新国标苏教版小学六年级语文上册《最后的姿势》优质课PPT课件
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(苏教版)六年级语文上册最后的姿势课件(共25张PPT)
张开双臂，护住学生，成了 他生命中最后的姿势！
思考： 1、这篇文章讲了一件什么事情？
2、你怎样评价谭千秋老师？
3、从那哪地方可以看出谭老师热爱学生、 舍已救人的高尚师德？
人生的价值是什么？是大公 无私，是为他人着想，为集 体着想，为国家着想……
zhuó 着想
文，思考问题
自学指导
找找文中四处重要的环境和场景描写，体 现人物品质的作用。 示：分别从地震前、地震中、地震后找找 读边画出有价值的细节，看看你能读出怎
1、天空阴沉沉的。(预示着
什么？）
2、忽然，课桌摇晃起来！整 栋楼房都摇晃起来！（谭老
师首先想到了谁？）
3、楼房摇晃得越来越厉害了，
“大家快跑！什么也不要拿！快……” 语言描写 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双 手撑在课桌上，用自己的身体护住了 四个学生。
动作描写
谭老师立即将他们拉到课桌 底下，双手撑在课桌上，用 自己的身体护住了四个学生。 从这三个动词中，你读出了 一个怎样的谭老师？
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积 的东西）倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈 冲击。 诠释——说明，解释。 生死攸关——攸，所。关系到人的生存 和死亡。
给课文分段。 第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救 学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
最后的姿势
2008感动中国十大 人物候选人
谭千秋
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）
谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽 中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配 到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。 从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且， 在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提 高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一 块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中， 东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教 室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护 在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张 开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去， 献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他
苏教版小学六年级语文上册《最后的姿势》课件
“大家快跑！ 什么也不要拿！ 快……”
谭老师立即将他们拉到课桌底 下，双手撑在课桌上，用自己的身 体护住了四个学生。
谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个 学生。
救援人员说：
我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！
小练笔： “张开双臂， 护住学生”是谭老师牺牲时 的自然姿势，但正是这一姿 势挽救了四个学生的生命。 这是一个________的姿势， 是一个_________的姿势， 是一个_____的姿势。
最后的姿势
和平常一样，谭千秋老师6点 多就起床了，他给小女儿洗漱穿 戴好，带着她出去散步。然后早 早地赶到学校上班。
和平常一样，谭千秋老师6点 多就起床了，他给小女儿洗漱穿 戴好，带着她出去散步。然后早 早地赶到学校上班。
天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并 伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘 埃腾空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板 重重地砸下来，楼房塌陷了……
张开双臂，护住学生，成 了他生Hale Waihona Puke 中最后的姿势！精 神 千 秋
英 雄 不 死
张开双臂，
护住 学生， 成了他生命
中最后的姿势
谭千秋,中共党员。从教26 年来,他不仅教学成绩显著,被评 为特级教师,而且他非常爱学生, 在校园里看到一块小石头都要 捡起来,生怕学生们在玩耍时受 伤,被同事们誉为“最疼爱学生 的人”。
获救学生说：
地震时，眼看教室 要倒，谭老师飞身扑到 了我们的身上。
老师说：：
如果要快速逃离现场， 论条件，老师离门口最近， 最有可能离开。但在生死 攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。
六年级上册语文课件-6最后的姿势∣苏教版
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉 模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。”
（感受爱与责任）
一位老师说：“如果要快速离开 现场，论条件，老师离门口最近，最
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他：“ 英雄不死，精神千秋！”
