《展示华夏文化魅力》课文分析

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展现华夏文化魅力

展现华夏文化魅力
从中我们可以看到贝聿铭的什么品质?
敢于创新、勇于探索
挑战传统、开拓创新
5.第三部分
第三部分从题目我们就可看出此节主要表现贝聿铭深沉的爱国之情。
问题1:他的爱国之情到底体现在哪里?
①生活习惯:
“成家立业、功成名就”表明他生活舒适,事业顺利。
“66个年头”说明他离开祖国的时间已经很长,然而一生对中国的深情却依然萦系于怀,落实到生活中就表现为语言、衣着打扮、生活习惯、家庭布置等都是持中国传统。
通过学生主体阅读,寻找相关材料,对贝聿铭这个人物先有一个感性认识,在这个基础之上,体会文章选材上的用意。结合课件展示,体会贝聿铭的建筑成就、艺术美感。创新精神。
五、教学策略选择与设计(教法及学法的设计):
学生自主学习讲授法
六、教学环境及资源准备:
多媒体课件
七、教学过程:
一、导入:
中国是世界上人口最多的国家,占世界总人口的1/5,而这还不包括侨居世界各地的海外华人。华人遍布世界各地,许多还已经加入其它国籍,成为他国公民。但国籍的更改,并不代表其秉性的变更,无论他们在世界的哪个角落,其不变的是中国心,是中华民族的优良传统。如勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取等。这些具有中华民族优良传统的中华儿女,为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩,也为中华民族增光添彩。
中银大厦:(请去香港的同学讲)
相对于香山饭店,略写,没有具体描写设计过程,大厦的外观,但引用了贝聿铭的话:……
从这句话中我们体会到了什么?
贝聿铭作为一个华夏儿女要为民族争光为国争气的爱国之心。
6.结束语:
最后一段,请结合标题理解。
自由讨论,参考答案见前。
从贝聿铭的身上你感悟到了什么可贵的东西?
敢于创新、勇于探索、敢于挑战、热爱祖国、永不满足、开拓进取……认真细致的工作作风。

七年级语文下册《四展示华夏文化魅力》优秀教学案例

七年级语文下册《四展示华夏文化魅力》优秀教学案例
3.通过民间艺术表演视频,让学生了解民间艺术的独特魅力,增强对传统文化的认同感。
(二)问题导向
以问题为导向,引导学生进行深入思考和探究。针对课程内容设置一系列具有启发性和挑战性的问题,鼓励学生积极参与讨论,培养他们的逻辑思维和批判性思维。
1.提出与成语、古诗词、民间艺术相关的问题,激发学生的好奇心和求知欲。
3.民间艺术介绍:向学生介绍剪纸、泥塑、皮影戏等民间艺术,展示相关作品,让学生了解民间艺术的起源、发展及其特点。
(三)学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组,每组选择一个成语、古诗词或民间艺术为主题,进行深入讨论。
2.各小组针对所选主题,探讨其文化内涵、历史背景等方面,形成小组观点。
3.教师巡回指导,引导学生进行有深度的思考和讨论,提高他们的思维能力和团队协作能力。
1.教师反思:教师在课后对教学过程进行回顾,总结经验教训,不断调整和优化教学方法。
2.学生反思:学生针对自己在课堂上的表现进行反思,找出自己的优点和不足,明确今后的学习方向。
3.评价方式:采用多元化评价方式,如自评、互评、小组评价等,全面客观地评价学生的学习成果。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师以一则富有文化底蕴的成语故事作为导入,如“画龙点睛”,通过讲述故事背景、意义,激发学生的兴趣,引导学生进入华夏文化的学习氛围。
2.组织课堂讨论,让学生在交流中碰撞出思维的火花,提高课堂氛围。
3.教师适时给予引导,帮助学生解决问题,提升他们的自信心和成就感。
(三)小组合作
小组合作是一种有效的教学策略,有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本章节的教学中,教师可组织学生进行以下小组活动:
1.小组讨论:针对某一成语、古诗词或民间艺术,让学生分组进行讨论,共同探讨其背后的文化内涵。

《展示华夏文化的魅力》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《展示华夏文化的魅力》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《展示华夏文化的魅力》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《展示华夏文化的魅力》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《展示华夏文化的魅力》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景分析在当前文化多元的大环境下,探究和传承中华文明和文化遗产的教育理念和思路越来越受到重视。

文化课程是承载和传播中华文化的主要途径之一,也是塑造学生丰富人文素质、培养综合文化素养的关键环节。

在语文教育中,课程设置不仅应当弘扬中华文化精髓,更要肩负起培养国民精神的使命,不断激发学生的学习兴趣和创造潜能,使每一个学生在感受中华文化的同时,汲取其中优秀品质,形成健康、积极的生活态度。

本节《展示华夏文化的魅力》教案属于苏教版七年级必修内容,旨在通过对中华文化的介绍和体验,让学生了解并敬仰多彩的中华文明。

二、教学目标1.知识目标:①了解中华文化悠久历史,开阔视野,增长见识;②熟悉中华文化的基本内涵和特色,了解中国文化的魅力和精髓;③掌握中华文化的一些基础知识,如“中国四大发明”、“中国的传统节日”等。

