了诗人怎样的感情?
生：表达了孤独、幽怨、忧愁的感情。
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2019年浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春篇一：浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录《望江南》和《武陵春》《望江南》课堂实录执教者绍兴县实验中学茅娟美11月19日上午第一节于金华五中教师和学生简单交流几分钟，聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情，接着就问学生喜欢不喜欢作文，并且打开百度中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看出示幻灯：课文《望江南》师：文中的主人公在干吗？生：在等待爱人师：爱人等到了吗生：没有师：那么她的情绪是怎样的？生：孤独，寂寞，失望师：好，说的很好，那么我们就带着自己的认识大声地自由地读三遍读后——师：你想到了怎样的画面呢？生：期望，等待丈夫归来的时候在梳洗——师：50多个同学会有50多个画面，我们写一下画面教师巡视，指导——生：一位独处深闺的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮（实物投影）师：有人愿意修改吗？生：“清晨”这里要修改一下，因为没有意境师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？这是怎样的一个清晨？生：是一个阳光明媚的早晨生：是一个晓雾将歇，启明星打开的早晨……生：在凌晨的前后生：月夜朦胧，江水还在悠悠地泛着月光生：惨淡的白色，别人还在睡梦中教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗？生：我要梳洗一下等待丈夫回来师：还有吗？关于丈夫她会怎么想？生：等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我师：你很敏感，文学就需要你这样的一颗敏感的心师：我们再看看刚才的?怎样打扮?生：她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千……那青丝等人来绾，她向天边望去……师：你特棒，……那青丝三千也是三千烦恼？从哪里来的？生：从李白的诗歌里来的师：你太厉害，表达能力很好，别的同学还有吗？还会怎么打扮呢？生：挑上另一件华服，细细抚平那褶皱，走到江边，看着江水东去……师：这简直就是小说……下面，我们挑一个细节，细细地写下来，从（清晨，打扮，心声）三个方面挑一个……三分钟后师：选择早晨背景写作的野马？上来展示一下生：杨柳飘舞，愁绪亦在随风飘舞，天上还是惨淡的白，草上布着朦胧的霜，不知天上挂的那轮淡月，是否知道那女子的心，风吧！带来了几缕凉意，吹落了……师：你写的很有节奏感……风吧！名词活用做了动词生：女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千，女子扑上粉，抹上胭脂，知识没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，她手执了一只金步摇……师叫学生点评了一下，然后师：写得好，点评的也好写心声的也要展示一下生：她想，丈夫远出这么久，他会回来吗？师：恩，你还没有写好，继续生：用桃木梳细细梳过及腰的长发，丝丝从指间滑过，直到指尖泛白，放开，莫郎……我难道终不及你身边的阿娇？师以及全场鼓掌教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍——（稍稍做了修改）师：你们都睁大了眼睛，有什么惊喜的发现吗？生：有淡淡地哀愁，……的忧愁生：动作描写，梳妆打扮上加了细节环境，动作，心理都作了刻画师：我们平时喜欢写大而空洞的东西，比方说“清晨”……我们要细节背景出示幻灯——舍大取小绘细节师：剩下的几句诗中还有画面，我们就挑其中一句写吧，最难写的“肠断白萍洲”就留给老师吧……幻灯——配背景写动作听心声同时教师立即就在电脑上即兴写了起来——生……师：你笔下的女子的哀愁，除了一江春水没有人能理解生：女子拂袖走过窗前……江上点点白帆都是匆匆的过客，没有一个是我的归人……师：很有音乐感……生：你在江上凝望着，一艘艘的船过去了，一只没有，两只没有，三只也没有，没有，没有，思念，希望一点点减少……继续展示师：有没有写斜晖脉脉的？生：船只……希望落空……落日本无意，流水也无情……师：我们班真是卧龙藏虎，……老师都不敢篇二：浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》《武陵春》课堂实录执教者舟山林菱（一等奖）`诗词接力，都是写愁的诗句师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》先自由朗读课文二遍男生再读一遍，请女生点评，生：泪先流，这里没有读好，“泪”应该重读师：你点评得很好，你能再读一遍吗？读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由——读的很有感情被推荐女生读师：读得好，高境界，入情入境本词中的情感是什么？哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍接下来，我们去品读一下词的上半阕幻灯：你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？生：物是人非，这里——作者睹物思人，??在丧夫之痛后——生：日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮??生：想到自己人老珠黄，无人欣赏生：风停了，花已经凋谢了??所以风住尘香这里也寄托了哀愁，作者是用景物来代替生：话还没有说出口，就已经流泪了，因为内心的愁太多太重，只能化作内心的眼泪生：很多事情都不想做，事事休师：我们读到生活的态度是消极的，绝望的生：因为悲痛所以写这样的景色师：上阕未着一愁字而写尽愁绪，你们知道他的丈夫吗？谁介绍一下生：四个太学士，赵明诚??生：是一位金石考据家师：介绍一下她们的婚姻美满的生活??而如今??下面请女生读，传达一下那种悲痛，请男生点评??