高中生英语学习动机的调查与分析
男女高中生英语学习动机的调查研究
男女高中生英语学习动机的调查研究一、研究背景1、现行教育理论里英语学习动机被提及,同时也可以用于跨文化研究。
2、英语学习的理论意义,也可以用于教育教学上的设计、使用和发展。
3、男女高中生早期英语学习动机的调查研究对提高他们英语学习能力及对英语学习相关研究有很大帮助作用。
二、研究目的1、了解高中生英语学习动机的特点和整体状况。
2、探讨男女生高中生英语学习动机的差异与相似点。
3、为英语教育研究提供有价值的信息及原始数据。
三、研究方法1、调查主体:某市某中学男、女高中生,共计400名。
2、调查工具:英语学习意愿量表。
3、调查方法:问卷调查法和访谈法。
四、结果分析1、性别影响:本次调查表明,男女高中生英语学习动机有显著性别差异。
2、学习姿态:男生学习英语时,表现出较高的自我承担责任,有较强的独立学习能力。
而女生多把英语学习当做游戏,自觉性较低。
3、动机:男生有一定的英语学习目的与要求,并以较高的标准要求自己。
而女生大部分以朋友的压力和社会的要求为动力,受欢迎的感觉也激励学习。
五、总结1、性别差异:男女生英语学习动机存在明显的差异,有利于男女学生英语学习过程的有效支持。
2、学习方式:男生的英语学习有独立学习的姿态,并具有针对性。
而女生受朋友间影响,学习意愿较低。
3、联系动机:从预期效果上看,男女生英语学习动机有所不同,女生更多地表达社会需求与主观需求,而男生多是完成适当任务的结果。
六、建议1、英语教学中,应该有针对性的对男、女生进行科学的英语教育;2、要注重性别差异,提供性别特定环境相互作用条件,以提高男女生参与活动的英语学习动机。
3、进一步建立基于动机认知理论的英语学习研究框架,关注学习者主观动机和学习结果的直接或间接关系,以达到强化英语学习动机的目的。
自-高中生英语学习动机调查研究
高中生英语学习动机调查研究组员:xxxxxx2013年x月x日高中生英语学习过程中产生的许多问题是因学习动机不强造成的。
在现有条件下,如何能有效地提高高中生的英语学习动机已成为长期困扰教师们的难题。
本文致力于激活高中生英语学习动机,阐述动机相关理论,利用调查问卷和访谈法,为教师提高高中生学习动机提出了几点建议,从而全面提高学生语言综合应用能力。
关键词:英语学习,动机,高中学生1.概述...........................................................................................................................11.1研究背景....................................................................................................... (1)1.2 研究意义.............................................................................................................1 1.3 国内外研究现状.................................................................................................21.3. 1 国外研究现状............................................................................................21.3. 2 国内研究现状...................................................................................... (3)1.4动机定义.............................................................................................................41.5 动机分类.............................................................................................................41.5.1 融入行动机和工具性动机....................................................................... (4)1. 5.2 近景动机和远景动机..................................................................................51.5.3 外在动机和内在动机..................................................................................51.5.4 外语成就动机........................................................................................... (5)2.学习动机调查与分析...............................................................................................6 2.1 研究方法.......................................................................................................... (6)2.2 研究内容............................................................................... ..............................62.3 时间进度.............................................................................................................63.