2.能力目标:①培养学生的综合素养,提高其对中华文化的认同感和归属感;②激发学生对中华文化的热爱和求知欲,培养学生全面发展、自信自主的人格;③提高学生的口头表达和沟通能力,增强学生的交往和合作能力。

3.情感目标:①积极传递正能量,使学生树立正确的价值观和生活态度;②培养学生尊重和欣赏传统文化、历史文化的意识,发扬中华文化光荣传统;③提高学生的国家认同感,增强民族自豪感和责任感。

三、教学内容及安排教学内容:1. 中华文化的基础概念2. 中华文化的悠久历史及其主要发展阶段3. 中国四大发明(造纸术、指南针、火药、印刷术)的历史渊源和应用现状4. 中国的传统节日及其文化内涵(如春节、端午节、中秋节)5. 中国的传统习俗与礼仪(如古代婚礼、礼节会馈、餐桌礼仪)6. 中华经典文化表现形式(如书法、绘画、诗词歌赋、音乐舞蹈等)安排:第一课时:了解中华文化的基本概念开学典礼观看节目、点燃纪念日、展示校园文化等活动,为课程铺垫。

《展示华夏文化魅力》教案新部编本2

《展示华夏文化魅力》教案新部编本2
教学资源
1、学生收集有关贝聿铭的资料及图片。
2、多媒体课件、图片。
3、学生对建筑的观察感受和情感。
教学整体设计
突出重点:理解贝聿铭的建筑成绩及爱国情怀。通过学生自读感知、词句赏析、自主
合作探究来突出本节课教学重点。
突破难点:精心选材,详略得当。启发学生深入研究课文是如何处理详略的语言。
通过学生紧扣文本感悟、课堂练笔来进一步突破本节课的教学难点。整体设计:
引导学生交流、评析、感悟、体会。
四、合作探究
核心问题(一)
既然是介绍贝聿铭的建筑,为什么以“展示华夏文化化魅力”为题?标题中的文化在文中指什么? 提示:
1、为什么以“展示华夏文化魅力”为题?
2、解释题目中文化的含义?
核心问题(二):
感受文中描写,记叙,说明,议论相结合的作用。
方法:勾画圈点批注,提出疑问。
2、学习本文精心选材,详略得当;记叙,说明,描写,议论相结合的写作方法。
3、感受贝聿铭大师在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心
解析:《展示华夏文化魅力》是人物通讯中的范文,作者以准确生动的语言引导人们去欣赏建筑大师贝聿铭的杰作,并感受他的一片爱国之心。
三、自主学习:
试试:
找出文中能表现贝聿铭爱国之心的语句或事例。
2、引导学生谈收获。
六、家庭作业
围绕“爱国”这一主题,请你写文章或画画,或者用其他方式来
表达你的爱国之情。
教学目标(包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)
知识与技能:
1、1、引导学生了解课文的主要内容,了解贝聿铭在建筑设计方面取得的巨大成就。
2、学习本文精心选材,详略得当;记叙,说明,描写,议论相结合的写作方法。

《展现华夏文化魅力》 教案教学设计(苏教版七年级)

《展现华夏文化魅力》 教案教学设计(苏教版七年级)

学习目标:1.了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。

2.学习课文精心组材、详略得当的写作方法。

3.感受贝聿铭的爱国之心,并从中获得启迪。

重点难点:1.精心组材的构思艺术;2.烘云托月的表现手法;3.贝聿铭在建筑设计中表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。

教学过程:观看视频导入:1.观看央视“人物”栏目的“贝聿铭”片段,对贝聿铭作感性的了解,导入美籍华人贝聿铭为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩,也为中华民族增光添彩。

2.从短片的的介绍中,我们看到贝聿铭一生在建筑学上的功绩与成就既多又非凡。

可是,我们却要在一篇两千多字的文章中反映他一生的业绩,我们该怎样来选材,怎样来塑造这个人物呢?一、整体感知,提取文中的主要信息1.大声朗读课文,要求:(1)用--打出贝聿铭所涉及或建造的建筑物的名称。

(2)用浪线打出贝聿铭所得到的荣誉或赞誉。

参考:许多商业大厦及住宅群的设计约翰肯尼迪图书馆麻省理工学院科学楼华盛顿国家艺术馆东楼纽约两栋教职员工楼巴黎罗浮宫金字塔经济实用的大众化公寓香山公园内的香山饭店经济实用的大众化的公寓香港中国银行费城三层社会公寓人民建筑师“美国建筑学院金质奖章”纽约荣誉奖章“不可多得的杰出的建筑师”贝聿铭年“当代建筑的十大奇迹”之首普次克奖世界著名建筑师艺术三宝之一2.浏览全文,说说贝聿铭的求学经历1935年远渡重洋求学进入美国宾夕法尼亚大学攻读建筑学在麻省理工学院读建筑学在哈佛大学读建筑学1948年受聘房地产巨商威廉柴根道夫1960年成立了自己的建筑公司1963年“人民建筑师”1979年“贝聿铭年”1978年奠定世界建筑师的地位二、精读课文,捕捉行文的构思艺术1.以上内容是由什么线索串联起来的?由三个小标题把他们串联起来。

