初中化学教材比较与分析人教版 新课标
九年级化学人教版教材分析
九年级化学人教版教材分析新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用 , 强调学习的过程和方法 ; 强调课程在情感、态度和价值观方面三维目标的教育功能。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
初三化学人教版新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共 12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习爱好，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段把握一定的化学知识是大有裨益的。
为了更好的实施教学，本教材以学生的发展为本，在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可能性持续发展，通过进行小组实验、探究活动等，体现人与人之间的合作精神。
通过社会性知识内容的展开以及进行社会调查等活动，体现人对社会的适应能力。
通过环境、能源、材料、生命科学等与社会自然环境密切相关的内容，体现人与自然环境和谐相处的意识。
整个学段层次清楚，知识体系完善紧凑。
同时为了更好的教学，教材还设计丰富多彩的图画，随着教科书功能的变化，图画在教科书中的作用也越来越大。
图画不只是作为插图来呈现，而是作为教科书内容中不可缺少的一部分，它们不再只是单纯地配合知识，而是具有了提供资源信息、说明和解释知识的功能，井逐渐成为知识内容的一部分。
图画还使教科书的版面更加美观，使学生产生阅读的欲望。
同时，插图所表现的多彩的现象、严密的过程、精美的仪器以及状态各异的物质等，显示了化学学科之美，体现了化学学科的魅力。
新课程、新理念，初中化学新教材让每一个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，给每一个学生提供平等学习的机会，使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，让每一个学生在主动学习、积极探究过程中养成科学态度，获得科学品质，形成终身学习的意识和能力。
初中化学人教版九年级上册2024秋新旧教材差异内容汇总
九年级化学上册新旧教材差异内容绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩P1:文字描述部分做了精简，更换（含C919大飞机）P2-P3:图1保留（增加制作工艺和简介），图2-5全部替换（商代四羊青铜方尊、西汉雁鱼青铜釭灯、东汉酿酒画像砖、天工开物局部图）。
文字介描述中增加：“拉瓦锡等化学家发现质量守恒定律”，删除道尔顿和阿伏伽德罗的研究结论：“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”的表述，保留“先后提出原子论和分子学说”的表述P4: 图7-10 替换为：高强度芳纶复合材料、碳化硅单体反射镜、国产航空发动机P5: 结束语提到：化学与其它学科的相互渗透、融合，已成为现代科学技术的重要基础。
化学研究和应用更加重视绿色循环、低碳发展化学已成为推动社会可持续发展的重要力量（绿色化学的概念未涉及）。
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。
第一单元走进化学世界【课题1】物质的性质与变化一、化学变化和物理变化实验1-1 （删除胆矾及相关实验）（结晶水合物相关知识不做要求）图1-1 ：水的沸腾图1-2 ：蜡烛的融化（新增实验及图示）图1-3：氢氧化钠与硫酸铜反应（新增图示）图1-4：大理石与稀盐酸反应（表述“石灰石”改为“大理石”）新增：方法引导实验现象的观察和描述化学变化举例：天然气燃烧、铁生锈、粮食酿酒化学变化的概念表述：生成新物质的变化二、化学性质和物理性质“碳能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”改为“木炭能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”“石灰石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”改为“大理石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”删除原教材P8最后一段“例如，当温度升高时，——————————”原教材P9 表1-1 数据保留4位有效数据铝的沸点改为：2467；氧气的熔点改为 -218.8，无色无味改为无色无臭练习与应用（题目全部更新）【课题2】化学实验与科学探究（顺序调整：“走进化学实验室”在前，观察及描述蜡烛及其燃烧在后；删除“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”）导入部分图1-6（原教材P11）替换为“中学化学实验室”一、走进化学实验室当我们走进化学实验室时，要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材的位置。
解读人教版新课标初三化学新教材
解读人教版新课标初三化学新教材传统的化学教材编写是以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序三序结合原则编写的。
而人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习兴趣，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段掌握一定的化学知识是大有裨益的。
总的看来，新教材主要有以下几个特点。
一、教材的编写符合学生的思维发展水平新教材在整体设计上，内容的编排有利于学生的学习。
每一章内容充实，思路清晰，内容呈现顺序由浅入深阶梯式上升，重难点相对弱化且合理分散。
