四时田园杂兴说课_教案教学设计
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育教学教学设计(带内容)
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育教学教学设计一、教学目的1.通过学习本课内容，使学生了解中国古代诗文的特点及创作背景。
2.帮助学生理解和掌握诗歌的语言特点与表现形式，培养学生的审美情感。
3.激发学生对诗歌的兴趣，提高学生对语文学习的积极性。
二、教学内容本篇教学内容主要为《四时田园杂兴》。
通过学习此篇诗文，引导学生赏析古代农民诗歌，了解中国农民生活的丰富多彩。
三、教学重点与难点1. 教学重点•学习诗歌的韵律和修辞手法。
•赏析农民诗歌，了解农耕文化。
2. 教学难点•理解古代诗歌中的意境和情感。
•掌握古代汉语的表达方式。
四、教学准备1.课文教材：《四时田园杂兴》课文。
2.多媒体设备：投影仪等。
3.辅助教材：相关图片、视频等。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）•利用图片或视频展示中国古代农民生活场景，引发学生对农耕文化的兴趣。
2. 学习诗歌内容（15分钟）•逐句解读《四时田园杂兴》，引导学生理解每句诗歌的意义。
•带领学生赏析诗歌的节奏和韵律。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌中表达的情感和意境。
•每组设计展示形式，展示讨论成果。
4. 归纳总结（10分钟）•整合各组讨论成果，归纳《四时田园杂兴》所表达的主题和情感。
•帮助学生总结诗歌的特点，巩固所学知识。
六、教学延伸1.鼓励学生通过仿写古代诗歌来培养学生的创作能力。
2.带领学生到户外进行田园诗歌创作，加深对农耕文化的体验。
七、课堂作业1.要求学生仿写一首古代田园诗歌，表达自己对农村生活的理解。
2.准备展示诗歌作品，鼓励学生积极参与讨论。
八、教学反思通过本节课对《四时田园杂兴》的教学，学生对古代诗歌有了更深入的了解，培养了学生对古代文化的兴趣和热爱，促进了学生的创造力和表达能力的提高。
在以后的教学中，需要加强对古代文学作品的教学，引导学生深入探索中国传统文化的魅力。
以上是本次《四时田园杂兴》教育教学设计的具体内容和安排，希望能够对您的教学工作有所帮助。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
重点：1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。
课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。
供：多音字。
耘：注意读音。
三、巩固练习1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片2、认读字音，口头扩词。
二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流2、学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。
字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。
4、教师点拨，指导表情达意。
三、发展语言，启迪灵性1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。
四、质疑问难深化理解五、知识延伸特色作业：选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。
四时田园杂兴教案
四时田园杂兴教案一、教学目标：1.了解古代文人雅士的田园生活方式；2.理解四时田园杂兴的创作背景和特点；3.学习欣赏几首四时田园杂兴的诗文；4.通过模仿创作，提高学生的写作能力。
二、教学重点和难点：1.了解四时田园杂兴的创作背景和特点；2.学习欣赏几首四时田园杂兴的诗文；3.通过模仿创作，提高学生的写作能力。
三、教学过程：Step 1 热身引入1.播放一段描写田园生活的山水音乐，引发学生对田园生活的向往和想象。
2.出示几幅描绘四季景色的图画，让学生用词语来形容这些图画。
Step 2 审读诗文1.教师出示《四时田园杂兴》全文，让学生跟读。
2.讲解四时田园杂兴的创作背景和特点。
指出四时田园杂兴是古代文人雅士以田园生活为话题所作的短篇诗文，通过描写四季景色和田园风光，表达了游子对家乡的思念以及对自然美的赞美。
3.引导学生思考，四时田园杂兴中的句子节奏感强、用词简洁、意象丰富，并将这些特点统一到一起构成了优美的诗篇。
Step 3 分组朗读1.将学生分成四个小组，每个小组分别朗读一首四时田园杂兴中的诗文，让学生感受其中的节奏感和美感。
2.每个小组选择一首四时田园杂兴，进行详细的解读。
解读内容包括：诗文的主题，描写对象，描写手法和意象等。
Step 4 模仿创作1.让学生在小组内互相交流，选择一个季节作为创作对象，然后模仿四时田园杂兴的风格，自己创作一首诗文。
2.鼓励学生尝试用诗歌或散文的方式创作，降低形式上的限制，让学生更多地表达自己对田园生活和自然美的感受。
Step 5 作品展示与分享1.每个小组选取一位代表，将创作的诗文朗读出来，并解读自己的创作灵感和写作体验。
2.其他学生可以提出意见和建议，共同分享创作的乐趣和收获。
四、教学评价与反思：通过此次课程的设计，学生能够了解古代文人雅士的田园生活方式，理解四时田园杂兴的创作背景和特点，学习欣赏几首四时田园杂兴的诗文，并通过模仿创作提高写作能力。
课程注重培养学生的审美能力和写作能力，通过欣赏和创作诗文，使学生在对美的感受中提升自己的表达能力。
四时田园杂兴教案设计
四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握并能够运用“四时田园杂兴”的表现手法。
培养学生对田园景物的观察和描绘能力。
2. 过程与方法：通过欣赏和分析不代的“四时田园杂兴”作品，使学生了解其特点和演变。
引导学生运用对比、联想等方法，提高对作品的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜田园生活的情感。
引导学生认识传统艺术与现代生活的联系，激发创造力和想象力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与Spring 田园风光描绘导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
欣赏历代Spring 田园风光画作，引导学生观察和描述其特点。
示范Spring 田园风光的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
2. 第二课时：Summer 田园劳作描绘引导学生观察Summer 田园劳作场景的画作，分析其表现手法和特点。
示范Summer 田园劳作场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
3. 第三课时：Autumn 田园丰收描绘欣赏Autumn 田园丰收场景的画作，引导学生关注丰收的主题和表现手法。
示范Autumn 田园丰收场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
4. 第四课时：Winter 田园雪景描绘引导学生观察Winter 田园雪景的画作，分析其特点和表现手法。
示范Winter 田园雪景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
5. 第五课时：创作与展示引导学生运用所学的描绘方法，创作自己的“四时田园杂兴”作品。
组织学生展示自己的作品，互相评价和交流，给予肯定和鼓励。
三、教学资源历代“四时田园杂兴”画作示例。
绘画材料和工具（如画纸、画笔、水彩等）。
投影仪和幻灯片。
四、教学评价观察学生在课堂上的绘画表现，评估其对“四时田园杂兴”描绘方法的掌握程度。
评价学生的创作作品，关注其表现力、创意和技巧运用。
收集学生的反馈和评价，了解对“四时田园杂兴”教案设计的满意度和改进建议。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
《四时田园杂兴》教学教案
《四时田园杂兴》教学教案《四时田园杂兴》教学教案(5篇)《四时田园杂兴》教学教案1一、说教材《四时田园杂兴》全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。