2.用四字语简约三个标题。

3.这三个标题与文章的大标题有何关联?“初露头角”“屡创奇迹”两个板块体现了贝聿铭的建筑魅力;“爱国赤心”体现了贝聿铭的人格魅力。

[精选]苏教版七年级下册语文《展示华夏文化的魅力》知识点分析

[精选]苏教版七年级下册语文《展示华夏文化的魅力》知识点分析

精品资料范文苏教版七年级下册语文《展示华夏文化的魅力》知
识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
1作者简介
余玮:曾用名余新伟,湖北赤壁人。

曾为新华通讯社人居杂志社记者、编辑,现供职中华英才半月刊社。

擅长人物专访及大纪实重磅新闻采写,熟悉房地产业的媒体运作。

2相关背景
贝聿铭(1917-)美籍华人建筑师,1917年4月26日生于广州,他的祖辈是苏州望族,他曾在家族拥有的苏州园林狮子林里度过了童年的一段时光。

其父是中国银行创始人之一贝祖怡。

10岁随父亲来到上海,18岁到美国,先后在麻省理工学院和哈佛大学学习建筑,于1955年建立建筑事务所,1990年退休。

3主要内容
本文介绍了世界顶级建筑大师贝聿铭的生平创作,赞扬了贝聿铭高超的技巧和永久不变的爱国之心。

1。

苏教版七年级语文下册《四展示华夏文化魅力》评课稿

苏教版七年级语文下册《四展示华夏文化魅力》评课稿

苏教版七年级语文下册《四展示华夏文化魅力》评课稿一、引言《四展示华夏文化魅力》是苏教版七年级语文下册的一篇课文,通过提供丰富的材料和生动的语言,力图展示中国传统文化的魅力。

本文是对该课文的评课稿,旨在分析课文的优点和不足,为教师提供参考,以便更好地教授这篇文章。

二、课文概述《四展示华夏文化魅力》是一篇以展示中国华夏文化为主题的课文。

通过四个部分的展示,包括“古今美食”、“丝路之旅”、“东方智慧”和“传统艺术”,给学生们展示了中华文化的独特魅力。

2.1 古今美食这部分通过介绍中国古代的美食文化和现代的饮食差异,向学生们展示了中国饮食文化的博大精深。

文章结合历史故事和现实情境,使学生们了解到中国美食的历史渊源和特色。

2.2 丝路之旅本节通过讲述历史上的丝绸之路和现代丝绸之路经济带的故事,向学生们展示了中国在丝绸之路上的辉煌历史和对世界的贡献。

文章内容详实,讲述了丝绸之路上的商贸往来和文化交流,激发了学生对历史的兴趣。

2.3 东方智慧这一部分通过讲述中国古代科技发展的故事,向学生们介绍了中国古代科技的辉煌成就。

文章以扬雄、张衡、杨公远等历史人物为例,生动展示了中国古代人的聪明才智,让学生们深入了解了中国古代的科技发展。

2.4 传统艺术本节通过介绍中国传统艺术形式,如京剧、纸剪和民间舞蹈,向学生们展示了中国传统艺术在表达情感、传递文化的重要性。

文章内容丰富多样,结合具体表演场景和技巧,帮助学生们更好地理解中国传统艺术的魅力所在。

三、评价《四展示华夏文化魅力》这篇课文具有以下优点和不足:3.1 优点1.多样的内容:课文中展示了中国文化的多个方面,包括美食、丝路、科技和艺术,能够让学生们全面了解中国传统文化的魅力。

2.生动的描写:课文运用生动的语言和具体的例子,使学生们更好地理解和感受中国传统文化的内涵。

3.培养兴趣:通过讲述历史故事和现实情境,课文能够引发学生对中国传统文化的兴趣,激发他们对文化的探索欲望。

《展现华夏文化魅力》 教案教学设计(苏教版七年级)共3篇

《展现华夏文化魅力》 教案教学设计(苏教版七年级)共3篇

《展现华夏文化魅力》教案教学设计(苏教版七年级)共3篇《展现华夏文化魅力》教案教学设计(苏教版七年级)1近年来,国学教育渐渐走进了我们的生活中,成为了家长们关注的热点话题。