提高动机的建议.......................................................................................................73.1 提高教师引导学生动机的意识水平.................................................................73.2创建良好的学习氛围.........................................................................................83.3让学生有正确的归因.........................................................................................8 3.4帮助学生设立学习目标.....................................................................................83.5 侧重教学内容和教学形式的把握.....................................................................8参考文献................................................................................ ........................................9附录一..........................................................................................................................10附录二.............................................................................. ............................................11一、概述1.研究背景随着中国改革开放的进行,中国和国际间的交流越来越频繁,因此,英语也越受到了前所未有的重视,高中生学习英语的热情空前高涨。
高中生英语学习动机研究
高中生英语学习动机研究本文旨在探讨高中英语学习动机及其影响因素。
学习动机是影响学生学习成果的重要因素之一,了解其影响因素有助于提高学生的学习积极性和成绩。
高中英语是高中阶段的重要学科,对于学生未来的高考和国际化发展具有重要意义。
然而,许多高中生在英语学习方面存在困难和挑战,其中学习动机不足是重要原因之一。
因此,对高中英语学习动机及其影响因素进行研究十分必要。
高中英语学习动机的影响因素主要包括以下几个方面:学习兴趣:学生对英语学习的兴趣是影响学习动机的主要因素之一。
兴趣越高,学习动机越强烈,学习效果也越好。
学习成绩:学生的学习成绩是影响学习动机的另一个重要因素。
一般来说,成绩好的学生更容易保持积极的学习动机,而成绩差的学生则容易失去信心和动力。
学习环境:学生的学习环境也是影响学习动机的重要因素。
良好的学习环境可以激发学生的求知欲和探索精神,提高学习动力。
学习压力:适当的学习压力能够促进学生的学习,但过大的学习压力也会影响学生的学习积极性和动力。
本文采用文献综述和实地调查相结合的方法进行研究。
通过文献综述了解高中英语学习动机及其影响因素的研究现状和发展趋势;通过实地调查收集一线教师、学生和家长对高中英语学习动机及其影响因素的看法和意见,为研究提供实证支持。
通过文献综述和实地调查,我们得出以下研究结果:学习兴趣是影响高中英语学习动机的主要因素,但部分学生对英语学习缺乏兴趣,需要教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣。
学习成绩对高中英语学习动机具有重要影响,但不同学生的学习成绩对其学习动机的影响程度不同,需要教师根据学生的实际情况进行差异化的引导和支持。
学习环境是影响高中英语学习动机的重要因素,良好的学习环境可以显著提高学生的学习动力和积极性。
学习压力对高中英语学习动机具有复杂的影响,适当的压力能够促进学生的学习,但过大的压力会降低学生的学习积极性和动力。
教师在高中英语教学中应注重培养学生的学习兴趣,通过多样化的教学方式和手段吸引学生的注意力,激发其学习热情。
高级中学英语学习者动机调查及成因分析
高级中学英语学习者动机调查及成因分析在高级中学里,大多数老师都认为英语是非常重要和有用的。
但同时又发现了一些问题:如部分学生由于主观上没有足够强烈地想掌握好这门科目而造成对该课程失去兴趣;当然也有少许因自己以前从未接触过而产生惧怕感等等。
鉴于本校教育模式的改革及应试教育体制不断推行下带来的后遗症——考虑到升入理想大学、职业岗位或将人们各个方面得到锻炼的机会。
针对我国农村普通高中实际情况之需求并研究与设计出新型、全面性且具备吸引力度并符合他们口味喜爱之小组活动。
最终使其愿意积极参加集体团队内进行交流沟通提供平台帮助,利益均沾达共赢效果!经搜索资料并反复思量讨论整个项目操作策略报告(书籍)。
第二章做出总括概述确定“这次小组互助活动”的指导原则事先规划适宜班级形态每两周更换举办另选期限订立任务/质检标准明晰小组权责运营步骤第三章界定影响受欢迎男女比例分配让游戏环节变化无穷万花筒固定拍摄工序把热闹氛围瞬间点燃激励练习区增添便捷通道既安排评委讲解员身份又表彰奖励优秀劳动者培养竞争压力精彩颁布正误错漏统治艺术胜负谁敢说硬刚鲜水超甜酣畅淋漓乐悠哉尾声领悟篇!三年五载盛装演绎必刻骨铭心;满怀豪情携手相伴永追忆回首处尽皆含笑历久弥坚惟吾所念赞美长留千古传颂短暂青春岁月转眼即逝唯恨太匆忙缺乏纵横捭阖信仰缺损依赖只能付诸空谈?故虽愚笨还望赐良言!?注释: 1.高级中学——民族类义务公办初级中学2.学英语专业服务社会基础阶段3.“目光敏锐冷静沉着…富有勇气……令人佩服的品德”——孟子名句4.工厂5.难字词(第13页) 6.希望7. (1)欲望;(战士饥渴状……)(2)奋斗8.竞赛9.博览10.激情11.“”在调查的结果中,被访者普遍觉得学习英语很辛苦且枯燥单调(尤其早读),又怕听写单词易忘记、背诵的文法难懂.却始终有颗快乐、努力向上、持续钻研劲头的心态。
在这种综合素质高的条件照射下充盈整堂英语课(连笔纸签名边缘看似浑浊污秽,仔细清洗便可恢复洁净靓丽);知识技巧在轻松愉悦耳濡目染氛围里深植于脑海;聆听欣赏惯已形成如沐浴春风滋润纯粹雅致;真切阅读咀嚼顿涌源远智慧创造勃勃朝气神采奕奕倍享熏陶启迪.。
高中生英语学习动机调查
•引言•文献综述•研究问题与假设•研究方法与数据收集•研究结果与分析•讨论与结论•教育实践建议•参考文献目录当前,随着全球经济一体化的不断发展,英语作为国际交流的通用语言,在各个领域中都发挥着重要的作用。
高中阶段是学生学习英语的关键时期,因此,研究高中生英语学习动机对于提高英语学习效果和促进学生全面发展具有重要意义。
研究背景:随着经济全球化的不断发展,英语在各个领域中都扮演着重要的角色。
高中阶段是学生学习英语的关键时期,因此,研究高中生英语学习动机对于提高英语学习效果和促进学生全面发展具有重要意义。
研究背景和意义研究目的研究方法研究目的和方法定义分类学习动机的定义和分类高中生英语学习动机的研究现状研究数量和质量目前关于高中生英语学习动机的研究数量不少,但质量参差不齐。