为体现新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。
通过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简洁传神。
特别是一个学字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
《四时田园杂兴》教学教案2教学目标1了解作者范成大极其田园诗与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
四时田园杂兴教案设计
四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对田园生活的喜爱。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生了解田园生活的特点。
（2）运用想象、对比等方法，感受诗歌的意境。
（3）以小组合作的形式，探讨诗歌中的修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然田园生活的热爱。
（2）培养学生对古诗文的兴趣，提高文学素养。
（3）培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《四时田园杂兴》。
2. 理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 诗歌意境的感受。
3. 修辞手法的理解与运用。
三、教学过程1. 导入：（1）展示田园风光图片，引导学生谈论自己对田园生活的印象。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古诗文。
2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读《四时田园杂兴》。
（2）学生跟读，注意语气、节奏的把握。
（3）教师讲解生字词，学生进行书写练习。
3. 诗歌理解：（1）教师简要介绍诗歌的背景。
（2）学生结合图片、视频等资料，理解诗歌内容。
（3）小组合作，探讨诗歌中的修辞手法。
4. 诗歌欣赏：（1）学生自由朗读诗歌，体会意境。
（2）教师引导学生分享自己的感受。
（3）学生进行诗歌背诵练习。
四、作业设计1. 抄写《四时田园杂兴》，注意生字词的正确书写。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于田园生活的短文。
3. 调查身边同学对田园生活的看法，整理成报告。
五、教学反思本节课通过图片、视频等资料，让学生对田园生活有了更直观的认识，有助于理解诗歌内容。
在诗歌学习中，注重了学生的朗读与背诵，提高了学生的语言表达能力。
在诗歌欣赏环节，学生能够主动分享自己的感受，培养了学生的文学素养。
但在修辞手法的探讨中，部分学生表现不够积极，今后可以加强引导，提高学生的参与度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】(设计理念)本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时间,让学在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。
[教学目标]1.认识3个生字,会写3个生字。
能正确读写“昼夜、耘田”等词语。
2.理解诗词内容,体会诗词表达的情趣，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
[课前准备]教师准备:多媒体课件。
学生准备:布置学生查阅范成大的生平、诗歌特色、古诗的创作成就,为理解诗歌内容、体会作者的思想感情作铺垫。
[课时安排]1课时教学流程：一、背诵导入师谈话:同学们,古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,自古以来,优美的诗作浩如烟海、传颂千年。
在过去的学习中,你们都记住了很多古诗词,现在我们来比一比，看谁背得多。
学生背诵古诗词。
(老师点评：背诵得准确、声音响亮流畅、有诗的韵味、仿佛可以看到……的画面……)师谈话过渡:孩子们，你们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,今天让我们一起学习范成大所作的《四时田园杂兴》。
同学们请跟着老师一起书写课题。
(板书课题)(设计意图)课前,教师通过谈话激发学生背诵自己积累的古诗词的欲望,让学生在背诵古诗词中感受乐趣,为学习新课作铺垫。
学习《四时田园杂兴》揭示诗题,简介作者。
师板书诗题,学生读诗题、理解诗题。
“四时”指的是一年四季;“杂兴”指的是各种兴致。
所以诗题：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生交流课前所了解到的有关诗人范成大的资料,教师根据学生的发言作简要补充。
范成大的《四时田园杂兴》有60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各12首。
今天我们学习的就是晚春十二首中的一篇。
(设计意图)交流有关诗人的背景资料,有利于学生更好地走近诗人,与诗歌描述的情境产生共鸣。
2023年《四时田园杂兴》教案(通用5篇)
2023年《四时田园杂兴》教案（通用5篇）《四时田园杂兴》教案篇1教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。
2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、理解字词在诗中的意思。
教具准备：录音带、生字卡片。
教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。
(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的?种时有什么感受?学生自由发言。
(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。
今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。
2、学习本课生字、新词。
(出示生字卡片)(1)读准字音。
“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。
“耘”的`读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。
(2)记忆字形。
请学生说说这些生字的记忆方法。
3、读古诗，理解诗意。
齐读第一句，说一说应该怎样理解。
请学生自由发言。
教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。
谁来读一读第二句，说一说怎么理解。
学生自由谈。
教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。
现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。
学生说。
说得对。
这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。
4、体会诗句表达的感情。
(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻?为什么?(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢?请同学们讨论讨论。
学生自由发言。
教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。
二、有感情地朗读课文，并试着背诵(教师可用录音磁带做范读指导)。
三、默写古诗《四时田园杂兴》(教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题)四、板书设计《四时田园杂兴》范成大昼夜(大人忙)学种瓜(小孩)五、作业设计1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。
《四时田园杂兴》教学设计范文(通用6篇)
《四时田园杂兴》教学设计范文（通用6篇）《四时田园杂兴》教学设计1【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出诗句背后的情、爱、味。