启迪学生思考或由学生合作学习的问题不仅出现在习题中，也出现在课堂练习上，如上册有课堂练习2个，下册有2个；讨论上册有20个，下册有14个。
这些问题的安排有利于学生达到学以致用、学思结合的效果。
初中生以经验型的逻辑思维为主，抽象思维的能力较差，理解抽象的概念往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。
教材编写认真研究了学生的心理，利用一些可视性强的材料、插图和实验激发学生的学习兴趣，降解难点。
如上册“过氧化氢分解”示意图、“品红在水中的扩散”、“水体污染示意图”、“钠与氯气反应形成氯化钠”、“干冰升华”等等。
新教材语言通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。
二、从社会发展和学生的生活经验中提取素材化学是应用学科，生活中处处有化学。
在社会发展和日常生活中提取素材是符合学生的认知规律的，教材的编写体现了这一点。
在实际问题中引出化学内容，使得学生在实际生活情景中展开学习，还可将所学化学知识应用于实际问题。
如教材中“水的净化”、“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”、“生活中常见的盐”、“人类重要的营养物质”等。
人教版九年级化学新教材的分析
人教版九年级化学新教材的分析清河乡第三初级中学李成钦【摘要】人教版九年级化学新教材继承传统教材的优点，注意知识分层次、可读性强；体现社会性、实践性，体现学生发展。
新教材从学生学习过程与方式、学科思想文化、学生心理认知规律、学生的学习评价方式以及教师专业的发展等方面来编写，是初中化学教材改革的新亮点。
【关键词】九年级化学；新教材；分析在当前新的课程理念背景下，我们必须在学生学习化学基础知识的同时把学生情感、态度和价值观有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学全过程，使其成为课堂教学内容的血肉、教学过程的灵魂。
这就要求初中化学教材在编写方式上要有较大的、合理的变化。
本次教材从内容、学科思想文化，从心理认知规律、学习过程与方式，从学习评价方式，以及促进教师的专业发展等方面编写，是一次全新的变革。
一、从教材编写内容看，富有多样性，有利促进学生发展1、新教材提供基础性、可读性、科学性、综合性内容新教材提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，删减了繁难的内容，努力使每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识：新教材以形象生动的图表来代替文字叙述，以激发学生阅读的兴趣，并通过阅读、讨论，使学生对这些内容留有一个大致的印象，以培养学生的自学能力。
新教材重视培养学生从科学、技术互相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观能力和科学态度、方法；新教材注重反映化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合，注重与高一年化学知识的联系。
2、新教材提供实践性、社会性、富有挑战性内容新教材结合学生熟悉的生活情景和己有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题。
强调内容与社区实际结合，贴近生活、贴近社会以及地区特色。
教材内容采用“单元－课题”式的结构，如：“自然界的水”，课题“爱护水资源”来突出与社会问题的联系。
人教版初中化学教材变化分析与教学建议
《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）实施以来，初中化学教材出现了不同的版本，有人教版、上教版、鲁教版、苏教版等。
随之改变的还有教师的“教”与学生的“学”。
新课标有哪些突出的变化？人教版初中化学教材有什么新特点？如何使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”更好地得到落实？这些都是本文将要探讨的问题。
一、教材的新特点（一）依据学生的认知规律和接受能力，改变了过分强调知识的逻辑性倾向，对概念的定义不再过于强调严密性例如，镁条可以在二氧化碳中燃烧，氯气可以在氢气中燃烧，这些例子说明燃烧不一定要有氧气。
但是对于初中生而言，由于对化学知识了解不多，在日常生活中接触到的燃烧现象几乎都是在空气中发生，并且都是在有氧气存在的条件下发生，因此他们还处于化学学习的启蒙阶段，教学时教师对这些内容的教学不能要求过高，不能过于强调严密性。
教材将“燃烧”的概念定义为：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
学生在理解“燃烧”这个概念时，只要知道燃烧所需的3个条件即可：一是可燃物；二是有氧气或者空气；三是达到燃烧所需的最低温度。
其他的并不要求进一步深入了解。
同样的，氧化还原反应的相关概念也比较简单，即物质与氧气发生的反应属于氧化反应，含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。
新课标只要求学生知道在化学反应中能够提供氧气的物质具有氧化性，能够夺取氧的物质具有还原性即可，并没有像以前那样要求学生从电子得失的角度来理解相关概念。
（二）注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的参与探究，改变了学生的学习方式化学教材新增加了“活动与探究”学习内容32个，“调查及研究”学习内容13个，“讨论”这一学习内容从旧版本的14个增加至35个，“家庭实验”这一学习内容由旧版本的9个增加至10个。
“探究活动”“讨论与交流”“调查研究”等内容，为学生提供了多样化的学习情境；而“学生实验活动”等板块，则有利于学生动手实践，掌握基本的实验操作技能。
人教版初中化学教材分析及教学建议