有些研究缺乏严谨的方法和数据分析,导致结果存在偏差。
主要研究成果一些研究表明,高中生的英语学习动机主要来自于考试压力、升学需求、父母期望等外部因素。
而内部动机则主要包括对英语语言的兴趣、探索和自我实现的需求等。
缺乏对比研究目前关于高中生英语学习动机的研究大多只关注某一地区或某一学校的学生,缺乏不同地区、不同学校之间的对比研究。
研究方法的局限性一些研究方法过于简单或不够严谨,导致结果存在偏差。
例如,有些研究只采用问卷调查法,而没有结合其他方法进行综合分析。
缺乏实践指导一些研究成果只停留在理论层面,没有提出具体的实践指导方案,因此对于教学实践的指导意义不大。
已有研究的不足之处研究问题研究假设不同性别、年级和专业的高中生在英语学习动机上存在差异。
提高高中生对英语学习的兴趣和动机需要综合考虑多种因素。
高中生英语学习动机与家庭背景、学校教育和社会文化等因素有关。
研究对象与样本选取总结词详细描述采用问卷调查和访谈的方式,确保数据收集的准确性和有效性。
详细描述本研究设计了一份包含40个问题的问卷,涵盖了学生对英语学习的态度、兴趣、动机等方面的问题,同时采用了半结构化的访谈方式,对部分学生进行了深入的交流,以更全面地了解其学习动机。
高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告
高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告题目:高中学生英语学习动机的调查研究及分析一、研究背景及意义英语是一门全球性的语言,越来越被广泛应用于国际贸易、文化交流、科学技术等领域,成为世界上最主要的语言之一。
在中国,英语也被视为一门非常重要的语言,在高中阶段学生必修的课程之一。
然而,有些学生学英语缺少学习动力,导致学习效果不佳,甚至出现放弃学习的情况。
因此,对于高中学生英语学习动机进行调查研究,可以了解学生的学习动机和影响学生学习动机的因素,从而更好地满足学生的需求,提高英语学习效果。
二、研究内容及方法研究内容:本研究旨在探究高中学生英语学习动机及其影响因素,包括以下内容:1. 高中学生学习英语的态度和目的。
2. 影响学生学习英语的因素,如课程设置、教师教学质量、学科评价、家长期望等。
3. 不同性别、年级、学科成绩的学生的英语学习动机差异。
4. 针对学生学习动机不同的因素,提出相关建议,为提高学生英语学习动机和学习效果提供参考。
研究方法:采用问卷调查法,通过发放问卷收集高中学生的学习动机和影响因素等相关信息。
样本覆盖范围为某市的几所高中,随机抽取一定数量的学生作为样本,收集数据后进行统计分析。
三、研究成果及预期贡献本研究旨在探究高中学生英语学习动机,并针对调查结果提出相关建议,为提升学生英语学习动机和学习效果提供参考。
期望通过本研究,了解学生英语学习中的问题,为解决学生身心健康和整体提高学生的英语水平做出贡献。
四、研究计划1. 研究时间:预计完成时间为两个月,具体时间为2021年10月到2021年12月。
2. 研究步骤:(1)制定调查问卷,包括学生基本信息、学术成绩和学习动机等内容。
(2)选择研究目标,随机抽取高中学生作为样本。
(3)对研究对象进行调查,收集相关数据。
(4)对数据进行统计分析,并编写论文。
3. 预计经费:调查、分析及论文写作等费用约为人民币30000元。
以上是本研究的开题报告,希望能够获得有关专家的指导和支持。
高中生英语学习动机的调查与启示-2019年文档资料
高中生英语学习动机的调查与启示一、学习动机的定义学习动机是指引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
它包含学习需要和学习期待两个成分,根据不同标准可以划分为不同类别。
不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释,主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。
激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作,等等。
动机是解决学习的动力问题,在很大程度上影响着学生能否有效利用一切机会使用或操练英语,是最具能动性的、最强有力的学习效果预测因素之一。
所以激发和保持学生的英语学习动机是英语教学中至关重要的问题。
外语学习动机研究始于Gardner和Lambert,他们从社会心理学角度提出学习动机经典模式,他们的理论模式和研究方法成为此后三四十年外语学习动机研究的主导模式和研究典范。
20世纪80年代末以来,外语学习动机研究进入一个多元化时代,研究不再局限于从社会环境角度看对学习动机的影响,而更多的是基于学校和课堂教育环境下的外语学习动机研究。
为了探索中国高中生英语学习动机的基本情况,提出以下三个要研究问题:(1)高中生英语学习动机是由哪些因素组成的?(2)学习动机组成因素与高中学生英语学习成绩是否相关?(3)英语学习动机强的高中学生英语学习成绩是否也高?笔者采用定量研究来解答上述的研究问题。
研究对象是南昌师范学院附中高一年级两个班的50名女生和62名男生,共112人。
他们都被要求完成一份问卷,这份问卷由两部分组成,包括学生个人基本情况和Likert五级量表,并且把学生的英语期末考试的分数作为他们的英语成绩,总分为150分。
对数据的定量分析显示以下结果:(1)高中生英语学习动机由学习兴趣、学习需要、学习自我效能感和学习价值观等因素组成;(2)各组成因素与学生英语学习成绩呈较高程度的正相关,其中相关程度最高的是学习兴趣,其次是学习需要和学习价值观;(3)学习动机强的学生英语学习成绩高,学习动机偏低的学生英语成绩也相对偏低。
高中生英语学习动机的调查和报告(中学英语教学论文)
高中生英语学习动机的调查和报告(中学英语教学论文)龙港高级中学陈影叶摘要:人们对高中生英语的学习动机已经了广泛的调查和研究,对动机的调查和研究可以给我们教育者提供学生为什么要学习英语的第一手资料,为我们的教育教学工作提供帮助。
学习动机分为内部动机和外部动机两部分。
不同的学习动机对学生会产生不同的作用。
这份关于高中生英语学习动机的调查将会就存在于被调查者中的学习动机,不同动机间的关系,不同学习动机与学习成绩的关系及教师如何激发学生的学习动机几个方面进行调查和研究。
关键词:内部动机外部动机学习成绩激发一、什么是学习动机从学习动机的性质来分,可分内部学习动机和外部学习动机。
内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。
学习活动本身能使其得到满足,学习成绩就是一种强化,无需外力的作用,不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。
外部的学习动机是指在学习活动以外的,由外部的诱因而激发出来的动机。
