教育管理学导论 ppt课件
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教育管理学第一章 教育管理学导论
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书
教育管理学
黄葳 主编
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书
第一章 教育管理学导论
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书
本章提要
教育管理学是一个重要的研究领域，经过一百多年的 发展，已经成为一个学科群。本章立足于国内外已有的研 究成果，对教育管理学的概念、研究对象、学科性质、研 究方法和学科体系建设进行研究，认为教育管理学是一门 以教育管理问题为研究对象，以教育学、心理学以及其他 相关学科为理论基础的综合性、实践性、开放性的管理学 科。结合对教育管理学的认识，我们提出了教育管理学学 科建设的一些思路和建议。
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书
第五节 教育管理学科体系及其建设
三、教育管理学体系的构建
建立比较合理的教育管理学体系应注意以下五个 方面的内容：
一是在结构上，在注意到学科分化的同时，还要注意学科 的综合。
二是在方法上注意把实验研究和理论研究结合起来。 三是在知识上注意把普遍性与特殊性结合起来。 四是在科研管理上重视质量而不是数量。 五是以问题为中心建立学科体系。
教育管理的革命性或危机问题是现有的教育管理理论所不能回答的全新的 或异质的问题。这类问题也可以细分为个别的革命性问题和结构的革命性 问题。个别的革命性问题是指对现有教育管理理论体系不产生根本性影响 的反常问题。结构的革命性问题是现有理论不能回答的事关全局的重大问 题，这类问题的解决就意味着新的系统理论的诞生，而现有的理论就成为 过去或与现有的理论并存。
（二）系统分析
系统分析的基本特点有：
（1）最优化 （2）定量化 （3）模型化 （4）程序化
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书
21世纪教育经济与管理系列丛书
教育管理学
黄葳 主编
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书
第一章 教育管理学导论
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书
本章提要
教育管理学是一个重要的研究领域，经过一百多年的 发展，已经成为一个学科群。本章立足于国内外已有的研 究成果，对教育管理学的概念、研究对象、学科性质、研 究方法和学科体系建设进行研究，认为教育管理学是一门 以教育管理问题为研究对象，以教育学、心理学以及其他 相关学科为理论基础的综合性、实践性、开放性的管理学 科。结合对教育管理学的认识，我们提出了教育管理学学 科建设的一些思路和建议。
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书
第五节 教育管理学科体系及其建设
三、教育管理学体系的构建
建立比较合理的教育管理学体系应注意以下五个 方面的内容：
一是在结构上，在注意到学科分化的同时，还要注意学科 的综合。
二是在方法上注意把实验研究和理论研究结合起来。 三是在知识上注意把普遍性与特殊性结合起来。 四是在科研管理上重视质量而不是数量。 五是以问题为中心建立学科体系。
教育管理的革命性或危机问题是现有的教育管理理论所不能回答的全新的 或异质的问题。这类问题也可以细分为个别的革命性问题和结构的革命性 问题。个别的革命性问题是指对现有教育管理理论体系不产生根本性影响 的反常问题。结构的革命性问题是现有理论不能回答的事关全局的重大问 题，这类问题的解决就意味着新的系统理论的诞生，而现有的理论就成为 过去或与现有的理论并存。
（二）系统分析
系统分析的基本特点有：
（1）最优化 （2）定量化 （3）模型化 （4）程序化
教育管理学
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7.教育管理“大观念说”
杨天平教授认为：“教育管理学又有其自身独特的 研究对象。这个研究对象就是‘教育管理’，它涵 盖了古今中外一切的教育管理活动，既可以从静态 层面表述为包括物质形态和精神形态的教育管理现 象或事实，也可以从动态角度表述为包含理论形态 和实践形态的教育管理活动或过程，还可以借用其 他学科的术语从宏观与微观及动态与静态的结合上 表述为教育管理系统，并可以从目的、原因、过程 与结果的结合上表述为教育管理的现象与本质或是 教育管理的活动与规律等。”“也就是说，教育管 理学是以教育管理的整体为其研究对象。”
6.教育管理“过程说”
林昌华认为：“教育管理学是研究教育管理过程 及其基本规律的科学，它包括教育行政管理和学 校管理两个主要组成部分。”
而学者郭方认为：“无论是教育活动说还是过程 说，它们显然都带有一般管理学的色彩。一般管 理过程是共性，教育管理过程是个性，我们在强 调两者的统一的时候，又如何来着重突出教育管 理过程的特殊性？这是亟待解决的问题。”
二、教育管理学的学科性质
1.教育管理学是一门社会学科
教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境 之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展 有着激励或制约的双重作用。教育管理学就是研 究在什么社会条件下，采用什么方法能够激活教 育中的激励因素，改变制约因素。此外，在评价 教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准 绳的。
1.教育管理 “特殊矛盾性说”
张济正先生在1990年提出了这一观点。他在《学校 管理学导论》中论述了学校管理领域中的管理活动和 规律，并写到：“学校管理学所要研究的对象，存在 于学校教育现象的领域中，是有关这一领域内的管理 方面的特殊矛盾性。” 黄云龙在《现代教育管理学》中指出：“教育管理学 的特殊矛盾性就是教育系统中人力、财力、物力等诸 资源的组合关系及其开发、利用的运动规律。我们构 建教育管理学学科体系，就必须紧紧把握住‘教育资 源组合关系及其开发、利用和管理’这个特殊矛盾性， 规定自己的研究对象。”
《管理学导论 》课件
知识型员工的管理
随着知识型员工的增多，如何激发其创新精神和提高工作积极性 成为重要挑战。
知识共享与知识产权保护
在促进知识共享的同时，如何保护企业的知识产权和商业机密。
数字化转型
适应互联网和数字化时代的要求，如何利用信息技术提升管理效率 和决策质量。
全球化背景下的管理变革
1 2
跨国企业战略管理
在全球范围内配置资源和市场，如何制定有效的 跨国经营战略。
03
02
制定战略
根据组织内外环境分析，制定实现 目标的战略和计划。
制定标准
设定各项工作标准和流程，确保工 作的高效执行。
04
组织职能
组织结构
设计合理的组织结构，明确各部门职责和关系。
人员配备
根据岗位需求，招聘、选拔合适的人才。
制度建设
制定组织内部的规章制度，规范组织行为。
文化建设
塑造组织文化，增强员工的归属感和凝聚力。