生，读得很好，十分的哀愁师：这么重的愁绪有没有去排遣一下幻灯：品下阕，圈划体现人物心理变化的词，并且用自己的话说说词人的心理活动生：闻说，也拟，只恐可见诗人的心中有重量极大的哀愁师：有没有成行？其实词人最喜欢游山玩水，泛舟河上生：可以从如梦令中得到印证，（并且背诵一遍）师：你素养很好，我们一起来看看这首少年时代的词，你读到了什么？生：表现夏日郊外游玩时的欢乐和喜悦师：真是少年不知愁滋味，对吧再补充一首《一剪梅》这首写在新婚不久，丈夫外出远行时，看看流露出的情感有什么不一样生读一遍生：感受到了淡淡地哀愁，相思之愁是一种少妇的情怀（全场笑）师；痛苦吗？生：不痛苦，因为等待丈夫归来，始终有个相爱的人在一起师：哪里看出的？生：一种相思，两处闲愁师：无论在少女时期还是在新婚不久，她都在登船游玩，但是现在怎么不去呢？幻灯：内容是李清照悲惨的流浪事迹的介绍教师范读，配乐，学生思考曾经那么幸福有限的女子，如今为何愁肠百结了呢？学生沉浸在教师的朗读中教师幻灯“试用‘你若问我愁几许，只因——————’”的句式写词人内心的独白几分钟后生：??只因家国破生：只因后生命悲矣生：??只因夫亡????师：家国之痛，孀居之悲，将词人的愁凝成1重，别说是词人，就是我们也难以承受齐读一遍——用一段话来印证词人九百年前高贵的灵魂屏幕上一段，抒情很浓的文字，教师个人的创作再一次朗读全词全场沉寂《杨修之死》课堂实录（优质课一等奖）《杨修之死》课堂实录金华四中张震雷（一等奖第四名）教师展示漫画（围观被杀场面，人们不同议论）有人说，哎，唉，嘿，嗨，哼杨修你太———生：杨修你太冤了！生；唉，杨修你太自大了！（太恃才放旷了）师：这个成语什么意思？生；对自己的行为不加约束生：唉，杨修你太倒霉了（因为很了解曹操却被杀）师：是啊，贤才未遇明君生；杨修你没有心计了！师：刚才畅所欲言，针对漫画谈了感受满腹才华的杨修怎么样一步步走想断头台的呢？连夏侯敦都那么佩服他??文中有一句评论你能找出来吗？生：你真知魏王肺腑也师，你能带着佩服的口气读一下吗生读——师：这句话的重音落在哪？生再读“真”字重读全班同学将这句话再读一遍师：那么杨修的真知从文中那些地方看出来？生：修花园??写活字，杨修知道花园修得太阔了师：曹操写了个活字，其他人就没有懂得？文中哪句话印证了？生：人皆不晓其意师：也就是众人皆醉惟杨修独知幻灯：??真知??生：曹操为防止别人??于是梦中杀人师：被杨修参透，其他人知道不知道生：人皆以为操梦中杀人师：别人都信以为真，只有杨修像X光那样将曹操五脏六腑都看得一清二楚生：杨修知道门卫阻止曹植出去，是操在测试他们的才干师：哪里可以看出??处事怎么样？生：勇敢凶猛师：还有吗生：第9段，??为曹植选好答案师：老师看了资料，说这次序都料到了真“料问如神”师：还有哪些地方？生：就是关于鸡肋的问题，别人都不知道要退兵师：鸡肋和退兵有什么关系？生：把攻打的地方比作鸡肋师：食之无味，弃之可惜，看出杨修是真聪明啊！幻灯展示破。
《武陵春》教学教案设计一等奖
4、《武陵春》教学设计一等奖教学目标：1.了解词人的生活经历及其对创作的影响。
2.引导学生体悟词的情感和意境，提高审美情趣。
3.学习运用比较法鉴赏诗词。
4.激发学生对古诗词的兴趣，培养热爱古典文化的思想感情。
5.背诵相关诗词。
教学重点：引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣。
教学难点：学习运用比较法鉴赏诗词。
教学方法：诵读品味法比较鉴赏法教具准备：多媒体幻灯片课时安排：1课时教学过程一. 导入新课。
同学们，老师非常喜欢一首词，他是南宋大词人辛弃疾的《书博山道中书壁》：少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁，而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋。
我们姑且不去探究这首词的本意，它却让我们感受到少年的轻愁，意气风发;中年的沧桑，韶华已逝;人生就是这样，美好的东西总是无可奈何的失去，令人无限怅惘。
但幸运的是，那些睿智而敏感的人用它们的文字记下了心灵的一次次悸动。
今天我们就走进宋代女词人李清照丰富的内心世界，看看她如何经过痛苦的'挣扎，完成自己人生的蜕变。
(板书课题)二. 资料交流。
1. 学生交流搜集到的关于李清照的经历及词作。
2. 老师补充介绍出示幻灯片(1)李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集校注》。
出示幻灯片(2)《一剪梅·红藕香残玉簟秋》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
教学设计之《武陵春》.doc
《武陵春》教案（兴隆中学王孟春）一：导入：上课之前，我们先放松一下，听歌一曲------《一剪梅》。
听后用“我听出了——的味道" 谈一谈你的感受。
这首歌其实是著名女词人李清照的一首词。
师：“同学们感受很多，听出了忧愁、苦闷、寂寞、孤独..... 的味道，今天我们一起来学习她的另一首描摹愁思的词《武陵春》。
”“对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。
今天我们就要走近这位旷世才女，感受她的芬芳。
二：初读愁词1.作者简介，背景介绍2.教师范读3.请大家带着对这首词的初步体会，吟诵这首诗，体会作者情感。
4.指名朗读,a告诉我你的朗读是想传达出一种什么情感？b.你从诗词中体会到了哪些情感？5.联系作者的生活经历，请你再次动情朗读读这首词。
三：品悟愁情这几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。
（一）、合作译文请你用散文话的语言，描述一下这首词。
【恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵也凋零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。
太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。
春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，惟独那牵挂的人、伤心的事一直萦绕在心头，挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落。