它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。
如学生为了成为三好生而努力学习,成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机,学生努力不一定是对学习本身感兴趣。
引起外部学习动机的典型方法是赏罚(物质的或精神的)。
学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。
一般来说,外部的学习动机的作用较弱而短暂,内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。
因此教师在教学中要引起学生对知识的长期的兴趣,而不是短时的兴趣。
二、问题的提出在高中,不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱点,而且在高中各个学科当中,英语的学习困难生居其他学科之首,不少学生对英语学习失去了兴趣,甚至放弃了英语学习。
为什么会产生这样的情况呢?笔者带着这个疑问,就高中生中存在的学习动机及如何激发学习动机做了这个调查报告和研究。
三、调查报告(附问卷表)请根据你的情况选择一个适当的答案,1=坚决同意,2=同意,3=不置可否,4=不同意,5=坚决不同意。
高中生英语学习动机调查研究
高中生英语学习动机调查研究摘要作为外语学习中最重要的学习情感因素之一,动机对外语学习的过程和结果有至关重要的影响。
它直接影响学生学习的积极性,自觉性和持久性,最终影响学习成绩。
新课标也特别强调要激发学生学习兴趣,引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机。
本文采用问卷调查和访谈的方法调查了宣威市一些高中学生英语学习动机的不同及差异,并进行了详细的数据分析。
随之根据调查结果对如何培养和激发英语学习动机提出了一些切实可行的措施和办法。
把影响高中生英语学习的动机进行分类,有内在的动机如兴趣、外部动机如成绩、出国、信息等和学习情境动机如教师、教材、同学并进行了详细的数据分析。
最后得出的结论是市区重点学校学生在信息交流动机、出国动机方面强于市区普通学校学生,但普通学校学生兴趣动机、发展动机方面强于市区重点且兴趣、发展、成绩动机整体而言对学生影响较大,市区普通学校在责任动机和成绩动机方面也强于市区重点。
信息、情景、出国、责任较前面几类动机对学生影响相对较少根据调查的结果,通过分析得出了一些教学启示。
一是作为英语教师, 一定要关注不同学生不同类型的英语学习动机,有效调控,积极引导。
二是作为英语教师一定要在平时的教学中通过让学生多接触英语报纸文章,英语电影电视,与外国人交流等方法引导创设良好的外语学习情景。
三是英语教师还要掌握适当的批评表扬的艺术。
让学生喜爱信任教师及英语这门学科,因势利导最大限度地激发和提高学生英语学习动机。
关键词:英语学习;动机;动机因子;高中学生1. IntroductionRecently,the researchers have paid more attention to motivation issue. The researchers both at home and abroad discussed it from different aspects. From home, English learning motivation mainly aims at universities students, lack of systematical studies on primary and secondary students. We should aware that the base of students’ English is formed in the primary and secondary school study. The learning of this period is very important and influential. Therefore, study of motivation on primary and secondary school is meaningful (Qiu Chuanwei, 2005). Actually, students have rare chance to use when they learn a foreign language in school.at the beginning, students can participate classroom teaching based on their interest, but with the complexity of the language, students will find that they will always make mistakes, and they can rarely feel the relation with our daily life. Then they will loose interest and give up at last(Gong Yafu,2003 )。
关于高中生英语学习动机的研究3页
关于高中生英语学习动机的研究随着中国改革开放的进行,中国与国际中其他国家的交流越来越频繁,因此,英语也越受到了前所未有的重视,学生学习英语的热情空前高涨。
但是作为第一线的教师,我们依然面对各种挑战。
比如,如何引领学生更自主地去学习,如何发挥他们的主观能动性,也就是如何激发学生学习动机,这是一个值得教师反复推敲、反复学习探究的课题。
目前,一个普遍的现象是,在课堂上,有的学生学习很积极,时刻关注老师的问题跟着老师的思路和节奏走,可有的学生却怎么也打不起精神,总是心不在焉。
所以如何激发这类学习被动的学生的学习兴趣是一个很棘手的问题。
在教学中,学生的学习动机往往被忽略,这种情况通常是因为:一方面,专业学科知识很不错的老师往往忽略动机这一心理学的理论知识,同时在实践中,还不知如何合理运用。
另一方面,教育心理学知识引入中国相对较晚,和西方比起来,我们相关的研究和实践都起步较迟,因此,学习动机的研究没有受到足够的重视。
学习动机是指激发与维持学生从事学习活动的原因。
如沃尔福克(2001)所说:学习动机不只是涉及学生要学或想学,还涉及更多含义,包括计划、目标导向、对所要学习和如何学习的任务的反省认知意识、主动寻求新信息、对反馈的清晰知觉、对成就的自豪与满意和不怕失败,他把学习动机定义为:“寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向。
”本人通过日常英语教学中的经验,综合前人相关理论的研究,现对高中生英语学习动机做如下总结:一、激发与维持学习动机的前提条件教师应善于管理课堂,维持课堂纪律,使正常的教学活动不致受到纪律不良的学生的干扰。