初中化学教材分析及教学建议一、新化学教材分析1、新教材的特点①充分考虑学生的发展，注重初中学生的年龄特点和接受能力，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。
②加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。
新增“活动与探究”内容共32个，“调查及研究”内容共13个；“讨论”内容由原老教材的14个增加到35个，“家庭实验”内容由原老教材的9个增加到10个。
③从学生的生活经验出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相融合，并融入学习过程、方法及价值观等，体现人文精神。
④实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。
如教材中编入4个拓展性课题，最轻的气体（氢气的性质及用途），石油和煤和综合利用，溶液、乳浊液和悬浊液及物质的分类，供学有余力的学生选学。
⑤教材结构上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。
⑥加强实验并注重改革习题，赋予其新的功能。
⑦语言通俗，文字流畅，版面设计新颖活泼，大量增加插图、图表；以图表文，简单易懂，以图表代文，形象简单，突破重点。
利用各种栏目创设学习情境整体设计，系列配套。
2、教材的功能①新教材提供了基础的化学知识，通过学习以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中化学课程的培养目标。
②教材编写反映知识创新过程的范例，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，培养学生的自主学习的能力，体现以学生为主体的思想。
③加强探究的力度，精心创设探究的情境。
④实验教材培养自学能力和创新思维能力。
⑤适度地渗透一些教学法。
⑥新教材将成为学生学习和教师教学的工具。
二、新教材的教学建议1、树立教学是师生交往，积极互动、共同发展的教学观。
改变以往教学的单边活动，以“教”为中心，“学”围绕“教”转；变教师不讲或少讲，将教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体，师生在教学过程中相互交流启发，真正促进学生学习方式、思维方式的转变，促进学生自主性、独立性、能动性和创造性的形成。
人教版九年级化学新教材分析及教学感受
人教版九年级化学新教材分析及教学感受一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。
二、新教材特色：1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。
科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。
因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系——既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。
新人教版九年级化学教材变动比较
一、新人教版九年级化学上册教材的变动
二、人教版九年级化学上册教材变动的优点与可取之处
新教材突破了以“学科为中心”的传统体系，采用“学科与社会”相融合的方式，吸收了学科中心和社会中心体系结构的优点，既注意对生活、环境现象的观察和经验，使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学视角。
同时也促使教师在教学组织和处理上发生转变，即从近几年一直强调的学科知识要联系学生生活、联系社会实际，过渡到从学生的生活经验出发，逐步融合学科知识，在活动中使学生获得新的经验。
改变了以往过于注重书本知识，过于注重知识传授，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。
修订后的2012版化学教材表现出了众多的优点。
新教材以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习水平，体现“学会学习”，大大增加了学生活动的内容。
注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，协助学生提升科学素养，适合现代社会的要求。
总来说之，实践证明，人教版化学新教材具有较好的适合性和可操作性，对于水平一般的教师按实验教材的内容和设计思路实行教学，能够较好地完成教学任务，对于水平强的教师利用教材提供的素材，能够充分发挥自身的特点和水平，
创造性完成教学任务，较好地体现了教材改革的连续性，可谓是一本颇具亲和力的教材。
人教版九年级化学上册教材分析
人教版九年级化学上册教材分析一、教材整体结构分析人教版九年级化学上册教材按照化学知识的内在逻辑顺序进行编排，分为若干章节，每章节均包含若干知识点。
教材的整体结构清晰，层次分明，符合学生的认知规律。
此外，教材中还穿插了大量的实验和探究活动，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
二、知识点分布情况本册教材涵盖了化学基础知识、元素与化合物、化学反应原理等方面的知识点。
具体包括物质的性质与变化、化学式与化合价、化学方程式、酸碱盐的性质等。
知识点分布均匀，难度适中，有助于学生逐步掌握化学基础知识。
三、实验内容与教学要求本册教材包含多个实验，涉及的实验内容包括常见仪器和基本操作、物质制备和性质实验等。
通过实验，学生可以巩固所学知识，提高实验操作技能和探究能力。
教学要求实验操作规范、安全，注重实验结果的分析和讨论，培养学生的科学探究精神。
四、习题设计与解析本册教材配备了丰富的习题，题型多样，难度适中。
习题设计注重基础知识点的掌握和应用能力的提升，有助于学生巩固所学知识，提高解题能力。
同时，教材还提供了详细的习题解析，帮助学生理解解题思路和方法。