【预设目标】１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。
２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
３、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
【教学重点】１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
【教学方法】以学生自读自悟为主，教师相机引导。
【教学流程】一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。
二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）１、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。
四年级语文下《四时田园杂兴》教案
四年级语文下《四时田园杂兴》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》。
学生能够理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过小组讨论，引导学生理解课文中所描绘的田园景物及特点。
通过图片展示，帮助学生形象地理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱，增强对农村生活的了解。
培养学生懂得珍惜美好生活，激发对古诗的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大创作的一首描写农村生活的诗歌。
诗歌以四季为线索，描绘了田园景物的变化和农民的辛勤劳作。
2.2 生字词解析解析诗歌中的生字词，如：梅子、杏子、麦花、菜花等。
2.3 诗句解析分析诗歌中的意境，如：诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”描绘了初夏时节的田园景色。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够熟练地朗读、背诵诗歌。
学生能够理解诗歌的意境和描绘的田园景色。
3.2 教学难点诗句中涉及的农业知识，如：麦花、菜花等。
第四章：教学过程4.1 导入新课引导学生回顾上节课所学的内容，引出本节课《四时田园杂兴》的学习。
4.2 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师范读，引导学生注意语音、语调。
4.3 理解诗歌学生自读，结合注释理解诗歌内容。
教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
4.4 图片展示展示与诗歌相关的图片，帮助学生形象地理解诗歌意境。
4.5 小组讨论学生分小组讨论，总结诗歌中描绘的田园景色特点。
各小组汇报讨论成果，教师点评。
4.6 课堂小结回顾本节课所学内容，总结诗歌的意境和描绘的田园景色。
4.7 作业布置要求学生背诵诗歌，并进行相关的写作练习。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课的教学成果，如学生朗读、背诵的情况，对诗歌内容的理解等。
5.2 教学改进针对教学过程中出现的问题，如学生对诗歌意境的理解困难等，提出改进措施。
5.3 课后跟进对学生在课后作业中出现的问题进行解答和指导，确保教学目标的达成。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】【教学目标】1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。
通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。
2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学重点】在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
【教学难点】运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学过程】一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。
当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。
）教师出示这单元的开篇语：师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？（学生猜，教师板书：童年）师：你们对这个词有感觉吗？说一说。
预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。
教师的应对方式：师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。
在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。
因为我们的童年已经一去不复返了。
所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地——心动神移。
不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。
你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。
教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，春、晚春、夏、秋。
田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里农民在劳作，写下一组诗歌，共60首。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
《四时田园杂兴》教案优秀3篇
《四时田园杂兴》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育说课稿
语文部编版五年级下册《四时田园杂兴》教育说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版五年级下册的一篇课文，是我国南宋时期著名诗人范成大所作。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表现了诗人对农村生活的热爱。
这首诗语言朴实，形象生动，富有浓厚的生活气息，符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于描绘自然景物和生活场景的诗歌有较高的兴趣。
但是，对于这首诗的背景和诗中所表达的情感，他们可能还有一定的距离。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解诗人的生活背景，体会诗中的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会诗中的情感。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解诗人的生活背景，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农村生活的热爱，增强他们对自然和生活的感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
2.教学难点：诗中描绘的农村生活场景和情感的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示农村春、夏、秋、冬的景色，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
3.互动交流：分组讨论，分享自己对诗中场景和情感的理解。
4.讲解分析：引导学生查阅资料，了解诗人的生活背景，分析诗中的情感表达。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对农村生活的感悟。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗中对农村生活的热爱。