与学生建立正常的师生关系,教师要耐心、公正、友善,使学生有爱和归属的感觉。
布置给学生的学习任务必须是学生既能胜任又有一定难度的,太易和太难的任务都不能调动学生的学习积极性。
同时,学习任务必须是真实的,也就是说,对学生有一定实际意义。
二、激发与维持内源性动机的策略内源性动机是源于兴趣、好奇心、求成的需要或自信心等个人特征的动机,所以激活与维持学生动机的根本策略是教师长期坚持培养学生求知、求成的需要,通过成功的学习经验又增强他们的学习自信心和自我效能感。
高中生英语学习动机现状的调查与分析
高中生英语学习动机现状的调查与分析孙雁群【摘要】本文从社会心理学的视角讨论动机作用心理机制的组成因素,采取问卷调查的方法调查了普通高中学生的动机组成因素。
对调查样本数据进行了描述统计、因子分析、相关分析和T-tests检验,得出普通高中学生英语学习动机由学习兴趣、学习需要、学习自我效能感和学习价值观等因素组成,各组成因素与学生英语学习成绩有较高程度的正相关,其中相关程度最高的是学习兴趣,其次是学习需要和学习价值观。
学习动机强的学生英语学习成绩高,学习动机偏低的同学英语成绩也相对偏低。
【关键词】学习动机;高中学生;调查分析1. 问题的提出1.1 研究背景动机是解决学习的动力问题,在很大程度上影响着学生能否有效利用一切机会去使用或操练英语,是最具能动性的、最强有力的学习效果预测因素之一。
所以说激发和保持学生的英语学习动机是英语教学中至关重要的问题。
外语学习动机研究始于Gardner 和Lambert,从社会心理学角度提出了学习动机经典模式。
他们的理论模式和研究方法成为此后三四十年外语学习动机研究的主导模式和研究典范。
但从20世纪80年代末以来,外语学习动机研究进入了一个多元化的时代,研究不再局限于从社会环境角度看对学习动机的影响,而更多的是基于学校和课堂教育环境下的外语学习动机研究。
动机研究与学校教育相结合成为一个研究的焦点(Dornyei, 1998; Oxford, et al, 1994; Schumann, 1998; Williams, et al, 19 97)。
目前的二语学习动机研究主要有两大趋势:一是从理论上讨论动机的组成成分,提出动机的理论框架(Clement 1994; Dornyei 1994; Williams & Burden 1997);二是用实证的方法探讨二语学习动机的内在结构(Schmidt 1996;Tremblay 1995,)。
在理论探讨方面,这些动机框架增加了人们从概念上对二语学习动机的了解,但它们只罗列了动机的组成成分,没有讨论它们之间的关系,而且还缺少实证支持。
高中生英语学习动机的调查
高中生英语学习动机的调查——以西安市内部分高中学生为例一.提出问题1.动机是解决学习的动力问题,在很大程度上影响着学生能否有效利用一切机会去使用或操练英语,是最具能动性的、最强有力的学习效果预测因素之一。
所以说激发和保持学生的英语学习动机是英语教学中至关重要的问题。
2.在高中,英语作为主干课程,但往往英语会成为高中生学习的瓶颈,不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱点,而且在高中各个学科当中,英语的学习困难生居其他学科之首,不少学生对英语学习没有动力,失去了兴趣,甚至放弃了英语学习。
为什么会产生这样的情况呢?带着这个疑问,就高中生中存在的学习动机及如何激发学习动机做了这个调查研究。
二.研究现状通过在中国知网上搜索词条“高中生英语学习动机”共搜索出1728条结果,当前国内对于此问题的研究较多,研究重点各不相同,但是我国英语学习动机的研究文献中,其中的绝大多数循着经典及扩展模式的路子,探索动机对学习成绩的促进作用(华惠芳1998,秦晓晴等2002,文秋芳2001,武和平2001等)。
这些研究普遍从社会心理视角,只涉及诸如学习目的或自信心等少数动机结构与学习成绩的关系,没有考察更多的动机结构及其之间的关系。
三.研究意义英语作为高中的一科主干课程,并且对于许多学生而言难以获得较为理性的学习效果。
1.高中生往往对于英语学习处于一种混沌迷茫状态,不能够清楚全面的认识英语学习,在屡次的打击后许多学生会失去对英语学习的信心,本课题的研究旨在帮助高中生对英语的学习,能让他们重拾学习英语的信心和热情,提高他们的学习成绩,2.英语成为高中生普遍的薄弱点在很大程度上与高中英语老师是分不开的,因此本研究也会帮助英语老师在英语教学中如何更有效有针对性的帮助学生。
孙雁群,2007,高中生英语学习动机现状的调查与分析,山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育,3,17-24华惠芳,1998 ,试论英语学习动机与策略的研究[J],《外语界》第3期:44-47。
高中学生英语学习动机的调查与策略
高中学生英语学习动机的调查与策略沈玉荣一.介绍外语学习除了对智力因素(如良好的模仿能力,良好的观察能力,良好的逻辑能力等)有要求之外,对非智力因素(如动机,兴趣,情感,意志和性格等)的要求也越来越高。
就某种程度而言,非智力因素在学习过程中有时会占主导地位。
笔者曾遇到这样一位学生(为保护未成年人,略去姓名),他有一口纯正的美式语音语调,口语很流畅,高二第一学期就通过大学四级英语全国统测。
正是这样一位很有发展前途的学生,在通过四级之后失去了继续学习的动力,英语学习成绩平平,在各类英语活动中未有突出表现。
相反,在教学中我们也发现,有的学生并未显现非常高的“天赋”,但他们却常常在学习中“自得其乐”,只要有可能,他们都会不失时机地表现一番。
在各种非智力因素中,由于动机起着始动,导向,维持,以及决定强度的作用(李洪玉,何一粟,1998),它在外语学习过程中的作用一直以来都是理论专家所关注的话题。
近十年来,动机领域里研究成果累累(如Oxford & Shearin,1994;Drnyei,1994;Cheryl L. Spaulding,1992;Parrott,1993;文秋芳,2001; 肖福寿,1999; 武和平,2001)。
第一线的实践工作者更是从亲身体会中感受到动机理论在教学过程中的重要性(如郝玫,郝若平,2000; 华惠芳,1998等)。
然而这些研究或取材于国外学生,或国内大专院校学生;即便有研究涉及国内中学界,其研究焦点也仅集中于如何激发学生学习英语的兴趣。
这只反映了学习动机的一个侧面。
本文旨在从教育体制,社会环境,动机形成的内在机制等方面多角度地阐述我国中学生英语学习动机的现状并进而提出可行性教学建议。
二.问卷结果根据问卷调查的结果,我们发现:1.目前,从总体上说,中学生英语学习的动机感不强。
只有不到一半的学生(42.5%)认为自己学习英语的动机较强,强或很强。
而其余57.5% 的学生对自己的动机感评价在一般以下。
高中生英语学习动机调查研究的开题报告
高中生英语学习动机调查研究的开题报告题目:高中生英语学习动机调查研究一、研究的背景和意义随着全球化的进程,英语作为国际交流的重要工具,在各个领域中扮演着越来越重要的角色。