听人说，双溪那个地方的春色还不错，我计划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担心那双溪上的前猛舟般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊!"】（二）、问题测试1、这首词和《望江南》关于女子的描写，有没有相类之处？师：“梳洗罢是一种希望、一种信心，而倦梳头是一种放弃、一种失望，从中可以看出作者的满怀愁绪，两首词都是用同一个典型细节描写来反映主人公的心态。
这种写法我们应该学习，用细节描写反映人物内心世界。
”2、大家思考一下，她为何“日晚倦梳头”呢？师：“她的忧愁实在是太沉重。
《武陵春》教学实录
《武陵春》、《望江南》教学实录《词五首》——《武陵春》、《望江南》是人教版语文九年级上册第25课，本课的主要教学目标是培养学生赏析诗词的水平、陶冶情操，增强对祖国优秀传统文化的热爱之情。
在本节课的教学设计以新课程理念为指导，尊重学生的主体地位，突出自主、合作、探究的学习方式，表达了“激情导入——朗读感知——研读欣赏——自主探究——拓展延伸”的自主、合作教学模式。
下面是本节课的教学实录。
课前交流：同学们好，老师看到你们有一种亲切，你知道为什么？因为我老家就是我们轵城的，俗话说，老乡见老乡，两眼泪汪汪，我觉得今天，我们应是老乡见老乡，激情在碰撞。
我们一起大声喊出来我们的心声：老乡见老乡，激情在碰撞。
师：“上课“师：提起中华文化，我们就会想起唐诗宋词，她们犹如两朵奇葩，闪耀在文学的星空，而宋人在词坛上更是驰骋其才情和笔力，让宋词更加摇曳多姿。
他们演绎出或豪放或婉约的词风，让后人品之不尽。
今天我们就来欣赏两首宋词《武陵春》和《望江南》生：静听感受。
师：“我们先来欣赏第一首词《武陵春》。
”师用优美简洁的语言简介李清照“她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她是——生答：“李清照”。
生简介李清照情况，南宋著名女词人。
师补充介绍李清照词作分前后两期，前期多写悠闲幸福生活，后期因遭遇国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死，所以留下了类似“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”的千古名句。
师：“让我们大声朗读课文，走进作者。
”生放声朗读2~3遍师指定3~4名学生读。
师：“大家读得很好，你为什么要这样读，你想用声音向我们传达什么信息？”生：“因为从诗中感受到了作者的愁绪，所以想让大家感受这个点。
”师把“愁”板书到黑板上，并引导学生“你从哪些句子中读出了作者的愁绪”生：“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。
”生：“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。
课文《武陵春》教学设计一等奖
1、课文《武陵春》教学设计一等奖【教学目标】１、了解词的有关知识。
２、学会抓住意象欣赏诗词。
３、在诵读品味的过程中，提高学生的.审美情趣。
【教学重点】引导学生品味词的意境与语言。
【教学难点】１、鉴赏词作的意境。
２、领会作者的思想感情及创作风格。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导入新课１、复习词的有关知识。
２、了解李清照的生平及创作背景。
二、教学新课１、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。
２、合作探究：⑴请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。
⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？⑷本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习１０分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。
３、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。
４、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。
三、总结这首词与《望江南》有什么相同之处。
学生可各抒己见，教师总结。
四、类文阅读李清照的《醉花阴》。
五、布置作业１、背诵这两首词。
２、练习第一二题。
2、课文《武陵春》教学设计一等奖一、教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。
这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。
二、学情分析：九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。
三、教学目标：1、知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。
2、过程和方法：教学过程主要包括以下三个环节：首先，朗诵诗词，感受语言美。
《武陵春》优秀教案（通用9篇）
《武陵春》优秀教案（通用9篇）《武陵春》优秀篇1一、教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。
这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。
二、学情分析：九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。
三、教学目标：1、知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。
2、过程和方法：教学过程主要包括以下三个环节：首先，朗诵诗词，感受语言美。
其次，品析诗词，体味情感美。
再次，拓展延伸，理解意境美。
组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。
3、情感态度和价值观：在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。
四、教学重难点：1、重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。