创新思想的产生、创意的形成与筛选、创意的验证与实施、创
新成果的评价与推广。
管理创新的方法与技巧
总结词
管理创新的方法、技巧
管理创新的方法
自主创新、模仿创新、合作创新。
管理创新的技巧
保持敏锐的洞察力、鼓励员工提出创新意见、建立良好的创新氛 围、注重实践与反馈。
06
未来管理展望
知识经济时代的管理挑战
管理创新是指企业为了适应外部 环境的变化和内部发展的需求， 对管理模式、方法和技术等进行 创造性的改进或变革。
管理创新的特征
创造性、风险性、效益性、动态 性。
管理创新的内容与过程
总结词
01
管理创新的内容、过程
管理创新的内容
02
随着知识型员工的增多，如何激发其创新精神和提高工作积极性 成为重要挑战。
知识共享与知识产权保护
在促进知识共享的同时，如何保护企业的知识产权和商业机密。
数字化转型
适应互联网和数字化时代的要求，如何利用信息技术提升管理效率 和决策质量。
全球化背景下的管理变革
1 2
跨国企业战略管理
在全球范围内配置资源和市场，如何制定有效的 跨国经营战略。
03
02
制定战略
根据组织内外环境分析，制定实现 目标的战略和计划。
制定标准
设定各项工作标准和流程，确保工 作的高效执行。
04
组织职能
组织结构
设计合理的组织结构，明确各部门职责和关系。
人员配备
根据岗位需求，招聘、选拔合适的人才。
制度建设
制定组织内部的规章制度，规范组织行为。
文化建设
塑造组织文化，增强员工的归属感和凝聚力。
创新思想的产生、创意的形成与筛选、创意的验证与实施、创
新成果的评价与推广。
管理创新的方法与技巧
总结词
管理创新的方法、技巧
管理创新的方法
自主创新、模仿创新、合作创新。
管理创新的技巧
保持敏锐的洞察力、鼓励员工提出创新意见、建立良好的创新氛 围、注重实践与反馈。
06
未来管理展望
知识经济时代的管理挑战
管理创新是指企业为了适应外部 环境的变化和内部发展的需求， 对管理模式、方法和技术等进行 创造性的改进或变革。
管理创新的特征
创造性、风险性、效益性、动态 性。
管理创新的内容与过程
总结词
01
管理创新的内容、过程
管理创新的内容
02
教育管理学PPT课件
9
4．国际改革潮流的影响
❖ 世界各国的教育正日益成为一个开放的系统，国 际间教育上的相互影响越来越大。很多国家将他 国的教育行政体制改革经验引入自己国家，以弥 补自身在教育管理方面的不足。
❖ 一些国家在进行的由教育集权式管理向分权式管 理，或是相反情况，究其原因，除了自身教育发 展的需要外，往往与受到他国经验的鼓舞有关。
育，使教育适应于地方的经济和社会发展的需要； ❖ 地方政府和教育行政机关执掌有关教育权力，有
利于充分发挥其教育的积极性和主动性； ❖ 兴办教育事业避免出现事事请示中央的现象；地
方自主管理教育事业，有利于地方及时处理和决 断有关教育问题，提高教育管理的效率，同时反 过来也能促使中央集中精力更有效地履行其宏观 管理的职能。
❖ 这说明，管理体制的确立和改变，同管理者自身 的政治、学识、业务、能力、修养等都有内在的 关系。
11
四、教育行政体制的类型 教育行政组织形态： 1．中央集权制、地方分权制和中央与地方合
作制 2．从属制和独立制 3．专家统治制和非专家统治制
12
❖ 按中央和地方的教育行政权力分配关系 可以分为中央集权制、地方分权制和中央与地方合
作制。
❖ 按教育行政机关与政府之间的权力结构关系 可分为从属制和独立制。
❖ 按教育管理决策权是否由教育专家掌握可分为专
家统治制和非专家统治制
13
1、集权制、分权制和中央与地方合作制
❖ 教育管理的中央集权体制，一般来说是一个国家行政管理 集权制的一个组成部分。
❖ 在中央集权体制下，国家权力集中于中央政府，地方各级 政府服从和接受中央政府的领导和统治。而在教育管理工 作中，就表现为中央政府及其教育行政部门直接领导和管 理整个国家的教育事业，地方政府及地方教育行政部门主 要以实施中央制定的教育法律、政策、规划和指令为己任。
4．国际改革潮流的影响
❖ 世界各国的教育正日益成为一个开放的系统，国 际间教育上的相互影响越来越大。很多国家将他 国的教育行政体制改革经验引入自己国家，以弥 补自身在教育管理方面的不足。
❖ 一些国家在进行的由教育集权式管理向分权式管 理，或是相反情况，究其原因，除了自身教育发 展的需要外，往往与受到他国经验的鼓舞有关。
育，使教育适应于地方的经济和社会发展的需要； ❖ 地方政府和教育行政机关执掌有关教育权力，有
利于充分发挥其教育的积极性和主动性； ❖ 兴办教育事业避免出现事事请示中央的现象；地
方自主管理教育事业，有利于地方及时处理和决 断有关教育问题，提高教育管理的效率，同时反 过来也能促使中央集中精力更有效地履行其宏观 管理的职能。
❖ 这说明，管理体制的确立和改变，同管理者自身 的政治、学识、业务、能力、修养等都有内在的 关系。
11
四、教育行政体制的类型 教育行政组织形态： 1．中央集权制、地方分权制和中央与地方合
作制 2．从属制和独立制 3．专家统治制和非专家统治制
12
❖ 按中央和地方的教育行政权力分配关系 可以分为中央集权制、地方分权制和中央与地方合
作制。
❖ 按教育行政机关与政府之间的权力结构关系 可分为从属制和独立制。
❖ 按教育管理决策权是否由教育专家掌握可分为专
家统治制和非专家统治制
13
1、集权制、分权制和中央与地方合作制
❖ 教育管理的中央集权体制，一般来说是一个国家行政管理 集权制的一个组成部分。
❖ 在中央集权体制下，国家权力集中于中央政府，地方各级 政府服从和接受中央政府的领导和统治。而在教育管理工 作中，就表现为中央政府及其教育行政部门直接领导和管 理整个国家的教育事业，地方政府及地方教育行政部门主 要以实施中央制定的教育法律、政策、规划和指令为己任。
《教育管理学》课件
性，以及了解教育管理学的研究内容。
教育管理学的重要性
提高教育质量
教育管理可以提高教育机构的效率和管理水 平，从而提高教育质量。
提高教师能力
教育管理可以普及和推广优秀的管理经验和 教学方法，有助于提高教师的教学能力。
协调学校发展
通过教育管理，学校各部门之间的协调配合 更加顺畅，学校发展更加稳健。
高校行政管理
研究如何科学地管理高校行政工作，提高行政 管理效率和效能。
教育管理学的理论框架
1
制度理论
研究教育管理制度化和规范化的理论。
人力资源管理理论
2
研究如何合理配置和管理教育机构的
人力资源。
3
组织行为理论
研究教育机构的内部管理和组织行为
公共管理理论
4
规律的理论。
研究教育管理与公共管理的关系和相 互作用的理论。
教育管理学为现代学校注入了新的管理理念和 方法。
教育管理学的发展离不开实践和创新的不断探 索。
教育管理学的研究方向和应用领域不断扩展和 深化。
教育管理学的实践应用
1 学校领导力培养
培养校长和教育领导者 的专业能力，提高学校 的管理水平和领导力。
2 拓宽教育资源渠道
通过建立外部资源联系 和合作机制，拓宽教育 资源渠道，提高教育质 量。
3 推动教育改革
将教育管理学的理论成 果应用于具体实践中， 推动教育改革和创新。
教育管理学的未来发展
数字化时代
教育管理学需要适应数字化 时代的发展需求，推进数字 化教学管理的发展。
全球化视野
教育管理学需要立足全球化 视野，促进国际教育合作和 交流，提高教育质量和水平。
实践创新
教育管理学需要不断创新和 实践，将理论研究成果与实 际工作相结合，推动教育管 理学的发展。
教育管理学的重要性
提高教育质量
