学龄前儿童的心理特点

学龄前儿童的心理特点

这时孩子的无意注意高度发展,因此注意力易转移,有意注意也逐步形成,开始独立组织、控制自己的注意力。在教育的影响下,有意

的识记和追忆能力逐步发展,能运用一些识记方法,记忆的持久性也

进一步发展,但精确性不足。

这时孩子能更好地分析、综合外界事物,能更好地控制和调节自

己的行为,所以能接受成人的教育,改正一些不正确的语言和行为。

这个阶段孩子的活动范围已很广阔,喜欢和小朋友们一起玩耍,好奇,爱问,是增长知识的好时机。抽象逻辑思维和数的概念都开始有

一定的发展,想象力也进一步发展,但以无意想象为主。道德感、美感、理智感等在正确的教育下也发展起来。意志也有一定的发展,如

自觉性、坚持性、自制力等。

这时孩子的情感富有易变性和冲动性、稳定性和有意性逐步增长,能有意地控制情感,但也有一些不良情感如嫉妒、虚荣心等。孩子的

个性初步形成,儿童心理活动的独立性和目的性逐步增长,初步形成

较稳定、较经常的心理特征。

求知欲强:爱学习,有各种各样的兴趣,注意力比较稳定,善于把开始的事一直做到底。

富于友爱感:爱和其它小朋友一起玩,玩时能友好相处,善于把自

己的愿望与集体相结合。

爱劳动:自主能力强,穿衣、吃饭都要求自己做,主动帮成人做事。

有同情心:关心老人,愿意帮助他人,不欺侮比自己小的孩子。

道德感和美感:具有爱人民、爱祖国的萌芽,喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。

1、培养必需的生活习惯

幼儿生活作息制度与小学生的作息制度有很大区别。幼儿入园后先吃早餐,而小学生则不允许迟到,而且一入学就进入学习状态。

2、激发孩子的学习兴趣

当幼儿转变成小学生时,他的生活会有一个很大的变化,那就是学习将成为他主要的生活内容。这个时候,幼儿的求知欲非常旺盛,他

们具有学习的激情,但这个时候,还是以启发他的学习兴趣为主,避免

高强度高负荷的要求和重压。

3、提高融入集体能力的必要性

个体成长的过程也是不断被社会化的过程,从幼儿园跨入小学,意味着从一个社会环境进入了另一个更为广阔的社会环境。更多的老师,更多的同学,更多的陌生人,如果没有良好的礼仪行为表现,将不

会被这个环境所接受,将会影响到对其他方面的适应。

教育学龄前儿童的重点是什么

1、培养性格

人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败,培养孩子的自信心,适当地给孩子鼓

励与赞扬,让孩子的心里充满阳光。

2、培养兴趣

培养孩子广泛的兴趣,注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习,落后于其他的孩子。为孩子提供各种兴趣的选择,并给予孩子必

要的引导,孩子的业余爱好广泛,接触的东西多了,自然就能够学到很

多书上都学不到的东西。

3、减轻压力

家长的不要给孩子过大的压力,让孩子的身心承受超负荷的压力,最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适

合自己孩子的学习方法,慢慢进行引导,孩子的教育急不来的。

1、不要给孩子太大的压力

每个父母都希望自己的孩子能够更加优秀,但是给孩子太大的压

力反而会引起了他们的叛逆情绪,因为太苛刻的要求会让他们不断受挫,以至于他们无法获得家长的期许和赞美,他们就会变得怀疑自己。

2、放任自由

俗话说,过犹不及,虽然给太过管束孩子不好,但是任其自由成长

同样容易坏事,因为孩子的是非观念还没有完全的建立,他们对于一

些周围事情可能没有正确的判断,对一些危险源,例如电器等也没有

清楚的认识,不管束孩子可能会引起一些意外的事情,对于孩子健康

成长,沉稳做事的个性养成也诸多不利。

3、家庭教育意见相左

年轻一辈和老一辈的教育理念可能会有所不同,当两方教育理念

不一致的时候容易有分歧出现,形成了一方管一方护,这会让孩子把

爷爷奶奶当成避风港,使得父母的教育不能够更好的进行。

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