2、难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。
五、课时安排：1课时六、教学准备：1、教学媒体资源选择：（1）硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad（2）软件：SMARTNotebook10，iTools42、制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。
七、教学过程：（一）创设情境，歌曲导入播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者——李清照。
这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。
今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。
【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。
（二）朗诵诗词，感受语言美1、听读录音，感受氛围。
《武陵春·风住尘香花已尽》教学实录
《武陵春风住尘香花已尽》教学实录
汪晓春
【期刊名称】《语文教学通讯：初中刊》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】一、导入师：上课,同学们好!生（齐）：老师好!师（微笑）：请坐。
今天,我们将进行一场有意思、有味道的语文之旅。
早晨我来的时候,外面正下着雨,这让我想起了宋代词人秦观写的一首词。
其中,有一句是＂无边丝雨细如愁＂,由此我又联想到了它前面的一句——＂自在飞花轻似梦＂。
这节语文课,我们大家只需做到＂自在＂就可以了!没问题吧？
【总页数】4页(P96-99)
【作者】汪晓春
【作者单位】共青团路中学江苏南京210000
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.感悟朱自清的《春》——《春》教学实录片断 [J], 李光
2.《武陵春·风住尘香花已尽》教学实录 [J], 汪晓春
3.解"浓愁"——《武陵春》微课设计 [J], 李欣蔚; 王子昕
4.探究古诗词演唱中的倚音演唱——以《武陵春》《长相知》为例 [J], 马艺菲
5.武陵春·春晚 [J], (宋)李清照
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《武陵春》课堂实录及教学反思
《武陵春》课堂实录及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢播放《月满西楼》师：之前听过这首曲子没有？生：没有？师：好，静下心来听一下，跟着哼哼看！一、对联导入。
师：上课，同学们好！生：老师好！师：很高兴和咱们青田华侨的同学们一起来学语文，老师呢，给同学们带来一份礼物，这份礼物事一份对联，咱们一起来看一下，好吗？生：好师：大家一起来默看一下吧，我们一起来齐读一遍吧！生齐读对联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花师：我想聪明的同学们已经猜出这枝女儿花的芳名列吧，对，就是李清照。
今天我们透过她精美绝伦的诗词作品，一起走进一代婉约词宗的内心世界，请同学们翻开书本208页。
二、吞吐吟诵，感受词的韵律。
请同学们先自由朗读两遍吧。
朗读要求：①读准字音，②读顺词意。
生自由读《武陵春》师：可以来吗？生：可以了师：那咱们请一位同学来朗读，好的，来，你来！谢谢！生1：读师：鼓掌了，很好！其实呢，我们这首词有很多地方式容易读错，看错的，刚才你有没有发现自己看错了一个地方，还有一个地方是很容易读错的，舴艋舟，栽不动（纠音），这是一个很好的习惯，刚才她把不会读的拼音都标在书本上，以后我们读诗文的时候，也要把读不准的拼音注上去，那我们说读词主要读准字音就可以来吗?生：不可以。
师：为什么不可以？来，你来说！生1：要读出感情。
师：怎样读出感情？你觉得语气上要读得……生1：沉重一点师；语速上呢？生1：要缓慢一点！师：哪位同学来试一下，带着你的初理解把这首词朗读一遍！师：很有韵律感，我可以再追问你一下吗？刚才在朗读的过程中，你是用什么样的情感来读这首词的？女生2：有点悲伤，心里面有点不舒服，因为想到那些很难过的事情，还有不仅能够感受到词人心里的那个感受，还有自己心里面对词的理解。
师：你的朗读功底很不错，那你觉得这首词流淌着什么地情感？女生2：悲伤师：是的，很悲伤，那有没有哪位同学要跟她比一比的？她朗读出来悲伤，咱们班的播音员来试一试吧！男生3读师：请坐，谢谢！听别人朗读总是有点不过瘾吧，咱们一起来朗读，好吗？记住了，朗读和读的要求是不一样的，朗读要读出这首词的语气，语气要悲伤，语速要缓慢，准备好了没有，那老师就不客气了，《武陵春》开始！生齐读三、品味言语，揣摩词人心理。
浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》
浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》
2、《杨修之死》
浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》
《武陵春》课堂实录
执教者舟山林菱（一等奖）
`诗词接力，都是写愁的诗句
师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》
先自由朗读课文二遍
男生再读一遍，请女生点评，
生：泪先流，这里没有读好，”泪”应该重读
师：你点评得很好，你能再读一遍吗？
读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由--读的很有感情
被推荐女生读
师：读得好，高境界，入情入境
本词中的情感是什幺？哦”愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来，我们去品读一下词的上半阕
幻灯：你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？
生：物是人非，这里--作者睹物思人，......在丧夫之痛后--
生：日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮......