教育管理可以提高教育机构的效率和管理水 平，从而提高教育质量。
提高教师能力
教育管理可以普及和推广优秀的管理经验和 教学方法，有助于提高教师的教学能力。
协调学校发展
通过教育管理，学校各部门之间的协调配合 更加顺畅，学校发展更加稳健。
高校行政管理
研究如何科学地管理高校行政工作，提高行政 管理效率和效能。
教育管理学的理论框架
1
制度理论
研究教育管理制度化和规范化的理论。
人力资源管理理论
2
研究如何合理配置和管理教育机构的
人力资源。
3
组织行为理论
研究教育机构的内部管理和组织行为
公共管理理论
4
规律的理论。
研究教育管理与公共管理的关系和相 互作用的理论。
教育管理学为现代学校注入了新的管理理念和 方法。
教育管理学的发展离不开实践和创新的不断探 索。
教育管理学的研究方向和应用领域不断扩展和 深化。
教育管理学的实践应用
1 学校领导力培养
培养校长和教育领导者 的专业能力，提高学校 的管理水平和领导力。
2 拓宽教育资源渠道
通过建立外部资源联系 和合作机制，拓宽教育 资源渠道，提高教育质 量。
3 推动教育改革
将教育管理学的理论成 果应用于具体实践中， 推动教育改革和创新。
教育管理学的未来发展
数字化时代
教育管理学需要适应数字化 时代的发展需求，推进数字 化教学管理的发展。
全球化视野
教育管理学需要立足全球化 视野，促进国际教育合作和 交流，提高教育质量和水平。
实践创新
教育管理学需要不断创新和 实践，将理论研究成果与实 际工作相结合，推动教育管 理学的发展。
《管理学导论 》课件
《管理学导论》PPT课件
欢迎大家来到《管理学导论》的课程介绍，本课程将带领你走进管理学的世 界，探索管理学的概述和基本原理，以及在经营管理、组织管理和人门研究管理活动的学科，涉及到组织、领导、决策等方面的理论与实践。我们将深入了解管 理学的基本概念、理论体系和发展历程。
科学管理
探讨弗雷德里克·泰勒的科学管理理论及其在现代组织中的应用。
行为管理
了解和应用人际关系学派、人力资源学派等行为管理理论，提升员工的工作动机和满意度。
系统管理
深入研究系统论和复杂性理论，以帮助管理者更好地应对变化和不确定性。
经营管理
经营管理是组织内部管理活动的核心，涵盖了营销、运营、财务等方面的任务和职责。我们将学习和探讨如何 有效地进行经营管理。
成功管理者
研究成功管理者的特质和行为， 为个人发展提供参考和启示。
领导力发展
变革管理
探讨领导力的本质和发展路径， 提升领导者的影响力和领导能力。
深入研究变革管理的理论和实践， 帮助组织应对不断变化的环境。
1
人力资源策略
研究人力资源规划和人力资源开发的战
员工招聘与离职
2
略，为组织带来核心竞争力。
探索如何有效地进行员工招聘和离职管
理，搭建高绩效团队。
3
绩效管理
深入研究员工绩效评估和激励机制，激 发员工的潜力和创造力。
管理实践与发展
管理实践与发展是将理论知识应用到实际管理场景中的过程，不断提升管理者的能力和素质。我们将分享一些 管理案例和经验。
1
管理学起源
了解管理学的发展历史和背景，探索不同学派的思想及其对管理学的影响。
2
管理学范畴
深入探讨管理学的研究领域，包括管理过程、管理函数、管理层次等方面的内容。
欢迎大家来到《管理学导论》的课程介绍，本课程将带领你走进管理学的世 界，探索管理学的概述和基本原理，以及在经营管理、组织管理和人门研究管理活动的学科，涉及到组织、领导、决策等方面的理论与实践。我们将深入了解管 理学的基本概念、理论体系和发展历程。
科学管理
探讨弗雷德里克·泰勒的科学管理理论及其在现代组织中的应用。
行为管理
了解和应用人际关系学派、人力资源学派等行为管理理论，提升员工的工作动机和满意度。
系统管理
深入研究系统论和复杂性理论，以帮助管理者更好地应对变化和不确定性。
经营管理
经营管理是组织内部管理活动的核心，涵盖了营销、运营、财务等方面的任务和职责。我们将学习和探讨如何 有效地进行经营管理。
成功管理者
研究成功管理者的特质和行为， 为个人发展提供参考和启示。
领导力发展
变革管理
探讨领导力的本质和发展路径， 提升领导者的影响力和领导能力。
深入研究变革管理的理论和实践， 帮助组织应对不断变化的环境。
1
人力资源策略
研究人力资源规划和人力资源开发的战
员工招聘与离职
2
略，为组织带来核心竞争力。
探索如何有效地进行员工招聘和离职管
理，搭建高绩效团队。
3
绩效管理
深入研究员工绩效评估和激励机制，激 发员工的潜力和创造力。
管理实践与发展
管理实践与发展是将理论知识应用到实际管理场景中的过程，不断提升管理者的能力和素质。我们将分享一些 管理案例和经验。
1
管理学起源
了解管理学的发展历史和背景，探索不同学派的思想及其对管理学的影响。
2
管理学范畴
深入探讨管理学的研究领域，包括管理过程、管理函数、管理层次等方面的内容。
第一讲管理教育管理与教育管理学ppt课件
（四）教育管理学的有关期刊
• 综合教育类核心期刊19种(北大版):
• 1.教育研究 2.教育理论与实践 3. 比较教育 研究 4.全球教育展望 5.教育评论 6.中国教 育学刊 7.外国教育研究 8.人民教育 9.教学 与管理 10.教育探索 11.教育与经济 12.教 育科学 13.江西教育科研 14.辽宁教育研究 15.教育导刊 16.上海教育科研 17.山东教育 科研（改：当代教育科学） 18.教育研究与 实验 19.华东师范大学学报.教育科学版
• “理性制度管理模式” • 过去的组织是以两种权力类型为特点的：
传统权力和魅力权力。 • 以法制权力为特征的组织就是他所说的官
僚组织。
（一）古典组织理论
• 3．韦伯的科层管理 • 过去的组织是以两种权力类型为特点的：
传统权力和魅力权力。 • 以法制权力为特征的组织就是他所说的官
僚组织。 • 在这一系统中，制度是整个组织的血脉，
高等教育类核心期刊14种(北大版):
• 国内高等教育类核心期刊14种(北大版): • 《高等教育研究》(武汉) • 《教育发展研究》 • 《中国高等教育》 • 《学位与研究生教育》 • 《中国高教研究》 • 《江苏高教》 • 《高等师范教育研究》（现为《教师教育研究》） • 《清华大学教育研究》 • 《高等工程教育研究》 • 《黑龙江高教研究》 • 《现代大学教育》 • 《高校理论战线》 • 《高教探索》 • 《北京大学教育评论》
实行一个政权机关所宣布的政策而采取的 一切活动。” • 从广义的角度看，人们往往把各种组织中 的内部管理活动都称为行政。
3.领导
• 领导是指“影响人们甘心情愿地和满怀热情地为 实现群体的目标而努力的艺术或过程。”
• 领导是通过计划、组织、监督、控制、沟通信息、 委派任务和承担责任来实现组织目标。
第一章 管理、教育管理和教育管理学ppt课件
• 章副校长说：“暑假休养不是选劳模，条件不能过高，我看就以一年来的教学工作 量为标准，以达标为前提，工作量最多的，而且有年级组提名的，我们就让这样的老 师去。”
• 王副校长有点不同意，说：“工作量虽有一定客观性，但完全根据工作量，也有不 合理的地方。工作量多的，不一定教学效果好。比如，我是教数学的，工作量标准规 定课外每周布置多少习题，老师要全批。我是照办的。而同样教初二年级的林老吵币， 他很有经验，平均每周的课外习题比我少，有时没有全批。但是，他做了很细致的作 业分析，又组织学生自我订正。我去听过他的课，效果确实比我好。”
从广义角度，人们逐渐将行政和管理大致等同 起来。
三、管理活动的意义
案例1