五、教学方法建议教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动思考和探究问题。
可以采用实验教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应关注学生的个体差异，采用分层教学等手段，满足不同学生的学习需求。
六、教材优缺点评价本册教材的优点在于知识点全面，结构清晰，符合学生的认知规律。
实验内容丰富，注重实践性和探究性，有助于培养学生的实践能力和创新精神。
此外，教材还配备了丰富的习题和解析，有助于学生巩固所学知识，提高解题能力。
然而，本册教材也存在一些不足之处。
例如，部分知识点之间的衔接不够自然，需要教师在教学过程中进行适当的补充和调整。
此外，教材中的部分习题难度较大，可能对部分学生造成一定的挑战。
七、实践应用与拓展本册教材注重化学知识在实际生活中的应用和实践。
人教社化学新老教材对比
人教社化学新老教材对比随着教育改革的不断推进，教材的更新换代也成为必然趋势。
人教社化学教材在传承与发展的过程中，不断进行修订和完善，以满足新时代教育的需求。
本文将对人教社化学新老教材进行对比分析，探讨两者之间的变化和特点。
一、教材结构的变化1. 新教材更加注重学科体系的完整性，章节设置更加合理，使得学生能够更好地掌握化学知识体系。
2. 老教材中的部分内容重复性较高，新教材针对这一问题进行了调整，使得教材内容更加精炼，提高学生的学习效率。
3. 新教材在章节编排上更加注重理论与实践相结合，有利于培养学生的实际操作能力和实验技能。
二、知识点的调整1. 新教材在保留经典知识点的基础上，引入了最新的科研成果和化学发展动态，使学生能够接触到前沿的化学知识。
2. 新教材对部分知识点的讲解更加详细，有助于学生深入理解化学原理。
3. 新教材对一些具有时代特点的知识点进行了补充，如环境化学、新材料等，使教材更具时代感。
三、教学理念的更新1. 新教材强调培养学生的综合素质，注重知识、能力、情感、价值观等方面的协调发展。
2. 新教材倡导学生为主体、教师为引导的教学模式，鼓励学生主动探究、独立思考。
3. 新教材注重培养学生的实践能力和创新精神，以适应社会发展的需求。
四、教学手段的改进1. 新教材充分利用现代信息技术，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源。
2. 新教材注重实验教学，增加实验课时，提高学生的动手能力。
3. 新教材提倡教学方法的多样化，如启发式、讨论式等，激发学生的学习兴趣。
综上所述，人教社化学新教材在结构、知识点、教学理念和教学手段等方面都进行了较大的改革。
相信在新时代的教育事业中，新教材将更好地服务于广大师生，为培养化学人才贡献力量。
然而，任何教材都有其不足之处，教师在教学过程中应根据实际情况，灵活运用教材，为学生提供更加优质的教育资源。
初中化学新教材分析PPT课件 人教版
●例：探究活动（或实验）报告
第一单元
探究活动名称
探究活动目的
实验用品 步骤和方法 （可用图示）
现象
分析和结论
问题和建议 反思与体会
自我评价 组内（他人）评价
第 二 单 我元 们 周
围 的 空
气
★本单元在教材中的地位、作第用二单元
●具体从化学角度学习研究物质（如O2 的组成、 性质、制法）的开始，让学生了解化学研究的对 象的个体含义。 在初中化学阶段，给学生物质分类知识是有必要 的。本单元中纯净物、混合物的知识是有关于物 质分类知识的开端。化学研究的物质多数为纯净 物，即使是混合物，一般也应分离出纯净物进行 研究。 ●学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物， 化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学 习打基础。
▪
※图1—37加热方法，可以 便于归纳加热方法。
放在P17上面，
▪ 也可以放在此位置。归纳加热方法，学生 归纳往往不全面，注意交流。
▪ 不给一定的方法、范围，无法评价是否全 面，教参上应给一定范围，应开放有度。
▪ ※（实验1—5）加热氢氧化钠与硫酸铜反 应生成的氢氧化铜。此实验的目的是什么？ →引出洗涤方法。
●重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学 生主动参与探究活动，培养学生亲近化学和热爱 化学的情感，树立化学学习的信心。
第一单元
绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩
引言
图示和畅想式提问 激发学习欲望
什么是化学 化学发展历史
化学的作用
新技术成就及展望
特点 教育目标侧重情感、态度、价值观等。
涉及内容丰富、广泛，知识点不多，要求不高。
体验探究
探究蜡烛燃烧
探究呼吸气体成分
实验报告示例
人教版初中化学教材分析（上册）
人教版初中化学教材分析（上册）（一）、人教版初中化学教材分析(上册)作者：邓家民 (课堂教学评价技能与方法崇左宁明课堂教学评价技能与方法一班）一、新的人教版《初中化学》教材较好地体现了《课程标准》的思想，符合新课程的理念。
以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；引导以科学探究为主的多样化的学习方式；有利于评价的诊断、激励与发展功能。
二、新教材突出了化学实验在化学学习中的重要作用。
实验容不单独另立，而是穿插在基本理论、基本概念、元素化合物、化学计算等容之中，方便学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。
模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。
实验的呈现方式多样化，增设了“家庭小实验”和“习题实验”。
鼓励学生设计实验，降低操作规要求，激发学生的创新精神。
三、新教材在呈现方式上灵活多样、科学合理，令人耳目一新。
本着“学科与社会”相融合的设计思路，使知识顺序、活动编排相互匹配、相互补充。