而对于学校来说,如何将传统文化教育融入教学中,培养学生的文化自信则成为了当务之急。

苏教版七年级的《语文》教材就为我们提供了一个很好的教育资源,其中关于“中国文化”的知识点充实,通过一系列的教学设计来展现华夏文化的魅力。

在课程中,介绍了“典故”的知识点,将富有文化内涵的个个典故串连成了一个个熟悉的故事。

首先,教师可以将“仁者见仁,智者见智”这个典故讲解给学生。

学生通过这个典故,可以增进对四字格的理解,学会用精炼的语言表述自己的观点。

接着,可以带领学生探讨《论语》中关于家教、内心修养的话题,启发学生思考自己如何做一个不仅“有德行”的人,还要有“善言”,“有容”,“有爱”。

其次,老师可以将“苟日新,日日新,又日新”这个典故作为教学内容之一。

通过解读这个典故,学生会学会一种基于对未来的不确定性而持续进化、不断变化的态度。

学生们在此过程中,将体验到新知识的认知,也会学到新方法、新思维和新技能的学习和运用。

此外,具体地将古诗词、古典戏剧等文化元素作为教学内容落地,也是展现华夏文化魅力的重要途径。

《红楼梦》就是一部非常好的范本。

通过学习这个名著,学生将体验到古典小说的艺术魅力,了解到封建家庭制度的生态体系。

又如唐诗宋词,课以学习《诗经》中的《关雎》,让学生赏析、感受文化气息,把传统文化融入到生活之中。

最后,我们可以通过安排课外活动来更好地展现华夏文化的魅力。

例如,举行古诗朗诵比赛、曲艺展演、传统乐器演奏等活动,可以为学生创造更多接触文化的机会。

同时,可以在外出旅行的过程中,组织学生进行文化参观、古迹观看等活动,让他们亲身体验、感受文化的底蕴。

“展现华夏文化魅力”不仅仅是一门学科的任务,更是学生全面发展的需要。

如何将传统文化战“疫”时代推向前方还需要我们更多思考和努力,望越来越多的学生能够在华夏传统文化的“天地”里找到自己的“归宿”,也望在那里,他们能将华夏文化的真正内核和精华走向世界,成就更加灿烂的文化贡献展现华夏文化魅力是推动传统文化走向现代的重要途径。

七年级语文下册 第4课《展示华夏文化魅力》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案

七年级语文下册 第4课《展示华夏文化魅力》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案

《展示华夏文化魅力》教学目标1.知识与技能(1)掌握“剔透”“跻身”“遴选”“轩然大波”等词语的音形义。

(2)了解贝聿铭建筑设计的主要成就。

(3)学习详略,正面侧面描写人物,多种表达方式的结合。

2.过程与方法(1)让学生感悟描述人物一生,精心选择,安排材料,突出中心,围绕主体的写作方法。

(2)阅读文本,获得信息,能有点有面地介绍其建筑成就。

(3)讨论分析人物性格特点,感受评价人物的精神世界。

3.情感、态度和价值观(1)学习贝聿铭建筑设计的艺术性、爱国情及其坚韧不舍从事设计、研究的精神和创新精神。

(2)感受人物魅力,学习人物的爱国之心。

教学重、难点1.重点学习精心安排,选择材料描写人物的方法。

2.难点文章中重点语句的揣摩,以及贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。

课时安排2课时教学过程第1课时一、创设情境,导入新课1.导入语在世界建筑历史的长廊中,—个中国人的名字被抒写在了顶级大师的行列中,他就是美籍华人贝聿铭。

1985年,他被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。

曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”,法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”……这样一位集无数荣誉于一身的艺术大师,却有着一颗深深的爱国之心。

下面就让我们一起来领略他的伟大成就。

2.作者简介贝聿铭,世界著名建筑大师,在国际学术界被认为现代派建筑代表人物。

1917年出生于中国某某,1935年赴美留学,1955年在美国创办贝聿铭建筑师事务所。

1985年被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。

曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。

设计作品曾获“普茨克奖”。

二、自读感知,整体把握1.指导学生积累词语奠定(diàn)颁发(bān)新颖(yǐnɡ)跻身(jī)贝聿铭(yù)抉择(jué)邀请(yāo)聘用(pìn)遴选(lín)勘察(kān)参天(cān)魅力(mèi)晶莹剔透(tī)初生牛犊(dú)轩然大波(xuān)2.整体感知,理清思路学生速读课文并归纳每部分的主要内容。

2024年《展示华夏文化魅力》教学教案设计

2024年《展示华夏文化魅力》教学教案设计

《展示华夏文化魅力》教学教案设计第一章:教案概述一、教学目标:1. 让学生了解华夏文化的定义和特点,理解华夏文化在中国历史发展中的重要地位。

2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱,提高他们的文化素养。

3. 引导学生通过实践活动,体验华夏文化的魅力,培养他们的创新能力和团队合作精神。

二、教学内容:1. 华夏文化的定义和特点2. 华夏文化的历史发展3. 华夏文化的代表作品和人物4. 华夏文化的传承与创新5. 实践活动:体验华夏文化魅力三、教学方法:1. 讲授法:讲解华夏文化的定义、特点和历史发展。

2. 案例分析法:分析华夏文化的代表作品和人物。

3. 实践教学法:组织学生参与实践活动,体验华夏文化魅力。

4. 小组讨论法:引导学生分组讨论,分享学习心得和体验。

四、教学资源:1. 教材:《华夏文化》2. 课件:华夏文化相关图片、视频和音频资料3. 实践活动材料:传统文化体验用品五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 作业完成情况:检查学生对华夏文化知识的理解和掌握程度。

3. 实践活动报告:评估学生在实践活动中的表现和创新能力。

第二章:华夏文化的定义和特点一、教学目标:1. 让学生了解华夏文化的定义,理解华夏文化作为中国传统文化的核心地位。

2. 分析华夏文化的特点,培养学生对华夏文化的认同感和自豪感。

二、教学内容:1. 华夏文化的定义2. 华夏文化的特点三、教学方法:1. 讲授法:讲解华夏文化的定义和特点。

2. 案例分析法:分析华夏文化的代表作品和人物,展示华夏文化的魅力。

四、教学资源:1. 教材:《华夏文化》2. 课件:华夏文化相关图片、视频和音频资料五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 作业完成情况:检查学生对华夏文化知识的理解和掌握程度。

