《认识11-20各数》教学随笔
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思在教授11-20各数的认识这一课程时，我采用了多种教学方法和策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
通过这次教学，我从中学到了一些宝贵的教学经验和反思。
首先，我发现学生们对于11-20之间的数字有一定的基础认识，但他们对于这些数字的概念和应用还有待进一步加强。
因此，在课堂上，我引入了一些实际生活中的例子来帮助学生理解这些数字的意义。
例如，我提到了11个月份、12个星座和13架飞机等等。
通过这些例子，学生们能够对这些数字有更加直观和深入的认识。
其次，在教学过程中，我尽量避免使用繁琐的教学语言和抽象的概念。
相反，我尽量使用生动活泼的语言和教具来帮助学生理解。
例如，我让学生们用手指头数11-20之间的数字，并且同时说出数字的名称。
这样的互动教学可以帮助学生更好地掌握数字的概念和顺序。
此外，我还结合游戏和竞赛的元素来让学生们更加积极主动地参与到教学中来。
例如，我设计了一个数字匹配的活动，学生们需要将数字卡片和相应的物品进行匹配。
这样的互动游戏不仅能够激发学生们的兴趣，还能够锻炼他们的观察力和思维能力。
然而，在这次教学中，我也意识到了一些需要改进的地方。
首先，我发现一些学生在快速数数时容易跳过某些数字，导致数字的顺序混乱。
针对这一问题，我应该加强对数字顺序的训练，让学生们能够准确地从11数到20。
其次，我注意到一些学生对于11-20之间的数字名称发音不准确。
为了解决这个问题，我计划在下一堂课中加入拼读练习，让学生们通过拼读来提高对数字名称的准确性和流利度。
综上所述，通过这次教学反思，我得出了一些宝贵的教学经验。
我将会更加注重学生的实际理解和应用能力，在教学中运用生动活泼的语言和教具。
同时，我也会不断改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
继续写相关内容, 1500字除了我之前提到的一些教学方法和策略，我还将尝试其他一些方法来促进学生对11-20各数的认识。
首先，我计划在下一堂课中引入互动性更强的教学活动，如数字排序游戏和数字拼图挑战。
一年级数学上册教学反思：《11―20各数的认识》
一年级数学上册教学反思：《11―20各数的认识》(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《11-20各数的认识》教学反思8篇
《11-20各数的认识》教学反思8篇《11-20各数的认识》教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《11-20各数的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《11-20各数的认识》教学反思1《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。
如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。
《11-20各数的认识》教学反思211—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
《11—20各数的认识》教学反思
《11—20各数的认识》教学反思引言在小学数学教育中，学生的数学基础是非常重要的。
对于数字的认识和理解是数学学习的基石。
其中，包括对11到20之间的数的认识。
本文将通过对教学过程的反思，对《11—20各数的认识》这一教学内容进行总结和分析，以期提出一些有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握这些数的概念。
教学目标在教学过程中，我设定了以下教学目标：1.学生能够正确读写11至20的数；2.学生能够理解11至20的数与其他数之间的关系；3.学生能够应用11至20的数进行简单的数学运算。
教学步骤1. 引入新知识在引入新知识时，我使用了多媒体演示工具。
通过显示数字11至20的文字和图形表示形式，让学生从视觉上直观地认识这些数字。
同时，我用简单的语言解释了这些数字的意义，强调它们是由10和1至9组合而成的。
通过这种方式，帮助学生建立起对这些数字的基本概念。
2. 认识11至20的数为了加深学生对这些数的认识，我设计了一系列的活动。
首先，我给每个学生分发手写数字卡片，让他们互相交流和比较，以加强对数的形态的识别。
然后，我引导学生观察这些数字的数学特征，例如十位和个位数的关系，数字的排列顺序等。
通过与学生的互动和探讨，让学生逐步形成对这些数字的正确认识。
3. 掌握11至20的数与其他数之间的关系为了帮助学生理解这些数字与其他数字之间的关系，我设计了一些比较活动。
我给学生出示不同的数字，让他们按大小顺序排列。
然后，我引导他们发现11至20的数在排列中的位置，并与其他数字进行比较。
通过这种比较的活动，学生能够更加清晰地认识到11至20的数是位于10之后的，同时也能够掌握它们与其他数字的大小关系。
4. 进行基本数学运算为了巩固对11至20的数的掌握，我设计了一些基本的数学运算练习。
例如，我给学生出示一些简单的加法和减法算式，让他们使用11至20的数来解答。