生：想到自己人老珠黄，无人欣赏。
《武陵春·风住尘香花已尽》课堂实录
一、导入 师：咱们似乎好多天没有一起听歌了，先来一起共赏一首歌，怎样?(声高 呼。) 播放歌曲：《月满西楼》，部分学生小声跟唱。 师：这首歌大家比较熟悉吧，什幺名字? 生：《月满西楼》。 师：嗯，不错。考考你们，这首歌的词作者是谁? 生：不知道。(有人小声嘀咕：李清照) 生 1：是李清照的《一剪梅》。 师：你们听了有什幺感觉? 生 2：比较忧伤、凄愁。 师：我和你有同感。你们对李清照有哪些了解?
生 3：李清照，号易安居士，宋代着名女词人，婉约派词人代表。 生 4：李清照的丈夫叫赵明诚，据说他们夫妻二人感情很好。她丈夫死 后，李清照写了许多愁词。 生 5：李清照和丈夫相亲相爱，丈夫出远门去了，李清照作了《醉花阴》， 赵明诚在家里闭门思考三天碱夜，作词五十首，然后把清照的词夹于其中， 给他的好友际行夫看，陆行夫只说：只三句绝佳。”恰是李清照所作。 生 6：李清照是从北宋灭亡后逃到南方去的，那时她丈夫已死，满是愁 绪，所以作品多委婉缠绵，前期作品则清新明快。 生 7：我还读过她的《声声慢》，写得很好。 师：看来你们对这个词人还挺了解的。今天，我们就一起来读一读《武陵 春》，去感受这位女词人丰富的内心世界。(板书词题及作者) 《敬业与乐业》课堂实录 导入新课：师：谈话：同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择，你 会选择哪种职业呢? ◆生 1：我想当一名医生，因为医生能够救死扶伤，解除许多病人的痛
苦，挽救许多病人的生命。 ◆生 2：我想当一名画家，因为我喜欢画画，我想用我的笔描绘出五彩的 世界。 ◆生 3：我想当一名慈善家，把钱捐给贫困山区的孩子，使他们过上向我 们一样幸福无忧的生活。 ◇师：看来同学们的理想都非常的远大，今天我们一起去聆听梁启超先生 对上海中华职业学校学生的一次讲演《敬业与乐业》(板书课题)虽然时隔七 十多年但想必同样会给同学们许多启示。 (点评：通过谈话导入新课能使学生尽快进入课文，拉近学生和文本之间的 距离，为落实这一节课的情感态度价值观的目标打下基础。简单地对这篇文 章演讲对象进行介绍，会更有利于学生对文本内容的理解。) (二)简介作者：走近梁启超(学生介绍，教师出示补充)。 ◇师：哪位同学起来给大家介绍一下你查到的梁启超的信息? ◆生 1：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国 近代维新派领袖，学者。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称’康梁’。
《武陵春》视频课堂教学实录(上课+评课+课件+教案)
《武陵春》教学设计成都列五联合中学颜军华一、学习主题再读李清照作品，比较阅读《武陵春》及《如梦令》二、学习内容的整体描述作《武陵春》之际，易安历尽乱离，词情极为悲戚；上片极言眼前景物之不堪，心情之凄苦。
下片进一步表现悲愁之深重。
全词充满“物是人非事事休”的痛苦，表现了她的故国之思。
构思新颖，想象丰富：通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多；写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。
三、学情分析有词的常识，但需要对两大词风的整体比较性把握；已有较好的诗词诵读习惯，但需要在以声传情上有提升；有一定的鉴赏能力，但需要方法的归纳。
四、教学创意读几遍课文析几个词句解一份清愁写一段文字五、预习要求1．查字典，看注释，读课文，能背诵最好。
2．自读之后，能不能抓出词人的情绪变化。
3．自由欣赏课文的美点。
六、互动环节：（一）导入：利用课堂成语交流的机会切入——学生交流收集的资料。
（二）读文：读几遍课文。
1、教师范读；学生跟读：读准字音，读准节奏。
2、自由读，体会词里流淌着怎样的情感。
用原词概括——“愁”（板书）3、再读。
4、四人组用最能渲染情感的方式演绎“武陵春”；（三）品言：析几个词句1、话题：那句话最直接最强烈的抒发了这种愁情“物是人非事事休，欲语泪先流”板书：直接抒愁考点总结：用哪两个外在行动来传达内心的哀愁的？2、话题：是什么勾起了对六年前刻骨铭心的伤痛的回忆？关注景物描写及其作用（考点）比较阅读《如梦令》板书：触景生情3、关照下阕：我们仿佛发现此人的心情有所变化，自读，抓出表现心理变化的词语。
再尝试用声音把刚才的理解表达出来：注意速度、节奏、重音的使用。
4、话题：船载愁，怎么理解。
学生尝试找切入点赏析。
（修辞手法入手）（比喻、夸张，化虚为实，愁得重量）板书：比喻摹愁学生总结赏析句子的一个方法；留时间做笔记。
（四）知人论世：解一份清愁一抔愁绪：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
板书：百年孤独。
九年级语文上册 青年教师竞赛B组 第25课《武陵春》教案 (新版)新人教版-2019word版可打印
九年级语文上册 青年教师竞赛B组 第25课《武陵春》教案 （新版）新人教版-2019word版可打印
______年______月______日
____________________部门
【选点说明】