（1）管理是完成组织目标的基本条件； （2）管理是提高工作绩效的主要手段； （3）管理能够提高组织士气，维护组织生存； （4）管理能够明确不同个人的职责，减少扯
皮和推诿，等等。
• 四、管理活动的特性
第一，这种活动虽然有赖于人的主观能动性和 创造性的发挥，但在大多数的情况下，它更多地 受到一定社会条件的制约。
• 第五部分 有关专题 • 第十五章 校本管理问题研究
第一部分 教育管理学总论
第一章 管理、教育管理和教育管理学
引子：两个问题
• 什么是管理？ • 管理对我们有什么意义？
第一节 管理的意义和特性
• 一、管理是人类社会最普遍的现象
• 二、管理的不同理解
管理：在组织中，有关人员对各种资源进行 适当领导、组织和安排，以完成预定的目 标和任务。
课程目的
• 通过本课程的理论分析与专题讨论，加深学
生对教育管理学学科知识和学校管理过程的认识， 增强分析教育管理现象和问题的能力。
如何进行课程学习
• 王副校长有点不同意，说：“工作量虽有一定客观性，但完全根据工作量，也有不 合理的地方。工作量多的，不一定教学效果好。比如，我是教数学的，工作量标准规 定课外每周布置多少习题，老师要全批。我是照办的。而同样教初二年级的林老吵币， 他很有经验，平均每周的课外习题比我少，有时没有全批。但是，他做了很细致的作 业分析，又组织学生自我订正。我去听过他的课，效果确实比我好。”
从广义角度，人们逐渐将行政和管理大致等同 起来。
三、管理活动的意义
案例1
（1）管理是完成组织目标的基本条件； （2）管理是提高工作绩效的主要手段； （3）管理能够提高组织士气，维护组织生存； （4）管理能够明确不同个人的职责，减少扯
皮和推诿，等等。
• 四、管理活动的特性
第一，这种活动虽然有赖于人的主观能动性和 创造性的发挥，但在大多数的情况下，它更多地 受到一定社会条件的制约。
• 第五部分 有关专题 • 第十五章 校本管理问题研究
第一部分 教育管理学总论
第一章 管理、教育管理和教育管理学
引子：两个问题
• 什么是管理？ • 管理对我们有什么意义？
第一节 管理的意义和特性
• 一、管理是人类社会最普遍的现象
• 二、管理的不同理解
管理：在组织中，有关人员对各种资源进行 适当领导、组织和安排，以完成预定的目 标和任务。
课程目的
• 通过本课程的理论分析与专题讨论，加深学
生对教育管理学学科知识和学校管理过程的认识， 增强分析教育管理现象和问题的能力。
如何进行课程学习
教育管理学导论PPT
本课程教学方式：
• 以教师讲授为主，每个研究生也要主讲一次课程，讲授与讨论相结合
组织形式：课堂教学、讨论、个别交流相结合 考核形式：笔试
2
• 授课提纲 • 第一讲 教育管理学导论 • 第二讲 教育管理理论 • 第三讲 教育管理体制 • 第四讲 教育组织管理【学校组织管理】 • 第五讲 学校战略管理 • 第六讲 学校教学管理 • 第七讲 学校文化管理 • 第八讲 学校绩效管理 • 第九讲 学校教师管理 • 第十讲 教育领导【学校领导】 • 第十一讲 教育管理决策 • 第十二讲 教育管理激励 • 第十三讲 教育管理控制 • 第十四讲 教育管理的伦理向度 • 第十五讲 中国传统教育管理思想拾零
2020/3/25
组织目标
13
管理是指一定组织中的管理者，通过实施 计划、组织、人员配备、指导与领导、控 制等职能来协调他人的活动，使别人同自 己一起实现既定目标的活动过程。
2020/3/25
14
管理是指组织为了达到个人无法实现的目标， 通过各项职能活动，合理分配、协调相关资 源的过程
载体： 组织
美国现拥有管理专业的本科生和研究生（如MBA）近百万，约占大学生总 数的15％以上。
5
• §§
6
• 15世纪中叶至19世纪末叶，西方殖民主义国家为了向美洲殖民地种植 园和矿山提供劳动力，从非洲掳走大批黑人，将其远程贩运到美洲等 地，这就是血腥的非洲奴隶贸易。
• 贩运黑奴：
•
雇船 1.按上船的人头付钱
[陈孝彬]教育管理行为是在一个国家或地区的政
治、经济与文化环境的制约下，在教育管理部门领导 者的教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管 理的各级各类组织进行预测与规划、组织与指导、监 督与协调、激励与控制，使有限的教育资源得到开发 和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益， 稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展的 目的。
• 以教师讲授为主，每个研究生也要主讲一次课程，讲授与讨论相结合
组织形式：课堂教学、讨论、个别交流相结合 考核形式：笔试
2
• 授课提纲 • 第一讲 教育管理学导论 • 第二讲 教育管理理论 • 第三讲 教育管理体制 • 第四讲 教育组织管理【学校组织管理】 • 第五讲 学校战略管理 • 第六讲 学校教学管理 • 第七讲 学校文化管理 • 第八讲 学校绩效管理 • 第九讲 学校教师管理 • 第十讲 教育领导【学校领导】 • 第十一讲 教育管理决策 • 第十二讲 教育管理激励 • 第十三讲 教育管理控制 • 第十四讲 教育管理的伦理向度 • 第十五讲 中国传统教育管理思想拾零
2020/3/25
组织目标
13
管理是指一定组织中的管理者，通过实施 计划、组织、人员配备、指导与领导、控 制等职能来协调他人的活动，使别人同自 己一起实现既定目标的活动过程。
2020/3/25
14
管理是指组织为了达到个人无法实现的目标， 通过各项职能活动，合理分配、协调相关资 源的过程
载体： 组织
美国现拥有管理专业的本科生和研究生（如MBA）近百万，约占大学生总 数的15％以上。
5
• §§
6
• 15世纪中叶至19世纪末叶，西方殖民主义国家为了向美洲殖民地种植 园和矿山提供劳动力，从非洲掳走大批黑人，将其远程贩运到美洲等 地，这就是血腥的非洲奴隶贸易。
• 贩运黑奴：
•
雇船 1.按上船的人头付钱
[陈孝彬]教育管理行为是在一个国家或地区的政
治、经济与文化环境的制约下，在教育管理部门领导 者的教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管 理的各级各类组织进行预测与规划、组织与指导、监 督与协调、激励与控制，使有限的教育资源得到开发 和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益， 稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展的 目的。
教育管理学01 第一章 教育管理学导论
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书 21世纪教育经济与管理系列丛书
第二节 教育管理学的研究对象
一、教育管理学的研究对象是教育管理问题
我们认为，教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问 教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问 题的教育管理现象。 题的教育管理现象 。首先有教育管理现象，然后这些教育管理现
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书 21世纪教育经济与管理系列丛书
第三节 教育管理学的性质 二、教育管理学的特质