第三章:华夏文化的历史发展一、教学目标:1. 让学生了解华夏文化从起源到现代的发展历程,理解华夏文化在中国历史中的重要地位。

展现中华文化魅力

展现中华文化魅力

展示中华文化魅力教材分析:本课是语文七年级下册第一单元的第四课,同样也是一篇略读课文。

本课文通过叙述贝聿铭的一系列成就,向人们展现了贝聿铭高超的艺术建筑工地以及永久不变的爱国情怀。

学情分析:本课文比较长,难度不大。

但是初中学生普遍害怕过长的文章,这类文章篇幅长易读前忘后,细节把握难度高。

所以在教课时教师要注重文章的逻辑性和整体性。

教学目标:知识与技能:了解贝聿铭在建筑界的巨大成就。

过程与方法:学习文章详略得当的写作方法。

情感态度价值观:贝聿铭的中国情怀。

教学重难点:学习文章详略得当的写作手法。

贝聿铭的中国情怀。

教学过程:一、导入一直有那么一句话,建筑是凝固的音乐,音乐带给人美感,建筑同样如此,把水泥凝固成最美的艺术品。

世界上著名的建筑你们知道多少呢?(万里长城、故宫、园林、凯旋门、金字塔、卢浮宫、巴黎圣母院、悉尼歌剧院等)今天,我们学习的这篇课文就是有关于一位著名的建筑大师的,他的名字叫做贝聿铭。

二、人物简介:世界著名建筑大师,在国际学术界被公认为现代派建筑代表人物。

曾获里根总统授予的美国“国家艺术奖”、密特朗总统授予的“光荣勋章”、布什总统颁发的“全美十佳公民奖”。

其设计作品曾获“普茨克奖”。

三、精读课文,理解文意1、请同学们快速阅读课文,找一找,课文中列举了贝聿铭哪些荣誉和哪些艺术成就?(提示:按照时间顺序来找)【明确】1、1963年费城莱斯大学授予他“人民建筑师”的光荣称号。

2、1963年美国建筑学会向他颁发纽约荣誉奖章。

3、1963年《华盛顿邮报》盛赞他的建筑设计是真正为人民服务的都市计划。

4、1978年华盛顿国家艺术馆东楼设计成功。

卡特总统称他是“不可多得的杰出建筑师。

”5、1979年他设计的肯尼迪图书馆落成,被公认为美国建筑史上的最佳杰作之一,美国建筑界宣布1979年是“贝聿铭年”授予他该年度的美国建筑学院金质奖章。

6、20世纪80年代初,设计罗浮宫金字塔,获得了建筑界的诺贝尔奖—普茨克奖。

七年级语文(下)展示华夏文化魅力 2

七年级语文(下)展示华夏文化魅力 2

展示华夏文化魅力第二课时教材分析:课文精心安排,主体部分用三个小标题分为三个部分:早期成就、突出成就、爱国之心,使人们对贝聿铭的事迹有一个比较全面的了解。

选材精当,详写与略写相结合,正面描写与侧面描写相结合,描写、记叙、说明、议论相结合。

学情分析:启发学生深入研究课文是如何选取典型事例有详有略地写贝聿铭的,着重帮助学生了解本文描写、记叙、说明、议论相结合的表达方法,理解运用多种表达方法对表达中心的作用。

教学目标:1、精心选材,详略得当;描写、记叙、说明、议论相结合的写作方法。

2、熟读课文,丰富自己的语汇。

教学重点、难点:1、本文选材精当、详略得当的写法以及多种表达方式相结合的写法。

2、熟读课文,丰富自己的语汇。

教学过程:一、细读课文,思考:与前面三篇文章相比,本文在写作上有哪些亮点?(例如本文的开头、小标题的运用、详略得当组织材料、多种表达方式相结合的写法等。

)1、文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?(开头两段写了中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质,这样一下子就吸引了读者,引起了读者的思考,这样的建筑出自谁人之手呢?接着点出了本文记叙的对象。

)2.文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?(这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就,后讲他在国内的建筑成就。

讲国外建筑成就,先讲从事建筑初期的成就,再讲后来的突出成就。

全文内容层层深入,按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排,最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。

)3.贝聿铭从事建筑设计50余年,设计的建筑物很多很多,可写的东西太多太多了,作者很好地处理了详写和略写的关系。

详写和略写相结合,是本文的一大特点,文中哪些地方详写,哪些地方略写?(写贝聿铭早期成就时全用略写;写突出成就时详写了三座建筑,后又略写在世界各地的一百多项大型建筑。

)4、本文是一篇人物通讯,但贝聿铭是一个建筑大师,因此不能不写他的建筑设计,为了表现他设计的艺术,作者多处运用了描写的手法,如写中国银行总部大厦的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术馆东楼的内部、北京香山饭店等;为了说明建筑物,作者还运用了说明的方法,如写中国银行总部大厦的两个入口就运用了列数字的说明方法;为了使读者对贝聿铭有更深刻的了解,作者在关键之处运用议论的方法,发表自己的评论,如在主体部分的第二部分最后一段说,“他的足迹和作品可以说遍及启蒙及世界的各大城市,他是当之无愧的世界著名建筑大师”。