上册容：共七个单元第一单元走进化学世界——入门篇1、需要解决的问题知道——“什么是化学”“化学有什么用”“怎样学化学”了解——化学的价值、最基本的概念（物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、熔点和沸点、密度）感受——化学的乐趣练习——实验基本技能第二单元我们周围的空气1、本单元从学生熟悉的空气入手：空气à空气中的氧气à氧气的制取。
2、具体地从化学角度学习、研究物质（组成、性质、制法）的开始。
学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物，化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。
3、接触了解具体的物质（如空气、氧气），初步知道从物理性质、化学性质和用途等几方面了解具体物质。
掌握实验室制取氧气的方法。
第三单元自然界的水——认识身边的物质1、从社会实际和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系。
2、以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念, 以及沉淀、过滤、吸附、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。
人教版九年级化学新教材分析及建议
人教版九年级化学新教材分析及建议一、新教材的使用及变化2001年国家课程改革实验区开始使用，2002年省级课程改革实验区开始使用，2003年扩大实验范围，2004－2005年全国起始年级实施新课程，2006年使用的九年级化学教材，根据全国试用情况的反馈作出了较大变动，在这几年的使用中，不断完善和改进、调整。
到06年第二版第一次印刷的最新教材与第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比较，上下两册共有一百多处变动的内容。
比如06年第二版将第一版中第一单元课题1<化学使世界变得更加绚丽多彩>改为<绪言>，并在第一单元中增设一个新的课题1，<物质的变化和性质>。
在绪言后开篇第一课，集中介绍物质的变化和性质，为后面的探究学习打下基础。
不会给学习化学新知识带来困难，也不在直接影响到以后教学内容的展开。
删掉铝箔在氧气中燃烧的实验改为铁丝在氧气中燃烧的实验。
使演示成功率大大提高。
增加了盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定，删掉了蜡烛然后前后质量的测定。
蜡烛燃烧天平不平衡试验改为盐酸与碳酸钠粉末反应，因有气体放出、使反应后质量总和有所减少。
现象明显，使学生容易理解；删掉上海宝山钢铁公司炼铁高炉的图片，增加为炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图等等，相信在以后的使用中还将不断的完善。
这些改变使新版化学教材在图文排版上更趋合理，便于师生使用和学习；文笔叙述更为流畅，科学性明显提高；承上启下的系统性严密性进一步增强；习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多。
二、新教材从全方位体现三维目标全书共有十二单元，分上下二册。
全书充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。
初中化学新课标和人教版化学教材的变化
初中化学新课标和人教版化学教材的变化及对教学的影响一、《义务教育化学课程标准（2011年版）》修订情况介绍1、更加贴近化学的本质（1）导言实验版：化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
修订版：化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。
（2）课程性质在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。
（3）课程的基本理念强调：国家意识、民族意识。
实验版：让每一个学生以愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
修订版：让每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
2、突出探究修订版：4．科学探究是一种重要而有效的学习方式，在本《标准》的内容标准中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求。
3、要求更加具体明确（一）化学物质的多样性标准（实验版）标准（修订版）1、认识物质的三态及其转化。
2、能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。
1、认识物质的三态及其转化。
2、区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。
3、认识物质的多样性。
3、能从元素组成上认识氧化物。
4、知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。
5、认识物质的多样性。
4、教学建议更加具有可操作性重写或调整了“实施建议”，增加了11个典型案例。
（1）教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。
修订版课标在教学建议中强调了教学目标的撰写，对广大教师把握教学的方向很有实际意义。
新课标初中化学教材分析
新课标初中化学教材分析化学作为一门基础自然科学，对于初中学生认识世界、理解科学原理以及培养科学思维具有重要意义。
而教材则是学生获取知识、教师开展教学的重要工具。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课标初中化学教材也呈现出许多新的特点和变化。