通过这种实际应用的训练，学生能够将这些数字应用于实际问题中，提高他们的运算能力和应用能力。
《1120各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思（精选5篇）《11-20各数的认识》教学反思1课上，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。
这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。
同时，组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
但是细细琢磨一下，也有不足。
表现在以下几个方面:1、“十”的概念没有深入人心。
在课堂上，出现了这样的情况。
在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。
我起初百思不得其解，为什么会这样?考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。
在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。
我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。
通过动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。
而对哪种摆法好这个问题不了了之。
所以导致学生在摆十几时，仍旧1根1根地数。
我想应该引导学生再来探讨，(在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好，为什么?通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。
2.没有组织有效的合作学习。
课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。
现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。
可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好？让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。
3.课堂上关注学生不够。
以学生发展为本，要求教师从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，随时根据学生学的情况调整教学。
《认识11-20各数》公开课听后心得记录
《认识11-20各数》公开课听后心得记录
《认识11-20各数》公开课听后心得
毛阳学周希望小学关丽果 20XX年12月15日
听了黄苏存老师的一年级数学《认识11-20各数》后，心中产生很多感想，如果是我，该如何上好这节课。
下面就说说这节课自己的几点看法：
1、黄老师设计计数单位“十”的认识过程，对于这样重要的数学概念，只是自己数出10根小棒，捆成1捆，然后出示挂图，就简单说10个一是1个十。
学生不太理解“十”的概念，老师应该安排学生操作，看图想象，可以在学生头脑中形成“十”的表象，例举成10个笔檫1包、10枝铅笔1捆等。
2、黄老师把11-20的数字打乱，指名学生上黑板，从小到大排列，这样的
数的顺序更加清晰。
但是黄老师指名学生说说7-17之间有多少个数字，这个问题对于一年级学生有点难，只要学生能从7数到17就可以了。
3、做“想想做做”第4题，黄老师要求学生先圈草莓12个，还有2个。
加2等于14。
老师应该让学生先圈10个，还有4个，10加4等于14，这样学生容易掌握。
以上仅是个人观点。
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思在教学中，我选择了让学生对11-20之间的数字进行认识和学习。
通过这个课程，我希望能够帮助学生掌握这些数字的读法和写法，并且能够理解它们的大小关系。
首先，我使用了一些视觉辅助工具来引起学生对这些数字的兴趣。
我设计了一些有趣的图片，上面标注了11-20之间的数字。
我让学生观察这些图片，让他们说出图片上的数字，并帮助他们校对是否正确。
通过这种方式，学生对这些数字的形状和样子有了初步的认识。
接着，我给每位学生发放了一些卡片，上面写着11-20之间的数字。
我要求学生按照数字的大小顺序排列卡片。
这个活动不仅可以让学生熟悉每个数字的写法，还可以帮助他们理解数字的大小关系。
我注意到，在这个活动中，一些学生可能会把数字排错顺序，我会给予他们及时的指导和纠正。
通过这样的练习，学生的排序能力得到了提高。
在课堂的后半段，我组织了一个小组活动。
我将学生分成几个小组，每个小组有一些卡片和一个计数棒。
我告诉学生，他们需要用卡片上的数字和计数棒来完成一些小任务。
例如，让他们用卡片上的数字排出一个能够代表某个两位数的数（比如14），又或者是用卡片上的数字和计数棒表示出一个介于两个指定数字之间的数（比如13和17之间的数）。
这个活动可以锻炼学生的思维能力和创造力，同时也巩固了他们对11-20数字的认识。
通过这堂课，我发现学生对11-20之间的数字有了更深入的理解。
他们能够正确地读出这些数字，并且能够在活动中灵活运用。
同时，我也发现一些学生在排序和理解数字大小关系方面存在一些困难。