（一）综合性 （二）实践性 （三）开放性
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书 21世纪教育经济与管理系列丛书
第四节 教育管理学的研究方法 一、教育管理学的定性研究
定性研究是一类研究方法的总称，凡是用文 字来描述、而不是用数字和量度来说明事物的性 质或属性的方法都可以说是定性研究。其基本方 法有：
20世纪70年末以来，我国教育管理学的发展大致上经历了恢 复、初建、发展和提升等阶段。 1978年到 年到1985年：教育管理学科恢复阶段。 年到 年 20世纪 年代中期至90年代初：教育管理学科初建阶段。 世纪80年代中期至 年代初： 世纪 年代中期至 年代初 20世纪 年代初至 世纪90年代初至 年前后： 世纪 年代初至2000年前后：教育管理学研究处于各分 年前后 支学科纷纷开始建设的阶段。 2000年前后至今：我国教育管理学发展处于研究水平提升阶 年前后至今： 年前后至今 段。
教育管理学
21世纪教育经济与管理系列丛书 21世纪教育经济与管理系列丛书
第一节 教育管理的概念
二、教育管理学概念的界定
我们认为，教育管理学是以教育管理问题为对象， 以管理学、教育学和其他相关学科为基础，运用定性、 定量以及其他方法，通过对教育管理问题的研究，发现 教育管理规律、形成教育管理理论并指导教育管理实践 的一门管理科学。
教育管理学导论 ppt课件
（1）脑力劳动者
教 师
（2）教师劳动的个体性
教育管理者要掌 握这些特点，对教师 进行管理，只有掌握
的 （3）教师的主体意识比较强烈 了这些特点，你的管
特 （4）教师劳动培养出来的产品 及 理才是有效的管理，
点 劳动形态具有模糊性、活化性(学生的 你才能调动教师的积
变化性)、灵活性、效益的滞后性。 极性和创造性。
学校教育质量由两个部分组成：
A、标准的“产品”质量，即毕业生符合培养规格，又叫 教育产品质量。
B、学校工 教学工作质量 这两种质量都作用于“产品”质量，
作过程质量
管理工作质量
二者紧密相连，缺一不可。这是其 它社会组织所不具备的。
PPT课件
21
3、教育管理关键是调动教师积极性和创造性
《中国教育改革和发展纲要》中规定：“振兴民族的希望在教 育，振兴教育的希望在教师。建立一支有良好政治业务素质、结构 合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革发展的根本大计。要下决 心，采取重大政策和措施，提高教师的社会地位，大力改善教师的 工作、学习和生活条件，努力使教师成为最受人尊敬的职业。”
PPT课件
5
• §§
PPT课件
6
• 15世纪中叶至19世纪末叶，西方殖民主义国家为了向美洲殖民地种植 园和矿山提供劳动力，从非洲掳走大批黑人，将其远程贩运到美洲等 地，这就是血腥的非洲奴隶贸易。
• 贩运黑奴：
• 雇船 1.按上船的人头付钱
•
2.找人押运
•
3 .按下船人数付钱
•
PPT课件
7
PPT课件
•
马斯洛的“需求层次理论”
•
弗鲁姆的期望理论
•
麦格雷戈的“X Y”理论——人性假设理论
管理类教育管理学(共24张PPT)
第一节 管理的意义和特性
一、管理是人类社会最普遍的现象
1、管理是一个古老的行当
常用定义：
（1）有丰富的组织理论
计划：确定目标，指定行动方案
《周礼》：中国 上最早论述组织理论和实 五、教育管理者及其角色和作用
学校管理则专门研究学校内部的管理工作
践的著作 说说管理与领导的联系和区别？
都表现为一个过程，并有其专门的职能——计划、执行、检查、总结；
•
由于教育管理工作是政府公共管理的一部分，因此，很多公共管理所
特有的属性在教育管理过程中也得到了充分的体现。教育管理除了把服
务于公共利益放在第一位以外，还必须依法管理、依法行政；教育管理
虽然也要讲效率，但更重要的是效率必须服从于社会效益。
•
四、教育管理与企业管理
•
说说教育管理与企业管理的异同？
• 相同：都受到社会 条件的制约;管理的对象是相同的,即管人、管财、管物、 管事、管时间、
出版社 2002年
第一章 管理、教育管理和教育管理学
学习目的和要求
1、了解人类的管理活动以及管理的含义和特点
2、了解教育管理的基本含义及教育管理工作的意义和功能 3、理解教育管理与公共管理的关系
4、理解教育管理与企业管理的共同点和区别
5、懂得作为一名教育管理者的使命和工作意义
6、认识教育管理学学科及其研究
3、理解教育管理与公共管理的关系
《论语》：“不在其位，不谋其政”。 四、教育管理学的研究范围
教育管理就是教育管理者在教育组织中利用其资源来实现教育目标。
《尚书》：“处其位不履其事，则乱也”。 3、管理职能
陈永明著：《教育行政新论》 华东师范大学出版社 2002年 白圭的经营思想：乐观时变，人弃我取、人取我与，薄利多销，取上种，加强预测等。
教育管理学导论PPT课件
2
案例二：
某学校是县里有名的教育质量高的学校.年轻的王校长调到该校后,采 取了许多改革措施.他认为教学质量的高低取决于教师学术水平的高 低,抓好科研,促进教师的学术水平,是提高教学质量的关键.因此他采 取的第一项改革措施便是把学校管理的中心由原来的教学管理转为 科研管理.
王校长期待着这一改革会带来学校教学质量的明显提高,然而事与愿 违.许多教师埋头科研,虽然写出了一些论文,但学校的教学质量却明显 的降低了.
教育管理学（Educational Administration）课件
第一节 教育管理学导论
1
几个与教育管理有关的案例
案例一： 陕西省铜川市某中学一年二班学生王文生,6月2日到学校上课时,内套一件 被青年们称为"一把火"的红衬衫.他的显露的红衣领子被班主任孙澎发现, 当即责令脱掉. 平日少言寡语的王文生不愿当着男女同学的面脱衣服,要求去教室外面脱,孙 澎不准,强令他在教室里脱.自尊心很强的王文生坚持不脱,并回到自己的座 位坐下.孙澎走过去揪住衣领把王文生拉出座位,把他的语文书和本子从后窗 子扔下楼去,大声喊道:"出去!我这个班不要你,以后别来了.“ 此后班主任和学校一直未同家长通报情况.直到6月14日晚入睡前,王文生才 对奶奶说:"老师欺负我,我找他讲理去."次日早7时半左右,王文生在铜川市 公园湖投湖身亡. 孙老师的管理是否存在问题？他应不应该承担相应的法律责任？
你认为王校长为提高教学质量而采取的改革为什么会失 败？
3
案例三： 王校长是市教科所的特聘研究员，同时又是全国人大代表。因此他总 有很多社会活动需要参加，因而不能每天都到校，但学校工作搞得井 然有序。 在校时，他经常与教师和学生接触，他对反映的许多具体要求总是让 分管的副校长、教务长、总务主任解决。一次在教职工大会上，王校 长念了一份给他的条子：“你是校长，为什么遇到问题不表态，是权 不在手，还是处理不了？”念完条子，王校长感谢这位老师的关心， 然后明确表示：“我是有职有权的。学校重大决定都是我主持作出的， 这就是权！至于执行过程中的具体问题的处理，领导成员有分工。因 此不能随意表态。” 王校长的解释，一些教职工仍不赞同。他们认为，领导成员多，应是 校长说了算，否则，校长不是“无为而治”了吗？
案例二：
某学校是县里有名的教育质量高的学校.年轻的王校长调到该校后,采 取了许多改革措施.他认为教学质量的高低取决于教师学术水平的高 低,抓好科研,促进教师的学术水平,是提高教学质量的关键.因此他采 取的第一项改革措施便是把学校管理的中心由原来的教学管理转为 科研管理.