一腔热血，舍己救人，桃李无言泣千秋 三尺讲坛，授业育英，呵护有加堪师表
站在“千秋大爱”的塑像面前 ，你最想说什么？
六年级上册语文课件-6 最后的姿势∣苏教版
2020/8/24
谭千秋,中共党员。从教 26年来,他不仅教学成绩显著, 被评为特级教师,而且他特别爱 学生,在校园里看到一块小石头 都要捡起来,生怕学生们在玩耍 时受伤,被同事们誉为“最疼爱 学生的人”。
自学要求
1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、课文讲了一件什么事？ 3、人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋 ！
有可能离开。但是在生生死攸攸关关的一刻
，谭老师把生的希望留给了学生。”
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫 ，危在旦夕，十万火急…）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血 肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
字词积累
洗漱
吱吱声
生死攸关 塌陷
坍塌
撑
眼含热泪 瞬间
谭千秋 震撼
废墟 凹陷
诠释
砸
血肉模糊
绘声绘色
腾空而起
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉 模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。”
（感受爱与责任）
一位老师说：“如果要快速离开 现场，论条件，老师离门口最近，最
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他：“ 英雄不死，精神千秋！”
一腔热血，舍己救人，桃李无言泣千秋 三尺讲坛，授业育英，呵护有加堪师表
站在“千秋大爱”的塑像面前 ，你最想说什么？
六年级上册语文课件-6 最后的姿势∣苏教版
2020/8/24
谭千秋,中共党员。从教 26年来,他不仅教学成绩显著, 被评为特级教师,而且他特别爱 学生,在校园里看到一块小石头 都要捡起来,生怕学生们在玩耍 时受伤,被同事们誉为“最疼爱 学生的人”。
自学要求
1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、课文讲了一件什么事？ 3、人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋 ！
有可能离开。但是在生生死攸攸关关的一刻
，谭老师把生的希望留给了学生。”
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫 ，危在旦夕，十万火急…）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血 肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
字词积累
洗漱
吱吱声
生死攸关 塌陷
坍塌
撑
眼含热泪 瞬间
谭千秋 震撼
废墟 凹陷
诠释
砸
血肉模糊
绘声绘色
腾空而起
苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件
滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
入 学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样 旗手的升旗动作，就像你正
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
在升国旗一样，留意手的拉 升 到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。 （ 旗手向下拉绳 子，
请大家讨论——运动的过 程
和方向。
红旗就向上升。向
六年级上册语文课件-6最后的姿势∣苏教版(共30张PPT)
【学习单二】 默读第8至10自然段，思考： 1.在救援人员、老师、学生的印象中， 谭老师是个怎样的老师？圈画出关键 词。 2.这一段是通过哪种方法来烘托人物 形象的？
救援人员
获救的学生
一位老师
运用 侧面 描 写的方法，再次烘 托出了谭老师 机智果断、 的品质。 大爱无私、 勇于牺牲、 忠于职守
我们发现他的时候，他双臂张开 趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下 去，血肉模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！
这段话通过 危急关头 描写，突出谭老师在 的品质。
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房摇晃起 来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺 耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地 砸下来，楼房塌陷了……
这段话通过环境描写，突出谭老师在 危急关头机智果断、大爱无私、勇于牺牲、 忠于职守的品质。
如果要快速逃离现场，论条件， 老师离门口最近，最有可能离开。 但在生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色， 不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而， 同学们再也听不到谭老师的声音了，讲 台上再也见不到那个充满活力的身影了。 张开双臂，护住学生，成了他生命中最 后的姿势。
千钧一发之际，他舍己为人， 张开的双臂，那是一个老师对学生 无私的爱。他张开爱的羽翼，奋不 顾身的感人壮举将流芳百世。他用 生命捍卫为人师表的道德准则，他 用行动诠释爱生如子的真正含义。
在情况危急时，他先人后己； 在生死攸关时，他舍己为人。他用自 己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德 灵魂，他虽然牺牲，但精神千秋，他 的名字将永垂不朽。