而英语教育也成为了我国教育改革的重要一环。
高中阶段作为英语教育的重要一环,学生英语学习动机的调查研究对于帮助教师了解学生的学习需求、定制教学计划、提高教学质量以及促进学生英语学习的效果具有极大的意义。
二、研究的内容和目标1.内容本研究的主要内容为高中生英语学习动机的调查研究,通过对高中生的英语学习动机进行深入分析,探讨不同学生的英语学习动机、因素以及对于英语学习的态度。
2.目标(1)了解高中生英语学习的现状和情况;(2)分析高中生英语学习动机的因素和影响因素;(3)探究高中生对于英语学习的态度;(4)提出针对不同学生的英语学习动机措施。
三、研究的方法1.采用问卷法进行调查研究,通过问卷对高中生的英语学习动机、英语学习态度以及影响英语学习的因素等进行调查。
2.通过数据分析软件对数据进行统计和分析,得出不同学生的英语学习动机、影响因素以及态度等方面的结果。
四、研究的预期结果与贡献1.研究结果预期可以对于教师分析学生英语学习的特点,制订个性化的教学计划,提高教学效果;2.研究结果可以增加高中生对于英语学习的兴趣和动力,促进学习的积极性;3.研究可以为教育部门提供科学的参考,以改进英语教育的现状。
五、研究难点和方法1.难点:如何精准地测定高中生的英语学习动机、英语学习态度以及影响英语学习的因素。
2.方法:采用问卷法进行数据调查研究,确保数据的可靠性和精准性。
同时,在制作问卷的过程中,参考先前的研究成果,并结合高中生的实际情况,确保问卷能够覆盖到广泛的观测面。
在数据统计和分析的过程中,采用多元分析方法对数据进行整合和解释。
高中生英语学习动机的调查与分析
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紧 随 其 后 。在 所 有 动 机 问 卷 的 问 题 中 , 于 “ 好 对 学
外 语 是 人 生 路 上 的 一 块 敲 门 砖 ”. 英 语 是 当 今 社 “ 会 非 常 重 要 的 工 具 ” “学 好 英 语 将 来 找 个 好 工 , 作 ” 三 个 问 题 的 回 答 选 择 同 意 和 非 常 同 意 的 同 这
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受试者性别、 专业分布
性 别
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专 业
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理 科
35 3
6 . 66
20 9
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收稿 日期 :0 0 1一 1 2 1— 0 l
作者简介 : 张志峰 , 苏州市第 四中学 ( 江苏苏州 ,10 3 。 25 0 )
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高中生英语学习动机调查研究
高中生英语学习动机调查研究一、调查原因当前经济全球化的推进、国际竞争的加剧,以及知识经济的崛起和信息技术的迅猛发展,对基础教育提出了更加紧迫的任务。
英语教学是基础教育教学中的一项重要内容,然而由于学习习惯导致低效率的学习,一直困扰着英语教学实践活动。
我校是农村小学,孩子年龄小,思维能力不成熟,尚未形成良好的学习习惯。
如何培养孩子良好的学习习惯,是小学英语教学亟待解决的一个问题。
学习习惯的养成直接关系到英语教学的质量,关系到学生掌握英语这一工具促进其他各门知识的学习质量。
教学领域的发展同其他科学领域的发展一样,是永无止境的,通过研讨,可以提高我们的认识,更好地知道英语教学的实践,推动英语教学的不断发展。
二、调查的内容与方法1、具体内容(1)课堂自学习惯①是否注意力集中②能否积极发言③能否主动思考④能否遵守纪律(2)课前预习习惯①是否提前听新课部分的录音②是否阅读课文③是否查找新单词的意思,了解课文内容(3)课后复习习惯①是否认真、独立完成作业②是否检查作业③是否分析错题原因、及时订正(4)其他①是否在实际场景中运用所学英语②学习课文后,是否理解内涵并付诸实际行动2、调查的方法(1)随机抽取茹各庄小学三至六年级学生五十名(2)问卷调查法和犯罪行为观察法三、调查结果1、注意力极易集中小学生正处于多变时期,他们好玩、好动,好奇心强。
教师虽然采用了多种教学方法,但是教学原则没有引起教师足够的重视,降低了学生学习的兴趣。
例如:在上新课时,教师设置了角色扮演的环节,请同学们到黑板前面来表演,但轮到一位小姑娘的时候,她不愿意上来,老师认为她是紧张、害羞,便鼓励她,其他同学也一起鼓励,有的同学甚至去拉,没想到小姑娘反而哭了。
这就是没有做到因材施教,也就是没做好“备学生”:原本大家都沉浸在快乐的学习氛围中,这一事件使得课堂秩序一下变乱了,学生的注意力也从课堂学习转移到这位小姑娘身上,影响了教学效果。
2、自学过程中的主动性不显著从“机械地学”向“主动地学”过渡较迟,有些学生上课也认真听课,但仅仅停留在“听”的被动学习阶段,不能发挥学习的主动性,无法将旧知识与新知识联系起来,使得有些知识得不到及时巩固。
高一学生英语学习动机的调查与研究的开题报告
高一学生英语学习动机的调查与研究的开题报告
题目:高一学生英语学习动机的调查与研究
背景:在当前社会中,英语已经成为了一种全球通用语言,具有重要的学术、商业和文化价值,因此学好英语已经成为现代教育中不可或缺的内容之一。
然而,英语学习的质量与效果主要取决于学生的学习动机。
因此,通过对高一学生英语学习动机的调查与研究,有助于发现学生学习英语时存在的问题,帮助学生提高英语学习动机和效率,从而提高英语学习的效果。
研究主要内容:
1. 调查高一学生学习英语的动机和目的,以及学习英语所遇到的困难;
2. 研究高一学生英语学习动机与其学习成绩之间的关系;
3. 寻找适合高一学生提高英语学习动机的方法和措施;
4. 提出针对高一学生英语学习动机问题的解决方案。
研究方法:
1.问卷调查:通过对高一学生的问卷调查,收集学生对英语学习的态度、动机和目的等相关信息;
2.观察法:在开展问卷调查的同时,观察学生在课堂上学习英语的情况,了解学生所面临的困难;
3.实验法:选取一定数量的学生,对其进行英语学习动机方面的干预和试验,了解干预的效果和适用性。
预期结果:
1.揭示高一学生英语学习动机的特点和变化趋势;
2.探究学生英语学习动机与其学习成绩之间的关系,找到促进学生学习英语的方法;
3.提出针对高一学生英语学习动机问题的解决方案,为学生提高英语学习动机和提高英语成绩提供参考。
高中生英语学习动机调查及激发策略
本次调查 的对象为一所重点 中学 的高 二学 生 , 9 共 6 名 , 中理科 5 其 O名 , 文科 4 名 ; 6 人 , 3 6 男 2 女 4人 。他 们
的学 习 动 机 都 不 同程 度 地 存 在 着 问题 。
3 调 查 方 法 .