王校长期待着这一改革会带来学校教学质量的明显提高,然而事与愿 违.许多教师埋头科研,虽然写出了一些论文,但学校的教学质量却明显 的降低了.
教育管理学（Educational Administration）课件
第一节 教育管理学导论
1
几个与教育管理有关的案例
案例一： 陕西省铜川市某中学一年二班学生王文生,6月2日到学校上课时,内套一件 被青年们称为"一把火"的红衬衫.他的显露的红衣领子被班主任孙澎发现, 当即责令脱掉. 平日少言寡语的王文生不愿当着男女同学的面脱衣服,要求去教室外面脱,孙 澎不准,强令他在教室里脱.自尊心很强的王文生坚持不脱,并回到自己的座 位坐下.孙澎走过去揪住衣领把王文生拉出座位,把他的语文书和本子从后窗 子扔下楼去,大声喊道:"出去!我这个班不要你,以后别来了.“ 此后班主任和学校一直未同家长通报情况.直到6月14日晚入睡前,王文生才 对奶奶说:"老师欺负我,我找他讲理去."次日早7时半左右,王文生在铜川市 公园湖投湖身亡. 孙老师的管理是否存在问题？他应不应该承担相应的法律责任？
你认为王校长为提高教学质量而采取的改革为什么会失 败？
3
案例三： 王校长是市教科所的特聘研究员，同时又是全国人大代表。因此他总 有很多社会活动需要参加，因而不能每天都到校，但学校工作搞得井 然有序。 在校时，他经常与教师和学生接触，他对反映的许多具体要求总是让 分管的副校长、教务长、总务主任解决。一次在教职工大会上，王校 长念了一份给他的条子：“你是校长，为什么遇到问题不表态，是权 不在手，还是处理不了？”念完条子，王校长感谢这位老师的关心， 然后明确表示：“我是有职有权的。学校重大决定都是我主持作出的， 这就是权！至于执行过程中的具体问题的处理，领导成员有分工。因 此不能随意表态。” 王校长的解释，一些教职工仍不赞同。他们认为，领导成员多，应是 校长说了算，否则，校长不是“无为而治”了吗？
《管理学导论》课件
市场营销
市场营销关注如何满足客户需求，以提 高销售和市场份额。
管理学的案例研究
公司决策
通过研究真实的公司案例，学生 将学习如何在复杂的业务环境中 做出明智的决策。
团队合作
团队合作案例研究将帮助学生了 解如何有效地组建和管理高绩效 团队。
领导力
领导力案例研究将探讨成功的领 导者如何影响组织并激励团队。
通过本课程，学生将学习如何有效地组织、领导和控制组织，以实现组织的 目标和愿景。
课程目标
1 掌握管理学的基本概 2 了解管理学的重要理 3 应用管理学的知识
念和原理
论
学生将学习如何将管理学
学生将了解管理学的核心
学生将熟悉管理学的重要
的知识应用于实际情境中，
概念，包括组织、领导、
理论，如科学管理、行为
《管理学导论》PPT课件
在这个《管理学导论》PPT课件中，我们将介绍管理学的基本概念、重要理论、 应用领域以及案例研究。通过这门课程，希望能够帮助您全面了解管理学， 并将其应用于实际情境中。
课程简介
《管理学导论》是一门专注于管理学基础知识和理论的课程。本课程将提供 一个全面的概述，帮助学生了解管理学的核心概念和原则。
科学管理
科学管理是通过科学方法和数 据分析来提高组织效率和效益。
行为管理
行为管理关注员工的行为和动 机，以提高组织绩效。
系统管理
系统管理将组织视为相互关联 的部分，强调整体绩效优于局 部优化。
管理学的应用领域
1
战略管理
2
战略管理涉及确定组织的长期目标，并
制定实现这些目标的计划。
3
人力资源管理
人力资源管理涉及招聘、培训和激励员 工，以提高工作绩效。
市场营销关注如何满足客户需求，以提 高销售和市场份额。
管理学的案例研究
公司决策
通过研究真实的公司案例，学生 将学习如何在复杂的业务环境中 做出明智的决策。
团队合作
团队合作案例研究将帮助学生了 解如何有效地组建和管理高绩效 团队。
领导力
领导力案例研究将探讨成功的领 导者如何影响组织并激励团队。
通过本课程，学生将学习如何有效地组织、领导和控制组织，以实现组织的 目标和愿景。
课程目标
1 掌握管理学的基本概 2 了解管理学的重要理 3 应用管理学的知识
念和原理
论
学生将学习如何将管理学
学生将了解管理学的核心
学生将熟悉管理学的重要
的知识应用于实际情境中，
概念，包括组织、领导、
理论，如科学管理、行为
《管理学导论》PPT课件
在这个《管理学导论》PPT课件中，我们将介绍管理学的基本概念、重要理论、 应用领域以及案例研究。通过这门课程，希望能够帮助您全面了解管理学， 并将其应用于实际情境中。
课程简介
《管理学导论》是一门专注于管理学基础知识和理论的课程。本课程将提供 一个全面的概述，帮助学生了解管理学的核心概念和原则。
科学管理
科学管理是通过科学方法和数 据分析来提高组织效率和效益。
行为管理
行为管理关注员工的行为和动 机，以提高组织绩效。
系统管理
系统管理将组织视为相互关联 的部分，强调整体绩效优于局 部优化。
管理学的应用领域
1
战略管理
2
战略管理涉及确定组织的长期目标，并
制定实现这些目标的计划。
3
人力资源管理
人力资源管理涉及招聘、培训和激励员 工，以提高工作绩效。
教育管理学PPT课件
–第二阶段是“学校管理科学的确立和新观点的发现:1901到 1925”。在这一阶段,教育管理理论主要受孔德和斯宾塞的 影响。
–第三阶段是“教育和管理科学源流的拓宽和加深:1926到 1950”。这一阶段深受杜威的实用主义思想的影响。杜威的 思想和孔德的科学概念被用于教育管理理论之中。
–第四阶段是“提升为一种管理科学:1951到1966”。格里菲 斯、哈尔平等以逻辑实证主义和行为主义为基础发起了旨在 建立一种教育管理科学的“理论运动”。
–2、把人际关系和人力资源、实用主义与民主管理和关注 人的模式结合起来表述为“人本主义教育管理理论人本模 式”。
–3、把社会科学、行为科学和逻辑实证主义、以及关注政 治与决策模式结合起来表述为“教育管理科学理论理性为 本模式”。
–4、把开放系统与反传统观点、后实证主义、现象学、主 体主义、批判理论、关注文化价值等结合起来,表述为 “后现代教育管理理论多元整合模式”。
–以韦伯(MaX.Weber)的官僚制理论和以效率为目标 的管理研究为基础的“理性主义”
–60年代以后兴起的“开放系统管理”等
• 霍伊和米斯克尔也基本上是按照管理发展 的历史线索讨论教育管理理论的发展。
–他们认为,教育管理理论的发展,“在过去的90 多年中可以分为四个阶段:古典组织思想、人际 关系、社会科学方法和新出现的反传统方法。”
• 罗建河则提出了当代西方教育管理理论的科学主义 教育管理理论、人文主义教育管理论(主观论、价值 论、批判理论、文化理论、后现代教育管理理论)和 自然连贯主义教育管理理论三大流派
关键提示
• 基本内容