7.作业布置：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
七. 说板书设计板书设计如下：四时田园杂兴八. 说教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。
《四时田园杂兴》教学设计
同时，我也在思考如何将这节课与学生的生活实际相结合，让他们在学习古诗的过程中，能够联系到自己的日常生活，从而更好地体会古诗的魅力。我计划在课后布置一些与生活相关的作业，让学生观察身边的四季变化，尝试用诗歌的形式表达自己的感受。
-春季：绿桑高下卧晴烟，燕雀无声水满田。
-夏季：荷丰年，听取蛙声一片。
-冬季：柴门闻犬吠，风雪夜归人。
二、核心素养目标
《四时田园杂兴》教学设计中，核心素养目标如下：
1.提升文化素养：通过学习《四时田园杂兴》，使学生进一步了解和感悟我国古代诗歌的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
-运用想象力和联想力，深入体会诗句描绘的画面。
-鼓励学生提出独特见解，培养思维的独立性和深刻性。
4.增强社会责任感：让学生从诗中感悟到农民辛勤劳作的艰辛，培养关爱劳动人民、珍惜劳动成果的情感。
-认识到劳动的重要性和价值，尊重劳动者。
-培养学生热爱劳动、回报社会的责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
其次，我在课堂上尝试采用了分组讨论和朗读比赛的形式，发现学生们在互动交流中更容易产生兴趣，也更有助于他们对诗歌的理解和记忆。因此，我认为在以后的教学中，应该更多地运用这种形式，激发学生的学习积极性。
此外，我还注意到在小组讨论环节，有些学生表现得比较内向，不太愿意主动发表自己的观点。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，多关注这些学生，鼓励他们大胆地说出自己的想法，培养他们的自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《四时田园杂兴》的基本概念、意境和艺术手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗中四季景色描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和赞美自然美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《四时田园杂兴》优质教案(通用
《四时田园杂兴》优质教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《四时田园杂兴》这首古诗。
该诗选自人教版《语文》四年级下册第四单元《古诗两首》。
详细内容包括诗的朗读、生字词学习、对诗句的理解、描绘的田园景象以及诗人表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能正确流利有感情地朗读课文，掌握课内生字词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考和合作交流的能力，通过朗读、感悟、描绘等环节，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：正确流利有感情地朗读课文，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
难点：理解诗句中的意境，感受诗人对田园生活的热爱。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
学生准备：课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的变化，进而引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 朗读课文学生自读课文，注意字音、停顿、语气等，教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 学习生字词学生自学生字词，教师检查学习效果，重点讲解易错字词。
4. 理解诗句学生分组讨论诗句的意思，教师引导讲解，帮助学生理解诗句描绘的田园景象。
5. 感悟诗意通过多媒体展示田园风光，让学生感受诗句中的意境，体会诗人对田园生活的热爱。
6. 例题讲解选取诗句进行赏析，引导学生分析诗句中的修辞手法，理解诗人表达的思想感情。
7. 随堂练习学生进行诗句描绘、仿写等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 诗人：范成大3. 诗句描绘的田园景象4. 诗人表达的思想感情七、作业设计1. 作业题目：请结合诗句，描绘一幅你心中的田园景象。
答案示例：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2. 作业题目：分析诗句中的修辞手法，并举例说明。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿（精选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿第1篇】《四时田园杂兴》说课稿各位领导、老师们：大家好！今天我说课的题目是《四时田园杂兴》，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课程资源开发和利用六个部分进行说课。
一、说教材古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积月累每册都有4至6首。
我所教学的古诗《四时田园杂兴》，是北师大版六年级下册第一单元古诗二首中的第一首，这是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。
展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
教学目标：知识与技能：独立识字、学词。
认读“耘”字，正确理解“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗，写出对古诗独特的感受。
情感态度与价值观：1、理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。
体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗的意境。
2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
二、说学情六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田园诗词的资料。
课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习。
课后，学生可以将收集到的古诗词共同分享，对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意境。
三、说教学模式1、说教法在教学中主要采用的是把古诗“现代化”、“生活化”。
让学生从所学的知识和现有的生活经验入手，整首古诗看成是一篇白话文，从时间、地点、人物以及人物的动作心理、神态等各方面，让学生在诗文原有的基础上加以想象，理解作者所表达的情感，体会古诗所描绘的意境，最后达到让学生能独立说出整首诗的意思。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的10个生字。
2、背诵并默写两首古诗。
3、理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。
教学准备：有关古诗内容的、教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，引入新课同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
课件播放录音。
学生介绍作者。
（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步整体认知课文1．释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