《武陵春·风住尘香花已尽》是人教版九年级上册第六单元《词五首》中的一首。该词是宋代女词人李清照53岁时，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇所创作的一首词。此词上片极言眼前暮春景物的不堪入目和心情的凄苦之极；下片则进一步表现其悲愁之深重，并以舴艋舟载不动愁的新颖艺术手法来表达悲愁之多。全词充满了“物是人非事事休”的痛苦和对故国故人的忧思，写得新颖奇巧，深沉哀婉，自然贴切。
★“欲语”想说什么，想对谁说？
★“载不动许多愁”如何表现“愁”的？（课件拓展：秦观、李煜作品。）
★“闻说”“也拟”“只恐”能否删去？
设计目的：“品味诗词富有表现力的语言”是诗词教学的核心之一。本环节在充分尊重学生情感体验的基础上，引导学生抓关键词句品味诗歌的语言及表现手法，并且在适时的追问、恰切的点拨中引导学生进行合理的想象与联想，走进作品与作者对话，进而准确了解作者情感，有效落实教学重点，突破教学难点。
（三）诵读现词味
1、学生自己在下面练习，然后各小组推荐一名代表诵读。
2、学生点评，优胜者自述诵读心得。
3、声情并茂地背诵词作。
设计意图：在与作品、作者进行充分对话后，学生对作品内容、作者情感已经有了深入了解与准确把握，再声情并茂地朗读进而成诵，进一步落实教学重点，并且让学生在入情、入境地诵读中再次感受词作的魅力。
【过程设想】
一、导入。
学生背诵《如梦令》，导入课文《武陵春》。
设计意图：二、走进作品，感受魅力
武陵春教学设计一等奖
武陵春教学设计一等奖《武陵春教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学目标：以词解词品愁情，知人论世明诗心一、朗读导入同学们好，今天老师给大家带来了一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。
”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
”同学们能猜出说的是谁吗？对，就是宋代女词人李清照。
今天就让我们走近这位“千古第一才女”，学习她的词作《武陵春》。
（板书课题）先请大家听老师朗读，把握词中的情感。
大家觉得老师有没有读出词中的情感呢？读出了怎样的情感？（对，愁）二、品景物，析愁情当然这首词中也有稍微轻快一点的内容“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”，词人在《如梦令》中也写过年少时的一次泛舟出游，接下来请大家自由诵读两首词，抓住两首词中的相同景物进行对比，说说你分别体会到了怎样的情感。
这位同学找到了两首词中的花，“风住尘香花已尽”，风雨停歇了，繁花落尽了，只有尘土还散发着微微的香气。
这里的花是被风雨摧残后落地的残花，令人倍感凄凉，而如梦令中也写到了花，“误入藕花深处”。
大家觉得这是怎样的藕花呢？噢，从一个“深”字可以看出这是一大片开得繁盛的荷花。
师：大家能抓住其中的字眼来品真不错，一个是盛期荷花，一个是满地残花，一盛一衰，一喜一悲。
大家还能找到其他的景物吗？有同学找到了“日”字，不过，在这里“日”并不是景物哦，“日暮”“日晚”都是表示时间的词语，不过这2个词也意味深长，同学们能品一品吗？这位同学说道“日暮”是太阳快下山的时候，这时游玩的人都要回家了，可年少的词人却还沉醉于美景，误了归期，说明此时词人对生活充满了无限向往。
“日晚”，是日上三竿的时候，人们大多都出门了，可词人却“倦梳头”，一个“倦”字让人觉得她对一切都没有了热情。
你点出了其中鲜明的对比，还有别的两首词都有的景物吗？对了，“舟”。
那么两首词中的“舟”有什么不同呢？这位同学说道《如梦令》中是“兴尽晚回舟”，年少时泛舟出游，玩到很晚才满载着一舟欢乐回家，《武陵春》中却是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁！”，却怕心中愁情太重，双溪的舴艋舟根本载不动！对，同样是轻舟，可是承载的感情却截然不同。
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2019年浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春
篇一：浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春
浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录《望江南》和《武陵春》《望江南》课堂实录
执教者绍兴县实验中学茅娟美11月19日上午第一节于金华五中教师和学生简单交流几分钟，聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情，接着就问学生喜欢不喜欢作文，并且打开百度中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看出示幻灯：课文《望江南》师：文中的主人公在干吗？
生：在等待爱人
师：爱人等到了吗
生：没有
师：那么她的情绪是怎样的？
生：孤独，寂寞，失望
师：好，说的很好，那么我们就带着自己的认识大声地自由地读三遍
读后——
师：你想到了怎样的画面呢？
生：期望，等待丈夫归来的时候在梳洗——师：50多个同学会有50多个画面，我们写一