一、教材的整体结构新课标初中化学教材在结构上进行了精心的设计和编排。
它不再是简单地按照知识的逻辑顺序罗列，而是更加注重知识的系统性和学生认知规律的结合。
教材通常以多个主题单元展开，每个单元围绕一个核心概念或主题进行深入探讨。
例如，“物质的构成”单元，先引导学生了解构成物质的微粒，如分子、原子、离子等，然后逐步深入到物质的化学变化中微粒的变化规律。
这种结构有助于学生建立起清晰的知识框架，将零散的知识点有机地整合起来。
同时，教材还注重知识的前后呼应和逐步递进。
在不同的单元中，可能会多次涉及到某些重要的概念和原理，但每次的侧重点和深度会有所不同。
例如，在学习酸碱盐的性质时，会再次回顾之前关于溶液、化学反应等方面的知识，让学生在不断的复习和巩固中加深对知识的理解和应用。
二、教材内容的选择在内容选择上，新课标初中化学教材紧密联系生活实际和社会热点。
从日常生活中的物质，如食品、药品、材料等入手，引出相关的化学知识，让学生感受到化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣。
例如，教材会介绍食品中的营养成分、食品添加剂的作用和危害，引导学生从化学的角度去认识合理饮食的重要性；在讲解金属材料时，会提及生活中常见的金属制品，如不锈钢厨具、铝合金门窗等，让学生了解金属的性质和用途。
此外，教材还增加了许多现代化学的前沿知识和科技成果，如纳米材料、绿色化学等，使学生能够了解化学学科的最新发展动态，拓宽学生的视野。
教材对实验内容也给予了足够的重视。
实验不仅是化学教学的重要手段，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
教材中的实验涵盖了观察、测量、制备、探究等多种类型，通过实验，学生可以亲身体验化学变化的过程，培养观察能力、动手能力和分析问题的能力。
初中化学新课程教材(人教版、上教版和鲁教版)特点综合分析
初中化学新课程教材（人教版、上教版和鲁教版）特点综合分析世纪之初，我国正在进行第八次基础教育课程改革，此次改革力度前所未有，如教材的编写出版就改变了原来国家统一使用一套教材的格局，目前初中化学新教材主要有人民教育出版社的、上海教育出版社的和山东教育出版社的，这三套教材与原来的初中化学教材相比较均有较大的改变，尤其是课程理念、课程的内容、教与学方式的改变等，同时三套教材各有自己的特色，对这些方面，目前深入研究比较的不多。
现在各地正陆续进入新课程，故研究不同版本教材的特点，对教育管理部门及使用新教材的教师均有指导意义。
下面对新一轮基础教育改革下的初中化学新教材(人教版、上教版和鲁教版)的特点进行分析，总体比较新旧教材的变化，重点分析两套教材的内容特点，并就在新课程下学生、教师的变化，教材的适用性简单谈易一下自己的几点见解。
（鲁教版分析见后面）1、人教版、上教版两种版本共同的特色(1) 新教材内容选择反映了课程理念，即以提高学生的科学素养为主旨，贯彻以学生发展为本的思想[1 ] ，遵循内容标准的要求，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标的整合，改变了旧教材一味注重“双基”(基础知识与基本技能) 学习的局限性，从多方面注重学生的发展。
其中，对于过程与方法这一目标的实现，新教材特别注重科学探究的学习，所设立的探究活动形式多样，如实验、调查、参观、资料收集、讨论、交流、辩论等，强调学生亲身体验知识的获取过程。
与此同时，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，例如，观察、测量、记录、分类、比较、类比、假说、模型化、收集信息、处理数据等，使学生受到科学方法的训练，形成和发展探究能力。
(2) 新教材十分注意联系学生的生活实际以及材料、能源、健康、环境、生命科学等现代社会问题，反映化学发展的最新成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，在对学生进行科学教育的同时，进行人文精神的教育。
例如，上教版“调查了解当地居民使用燃料的种类，综合环境保护、经济利益、节约能源等方面的因素，给居民合理使用燃料提出改进的建议”，人教版“调查你周围的环境中白色污染的情况及形成的原因，用照片、漫画或板报的形式来渲染白色污染的危害，并提出治理的建议，呼吁大家都来为减少白色污染而共同努力”等。
初中化学新老教材的区别
第一单元
建议：补充几个现象明显的实验。
●氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应；
●氢氧化铜和稀盐酸反应；
●氢氧化钠溶液和酚酞试液； ●铁锈和稀盐酸反应； ●用锌、镁、铁、铜做成元素符号 ……
课题1 物质的变化和性质
化学变化和物理变化
化学实验 四大实验 特征教学案例\知识概括A.doc 现象 反
映 常见性质事例
原子、分子、离子
物质由一些微小的粒子构成
化学反应是原子的重新组合
物质最基本的分类
化学反应与能量
形成观念
•化学反应伴随着能量变化
•化学能与热能、光能和电能可以相互转化 •化学能可以充分利用
新教材编写特点分析
1． 教材结构的设计
教材采用单元－课题式的结构，突出主题，具有综合性
（1 我们周围的空气 第三单元 自然界的水 第四单元 物质构成的奥秘 第五单元 化学方程式 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其利用 第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥 第十二单元 化学与生活
探究蜡烛燃烧
探究呼吸气体成分
实验报告示例 学习方法
探究学习的特征及探究水平
水平Ⅰ 水平Ⅱ 教师或教材 学生 学生
第一单元
水平Ⅲ 学生 学生 学生
问题的确认 解决问题的程序 做结论
教师或教材 教师或教材 学生
新教材中科学探究的形式 “活动与探究” “调查与研究” “讨论” “辩论” “实验” 等
第一单元
★教学建议