在以后的教学中，我会针对这些问题进行更多的训练和指导，帮助他们更好地掌握这些数字的认识。
在教学中，我选择了让学生对11-20之间的数字进行认识和学习。
通过这个课程，我希望能够帮助学生掌握这些数字的读法和写法，并且能够理解它们的大小关系。
首先，我使用了一些视觉辅助工具来引起学生对这些数字的兴趣。
我设计了一些有趣的图片，上面标注了11-20之间的数字。
《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的熟悉》教学反思1熟悉11-20各数，是同学数的熟悉的一次飞跃，让同学建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培育数感的基础。
因此教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让同学自主地动手操作摆小棒，汇报沟通，呈现出多种摆的方法，同学各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是同学必需把握的。
此时，我奇妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以消失为2秒钟的时间，立刻消逝的方法，当同学对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给同学带来惊喜、兴奋、胜利。
通过比较体验，让同学真真实实地感受到把10根扎成一捆是最简单看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培育数感奠定了扎实的基础。
《11～20各数的熟悉》教学反思2在这节课里，同学已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的挨次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，进展同学的数感。
建构主义学习理论认为同学已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。
在上面的教学设计中，力求从同学熟识的生活情境中提出有关的数学问题。
我班同学中午由路队长带着下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了同学的爱好，使同学感受到数学与日常生活的亲密联系。
学校一班级的思维以详细形象思维为主，同学的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特殊注意使同学通过操作〔摆小棒〕进行学习活动，促进思索以及在小组中的合作与沟通。
《11~20 各数的认识》教学反思
《11~20 各数的认识》教学反思在教授完《11~20 各数的认识》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处多种教学方法结合，激发学生兴趣直观教学法：利用小棒、计数器等直观教具，帮助学生认识 11~20 各数的组成和数位概念。
小棒的直观展示让学生能更清楚地看到数的组成，如 11 是由一个十和一个一组成，通过摆小棒的活动，学生能亲身体验数的构成。
计数器的使用则让学生直观地理解了数位的含义，十位上的一个珠子代表一个十，个位上的一个珠子代表一个一。
演示法：教师通过演示用小棒表示数和在计数器上拨数的过程，让学生更加直观地理解数的组成和数位概念。
例如，在演示 15 的组成时，先在计数器上拨出 15，让学生观察十位上有一个珠子，个位上有五个珠子，然后用小棒摆出 15，即一个十和五个一，这样的演示让学生对 15 的组成有了更深刻的理解。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探索11~20 各数的组成和读写方法。
在小组合作中，学生们互相交流、互相启发，不仅提高了学习效率，还培养了合作意识和交流能力。
游戏教学法：“猜数字”和“找朋友”等游戏活动极大地激发了学生的学习兴趣。
在游戏中，学生们积极参与，巩固了对 11~20 各数的认识和理解。
注重知识的循序渐进在教学过程中，我按照从认识数到理解数的组成，再到认识数位和读写数的顺序进行教学，使学生逐步掌握 11~20 各数的知识。
例如，先让学生通过观察生活中的场景认识11~20 各数，然后用小棒摆数理解数的组成，接着认识计数器上的数位，最后学习读写数。
这种循序渐进的教学方法符合学生的认知规律，有助于学生更好地掌握知识。
关注个体差异，进行个别指导在教学过程中，我关注到了学生的个体差异。
对于一些理解能力较弱的学生，我进行了个别指导，帮助他们更好地掌握知识。
例如，在认识数位时，有些学生对十位和个位的概念理解起来有困难，我就通过反复演示和个别辅导的方式，让他们理解数位的含义。
一年级上册数学教案及反思-4.1 《11~20各数的认识》 ︳西师大版
《11~20各数的认识》教案及反思一、教案1. 教学目标（1）知识与技能：使学生能够正确地读写11~20的数，理解数的意义，掌握数的顺序和大小比较。
（2）过程与方法：通过数的分解、组合、比较等操作，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
2. 教学重点与难点重点：正确读写11~20的数，理解数的意义，掌握数的顺序和大小比较。