悦的课 堂氛围 , 教师应有耐心 , 激励 学生 努力学 习 , 其 使 充满 自信 , 积极 参与课 堂教学活动 。
2 . 的学生认 为刻 苦学 习英 语 的 目的是 为 了将 来 更 19/ 9 6
好 地 了解 外 国风 俗 习惯 , 望 融 入 异 国 文 化 , 成 为 其 渴 并
和一定的难度 , 使学生既有努力方向 , 又有努力的内容 。
4 .提 供 机会 ,培 养 学 生 的 自我 效 能 感
助 学 生 树 立 正 确 的 自我 概 念 ,使 学 生 获 得 成 功 的 经 验 ,
尝到学习 的甜头 , 依靠 富有成效 的教学业绩来增强学生
的 学 习动 机 。
5 使 学 生熟 悉 目的 语文 化 .
5 的学生认 为 自己从 小就 喜欢英语 , 觉得 其语 音语 调 优美动 听 , 自己很感兴趣 , 学习 中获 得无穷 的快乐 , 在 属 内在型动机 ; 1 3 的学 生英语 学 习动 机是 近 景动 机 , 8.
有 了 兴趣 , 生 就 会 乐 学 、 学 ,积 极 主 动 地 去 学 。 学 爱
因 此 ,教 师 必 须 通 过 各 种 教 学 手 段 去 激 发 学 生 的 兴 趣 。
适当改编枯燥的教材 ,使教学 内容充 满趣 味 , 尽量使 用 通俗易懂 、 幽默的语言教学 , 目的地创设 教学情 景 , 有 用
起关键作用 。
磴口地区高中普通班学生英语学习动机的调查分析
习动机 ,无疑 是其 中最 为重 要的 一个 。
关 键词 :动机 兴 趣 英 语学 习 学 习 目的
绝 大 多数 真心 想学 好 一门 外语 的语 言 学 习者 ,即有 真 正学
本 文 以磴 口地 区 高二年 级普通 班学 生 为调 查 对象 ,采 用 定
量 研究 为 主 ,定性研 究 为辅 的方法 探究动 机 和 自主之 间的相 关
我 国关 于外 语 学 习动 机 的研 究始 于2 0 世 纪8 O 年代 。我 国在 建 国 后 到 改 革 开 放 前 这 一 时 期 ,由 于历 史 、政 治 等 各 方 面 原 因 ,对 外族 文化 持 一种 消 极甚 至 排斥 的态 度 ,直 到 改革 开放 以 后 ,才 有所 改变 ,对外 族 文化 的兴趣 开始 增 长 ,态度 逐 渐转 变
( 束定 芳 ,庄智 象1 9 9 6 )
是 怎样拉 下 的 ,还要 了解他 们希 望 改变 的方法 ,以及 他们对 现
状 的期望 ,甚至 是对英 语学 习现在 和将来 的认识 。
外语 学 习动 机是 人 类行 为 动机之 一 ,它 表现 为 渴求 外语 学
习 的强 烈愿 望 和求 知欲 。它是 直 接推 动外 语 学 习的 一种 内部动
提 供学习 成绩 。
式 和研 究 方法 成 为此后 三 四十年 外语 学 习 动机 研究 的 主导 模式 和研 究 典范 。但 自从2 O 世 纪8 0 年代 末 以来 ,G a r d n e r  ̄人 的 研究
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高中生英语学习动机的调查与分析
作者:谷佳桐
来源:《青年时代》2018年第21期
摘要:目的:针对目前高中教育事业中的高中生英语学习动机进行调查和分析。
方法:本文主要采用了问卷调查方式,通过对A、B、C三所学校中2018年一月不同性别的高中生进行英语学习动机的调查。
结果:英语动机中,男生的工具型动机和外在动机率高于女生,而情景和内在动机,女生高于男生结论:针对高中生英语学习动机的调查分析,我们应该从学生不同的角度出发,做好语言文化工作,充分利用工具,重视情景教育,正视学习成绩,这样才可以充分的提高高中生英语学习动机。
关键词:高中生;英语;学习动机;调查
英语学习动机作为英语学习中关键因素之一,其对英语学习效率有着至关重要的作用,近几年来,随着专家对英语学习动机的大量研究,Dornyei与 Clement等研究人员的合作,提出了相应的动机三维构建模式,随后Tremblay 和 Gardner又提出了相应的扩展外语动机模式等等,随着时代的变迁,研究人员的研究成果不断的提升,最后在2007年的陈琦与刘儒德的研究合作中,明确的指出,所谓的动机主要是引发或者维持活动的趋向。
而这个趋向主要与三方面有着联系:一是特定行为是如何被引发的,二是特定行为为什么只指一个特定的目的,第三是主要指有何种因素为该项特定行为提供动力[1]。
因此,动机具体指:某一个体为了实现某一目标而付出的努力。
所以针对高中生英语学习动机的调查分析,对提高英语教育的意义非常重大。
一、研究对象
问卷调查对象主要是A高中、B高中和C高中的学生,各个年级70人,总人数为210人,三个学校总共有630人,其中女生300人,男生330人,一共发放630份问卷调查,有效数据612份。
被试的年龄在16岁到18岁之间。
二、问卷调查设计方法
本次问卷调查采用了曾丹的高中英语学习动机调查问卷。
此问卷采用计分制,从一到五,有完全同意到完全不同的五个等级,让学生通过单选的方式选择[2]。
同时这项问卷调查的构成有五个维度,而相应的问卷各因子的同质性信度保持在0.62-0.826之间,分半信度保持在0.58-0.828之间;整个问卷调查表Cronbach’Alpa系数保持在0.828,分半信度为0.865,所以本次问卷调查的信度良好,而五个维度根据层面划分为40个问题。