千钧一发时，他奋不顾身，当机 立断；生死攸关时，他张开双臂，护 住学生。他心系学生，忠于职守。英 雄不死，精神千秋！
六年级上册语文课件6最后的姿势∣苏教版(共22张PPT)
第二组 ·第六课
最后的姿势
课文导入
2008年5月12日的汶川大地震，举 国齐哀，至今仍是人们难以忘怀的伤痛。 大地震中有很多感人至深的事迹。其中 就有这样一个老师，他把生的希望给了 学生，用自己宝贵的生命诠释了师德与 师魂，他就是谭千秋。
学习目标
【知识与能力目标】 1.学习正确、流利地朗读课文； 2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思； 3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 【过程与方法目标】 1.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容； 2.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。 【情感态度价值观目标】
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
思考一：课文中第2自然段只有一句话，可以删去吗？为什么？ 思考二：这三段环境描写有何作用？
课文讲解
细读感悟
细读8—10自然段: ①读出不同的人对自己看到场景的描述。
②选择一个人物看到的或感受到的那一幕细细品味， 圈画出让你最有感触的词句。
课文讲解
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月25日星期三7时17分26秒19:17:2625 August 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午7时17分26秒下午7时17分19:17:2621.8.25
第三部分（第8～11自然段）：地震后，人们被谭老师舍己救人的壮举感动了。
第四部分（第12自然段）：总括了谭老师的高尚师魂，点明了中心。
课文讲解
学习任务一：初读课文，理清课文结构
【学习方法步骤】 1、浏览全文，想想课文是按什么顺 序来写的？ 2、默读全文，圈划出表示叙述顺序 的关键词。 3、根据叙述顺序分段，想想每段写 了什么？ 4、同桌交流，相互讨论。
最后的姿势
课文导入
2008年5月12日的汶川大地震，举 国齐哀，至今仍是人们难以忘怀的伤痛。 大地震中有很多感人至深的事迹。其中 就有这样一个老师，他把生的希望给了 学生，用自己宝贵的生命诠释了师德与 师魂，他就是谭千秋。
学习目标
【知识与能力目标】 1.学习正确、流利地朗读课文； 2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思； 3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 【过程与方法目标】 1.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容； 2.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。 【情感态度价值观目标】
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
思考一：课文中第2自然段只有一句话，可以删去吗？为什么？ 思考二：这三段环境描写有何作用？
课文讲解
细读感悟
细读8—10自然段: ①读出不同的人对自己看到场景的描述。
②选择一个人物看到的或感受到的那一幕细细品味， 圈画出让你最有感触的词句。
课文讲解
16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月25日星期三7时17分26秒19:17:2625 August 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午7时17分26秒下午7时17分19:17:2621.8.25
第三部分（第8～11自然段）：地震后，人们被谭老师舍己救人的壮举感动了。
第四部分（第12自然段）：总括了谭老师的高尚师魂，点明了中心。
课文讲解
学习任务一：初读课文，理清课文结构
【学习方法步骤】 1、浏览全文，想想课文是按什么顺 序来写的？ 2、默读全文，圈划出表示叙述顺序 的关键词。 3、根据叙述顺序分段，想想每段写 了什么？ 4、同桌交流，相互讨论。
新苏教版六年级语文上册六年级上语文课件-6 最后的姿势公开课课件课件
人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一 心想着别人的幼儿教师 地震时，孩子们都在睡午觉，聂 晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她 自己的孩子还在屋子里! 当她遇难的孩子被挖出时，她夺 眶而出的眼泪终于如山洪暴发： “娃……娃娃……妈妈……来不 及……啊……”
人民教师向倩，身体被砸成 了三段，而她双手环抱，将三名 学生紧紧搂于胸前。
语言：
大家快跑！什么也不要 拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写：
拉 谭老师立即将他们拉到课桌 撑 底下，双手撑在课桌上，用自己 护 的身体护住了四个学生。
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下还死死 地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。 2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝 世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽 救了四个学生的生命，体现了在危难之 际他把自己的生死置之度外，以学生的 安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的 高尚品质；正是这一姿势，让人们深受 感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高 的敬意。