难点：数的分解、组合、比较等操作。
3. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与、积极探究。
4. 教学过程（1）导入：创设情境，引导学生观察教室里的物品，找出11~20的数。
（2）新课：通过数的分解、组合、比较等操作，让学生掌握11~20的数的读写、意义、顺序和大小比较。
（3）巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识。
（4）总结：引导学生总结本节课所学内容，培养学生的概括能力。
5. 作业布置（1）完成练习册上的相关题目。
（2）回家后，与家长一起找出生活中的11~20的数，并记录下来。
二、教学反思1. 成功之处本节课通过创设情境、设计游戏和练习题，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了11~20的数的读写、意义、顺序和大小比较。
同时，小组合作学习培养了学生的合作意识和动手操作能力。
2. 不足之处在课堂教学中，部分学生对数的分解、组合、比较等操作掌握不够熟练，需要加强个别辅导。
此外，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间较短。
3. 改进措施（1）针对学生的薄弱环节，设计有针对性的练习题，加强个别辅导。
（2）调整课堂时间分配，确保巩固练习环节的时间充足。
（3）注重课堂评价，及时给予学生鼓励和表扬，提高学生的学习积极性。
（4）加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
总之，本节课在教学过程中取得了一定的成效，但也存在不足之处。
《11-20各数的认识》教学反思1
《11-20各数的理解》教学反思11-20各数的理解是一年级数学上册的内容，在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的理解和延续，又是100以内乃至更大的数的理解的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点：一、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
跟随课的逐步展开，通过猜小棒、猜数等游戏，都能一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，提升了学习的效率。
1、让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这个理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。
2、重视学生的情感体验。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”所以在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。
不但让学生在这个自主学习的活动中持续充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地理解到数学的价值。
《11--20各数认识》教学反思
《 11--20各数认识》教课反省《11--20各数认识》教课反省成立数感能够理解为会“数学地”思虑，这对每一个人来说都是重要的。
我们没有必需让人人成为数学家，但应当使每个学生都在必定程度上会数学地思虑，数感是人的一种基本修养。
培育学生的数感，不是靠教师解说获取的，而是要联合详细情境，经过数学活动获取感觉和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有激烈的表现欲，所以，我抓住这个契机，在讲堂上充足发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和沟通数的信息。
为此，我合时安排了相应的活动。
新课引入时，我就先经过“考眼力”游戏，让学生经过数数，猜数。
这不只是是激发学生学习情味的一种策略，更是让学生经过想和猜的活动，发展数学意识，培育学生的数感。
又如在认识计数单位个和十时，让学生经过小组议论有什么方法能让他人一眼就能看出有 11 根小棒，再经过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。
指引学生学会应用数去察看事物 ,表达和沟通生活中相关数目的信息 ,体验数学与生活的联系 ,领悟学习数学的意义。
此外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。
这些安排不单加深学生对数的意义的理解，更重要的是培育学生的数感。
玩中求知，体验生活数学。
爱玩是孩子的本性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最坚固的。
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情味的兴趣之间的一种缓冲地域。
游戏可使学生轻松、快乐、有效地掌握知识，也可发展学生的敏捷性，还能够活跃讲堂氛围，和睦师生关系。