七年级语文展示华夏文化魅力说课稿

七年级语文展示华夏文化魅力说课稿

七年级语文展示华夏文化魅力说课稿各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢xxxx年最新初一推荐语文说课稿展示华夏文化魅力一、教材分析:本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就,赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。

二、学情分析:本文内容较长,词语较多,引导学生通读全文,查字典,给生字注音,对不熟悉的词语加以解释,初步了解课文内容。

为引发学生兴趣,熟悉内容采用答记者问的方式。

教师先作示范,让学生模仿。

三、教学目标:1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。

2.习课文精心选材、详略得当的写作方法。

3.受贝聿铭的爱国之心,并从中获得启迪。

教学重点、:1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。

2.学习课文精心选材、详略得当的写作方法。

教学难点:贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。

四、教学过程:1、导入:由歌曲《我的中国心》导入,让学生自己谈谈歌中的感情。

2、整体感知:读书后填表,了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。

3、研读课文:作者在介绍贝聿铭这些伟大成就时,全文是按照一种什么结构和顺序来介绍的呢?有什么好处?观察图片,说说贝聿铭的建筑特点。

4、拓展讨论:既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑,为什么会以“展示华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。

从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上,你能学到些什么?现代汉语词典对“根”一词的解释是:“高等植物的营养器官,能把植物固定在土地上,吸收水分和养分,贮藏养料”。

请你说说下面句子的“根”该如何理解?A.我的根在中国。

B.中国建筑的根还在,还可以发芽。

当然,光寻历史的根还是不够的,还要现代化。

c.有了好的根可以插枝,把新的东西、能用的东西,接到老根上去。

现代汉语词典对“和谐”一词的解释是:“配合得很恰当”。

“和谐”也是中国文化的精髓之一。

请你根据课文内容,说说贝聿铭的建筑设计是如何体现“和谐”的特点?中国()1人教版语文初一年级说课稿各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。

苏教版初一语文下册《展示华夏文化的魅力》说课稿

苏教版初一语文下册《展示华夏文化的魅力》说课稿

苏教版初一语文下册《展示华夏文化的魅力》说课稿苏教版初一语文下册《展示华夏文化的魅力》说课稿(1)掌握书下生字词。

(2)培养学生自读课文自己质疑的能力,提高学生口语表达、对文字的概括、加工能力。

(3)培养学生欣赏建筑艺术的兴趣,培养学生爱国主义思想情感。

教学重点:贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

教学难点:贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。

教学用具:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:初备统复备一一、导课:建筑是凝固的艺术,在世界建筑历史的长廊中,一个中国人的名字被书写在了顶级大师的行列,他就是美籍华人贝聿铭.下面我们一起来认识一下这位建筑大师.(展示多媒体课件---贝聿铭简介)二、解题华夏顾名思义指中国,谁展示了中国文化的魅力?展示了中国什么文化的魅力?三、检查预习:1、读准下列加点字的注音并解释词语:剔透轩然大波遴选萦系2、用简洁的语言概括说出:(1)在美国的建筑界,贝聿铭(1)是怎样一步一步初露头角的?(2)在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些建筑受到了人们的称赞?(3)你对贝聿铭的初步印象是什么?四、研读课文〈一〉感悟贝聿铭的杰出艺术成就。

1、(1)、出示快速阅读方法,学生快速阅读课文。

快速阅读方法:即不出声,不四视,眼光沿中轴线左右移动,视幅要宽�6�7�6�7(2)、学生快速阅读课文,找出文章中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的句子。

(3)、学生交流所找到的句子,教师及时评析。

2、(1)教师展示所收集到的图片,学生直观地感受贝聿铭的杰出成就。

(2)学生讨论:作为一名导游,如何带领游客游览贝聿铭所设计的著名建筑。

(3)学生上台表演。

〈二〉感受贝聿铭的一片爱国之心。

1、学生找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的句子。

2、交流体会。

3、情景感悟。

放歌曲《我的中国心》,学生在歌曲中再次感悟贝聿铭的一片爱国之心。

初一语文教案《展示华夏文化魅力》

初一语文教案《展示华夏文化魅力》

展示华夏文化魅力课程学习思路学习内容:1.了解贝聿铭在建筑方面所取得的成就2.体会人物专访式的写作手法方法第一步:自读课文第二步:根据表格提示,依据课本内容填写第三步:对材料安排方式进行总结请认真思考:开头两段,写的什么内容?这两段在全文起什么作用?贝聿铭贝聿铭,世界著名建筑大师,在国际学术界被公认为现代派建筑代表人物。