统计方法:采用Excel数据输入,然后利用SPSS17.0对问卷调查数据进行详细的分析,然后随即将问卷调查试卷发放给不同水平程度的男女学生,不过为确保学生的数据的有效性,问卷调查填写的时间选择在高中自习时间,并让实施测验的教师作为监督,问卷测试时间大约十五分钟,当场收回试卷。
三、调查结果
在本次调查分析中,对612份有效数据的英语学习动机各个因素,采用SPSS17.0对数据平均数及标准差进行了统计分析。
首先,我们发现高中生英语学习动机的标准临界在2.55,本次的调查得到的平均值则为2.65,因为本次调查划分为五个方面,所以本次的调查结果水平位于中等偏低。
不过就目前调查的情况来看,高中生对英语的学习动机发展严重缺乏平衡性,其中外在的动机计算得出数据为3.25,內在动机为1.96。
数据越高的动机水平越低,所以内在动机相比较外在动机强[3]。
同时各维度的平均值根据相应的数据由高到低排列得出:外在、情景、工具、成就、内在,而动机的强度根据数据排列得出:内在、工具、成就、情景、外在。
针对高中生的性别这一方面的影响,在不改变条件的前提下,我们对男生和女生进行了调查,并根据计算得出:男生与女生之间的英语学习动机水平高低明显存在不同,标准为
T=4.79,P=0.0302.60,女生比男生得分低,所以从整体调查显示,男生的英语学习动机比较高,而这一数据与以往的调查数据相一致。
从动机的各个类型来讲,不同性别的高中生的工具型动机与外在动机没有明显的差别。
但是在情景型、内在动机两方面,不同性别的高中生水平差异性较大[4]。
因此,我们从中可以发现,在情景动机方面,女生的2.7,男生的3.0,得分越高的动机水平越低,所以女生的情景动机高于男生。
内在动机,女生1.8,男生2.1,所以女生的内在动机高于男生,最后工具型动机,女生2.36,男生2.31,所以总体来讲,男生的工具型动机和外在动机率高于女生。
四、调查分析的几点建议
根据以上调查,我们发现高中生英语动机发展是多元化发展,而且也只有多元化的英语学习动机,才能更好的提高教师在英语教学中,灵活应用不同的教学方法,激发高中生英语学习动机,提高学生的学习效率,同时也只有多元化的英语学习动机,才能够避免英语学习中一些不利因素的干扰影响,帮助学生提高英语学习的兴趣。
(一)语言文化性的重视,外在兴趣动机的提高
在高中英语教学中,想要提高教学效率,教师需要加强对语言文化性的重视,继而针对学生的内在性兴趣动机,采用相应的教学方式,促使外在兴趣动机提高。
首先,有外在兴趣作为学生学习的关键性因素,教师在教学中需要从学生的角度出发,掌握学生的兴趣爱好,继而营造一个良好的英语学习氛围,为学生展示英语文化的魅力,促使学生提高学习兴趣。
比如:在
学习中,教师可以利用学生对互联网的兴趣,采用多媒体教学,将一些英语的纯正发音,名人演讲等视频、音频提供给学生,不仅满足学生的兴趣要求,而且还能够激发学生的求知心理,进而提高学生的外在兴趣。
(二)语言工具性的利用,内在动机的加速转化
英语作为一种语言,主要作用就是交流。
因此,英语在一定的程度上也是一种工具,所以英语学习的过程中,作为学生的我们应正确认识英语的位置,从利用语言工具的角度出发,自我营造一个真实、良好的英语学习氛围,让自身能够通过语言交流,加强对英语语言的掌握,促进英语语言工具与内在动机之间的转化,进而帮助自身充分认识英语学习动机,提高学习效率。
(三)语言情景性的重视,学生正确归因的引导
针对高中生的英语学习动机,语言情景性主要就是我们在看待问题的成熟性,但是在本次调查中该项数据却并不是十分理想,所以笔者认为:学校中的英语学习动机的调动还有待完善[5]。
同时针对教师的英语教学,教师应加强对语言情景性的重视,同时加强对学生归因的正确性引导,促使学生提高学习兴趣,激发学习的主观能动性。
(四)考试功能性的正视,成绩动机的适当调整
在高中英语学习中,成绩作为英语学习动机中的一部分,其主要作用就是针对每一学习环节中学习效果的测试,所以其不仅仅代表升学考试,还代表了自我能力的提升。
同时从相应的心理学角度来看,我们应该重视自我能力的提升,只有这样才能够帮助所有的学生提高学习积极性,影响学生的学习动机。
因此,教师在调动学生的学习动机时,需要注意:成绩不能代表学生的学习动机,学习成绩动机越高,学生的压力越大,而外在兴趣动机就会降低。
因此,教师需要正确把握成绩动机,合理规划考试内容,减少学生对考试的畏惧心理,帮助学生提高学习效果。
五、结束语
总而言之,针对高中生英语学习动机的调查分析,我们发现,不同性别、不同地区、不同环境对高中生的英语学习动机都有着不同的影响,所以我们需要加强对语言文化性的重视。
不仅要注重外在兴趣动机的提高,还要重视语言情景性和考试功能性,通过语言工具性的利用,促使内在动机加速转化,引导学生有正确归因的意识,从而对成绩动机进行调整,进而帮助教师提高英语教学效果。
参考文献:
[1]沈泗珍.高中生英语学习动机的激发[J].校园英语旬刊,
2017(26):163-163.
[2]柏奕依.高中生英语学习动机探讨[J].西部素质教育,
2017,3(20):229-229.
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[4]王化娟.浅谈中学生英语学习动机的培养和激发[J].都市家教月刊,2017(10):12-13.
[5]邱楚雯.论高中生英语学习动机的有效调控[J].校园英语,2018(3).。