小学生，特别是一年级的小学生开朗好动，学起来就常会感觉枯燥无聊，假如能做到教课与游戏相联合，就能使讲堂教课生动开朗，获得较好的学习成效。
这节课我尽量做到“数学根源于生活，而又应该为生活服务”，如在马路上数数等。
同时，设计了“考眼力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找地点”、“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏让学生浑身心投入到玩中，在玩中探究、合作，体验和稳固。
2023年《11~20各数的认识》教学反思_4
2023年《11~20各数的认识》教学反思2023年《11~20各数的认识》教学反思1数概念是整座数学大厦的基础，随着课程改革的深入，数概念的教学也越来越受到重视。
11—20各数的认识是在学生认识了0—10各数及10以内加减法的基础上进行教学的，也是数概念教学中整数部分认数教学的第一个阶段。
这个阶段的数概念非常重要，因为它是认识更大的自然数的基础，对学生的后续学习起着非常重要的作用。
数概念是抽象的，学生理解和掌握它需要一个过程。
我想结合本节课的教学，谈谈我的一些体会与想法：1、体现数学与生活的联系。
我在理解了教材的编排意图基础上，根据学生的生活实际，对教学材料做了适当重构。
选择了学生十分熟悉的场景——美丽的三亚，选取了和教材编排意图相同的三亚干净整洁的街道，让学生有如来到美丽的三亚，有如亲身经历过马路，使学生受到过马路要遵守交通规则，注意安全的教育。
以及让学生直观地数一数图上的事物各有多少，引入教学，学生情绪高涨，学习积极性被充分调动起来。
活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。
2、让学生在操作中学习，在操作中体验。
学生在本节课中第一次接触计数单位“十”，如何让学生理解和建立计数单位“十”的概念？本着“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展”这一理念，这节课，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。
如在学习计数单位“十”时，我先让学生摆小棒，再讨论说一说是怎样摆的。
这样，通过捆一捆、说一说，把操作、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地体验到10个一就是1个十，接着认识11-- 20 时，我大胆地放手让学生去操作、去探索。
先是让学生摆一摆，并想办法使别人能很快看出自己摆的小棒是十几根，然后通过观察、交流使学生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地数出是十几，进一步体验到“1个十”的优越性。
《11—20各数的认识》教学反思
《11—20各数的认识》教学反思《11—20各数的熟悉》教学反思 111月9号，我们进行了有效课堂的教学活动。
这次个对我们新老师来说是一次很好的熬炼机会，页受益匪浅。
本节课是在同学学习了10以内各数的熟悉以及10以内数的加减法的基础上进行教学的。
本课的教学目标是：1、使同学能正确数出数量在11~20之间物体的个数，熟悉11~20各数，能正确读出11~20各数，初步把握20以内数的挨次。
2、使同学知道10个一是1个十，2个十是20，初步把握一个十和几个一表示十几。
整个教学过程，我先通过创设情境，激发同学学习爱好。
依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，我创设了一个小熊卖铅笔的活动情境，先出示了小动物买一枝、五枝铅笔，从同学已有的学问阅历动身，为下面的学习做好铺垫。
接下来通过出示“买十枝铅笔可以怎么拿的疑问？”唤起同学的求知欲望。
接下来，通过动手操作，让同学经受学问的形成过程。
在这堂课上我进行了多次的操作：1、让同学数出10根小棒捆成一捆，让同学在操作中感悟计数单位10的意义，抽象出10个一就是1个十。
2、让同学摆出12根小棒，怎么摆让人一眼就看出有12根小棒呢？为什么不一根一根的摆呢。
同学在比较分析中深刻体会10个一是1个十。
加深了对计数单位的熟悉。
接下来，通过老师摆，同学自己摆一摆、说一说的互动中体会1捆和几根合起来就是十几。
稳固练习部分：1让同学读一读直尺上的数并体会数的大小挨次，渗透数与数之间的联系。
2、让同学先估一估，再数一数草莓、小伞的个数，初步培育同学的估量意识，并指导同学怎么数才能不重不漏呢。
最终通过小熊去进货的场景图让同学熟悉生活中的一些数。
在上课之前做了充分的预备，也经过了试上再试上，吸取了师傅和其他数学老师的一些建议。
但是在教学过程中却突显了许多的缺乏，特殊是在组织教学的形式上有些欠缺，导致一班级的同学大部分的留意力在自己的小棒和学具上，不能集中留意力接受新知，对此，吴老师页给我提出了许多的建议，我想在以后的教学中，我会更多的留意这方面的问题，提高课堂教学效果。
《1120各数认识》教学心得
《1120各数认识》教学心得
在教《1120各数认识》这一课程时，我发现学生对数字的认识和理解有很大的差异。
有些学生已经能够熟练地认识到1120这个数字，而有些学生却对此一无所知。
为了帮助学生更好地认识1120这个数字，我采用了一些教学方法和策略。
首先，我使用了视觉辅助工具，例如数字卡片、计数器等，以帮助学生直观地了解1120是由数字1、数字1、数字2和数字0组成的。