1、用红P测定空气中O2含量：①对于空气 中O2含量提问。②对N2性质提问。 ③方案提问；蜡烛。④可燃物选择，⑤实 验成功关键。 ※①P23选红P：几乎耗尽密闭容器中O2 ※装置选钟罩：外面下降、里面上升？液 面差？ ※②广口瓶中装水，水面观察上升1/5的现 象不便观察，广口瓶中装液体作用？
人教版初中化学教材分析(上册)
（一）、人教版初中化学教材分析(上册)作者：邓家民 (课堂教学评价技能与方法广西崇左宁明课堂教学评价技能与方法一班）一、新的人教版《初中化学》教材较好地体现了《课程标准》的思想，符合新课程的理念。
以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；引导以科学探究为主的多样化的学习方式；有利于评价的诊断、激励与发展功能。
二、新教材突出了化学实验在化学学习中的重要作用。
实验内容不单独另立，而是穿插在基本理论、基本概念、元素化合物、化学计算等内容之中，方便学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。
模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。
实验的呈现方式多样化，增设了“家庭小实验”和“习题实验”。
鼓励学生设计实验，降低操作规范要求，激发学生的创新精神。
三、新教材在呈现方式上灵活多样、科学合理，令人耳目一新。
本着“学科与社会”相融合的设计思路，使知识顺序、活动编排相互匹配、相互补充。
上册内容：共七个单元第一单元走进化学世界——入门篇1、需要解决的问题知道——“什么是化学”“化学有什么用”“怎样学化学”了解——化学的价值、最基本的概念（物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、熔点和沸点、密度）感受——化学的乐趣练习——实验基本技能第二单元我们周围的空气1、本单元从学生熟悉的空气入手：空气à空气中的氧气à氧气的制取。
2、具体地从化学角度学习、研究物质（组成、性质、制法）的开始。
学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物，化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。
3、接触了解具体的物质（如空气、氧气），初步知道从物理性质、化学性质和用途等几方面了解具体物质。
掌握实验室制取氧气的方法。
第三单元自然界的水——认识身边的物质1、从社会实际和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系。
2、以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念, 以及沉淀、过滤、吸附、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。
初中化学教材比较与分析人教版 新课标
学生对分数能否反映其全面发展状况的看法
90
80
70
60
50
40
30
20
6.5
10
0 能
85.4
不能
8.1 不知道
85.4%的学生认为分数不能反映其全面发 展状况。
关于学生作业的调查
90
84.3
80
70
60
50
41.1
40
30 20 10
17.9 4.6 6.4 3.7 3.5
0
练习记忆为读主书与搜思集考整理信实息践性小作组业学习撰讨写论论文报告
《义务教育阶段化学课程标准》
中华人民共和国教育部
具有基本的科学观点 了解日常生产生活中的常见化学现象 知道日常生产生活中简单的化学物质 认识研究物质常用的化学方法 了解化学与社会可持续发展的关系
具有基本的科学观点
➢微粒构成物质的观点 ➢物质不灭的观点 ➢物质运动变化的观点 ➢科学应用化学成果服务于社会的观点
编写宗旨
1、让学生以轻松愉快的心情去 认识多姿多彩、无所不在的化学， 去探究化学变化的奥秘，形成持 续的化学学习兴趣和学好化学的 自信心。
编写宗旨
2、从学生已有的经验出发，让他们在熟 悉的生活情境中学习化学，了解化学与日 常生活的密切关系，并能解决生活中与化 学有关的一些简单的实际问题，从而使学 生感到化学有用、有趣。
义务教育课程标准实验教科书
1949年前，主要翻译和使用外国教材，共有30多种。
1949年至1957年，主要编译苏联中学化学教材。
1960年至1966年总结经验，编写我国自己的教材。
1977年至1986年，一纲一本，从描述性向推理性过渡， 从宏观向微观过渡，从定性向定量过渡。
九年级人教版化学新教材分析及建议
九年级人教版化学新教材分析及建议九年级人教版化学新教材分析及建议九年级人教版化学新教材分析及建议一、新教材从全方位体现三维目标全书共有十二单元，分上下二册。
全书充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。
比如认识了我们身边的常见物质空气、水、碳和碳和的氧化物，金属、溶液、酸、碱和盐等等；形成了一些最基本的化学概念：分了、原子、元素等等；认识到构成物质的微粒有分子、原子、离子；初步形成了基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验，这些内容的选择都能体现知识与技能。
能进行初步的探究活动，初学会了通过观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学用语表述有关的化学信息，能解决一些简单的化学问题，能与他人进行交流和讨论，这些都体现过程与方法。
爱化学，爱祖国，关注社会发展；增强环保意识，珍如燃烧与灭火(影片放映)、溶液酸碱度对头发的影响，化学肥料，合成材料，营养素的来源等等。
使学生在获得基本的化学知识的同时，让学生能够感觉到学习化学很有用，能够解决自己身边的许多实际问题。
3、教材亮点----探究性学习创新是一个民族的灵魂。
如果说传统教学过程最大的缺失是忽略了学生学习的主体性，那么新教材的“探究性学习”正是对传统教育方式的补救。