曾获里根总统授予的美国“国家艺术奖”、密特朗总统授予的“光荣勋章”、布什总统颁发的“全美十佳公民奖”。

其设计作品曾获“普茨克奖”。

贝聿铭建筑大师贝聿铭与法国华人画家赵无极、美籍华人作曲家周文中被誉为海外华人的“艺术三宝"。

世界建筑界人士都知道,贝聿铭不仅是杰出的建筑科学家,“用笔和尺"建造了许多华丽的宫殿,他更是极其理想化的建筑艺术家,善于把古代传统的建筑艺术和现代最新技术熔於一炉,从而创造出自己独特的风格。

贝聿铭自己说:“建筑和艺术虽然有所不同,但实质上是一致的,我的目标是寻求二者的和谐统一。

”约翰·肯尼迪图书馆1964年设计,1979年建成。

设计新颖、造型大胆、技术高超,被公认是美国建筑史上的最佳杰作之一。

华盛顿国家艺术馆东楼1978年设计建造成功,建筑物能够与周围环境形成高度协调的景色,当阳光透过蜘蛛网似的天窗,从不同角度射入,自成一幅美丽的图画,该建筑受到当时美国总统卡特的盛赞。

巴黎卢浮宫玻璃金字塔巴黎卢浮宫玻璃金字塔是法国密特朗时代最辉煌的建筑,整个建筑只有塔尖露出地面,别具匠心的设计被公认为当代建筑艺术最伟大的奇迹。

位列“当代建筑的十大奇迹”之首。

人们如是称赞:“卢浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。

”香山饭店采取了建筑一系列不规则院落的布局方式,使它与周围的水光山色、参天古树融为一体,它像一个内秀的姑娘,初看似乎貌不惊人,但是愈看就愈会感到它轻妆淡抹的自然美。

香港中银大厦1984年,贝聿铭为香港中国银行设计了一座70层楼、高100米的大厦。

这是当时香港最高的建筑物,也是当时美国以外的世界最高建筑物。

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课文分析
课文的标题是“展示华夏文化魅力”,如果只看标题会以为写的是有关中国文化方面的内容。

但课文记叙的是世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭的事迹。

这就给读者留下了思考的空间,明明是写贝聿铭和他设计的建筑物,为什么说“展示华夏文化魅力”呢?
全文除开头语以外,用小标题分为三个部分。

开头语:描写中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质,点明这篇人物通讯描写的对象。

作者用描写和说明相结合的方法,竭力铺叙夕阳映照下中国银行总部大厦惊人的气势和高贵的气质。

仅从两个入口的数字就可以想见其气势的惊人,从大厅内部巨大的园林空间就可以想见其气质的高贵。

这就一定会引起读者的思考:这样的建筑出自谁人之手呢?然后作者点出本文描写的对象——美籍华人贝聿铭先生。

“绝妙之作”是对中国银行总部大厦的评价,承上;“世界顶级建筑大师”是对贝聿铭先生的评价,启下。

第一部分,在美国的建筑界初露头角。

这一部分共两段,写贝聿铭早期在建筑业获得的成就。

主要用概述的方法进行记叙。

第一段先概述贝聿铭的求学经历。

他先后在3个大学攻读建筑,而且麻省理工学院和哈佛大学都是美国最好的大学,这就为他今后的工作打下了坚实的基础。

然后概述他在柴根道夫的公司担任建筑研究部主任12年期间的设计工作。

第二段写自己成立建筑公司初期贝聿铭设计的一些特点和有影响的一些设计。

这一段时期他设计的特点是“关心平民的利益”。

为说明这一特点,除概述外,作者举出他在费城设计的3层社会公寓为例,并列举了他由此获得的一系列荣誉,这一系列荣誉都是表彰他“关心平民的利益”的。

第二部分,在非议之中屡创建筑奇迹。

这一部分写贝聿铭在建筑设计上的突出成就,重点写他具有世界影响的3座建筑物的设计和建造,证明贝聿铭“是当之无愧的世界著名建筑大师”。

第一是约翰·肯尼迪图书馆的设计和建造。

这座图书馆1964年设计,1979年建成。

“使贝聿铭声名远扬、跻身世界建筑大师行列”,可见这一作品的水平之高。

“设计新颖、造型大胆、技术高超”是它的主要特点。

肯尼迪遗孀杰奎琳的评价——-“贝聿铭的唯美世界,无人可与之相比”,可见其艺术性之高。

“在美国建筑界引起了轰动,被公认是美国建筑史上的最佳杰作之一”“贝聿铭年”“美国建筑学院金质奖章”,都从侧面说明了这一作品的成就。

第二是1978年设计建造成功的华盛顿国家艺术馆东楼。

这座建筑物的最大特点是“同周围环境构成高度谐调的景色”。

“给人以变幻莫测的感觉”“自成一幅美丽的图画”是效果。

美国总统卡特的称赞有三个方面:一是对建筑物的评价——“是华盛顿市和谐而周全的一部分”,二是对它作用的评价——“公众生活与艺术情趣之间日益增强联系的象征”,三是对贝聿铭的评价——“不可多得的杰出建筑师”。