下画面
教师巡视，指导——
生：一位独处深闺的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮（实物投影）
师：有人愿意修改吗？
生：“清晨”这里要修改一下，因为没有意境师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？这是怎样的一个清晨？
生：是一个阳光明媚的早晨
生：是一个晓雾将歇，启明星打开的早晨……
生：在凌晨的前后
生：月夜朦胧，江水还在悠悠地泛着月光生：惨淡的白色，别人还在睡梦中
教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗？生：我要梳洗一下等待丈夫回来
师：还有吗？关于丈夫她会怎么想？
生：等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我
师：你很敏感，文学就需要你这样的一颗敏感的心
师：我们再看看刚才的?怎样打扮?
生：她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千……那青丝等人来绾，她向天边望去……师：你特棒，……那青丝三千也是三千烦恼？从哪里来的？
生：从李白的诗歌里来的
师：你太厉害，表达能力很好，别的同学还有吗？还会怎么打扮
呢？
生：挑上另一件华服，细细抚平那褶皱，走到江边，看着江水东去……
师：这简直就是小说……
下面，我们挑一个细节，细细地写下来，从（清晨，打扮，心声）三个方面挑一个……三分钟后
师：选择早晨背景写作的野马？上来展示一下
生：杨柳飘舞，愁绪亦在随风飘舞，天上还是惨淡的白，草上布着朦胧的霜，不知天上挂的那轮淡月，是否知道那女子的心，风吧！带来了几缕凉意，吹落了……
师：你写的很有节奏感……风吧！名词活用做了动词
生：女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千，女子扑上粉，抹上胭脂，知识没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，她手执了一只金步摇……
师叫学生点评了一下，然后
师：写得好，点评的也好写心声的也要展示一下
生：她想，丈夫远出这么久，他会回来吗？师：恩，你还没有写好，继续
生：用桃木梳细细梳过及腰的长发，丝丝从指间滑过，直到指尖泛白，放开，莫郎……我难道终不及你身边的阿娇？
师以及全场鼓掌
教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍——
（稍稍做了修改）师：你们都睁大了眼睛，有什么惊喜的发现吗？
生：有淡淡地哀愁，……的忧愁
生：动作描写，梳妆打扮上加了细节环境，动作，心理都作了刻画
师：我们平时喜欢写大而空洞的东西，比方
说“清晨”……我们要细节背景
出示幻灯——舍大取小绘细节
师：剩下的几句诗中还有画面，我们就挑其中一句写吧，最难写的“肠断白萍洲”就留给老师吧……
幻灯——配背景写动作听心声
同时教师立即就在电脑上即兴写了起来——
生……
师：你笔下的女子的哀愁，除了一江春水没有人能理解
生：女子拂袖走过窗前……江上点点白帆都是匆匆的过客，没有一个是我的归人……师：很有音乐感……
生：你在江上凝望着，一艘艘的船过去了，一只没有，两只没有，三只也没有，没有，没有，思念，希望一点点减少……继续展示师：有没有写斜晖脉脉的？
生：船只……希望落空……落日本无意，流水也无情……
师：我们班真是卧龙藏虎，……老师都不敢
篇二：浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》
浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》《武陵春》课堂实录
执教者舟山林菱（一等奖）
`诗词接力，都是写愁的诗句
师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》先自由朗读课文二遍
男生再读一遍，请女生点评，
生：泪先流，这里没有读好，“泪”应该重读
师：你点评得很好，你能再读一遍吗？
读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由——读的很有感情
被推荐女生读
师：读得好，高境界，入情入境
本词中的情感是什么？哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来，我们去品读一下词的上半阕
幻灯：你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？
生：物是人非，这里——作者睹物思人，??在丧夫之痛后——
生：日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮??生：想到自己人老珠黄，无人欣赏生：风停了，花已经凋谢了??所以风住尘香这里也寄托了哀愁，作者是用景物来代替生：话还没有说出口，就已经流泪了，因为内心的愁太多太重，只能化作内心的眼泪生：很多事情都不想做，事事休
师：我们读到生活的态度是消极的，绝望的
生：因为悲痛所以写这样的景色
师：上阕未着一愁字而写尽愁绪，你们知道他的丈夫吗？谁介绍一下
生：四个太学士，赵明诚??