“探究性学习”强调尊重每一个学生的独特个性，珍视学生独特的感受、体验和理解，力求为每一个学生的充分发展创造空间，鼓励学生自己去探求、去发现。
它把创新性的思维能力视为教育目标，把追求科学的精神、严谨的科学态度、科学的研究方法放在科学知识的掌握之中。
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教材的选材
1、精选学生熟悉的、身边的内容， 使学生体验到化学有用、有趣，让学 生保持和增强对学习化学的好奇心和 探究欲，以激发学生学习化学的兴趣。
人教版
第三单元 自然界的水 课题4 爱护水资源 我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素— —世界人均水量和一些国家的人均水量——我国各 地区人均水量——水资源紧缺指标——生活用水浪 费与节约方式比较
了解日常生产生活中的常见化学现象
➢燃烧现象 ➢微粒运动的现象 ➢物质分散溶解现象 ➢金属的腐蚀现象 ➢常见物质变化的现象
知道日常生产生活中简单的化学物质
➢生命离不开的物质（氧气、水等） ➢常见材料（金属、非金属、合成 材料） ➢常见能源（煤、石油、天然气） ➢常见化合物（酸碱盐、化肥） ➢常见有机物（碳水化合物、蛋白 质、维生素等）
义务教育课程标准实验教科书
1949年前，主要翻译和使用外国教材，共有30多种。
1949年至1957年，主要编译苏联中学化学教材。
1960年至1966年总结经验，编写我国自己的教材。
1977年至1986年，一纲一本，从描述性向推理性过渡， 从宏观向微观过渡，从定性向定量过渡。
1987年至2000年，实行一纲多本，出现百花齐放的局 面。
《义务教育阶段化学课程标准》
中华人民共和国教育部
具有基本的科学观点 了解日常生产生活中的常见化学现象 知道日常生产生活中简单的化学物质 认识研究物质常用的化学方法 了解化学与社会可持续发展的关系
具有基本的科学观点
➢微粒构成物质的观点 ➢物质不灭的观点 ➢物质运动变化的观点 ➢科学应用化学成果服务于社会的观点
2001年，在初中化学课程标准的指导下，编写的初中 化学教材已有5 个版本，在目标、内容和形式上发生了 重大改变。
学生对学科课程的具体感受
最喜欢的 最不喜欢的 压力很大的 实用性最差的 内容偏多的 内容太难的
外语、数学、体育、信息技术 政治、物理、数学、外语 数学、物理、外语、化学 政治、历史、美术、数学 数学、物理、政治、历史 物理、数学、化学、外语
认识研究物质常用的化学方法
➢逻辑思维方法（分析、归纳验法、实验条件控制法、调查法 等）
➢微观研究的方法（模型法等）
了解化学与社会可持续发展的关系
➢化学已经为人类文明和社会进 步做出的重大的贡献
➢化学的发展必将为人类社会的 可持续发展做出更大的贡献。
教材是一个窗口，教材是教和学的工具， 教材是研究的对象，教材是一个重要的 资源，教材是一个阶段性成果，教材既 体现国家教育教育指导思想，同时也体 现教材编写者 的个人思想。
《基础教育课程改革纲要》
教材改革应有利于引导学生利用已有 的知识和经验，主动探索知识的发生和发展 ，同时也应有利于教师创造性地进行教学
教材内容的选择应符合课程标准的要 求，体现学生身心发展特点，反映社会、政 治、经济、科技的发展要求
教材内容的组织应多样、生动，有利 于学生探究，并提出观察、实验、操作、调 查、讨论的建议
编写宗旨
1、让学生以轻松愉快的心情去 认识多姿多彩、无所不在的化学， 去探究化学变化的奥秘，形成持 续的化学学习兴趣和学好化学的 自信心。
编写宗旨
2、从学生已有的经验出发，让他们在熟 悉的生活情境中学习化学，了解化学与日 常生活的密切关系，并能解决生活中与化 学有关的一些简单的实际问题，从而使学 生感到化学有用、有趣。
➢ 为什么要学习化学 ➢ 学习什么样的化学 ➢ 如何学习化学
《中国教育改革和发展纲要》
“中小学要由‘应试教育’转向全 面提 高国民素质的轨道，面向全体学生，全 面提高学生的思想道德、文化科学、劳 动技能和身体心理素质，促进学生生动 活泼地发展。”
《面向21世纪教育振兴行动计划》
“2000年初步形成现代化基础 教育课程框架和标准,改革教育内容和 教学方法,推行新的评价制度,开展教师 培训,启动新课程的实验。争取10年左 右的实验,在全国推行21世纪基础教育 课程体系。”
其他
学生的作业以练习记忆为主，实践 性、探索性的作业占的比例极少。
➢分 子：保持物质化学性质的最小粒子。 问题：原子、离子是否是保持物质化学性质的
一种微粒？
Xe + F2 = XeF2 Ag+ + Cl- =AgCl
这样的习题教给学生什么？
某市拟新建一个化工厂。该市一年中 以东南风居多；有一条大河，河水由该市 西北往东南方向流动。请你确定该化工厂 应建在什么位置。
编写宗旨
3、让学生有更多的机会主动地体验化 学探究过程，在探究和与同学交流讨论 中养成科学的态度，获得科学的方法， 在“用化学”、“做化学”的探究和实 践活动中逐步形成终身学习的意识和能 力，真正体现学生学习方式的转变。
编写宗旨
4、体现“科学—技术—社会”理念，使 每一个学生都了解化学对人类文明发展的 巨大贡献和可能的危害，认识化学在实现 人与自然和谐共处、促进社会可持续发展 中的地位和作用，认识化学为实现人类更 加美好的未来将继续发挥它的重大作用。
学生对分数能否反映其全面发展状况的看法
90
80
70
60
50
40
30
20
6.5
10
0 能
85.4
不能
8.1 不知道
85.4%的学生认为分数不能反映其全面发 展状况。
关于学生作业的调查
90
84.3
80
70
60
50
41.1
40
30 20 10
17.9 4.6 6.4 3.7 3.5
0
练习记忆为读主书与搜思集考整理信实息践性小作组业学习撰讨写论论文报告
化学教材的形态正在发生变化，开始出现应用现 代技术制作的新型教材，开始把“教”材变成“学” 材，注意图文并茂，应用多种感官和信息媒介，除 了传统意义上的教科书作为核心教材外，还出现了 实验册、练习册、评价手册等，充分利用当地教学 资源，适当走出课堂，实行现场教学，或通过实践 活动教材，开发“活动”的教材