试谈学生写作兴趣激发论文
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
怎样激活学生的作文兴趣教学论文
怎样激活学生的写作兴趣XX小学作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。
作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
前苏联教育家赞可夫说「只有在学生情绪高涨,不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语J可见，当学生对作文产生了兴趣时，他们才会积极主动、心情愉快地去写作。
那么，怎样才能激活学生的写作兴趣呢？一、作文内容要贴近学生生活,创造激活学生写作兴趣的情感因素。
著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽J学生之所以怕作文，其中一个重要的原因就是他们普遍感到无事可写，无话可说。
所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活，调动情感因素,学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。
如一件偶发的事，一堂精彩的课，一次有趣的活动，一次小小的实验，与同学的矛盾，老师对自己的误会，跟陌生人的交往等都是很不错的作文材料。
丰富多彩的校园生活和当地的课程资源为提供了大量的作文素材，教师应引导学生抓住生活契机，鼓励学生写校园故事、笑话、儿歌，写主题队会的演讲稿，写竞选演说辞，为班级写班歌歌词，针对学校的情况向老师和校领导写合理化建议，写宣传家乡的广告词等，不断扩展题材，笔触由学校家庭逐渐向社会延伸。
这样逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，激发他们的写作兴趣，还能培养学生的口语交际能力。
例如我在上口语交际课《欢迎您到XX来》时，结合当地优美的自然风光，让学生多渠道收集资料，为XX的九龙瀑布、小山峡、多依河、油菜花丛等景点写解说词，当导游为游客解说，并开展评选优秀导游活动，很好地激发了学生的创作热情。
二、让学生张开想象的翅膀。
新“大纲”指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性J儿童的好奇心强烈，想象丰富,他们是想象的天使，生活在五彩斑斓的世界里，充满了奇思妙想。
激发学生兴趣,提高作文能力论文
激发学生兴趣,提高作文能力摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、创设情景，激发写作兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。
所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。
坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。
由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。
二、深入观察，培养兴趣生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。
如何激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。
究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。
俗话说得好,兴趣是最好的老师。
学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。
生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以,平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。
”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。
想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。
情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。
三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
怎样激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生的写作兴趣作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。
可是当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。
如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作呢？“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
要写好作文，就得使学生感兴趣。
我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。
一、创新立意，选择学生喜好题材指导学生作文选材十分重要。
许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，学生写起来生搬硬套，毫无创新。
其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。
生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。
比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。
学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。
学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。
另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。
一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。
教研论文：如何激发高中学生的写作兴趣
教研论文：如何激发高中学生的写作兴趣摘要随着现代科技的迅猛发展，高中学生在日常生活中越来越少地涉及到写作。
这不仅导致了学生写作能力的下降，也使得他们失去了表达自己思想的重要手段。
本文将探讨如何通过教学方法和技巧来激发高中学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
导言写作是一项重要的语言技能，对于学生的综合能力和表达能力的培养至关重要。
然而，在现实中，很多高中学生对写作没有兴趣，认为它是一项枯燥无味的任务。
因此，教师需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，帮助他们享受写作的过程并提高自己的写作能力。
方法和技巧1. 设计有趣的写作任务教师可以通过设计有趣和富有创造性的写作任务来吸引学生的兴趣。
例如，可以让学生写一篇有关他们的梦想或者未来计划的文章，让他们展示自己的想象力和创造力。
同时，教师还可以引入一些有趣的主题，如科幻、恐怖、悬疑等，让学生在写作过程中能够感受到乐趣。
2. 提供充足的写作素材学生对于写作的兴趣和动力通常来源于他们所选择的写作主题。
因此，教师可以提供充足的写作素材，让学生选择自己感兴趣的主题进行写作。
同时，教师还可以鼓励学生开展调查研究，搜集相关素材，让他们在写作过程中充分发挥自己的创造力和思考能力。
3. 给予积极的反馈和奖励及时给予学生积极的反馈和奖励对于激发学生的写作兴趣非常重要。
教师可以通过鼓励和表扬学生的努力和进步来提高他们的写作动力。
此外，教师还可以组织写作比赛，给予优秀作品一些奖励，激励学生更加投入到写作中。
4. 创造良好的写作环境一个良好的写作环境对于激发学生的写作兴趣起到至关重要的作用。
教师可以为学生创造一个安静舒适的写作空间，提供必要的写作工具和资源。