–古典管理理论:效率为本 –人际关系理论：以人为本 –行为科学理论：秉持逻辑实证主义 –教育管理“理论活动”时期的“科学化” –教育管理主观论 –后现代管理理论思潮：多元整合论
–第三阶段是“教育和管理科学源流的拓宽和加深:1926到 1950”。这一阶段深受杜威的实用主义思想的影响。杜威的 思想和孔德的科学概念被用于教育管理理论之中。
–第四阶段是“提升为一种管理科学:1951到1966”。格里菲 斯、哈尔平等以逻辑实证主义和行为主义为基础发起了旨在 建立一种教育管理科学的“理论运动”。
–2、把人际关系和人力资源、实用主义与民主管理和关注 人的模式结合起来表述为“人本主义教育管理理论人本模 式”。
–3、把社会科学、行为科学和逻辑实证主义、以及关注政 治与决策模式结合起来表述为“教育管理科学理论理性为 本模式”。
–4、把开放系统与反传统观点、后实证主义、现象学、主 体主义、批判理论、关注文化价值等结合起来,表述为 “后现代教育管理理论多元整合模式”。
–以韦伯(MaX.Weber)的官僚制理论和以效率为目标 的管理研究为基础的“理性主义”
–60年代以后兴起的“开放系统管理”等
• 霍伊和米斯克尔也基本上是按照管理发展 的历史线索讨论教育管理理论的发展。
–他们认为,教育管理理论的发展,“在过去的90 多年中可以分为四个阶段:古典组织思想、人际 关系、社会科学方法和新出现的反传统方法。”
• 罗建河则提出了当代西方教育管理理论的科学主义 教育管理理论、人文主义教育管理论(主观论、价值 论、批判理论、文化理论、后现代教育管理理论)和 自然连贯主义教育管理理论三大流派
关键提示
• 基本内容
–古典管理理论:效率为本 –人际关系理论：以人为本 –行为科学理论：秉持逻辑实证主义 –教育管理“理论活动”时期的“科学化” –教育管理主观论 –后现代管理理论思潮：多元整合论
《教育管理学》课件
教育管理学的历史与发展
历史回顾
教育管理学的发展历程可以追溯到古代的教育管理实践。随 着社会的发展和教育需求的不断变化，教育管理学逐渐发展 成为一门独立的学科。
发展趋势
未来，教育管理学将更加注重跨学科的研究，加强与心理学 、社会学、经济学等相关学科的交叉融合，同时更加关注教 育管理的实践问题，为提高教育质量和效益提供更有针对性 的解决方案。
教育政策与法律相互补充
在教育实践中，教育政策和法律各自发挥其独特作用，共同推动教 育事业的发展。
01
教育组织与领导
教育组织的基本概念
01
02
03
组织
组织是由两个或多个个体 组成，为实现特定目标而 协同工作的集体。
教育组织
教育组织是专门负责教育 活动的组织，包括学校、 培训机构、教育行政部门 等。
教育组织的特点
教育组织具有明确的目标 导向、专业性、系统性、 规范性等特点。
教育组织的结构与功能
结构
01
教育组织的结构是指组织内部的职位、层级、部门等构成方式
。
功能
02
教育组织的功能是指组织为实现其目标所承担的任务和职责。
教育组织结构与功能的优化
03
为了提高教育组织的效率和效益，需要不断优化组织的结构和
01
教育人力资源管理
教师招聘与培训
教师招聘
制定招聘计划、发布招聘信息、筛选 简历、面试和录用等步骤，确保招聘 到合适的教师。
教师培训
提供岗前培训、在职培训和专项培训 ，提高教师的教学水平和专业素养。
教师评价与激励
教师评价
建立科学的评价机制，对教师的教学效果、工作态度和职业能力进行评价，为教师提供反馈和建议。
学校管理学导论PPT课件
中国古代学校管理的杰出代表－王安石
中国现代学校管理之父－蔡元培
现代管理学之父：彼得·德鲁克
科学管理之父:弗雷德里克·温·泰勒
第一章 绪 论
• 第一节 研究学校管理学的意义
一、深化学校教育改革与学校管理学 历史和现实表明：学校教育和学校管理改 革需要学校管理学的理论指导，从而去有 效分析和解决改革中的实际问题；同时， 改革的历程也为创建我国的学校管理学提 供实践基础，丰富和完善学校管理学的科 学理论。
前夕 第三时期：中华人民共和国成立以后
• 第三节 学校管理学的研究对象
一、管理和学校管理
正如克莱兰特（David I .Cleland）和金 (William R. King)所指出：“管理”一词 是复杂的观念，对此“字典式定义法是不 太管用的”，而“比较管用的是作业式定 义”。据称，作业式定义(Operational definition)是一种将管理的观念与一些可 供观察和标准（Criteria）结合在一起的 定义方式，可适用不同环境中的管理。
理目标”、“学校工作目标”、“学校目标管理” 等基本概念的含义。
• 2．分析学校教育目标和学校管理目标的关系。 • 3．学校管理目标包括哪些方面的内容?如果请你
去主持一所中学(或小学)的工作，你将怎样去确 立学校的管理目标?
• 4．结合我国中小学实际，你认为实行学校目标管
理要注意研究和解决哪些问题?
据此，我们可以把“管理”理解为下列项 别要点的综合：管理是一种社会的共同活 动；这种活动不是单独个体的行动，而是 一种组织活动；在组织中要处理人和各种 资源的关系，经一定的过程以达成某种目 标；为此，要择用适当的方法和手段去求 得活动的效率。
学校管理：学校管理是一种以组织学校 教育工作为主要对象的社会活动。学 校管理是学校管理者通过一定的机构 和制度，采用一定的手段和措施，带 领和引导师生员工，充分利用校内外 的资源和条件，整体优化学校教育工 作，有效实现学校工作目标的组织活 动。
中国现代学校管理之父－蔡元培
现代管理学之父：彼得·德鲁克
科学管理之父:弗雷德里克·温·泰勒
第一章 绪 论
• 第一节 研究学校管理学的意义
一、深化学校教育改革与学校管理学 历史和现实表明：学校教育和学校管理改 革需要学校管理学的理论指导，从而去有 效分析和解决改革中的实际问题；同时， 改革的历程也为创建我国的学校管理学提 供实践基础，丰富和完善学校管理学的科 学理论。
前夕 第三时期：中华人民共和国成立以后
• 第三节 学校管理学的研究对象
一、管理和学校管理
正如克莱兰特（David I .Cleland）和金 (William R. King)所指出：“管理”一词 是复杂的观念，对此“字典式定义法是不 太管用的”，而“比较管用的是作业式定 义”。据称，作业式定义(Operational definition)是一种将管理的观念与一些可 供观察和标准（Criteria）结合在一起的 定义方式，可适用不同环境中的管理。
理目标”、“学校工作目标”、“学校目标管理” 等基本概念的含义。
• 2．分析学校教育目标和学校管理目标的关系。 • 3．学校管理目标包括哪些方面的内容?如果请你
去主持一所中学(或小学)的工作，你将怎样去确 立学校的管理目标?
