西南师大版二年级语文下册《七单元 26 装满昆虫的口袋》教案_14

26.装满昆虫的口袋

一、教材分析

这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

二、教学目标

1.会认本课12个生字，并会写其中的8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3. 理解课文内容，培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

三、教学重难点

学会本课的生字，根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

四、教学准备

课件、《昆虫记》书籍，学生搜集有关法布尔的资料。

五、教学构想

读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！

在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学

生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

六、教学流程

（一）、看图片激趣引入

1、出示昆虫的图片

今天，老师给大家带来了几位神秘的朋友，认识它，就叫出它的名字吧。了解这位朋友吗？

A.七星瓢虫——别人都说它是昆虫王国中的高雅的贵族，淑女，其实它还是一位不折不扣的杀戮机器呢，只要这部机器一运转起来，蚜虫们便会瞬间尸骨无存。

B.蜘蛛——一看到蜘蛛，同学们就露出了恐惧、害怕的表情。其实，你们不知道，蜘蛛还是它是一个勤奋的劳动者，具有杰出的纺织才能；它是一个狡猾的猎人，捕食技巧高明；它还有着非常有趣的生活习性。

C.萤火虫——可爱的萤火虫，孩子们都非常喜欢，可是它可爱的外表下，也是一位残忍的食肉动物呢，捕食蜗牛的本领堪称一流。

怎么样，陈老师对昆虫有些了解吧，其实这都是他告诉我的。

2、简介法布尔。

3、想知道法布尔为什么会写出这样的传世佳作吗？学了这篇课文就知道了。齐读课题。

（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）

（二）、初读课文，扫清生字障碍

1、教师出示重点词卡检查：

Kūn chù bang dú mà kē jiàn

昆虫、触角、傍晚、中毒、责骂、科学、建造

rěn qiáng nù

忍不住、强烈怒气冲冲、小心翼翼、一动不动、恋恋不舍。

2、检查长句子是否能读好：

A.他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里，还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。

（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

（三）、整体感知，了解课文的大致内容

1、把生字词放回文中，生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、小时候的法布尔是什么样的呢?对昆虫有浓厚的兴趣。

3、（出示课文第一自然段）是的，课文在第一自然段就给我们介绍了。齐读第一自然段。

①教学“强”。强是我们本课要学习的生字。它是由哪两部分组成的呢？

②查字源。其实这个字跟“虽”没什么关系。强由“弘”和“虫”组成，本意是发音很大的虫子。在汉字的发展过程中，这个意思已经不用了。

③扩词：你能给强组组词吗？

1. 健壮，有力，与“弱”相对：～壮。～健。～人。～力。～大。～劲。刚～。富～。列～。～弩之末。年富力～。

2. 程度高：～手。～烈。～酸。能力～。

3. 胜过，优越，好：～干。争～好（hào）胜。

4. 有余，略多于某数：～半（超过一半）。

5. 使用强力，硬性地：～占。～加。～攻。～悍。～横（hèng）。～梁（强横霸道）。

6. 着重，增加分量：～化。增～。

④老师范写强字。左右结构的字，左窄右宽，左右同高。关键笔画是虫的短竖写在竖中线上，横折钩在横中线上起笔。请孩子们写一个，提醒坐姿。

⑤谁来跟我们分享一下你写的字。结构把握准确，关键笔画找准位置了，而又很有笔峰，送给她三颗星。对照同学的检查一下自己能得几颗星，写的不够好的可以再修改修改。

（四）、品读课文，自主感悟

过渡：正式因为法布尔对昆虫有强烈的好奇心，所以对昆虫特别的迷恋。

1、自由读2段。说说从哪些词句可以看出法布尔对昆虫有特别的迷恋。

说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：

①出示第一句话，“一天傍晚，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，很着急。”

A.傍晚是什么时间？天快黑了，法布尔还没有回来呢？

B.教学“傍”字。你能给它找个形近字朋友吗？去掉单人旁读“旁”，这个字的本义就是与人靠近，依在别人身上。比如：依傍、相傍的意思，现在已经很少用了。而今天更多的是靠近、临近的意思。靠近晚上叫“傍晚”，靠近中午叫“傍午”

C.学生书写“傍”。这个字也是左右结构的字，你能根据刚才的方法分析并书写这个字吗？写完后，同桌的同学从宽窄、高低、关键笔画进行评判一下，看看他能得几颗星。写的不够好的，请你教教他。

②傍晚了，天都快黑了。其他的孩子都……他去哪儿了？可以看出什么？

小结：孩子们，关注表时间的词语，可以让我们更加清楚地了解当时的情况，了解他对昆虫迷恋的程度。在这一自然段中还有一个表示时间的词语。

③是呀“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。”

A.这一句有表示时间的词语吗？从“三天前”，你读出了什么？（坚持，不放弃，执着的精神）