学习生本心得体会

学习生本教育心得体会

尊敬的各位领导、老师，大家下午好！很荣幸能上到这里与大家分享我自己关于生本教育理论与实践研习的一些心得体会。

2018年4月11日至15日,我有幸赴广州参加了由生本教育创始人郭思乐教授举办的全国生本教育理论与实践研习班。这次培训分三部分:一是由郭思乐教授做的关于生本教育的讲座；二是到骏景小学和香江中学进行观摩课学习;三是进行课堂教学讲座和问题解答。

通过这次学习使我对生本教育有了全新的认识,更真切地感受到,那里的教学不仅仅无限精彩,而且是在教学中播种人文情怀,唤起生命的激扬。虽然四天培训时间很短，但我获益匪浅。以下是我的心得体会：

一、生本教育的“疏”

我们总能听到很多家长和老师包括我自己也都在抱怨：现在的孩子越来越难教了。我也一直在思考这个问题，为什么现在我们越来越重视教育，而我们的孩子却越来越不听话了呢？我们总是怕学生在课堂上走神、打闹，以至于提出了一个新的名词——课堂管理。或许，这都是我们教师将自己处于了一个居高临下的位置来看待学生而产生的问题。很多问题就像洪水那样，采用“堵”根本就没有用的。正如杜威所说："教学犹如买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动地买，买卖没做成，也不会有真正的教学与教育"。如果一个人对一件事情本身内心就存在着抗拒或抵触心里，那么哪怕是不断地重复，到最后，任凭老师如何去努力，学生都无法吸收进去。因此，为了改变这种现象的出现，我们应该提倡的是培养学生主动学习。主动学习，才是成功的教育改革的标准之一。或许在教育上，疏导，才是上策！如果我们能把学生的能量疏导在学习上，让学生自我管理，或许便能实现“小鬼当家，学生自治”。

生本教育认为：教育的本质是促进与成全人之生命的充分、自由的发展，因此，不言而喻地，我们必须依靠生命自身，在操作上从主要依靠教，转向在教的帮助下主要依靠学。这种教学充分发挥了学生在学习中的主体地位，满足了他们自我展示的欲望和对话语权的要求，进而极大地培养了孩子们的学习兴趣。把传统教育中强调限制、强调管理，转变为相信学生，

让学生的生命自由行动。逐渐地，孩子们便可以真实地感受到作为课堂主人的快乐而随之而来的集体荣誉感、团队协作的精神将慢慢地让孩子们自觉去培养好自身的日常行为。我们所苦恼的课堂问题也就随着烟消云散。

郭教授说：“教育的本质就是要激扬生命。而生本教育就是以生命为本的教育，宗旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生。对待教育，如果我们能表现出教育的文明和气度，那学生一定能给我们带来一份惊喜，一份感动。”

二、生本教育的“备”

香江中学的乔主任指出：不管是传统教学还是生本教学，不变的都是：师者，传道授业解惑也。变的只是教学的形式和方式。传统教育主张的是师讲生听，而生本教育提倡的是少教多学。但这并不代表生本教育是为了减轻教师的负担，恰恰相反对我们的教师提出了更高的要求。香江中学的乔主任指出：我们的教育一切为了学生，我们的生本教育是为了让学生好学而来的。教育的出发点依旧保持不变。

既然要让学生好学，那么作为教师的我们想要上好生本，那就必须要认真备好课。备好课，首先我们需要真正理解生本理念，将生本理念在备课中融合进行。所以，在备课的过程中我们一定要认真地思考三点：1、我们的教学设计是否是为学生的学习设计的？2、我们前置小研究提的问题是否有利于我们学生的成长和发展？3、小组汇报展示，学生到底是得到的多还是失去的多？这三个问题都是需要我们老师在备课中认真去思考的。

我们知道，一节课，哪怕你的课前设计准备的很充分，但课堂是活的，学生是活的，总有那么一些我们意想不到的问题，所以备好一节课是无穷尽的。

三、生本教育的“模式”

在培训之前，我一直在寻找生本教育固有的教学模式。直到这次培训，我才知道所谓的生本教育固有模式是不存在的。如果有那就不符合我们生本教育所提倡的本质，也将违背生本教育本身具有的活的生命。因为每个学校有每个学校的特色，每个班级的孩子个性不同，我们教育只是为了我

们的孩子。生本教育作为一种理念，从理念到实践的过程中，我们也应该要有一个多样化的观点，而不是在新课程之前让人诟病的只有唯一的标准答案。因此在实施的时候，我们一定要把它变成本地的校本的，而且要和自己的时间紧密结合。我们必须要创造性地运用它，这也是生本教育主张的一个基本的观点。

四、生本教育的“要点”

通过本次学习，我明白了生本课堂要做到以下几点很重要：

1、设计好课前小研究:充分的先学是构建生本课堂的法宝。先学就是将新知识、新任务提前让学生在课前进行充分地研究,把个体的想法带入课堂,从中选出最优化的学习方法,老师则要抓方法，要抓住关键点去布置前置性课前小研究。

2、课堂组织:通过听课我发现, 生本的课堂学生也是分小组学习的,但生本课堂小组的组织很有序,如小组的获奖,个人的获奖,回答问题的次数,资料收集的多少等都与小组成绩挂钩,因此各小组做到了人人参与,人人发言,回答问题总是以小组为单位,而不是学生个体。

小组发表意见时又是按第一发言人、第二、第三、第四发言人的顺序轮流发言,而不是个别学生一言堂。由此,我们看到的是一个个气氛热烈的课堂,人人参与,不是口号,而是事实。

3、课堂评价:课堂评价是一个关键环节。我们看到他们的学生在课堂上认真倾听,评价准确,语言婉转,被评价者虚心理解,用心回应。其实,训练学生相互评价要做到“静待花开”,要有一个过程,低年级的孩子总是在老师提醒下用稚嫩的声音问:“我的想法说完了,谁来与我交流或“我读的怎样请给我提提意见"。

中高段的学生评价交流就显得成熟流畅了,课堂上总是话筒抢但是来,“我来补充点”,“我不同意你的观点,我认为你的观点错在，我认为就应是…”等等,教师只是在享受着学生的争论和评价,并适时点拨。课堂上回荡的是学生的声、影,激扬的是学生的生命,课堂上的主体回归,诠释了生本教育的全部内涵。

4、知识解决:我们的课堂知识解决经常是教师越庖代俎,教师的思维毕竟有限,生本的课堂老师变得聪明而简单,有困难找学生,学生丰富的思维使知识的解决更加多元化。

经过这次培训，我深深感受新理念对心灵的撞击。身临课堂的感受,又听郭教授《教育走向生本,教育激扬生命》的专题讲座,以及香江中学的乔主任、仙村中学的胡首双校长和天府路欧阳校长经验介绍,给我以巨大的震撼。

我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本质就是提升生命质量。我们实施的教育就是要使人的生命潜能得到充分发挥,使人的天性得到自由发展。生本教育是激扬生命的教育,是提升学生生命质量的教育。

但因为学习时间较短，理论水平不够，以后还要利用课余时间认真深入探究生本教育，进一步提高自己的教学水平。快步走近生本教育，走进生本课堂。谢谢大家，我的分享完毕，期待有更多的机会能与大家一起学习。