那四个娃儿真的都活了吗？老谭！ 老谭！你说句话呀！ 昨天晚上我就听说， 有个老师救了四个学生， 我哪想到就是你呀！ 让我给你擦擦手吧， 那上面有血，血迹已经发黑了。 昨晚在操场上，你的手还是软软的， 才过了一夜，咋就变得这么硬呀！ 前天，我们散步时， 你的手还是热热的， 怎么现在变得冰凉凉的
天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼 房都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并 伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘 埃腾空而起。
六年级上册语文课件-6.最后的姿势 苏教版 (共25张PPT)
tán
shù
zhī
xū
āo
谭
Hale Waihona Puke 姓谭漱漱口吱
吱呀
墟
废墟
凹
凹凸
gǎn
hàn
quán
shì
感
感动
撼
震撼
诠
诠释
释
解释
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍 塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去
血肉模糊
誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的 荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西） 倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉 睫，危在旦夕，十万火急…）
“张开双臂，护住学生”，成了他生 命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时 的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学 生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死 置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充 满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人 们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高 的敬意。
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下还死死 地护着四个学生。四个学生都还活 着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭 老师飞身扑到了我们的身上。”
（感受爱与责任）
一位老师说：“如果要 快速离开现场，论条件，老师 离门口最近，最有可能离开。 生死攸关 但是在生死攸关的一刻，谭老 师把生的希望留给了学生。”
那四个娃儿真的都活了吗？老谭！ 老谭！你说句话呀！ 昨天晚上我就听说， 有个老师救了四个学生， 我哪想到就是你呀！ 让我给你擦擦手吧， 那上面有血，血迹已经发黑了。 昨晚在操场上，你的手还是软软的， 才过了一夜，咋就变得这么硬呀！ 前天，我们散步时， 你的手还是热热的， 怎么现在变得冰凉凉的
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ห้องสมุดไป่ตู้最后的姿势
词语过关：
废墟 坍塌 诠释 震撼
“人生的价值是什么？是大公无私， 是为他人着想，为集体着想，为国家着 想……”
阅读冲浪:
默读课文的一至七自然段，画出描写 谭千秋老师语言和动作的句子,并在给你印 象深刻的句子旁边写下自己的阅读感受。
说一说：
你读出了怎样的谭老师？
“我们发现他的时候，他的双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还或者。” “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。” “如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。 但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
定格最后的姿势， 感悟千秋的大爱。
课后作业：
搜集抗震救灾中的动人事迹，开展英雄 赞颂会。
“他做出这样的举动，我觉得很正常，因为他最心疼学生 了。我跟他在校园内散步，远远地看到地上有一块小石头或者玻 璃渣子，他都要走过去捡起来，怕学生玩耍的时候受伤。”
“人生的价值是什么？是大公无私， 是为他人着想，为集体着想，为国家着 想……”
看图写一写：
站在“千秋大爱” 的塑像前面，你最想 说些什么呢？
词语过关：
废墟 坍塌 诠释 震撼
“人生的价值是什么？是大公无私， 是为他人着想，为集体着想，为国家着 想……”
阅读冲浪:
默读课文的一至七自然段，画出描写 谭千秋老师语言和动作的句子,并在给你印 象深刻的句子旁边写下自己的阅读感受。
说一说：
你读出了怎样的谭老师？
“我们发现他的时候，他的双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得 深陷下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还或者。” “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。” “如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。 但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
定格最后的姿势， 感悟千秋的大爱。
课后作业：
搜集抗震救灾中的动人事迹，开展英雄 赞颂会。
“他做出这样的举动，我觉得很正常，因为他最心疼学生 了。我跟他在校园内散步，远远地看到地上有一块小石头或者玻 璃渣子，他都要走过去捡起来，怕学生玩耍的时候受伤。”
“人生的价值是什么？是大公无私， 是为他人着想，为集体着想，为国家着 想……”
看图写一写：
站在“千秋大爱” 的塑像前面，你最想 说些什么呢？