生：是一位金石考据家
师：介绍一下她们的婚姻美满的生活??而如今??
下面请女生读，传达一下那种悲痛，请男生点评??
生，读得很好，十分的哀愁
师：这么重的愁绪有没有去排遣一下
幻灯：品下阕，圈划体现人物心理变化的词，并且用自己的话说说词人的心理活动生：闻说，也拟，只恐
可见诗人的心中有重量极大的哀愁
师：有没有成行？
其实词人最喜欢游山玩水，泛舟河上
生：可以从如梦令中得到印证，（并且背诵一遍）
师：你素养很好，我们一起来看看这首少年时代的词，你读到了什么？
生：表现夏日郊外游玩时的欢乐和喜悦
师：真是少年不知愁滋味，对吧
再补充一首《一剪梅》这首写在新婚不久，丈夫外出远行时，看看流露出的情感有什么不一样
生读一遍
生：感受到了淡淡地哀愁，相思之愁
是一种少妇的情怀（全场笑）
师；痛苦吗？
生：不痛苦，因为等待丈夫归来，始终有个相爱的人在一起
师：哪里看出的？
生：一种相思，两处闲愁
师：无论在少女时期还是在新婚不久，她都在登船游玩，但是现在怎么不去呢？幻灯：内容是李清照悲惨的流浪事迹的介绍教师范读，配乐，学生思考
曾经那么幸福有限的女子，如今为何愁肠百结了呢？
学生沉浸在教师的朗读中教师
幻灯“试用‘你若问我愁几许，只因——————’”的句式写词人内心的独白几分钟后
生：??只因家国破
生：只因后生命悲矣
生：??只因夫亡??
??
师：家国之痛，孀居之悲，将词人的愁凝成1重，别说是词人，就是我们也难以承受齐读一遍——
用一段话来印证词人九百年前高贵的灵魂
屏幕上一段，抒情很浓的文字，教师个人的创作
再一次朗读全词全场沉寂
《杨修之死》课堂实录（优质课一等奖）
《杨修之死》课堂实录
金华四中张震雷（一等奖第四名）
教师展示漫画（围观被杀场面，人们不同议论）
有人说，哎，唉，嘿，嗨，哼杨修你太———
生：杨修你太冤了！
生；唉，杨修你太自大了！（太恃才放旷了）
师：这个成语什么意思？
生；对自己的行为不加约束
生：唉，杨修你太倒霉了（因为很了解曹操却被杀）
师：是啊，贤才未遇明君
生；杨修你没有心计了！
师：刚才畅所欲言，针对漫画谈了感受满腹才华的杨修怎么样一步步走想断头台的呢？连夏侯敦都那么佩服他??文中有一句评论你能找出来吗？
生：你真知魏王肺腑也
师，你能带着佩服的口气读一下吗
生读——
师：这句话的重音落在哪？
生再读“真”字重读
全班同学将这句话再读一遍
师：那么杨修的真知从文中那些地方看出来？
生：修花园??写活字，杨修知道花园修得太阔了
师：曹操写了个活字，其他人就没有懂得？文中哪句话印证了？
生：人皆不晓其意
师：也就是众人皆醉惟杨修独知
幻灯：??真知??
生：曹操为防止别人??于是梦中杀人
师：被杨修参透，其他人知道不知道
生：人皆以为操梦中杀人
师：别人都信以为真，只有杨修像X光那样将曹操五脏六腑都看得一清二楚
生：杨修知道门卫阻止曹植出去，是操在测试他们的才干
师：哪里可以看出??处事怎么样？
生：勇敢凶猛
师：还有吗
生：第9段，??为曹植选好答案
师：老师看了资料，说这次序都料到了真“料问如神”
师：还有哪些地方？
生：就是关于鸡肋的问题，别人都不知道要退兵
师：鸡肋和退兵有什么关系？
生：把攻打的地方比作鸡肋
师：食之无味，弃之可惜，看出杨修是真聪明啊！
幻灯展示破。