通过观察和触摸这些数字，学生能够更好地理解它们的意义和排列方式。
其次，我设计了一些互动活动，以让学生积极参与到课堂中来。
例如，我组织学生进
行小组活动，让他们利用1120这个数字进行计数和比较。
我还设计了一些游戏和挑战，要求学生在规定的时间内找到1120这个数字在一系列数字中的位置。
此外，我还使用了个别化教学的方法，因为我发现有些学生需要更多的时间和指导来
理解和掌握1120这个数字。
我与他们进行了一对一的辅导，并提供了一些额外的练习和资料，以帮助他们加深对1120的理解。
通过这些教学方法和策略，我发现学生对1120这个数字的认识和理解都有了很大的提高。
他们能够更准确地读出1120这个数字，并能够运用它进行计数和比较。
此外，学生们的思维能力和逻辑思维也得到了培养和提升。
总的来说，教《1120各数认识》这一课程是一次成功的教学经验。
通过合理的教学方法和策略，我能够有效地帮助学生认识到1120这个数字，并提高他们的数学能力和思维能力。
同时，这也为我今后的教学工作提供了很好的借鉴和参考。
《11~20各数的认识》数学教学反思
《11~20各数的认识》数学教学反思《11~20各数的认识》数学教学反思身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是本店铺收集整理的《11~20各数的认识》数学教学反思，希望对大家有所帮助。
《11~20各数的认识》数学教学反思1《11~20各数的认识》是人教版一年级数学上册第六单元第1节的教学内容，本节课的重点是使学生初步认识11~20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序、大小。
本节课的难点是使学生初步建立数位概念。
xxxx年11月份，我有幸参加了管城区青年教师基本功比赛。
通过这次比赛，使我真正意识到了教师终身学习和不断反思的重要性。
现把我讲的这节公开课的一些所得所想总结如下：1、巧妙设计教学情境，让学生身临其境。
在本节课的开端，我以“古人计数”的故事导入，当我询问学生“你知道牧羊人一共数了几只羊吗？”学生竟然有些茫然。
事后，我反思了一下自己的教学设计，与其让学生成为旁观者，不如让学生成为当事人。
我应该这样子询问：“如果你是牧羊人，你知道你一共有几只羊吗？”2、让预设成为生成的基石。
吴正宪老师说过：“教师要使预设的问题，是学生想要研究的问题。
”引出“10根小棒可以捆成一捆”进而推出“一捆就代表一个十”课题后，我设计了一个动手操作的游戏环节：让学生依次摆出从盒子中数出11根、13根等数量不同的小棒，看谁数得又快又好。
令我没有预料到的是，部分学生竟然把捆好的一捆小棒重新拆开，试图一根一根地数。
事后，我反思了一下自己前面环节的设计，没有突出计数单位“十”的在日常生活计数或数数中的重要作用。
其次，教师面对自己没有预设到的课堂生成，在平时的教学过程中也要注重积累一些教育机智。
3、教师要善于发问，努力融爱于语言的锤炼中。
有位我非常敬重的教育家对我说过：“你的语言素养决定你的课堂效率和效果，你千万别把教室变成你的演讲场所，哪怕你有超常的表达天赋。
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《认识11-20各数》教学随笔
2017-2018学年第一学期学校进行“励志杯”暨“青蓝工程”结对教师课堂展评活动，在11月29日，我上了《认识11-20各数》并在上课之前做了很多准备。
在本节课教学中，参考教师用书以及网上的相关资料，将新授内容分成4个层次
第一层次：认识“10个一是一个十”。
这部分教学，需要孩子将10根小棒捆成一捆，建立“十进制”概念。
由于本节课牵涉到动手操作的环节，地年段儿童注意力很容易分散，因此，学具成了最大的隐患，同时也意识到课堂组织的重要性。
在一（8）班试上时，大部分孩子不会捆小棒，所以在上之前，特别利用午自习的时间教学生怎么用皮筋将小棒捆起来。
为了避免孩子课堂上玩学具，在每一个动手操作完之后，我都有明确的要求学生将小棒放回到课桌的左上角，在课堂上还是有部分孩子在老师讲解时动小棒，在平时的教学中，还需要多加提点学生，慢慢养成认真倾听的好习惯。
第二层次：认识12。
在这部分教学中耽搁了较多的时间。
我想导致这样的现象，原因可能是
1、没有理解“一眼就能看出来就是12根”
2、没有无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
第三层次：认、读11-19各数；
在学生理解“10个一是一个十”建立十进制的概念，体会到“10根扎成一捆”的优越性之后，要求学生运用这种方法先是一下子就能看出是11、13，并要求孩子说一说，培养孩子语言表达能力，加强孩子的理解。
然后要求孩子用这种方法摆出16.并将11、13、16这三种摆法呈现，要求孩子观察，这些表示十几的数，都有什么规律即“左边都是摆一捆，右边摆几根就表示几”，从而进行小结，并且巩固孩子的理解。
第四层次：认读20。
要求孩子自己说运用我们之前学习的方法，你想摆十几呢，把问题放出去，孩子自由摆，然后有意识地选择摆19的小朋友，引出再添一根，又有了十个一，我们可以再将它们捆成一捆。
培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
我想无论我们处在什么阶段的教师，一切都要遵从孩子的认知发展规律，以孩子的发展为落脚点。