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四时田园杂兴说课本文是关于四时田园杂兴说课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点教学目标：１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。
为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。
通过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简洁传神。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
四、本节可的教学亮点有四１、视范读，作好示范：要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
可以说，诗不是读的而是吟的。
如何去吟，老师一定要作好示范。
开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。
让学生模仿，学会读诗。
２、细细品读，体味诗情：诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。
通过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简洁传神。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
３、读中想象，体会诗的意境：没有想像，就没有诗的意境。
如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。
通过想象诗的意蕴丰富起来。
４、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：古人云：为文之道在于厚积而薄发。
少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。
因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。
由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。
在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。
在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。
目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
一、激导入１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
２、介绍作者⑴你知道这首词的作者是谁吗？⑵介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。
３、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。
我的导入语是着样设计的（同学们……略）通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。
接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）然后播放“范成大的简介”资料。
这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。
二、初读古诗，初步感知诗的内容１、指导读准字音，读出节奏：⑴请说说诗应该怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读⑷个人自由朗读。
⑸指名试读，评议。
２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？３、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女──耘田织布童孙────学种瓜这一步是让学生读通、读顺、读通。
学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。
有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。
在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。
而读准字音，读出基本的节奏是前提。
所以我一进入古诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等），听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。
我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。
由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。
所以学生非常愿意模仿。
接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。
原来是写了（略）三、学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田里除草。
⑷绩麻：把麻搓成线。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂。
⑺供：参加。
⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名试着概述全诗大意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！５、质疑：传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。
首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。
如……最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
四、品词赏句想象悟情１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”⑴诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。
品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可爱。
读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。
这两句诗。
五、有感情地朗读全诗，指导背诵１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
２、指名读。
３、老师配乐吟读。
４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、品词赏句想象悟情这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。
叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。
我是怎样抓的呢？第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。
抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有各的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。
最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。
读好“昼、夜、各当家”昼夜读重音，各当家要上扬。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简洁传神。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。
你从这幅图话里看到什么啦？（大人在忙着干活，小孩在种瓜），然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢？大人说：“爸爸妈妈忙着了，去、去、去……玩去吧。