当然,前两个方面的评价也是对贝聿铭的侧面称赞。

第三是20世纪80年代初设计的巴黎罗浮宫玻璃金字塔。

“法国密特朗时代最辉煌的建筑”“公认为当代建筑艺术最伟大的奇迹”“位列‘当代建筑的十大奇迹’之首”,可见这一设计的艺术价值。

“法国政府广泛征求设计方案”,“应征者都是”“著名建筑师”,“世界上15个声誉卓著的博物馆馆长对应征的设计方案遴选抉择”,可见竞争之激烈;“13位馆长选择了贝聿铭的设计方案”,可见贝聿铭的设计方案最符合巴黎罗浮宫的这一艺术殿堂的环境要求。

然后写这一设计引起的轩然大波。

密特朗总统的力排众议、获得“被称为建筑界诺贝尔奖的普茨克奖”,则是对这一方案的最好肯定。

“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石”,则是公众现在的评价。

由此作者概括出贝聿铭设计的建筑作品的一个现象:“在刚刚建成的时
候,往往招来非议,但是不久又总是能够成为当地人的骄傲,或者那个城市的一个标志”——在非议中屡创奇迹。

从这种现象中可以悟出:贝聿铭的设计往往带有一定的创新性和超前意识,所以在当时不能为人们所接受,而当人们懂得了他的设计意图以后,就会认识到它的价值。

最后概述贝聿铭设计的建筑物类型之多、范围之广,并列举数字,充分地证明了贝聿铭“是当之无愧的世界著名建筑大师”。

第三部分,多变的设计,不变的中国心。

这一部分写贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。

这里的“中国心”是指向着祖国之心,即爱国之心。

第1、2段,写贝聿铭对祖国的一片深情。

“成家立业,功成名就”表现了贝聿铭生活的舒适,事业的顺利;“66个年头”说明他离开祖国时间之长。

“一片深情,依然萦系于怀”是总说,说自己是“苏州人”“广州人”,“至今仍能说一口流利的普通话、广州话、上海话和苏州话”,“平时的衣着打扮、家庭布置与生活习惯,仍然保持着中国的传统特色”,是具体表现。

“无限的感慨”中包含着很复杂的内容:久别重逢、游子归乡、祖国的巨大变化……可以体会出很多。

“我的根在中国”这一句话是贝聿铭对自己感情的最好说明。

我们可以体会出:这里的根,是生命之根,民族之根,是割不断的祖国亲情。

第3至6段,写贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。

作者写了贝聿铭设计的香山饭店和中国银行大厦,重点是写香山饭店。

先写中国传统的建筑艺术对贝聿铭的影响。

关于风水的对话表现了贝聿铭对风水的观点:他相信的不是迷信的风水,而是“背山傍水”这样的风水,也就是环境和建筑的和谐协调。

然后重点说中国传统建筑艺术,苏州园林,“尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局,以及光影美学的应用”对他建筑设计的影响。

“数十年”“都有轨迹可寻”,说明了影响之深、之久。

然后重点写北京香山饭店,因为这“是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作”。

第4段写香山饭店的设计和效果。

“谢绝”在故宫附近设计高楼的邀请,“选择了远离市区的香山饭店”,表明了贝聿铭对北京古城区建筑总体规划的观点。

设计前的准备工作既表现了贝聿铭一贯“认真、细致的作风”,也说明他在设计时充分考虑到了中国的国情。

设计的布局是不规则的院落方式,其效果是“与周围的水光山色、参天古树融为一体”;给人的感觉是“内秀”,初看“似乎貌不惊人”,“愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美”。

第5段写贝聿铭对中国建筑物设计的思想:要“探索一条新的道路:在一个现代化的建筑物上,体现出中国民族建筑艺术的精华。

”他关于“根”的观点就是这种思想的具体体现。

我们可以悟到:中国建筑的“根”、历史的“根”是指中国传统的建筑艺术,好的“根”是指中国民族建筑艺术的精华,“枝”指新的东西、能用的东西。

“插技”的比喻正是贝聿铭对中国建筑物设计思想的生动而形象的说明。

第6段写贝聿铭对香港中国银行大厦的设计。

除了说这座大厦是70层以外,作者没有具体描写设计的过程、大厦的外观,但引用了贝聿铭强调的话:“这座大厦在香港是中国的象征之一,应该让它‘抬抬头’,要显示出点风格和气派,这也是中国的骄傲。

”从这句话里,我们可以体会出贝聿铭作为一个中国人要为民族争光、要为中国争气的爱国之心。

这几段从贝聿铭的生活,对建筑的设计观点、思想和具体设计中表现了他的一片爱国之心。

第7段,点明贝聿铭是一个建筑艺术家。

这一段既是这一部分的总结,也是全文的总结。

作为一个建筑科学家,贝聿铭与画家赵无极、作曲家周文中并立为海外华人的“艺术三
宝”,这就给人以思念,“不仅……更……”这一递进的句式更强调了他“是极其理想化的建筑艺术家”,“极其理想化”“艺术家”告诉人们:贝聿铭的建筑设计已经超越了科学的范畴,已经成为一种艺术。

最后在此点明贝聿铭建筑设计的独特风格。

至此我们可以悟出课文标题的深刻含义:艺术属于文化的范畴,贝聿铭建筑设计的独特之处就在于他在设计中融进了中国——华夏建筑艺术的精华,他向世界展示的是建筑的艺术,是华夏文化的魅力。

课文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就,赞扬了他高超的建筑设计艺术和一片爱国之心。

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