• 4．结合我国中小学实际，你认为实行学校目标管
理要注意研究和解决哪些问题?
据此，我们可以把“管理”理解为下列项 别要点的综合：管理是一种社会的共同活 动；这种活动不是单独个体的行动，而是 一种组织活动；在组织中要处理人和各种 资源的关系，经一定的过程以达成某种目 标；为此，要择用适当的方法和手段去求 得活动的效率。
学校管理：学校管理是一种以组织学校 教育工作为主要对象的社会活动。学 校管理是学校管理者通过一定的机构 和制度，采用一定的手段和措施，带 领和引导师生员工，充分利用校内外 的资源和条件，整体优化学校教育工 作，有效实现学校工作目标的组织活 动。
相关主题
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PPT课件
9
案例：“螃蟹文化”
钓过螃蟹的人或许都知道，篓子中放了一群螃蟹，不必盖上盖子， 螃蟹是爬不出去的，因为只要有一只想往上爬，其它螃蟹便会纷纷攀 附在它的身上，结果是把它拉下来，最后没有一只出得去。
组织里常有一些份子，不喜欢看别人的成就与杰出表现，天天想 尽办法破坏与打压，如果不予去除，久而久之，组织里只剩下一群互 相牵制、毫无生产力的螃蟹。
4.姜杰. 西方管理思想史（第二版）， 北京大学出版社，2011年2月版。
本课程教学方式：
• 以教师讲授为主，每个研究生也要主讲一次课程，讲授与讨论相结合
组织形式：课堂教学、讨论、个别交流相结合 考核形式：笔试
PPT课件
2
• 授课提纲 • 第一讲 教育管理学导论 • 第二讲 教育管理理论 • 第三讲 教育管理体制 • 第四讲 教育组织管理【学校组织管理】 • 第五讲 学校战略管理 • 第六讲 学校教学管理 • 第七讲 学校文化管理 • 第八讲 学校绩效管理 • 第九讲 学校教师管理 • 第十讲 教育领导【学校领导】 • 第十一讲 教育管理决策 • 第十二讲 教育管理激励 • 第十三讲 教育管理控制 • 第十四讲 教育管理的伦理向度 • 第十五讲 中国传统教育管理思想拾零
教育管理学
PPT课件
1
本课程教学主要参考书：
1.陈孝彬 高洪源主编《教育管理学》，北京师范大学出版社，2012年8月版。 2.萧宗六 .学校管理学，人民教育出版社，1997年第4月第5次印刷。
2008-09-01 。
3.张东娇等. 教育管理学（全国教育硕士专业学位教材）高等教育出版社，
2011年7月版。
PPT课件
10
第一节 管 理
什么叫管理?
管理（management or administration）是人类最重 要的活动之一。任何由两人以上组成的、有一定目的的 集体活动都离不开管理，大到国家、军队，小到企业、 医院、学校等，概莫能外。
管理的重要性可以说是众所周知。一个单位管理得 好，股东可以分红，员工可以实现自我，社会可以得利 ，造福的是方方面面。相反，一个单位管理得不好，影 响的也是方方面面。糟糕的管理会令股东亏损甚至破产 ，会让员工的工作生涯充满痛苦甚至失业，还会给顾客 、供应商，乃至社会带来各种各样的问题和损害。
8
案例：“老鹰文化”
根据动物学家所做的研究，一窝小鹰的存活率很低。 这可能与老鹰的喂食习惯有关。老鹰一次生下四、五只 小鹰，由于它们的巢穴很高，所以猎捕回来的食物一次 只能喂食一只小鹰，而老鹰的喂食方式并不是依平等的 原则，而是哪一只小鹰抢得凶就给谁吃，在此情况下， 瘦弱的小鹰吃不到食物都死了，最凶狠的存活下来，代 代相传，老鹰一族愈来愈强壮。这个故事告诉我们， “公平”不能成为组织中的公认原则，组织若无适当的 淘汰制度，常会因小仁小义而耽误了进化，在竞争的环 境中将会遭到自然淘汰。
PPT课件
3
• 第一讲 教育管理学导论
PPT课件
4
学习研究教育管理学具有重大的价值：
国外有人把管理、科学和技术称作 “推动现代化社会前进的三个车轮。
在拉丁美洲有这样一种说法：所谓发展中国家，并非是指其他方面落后，而 是指管理上的落后。 ”。 日本在以下一些领域的领先地位： ●横扫英国的摩托车工业； ●超跃德国和美国的汽车工业； ●抢夺瑞士和德国的钟表、摄影机、光学仪器生意； ●打击美国在钢铁、造船、民用电子产品方面的优势地位。 美国现拥有管理专业的本科生和研究生（如MBA）近百万，约占大学生总 数的15％以上。
PPT课件 事
制管 。理
是 进 行 计 划 、 组 织 、 领 导 、 控
16
§管理概念的演变
• 经验形态的管理
• 科学管理：
•
泰勒的科学管理
•
法约尔的管理过程理论
•
马克斯.韦伯的科层组织理论
共同构成了古典管理理论
• 科学管理是效率的产物
• 行为科学的管理
• 注重人性、关注人际关系
• 分两个阶段：一是人际关系阶段，一是行为科学阶段。
本质： 合理分配和协调 各种资源的过P程PT课件
对象：
一切可以调用
的资源
15
15
管理的含义有四个方面的要点
要点一
理
本 身 不 是 目 的 ；
管 理 是 为 了 实 现
组
织
的
目
标
，
管
要点二
要点三
要点四
力管 ，理 而是 不为 是了 把最 人大 管限 住度 ；的
释 放 人 们 的 能
”管 理 是 “ 做 正 确 的 事 ” 和 “ 正 确 地 做
13
管理是指一定组织中的管理者，通过实施 计划、组织、人员配备、指导与领导、控 制等职能来协调他人的活动，使别人同自 己一起实现既定目标的活动过程。
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管理是指组织为了达到个人无法实现的目标， 通过各项职能活动，合理分配、协调相关资 源的过程
载体： 组织
管理
职能： 决策 、计划、 组织、领导、 控制、创新
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பைடு நூலகம்
马斯洛的“需求层次理论”
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弗鲁姆的期望理论
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麦格雷戈的“X Y”理论——人性假设理论
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• 管理的新思维：
• 1.战略管理
• 2.权变管理 • 3.文化管理 • 4.系统管理
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第二节 教育管理
[陈孝彬]教育管理行为是在一个国家或地区的政治、
经济与文化环境的制约下，在教育管理部门领导者的 教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管理的 各级各类组织进行预测与规划、组织与指导、监督与 协调、激励与控制，使有限的教育资源得到开发和合 理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益，稳定 教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展的目的。
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• §§
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• 15世纪中叶至19世纪末叶，西方殖民主义国家为了向美洲殖民地种植 园和矿山提供劳动力，从非洲掳走大批黑人，将其远程贩运到美洲等 地，这就是血腥的非洲奴隶贸易。
• 贩运黑奴：
• 雇船 1.按上船的人头付钱
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2.找人押运
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3 .按下船人数付钱
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泰勒的观点
人物简介： 泰勒（Frederick W. Taylor, 1856-1915） 美国人,工程师,科学管理之父
管理就是确切地知道你要别人去干什么， 并使他用最好的方法去干。
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人力资源 资金资源 物质资源 信息资源
计划 组织 指挥 控制 全面沟通
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组织目标