同时，教师还可以为学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们克服写作困难，提高写作效率。
结论通过以上的方法和技巧，教师可以有效地激发高中学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
同时，学生也可以从写作中获得乐趣，培养自己的思维和表达能力。
激发学生写作兴趣提高学生写作水平(论文)
激发学生写作兴趣提高学生写作水平孝义市高阳中心校下吐京小学张爱香一提到作文，小学生就感到无从下手，不住得抓耳挠腮。
他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。
作文难，难在哪里呢？学生认为作文难在无话可写，无事可写，无情可抒。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从更本上解决了作文难题找到了一条出路。
写作教学究竟怎样贴近学生实际呢？结合自己从事小学语文教学的经验，我从以下几方面做起，收到明显的效果。
《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。
平时的作文教学中，我降低要求，我要求学生坚持写周记、日记，把自己平时所看到的、听到如实地记下来，对某件事是怎样想的，怎样说的，怎样做的，用文字“自由表达”出来，不讲格式，想怎样写就怎样写。
虽然儿童涉世不深，知识浅薄，在日记中会出现一些幼稚可笑的话语，这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现，我不用所谓的“规范化”的语言来加以修正，而是因势利导，给学生提供宽松民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚，自然地表达自己”的观念，激发学生有创意的勇气。
我不站在成人的角度，用成人的思维方式来要求他们，让学生贴近自己，贴近生活，贴近实际。
对学生的日记的不作字数要求，只需要做到“有话则长、无话则短”。
在平时的作文中，先做后写，先说后写。
让学生有事可写，有话可说。
作文批改不是挑毛病。
在平时的作文批改时，我坚持做到可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批，批改时做到少而精。
因为作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不好的，也要尽量保留学生写的部分，不可大挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。
对学生作文中暴露出来的问题，从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬的话信心倍增，读了批评的话受到激励。
并且，采取同学之间互批，取长补短。
尽量能够面批。
小学生有强烈的好胜心、上进心，非常喜欢得到老师的表扬鼓励。
在平时的作文讲课上及时公布优秀作文的名单，让一部分学生把好作文抄下来贴到教室后面的墙报上让同学们看，请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验，优秀作文在学校的大喇叭广播。
如何激发学生写作兴趣论文
如何激发学生写作兴趣摘要：“兴趣是最好的老师。
”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；兴趣是一种动力。
一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。
既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。
关键词：激发兴趣阅读习惯练笔情景学生怕写作文已是一个不争的事实。
要解决这个问题，我认为关键还是要激发学生的写作兴趣。
伟大的爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么怎样让学生从怕作文、厌作文到爱作文、乐作文呢？有人说，兴趣是一种动力。
一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。
既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。
激发学生的作文兴趣的具体做法如下：一、培养学生阅读习惯，因为阅读是写作的基础要使学生作文有话要说，有物可写，必须加强积累，广泛阅读。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多知识才会厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
所以我非常重视培养学生的课外阅读兴趣，为了他们有兴趣阅读，一开始只要求他们读他们自己感兴趣的书，然后组织多种多样的读书比赛，如“比一比，我读书，我快乐”活动，“接背名诗佳句”活动，“成语接龙”活动。
有了兴趣后，再指导他们阅读一些如中外名著，历史，科学，名人故事等，另外，我也叫同学们每人准备一本积累本，。
一些好词佳句，警句格言、精彩片段或自己感兴趣的内容及时摘录，分类整理，我率先垂范，把我多年的几本摘录本与同学们共享，同时也鼓励他们自己给积累本命名，什么〈成长的足迹〉、〈快乐读书〉等等，让阅读和摘录成为一种习惯，如此开阔了眼界，增长了知识，陶冶了情操，提高了审美情趣，激发了阅读写作的兴趣。
二、让学生写日记，勤于小练笔“日记能帮我们学会观察，做个生活的有心人；日记能留住我们精彩的瞬间，美妙的一刻，美好的往事不会随风而逝；日记能帮我们积累素材，这样写作时就能得心应手；日记能帮我们养成勤动笔的习惯，不断提高我们的写作水平。
学生写作兴趣培养论文
浅谈学生写作兴趣的培养时下，大多数学生生活完全由父母安排，接触社会、了解社会的机会较少，导致他们在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。
”知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。
本人结合自己的工作实践，将一些想法、做法述之如下：一、学会观察，用自己的体验为写作积累素材。
生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。
只要学生注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。
学会留心周围事物，不是一件太容易做到的事，既要能跟踪观察，又要能随机观察。
这就要求我们让学生知道，不管什么时候，也不论走到哪儿、干什么（上学，遛商场，走市场，串亲戚，看电影，外出旅游，参观等），时刻注意着耳（听）、着眼（看）、着手（触）、着心（想）。
总之，自己生活的领域有多大，就把随机观察的范围扩展到多大；处处留心，做生活的有心人；要把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分，最终才能诉诸笔端，呈现佳作。
二、平台展示，在体验成功中激发学生的写作兴趣。
人人都有希望自己被别人欣赏，学生也一样。
教师应该为学生提供展示自己作品的平台，从而培养学生创作的兴趣。
首先是鼓励创作，组织交流。
教师应该积极鼓励、引导学生抓住生活中的感点，写真实、抒真情，形成作品。
并定期将筛选出其中的优秀习作，装订成册，全班传阅。
对于没有作文被选中的学生，可以让他们写一句话或一段话，在”文集”中开设一个”闪光的一句话”栏目，将其收录。
这样就做到了”人人有作品”。
在我近五年的教学中，我每学期都做这项工作。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，也改变了许多学生对写作的态度。
浅谈如何激发小学生作文兴趣
浅谈如何激发小学生作文兴趣前言作文是语文学科中最为重要的一部分，作为教师，我们需要让学生热爱作文，激发他们的写作兴趣和创造力。
本篇论文将探讨激发小学生作文兴趣的可能方法。
正文给学生足够的自由小学生作文课比较有规律。
老师通常会选好一些题目，分发给学生，要求他们在课上或课后完成作文。
这种方式很容易让学生感到无聊和疲惫。
为了激发学生的写作兴趣，我们可以让学生有一点自由，例如，让学生自己选主题或者有所改动。
这样学生会感到比较自主和参与感更强。
注重写作的过程在我们强调作文考试成绩的同时，也要强调写作的过程比结果更重要的事实。
确保学生在写作过程中得到足够的指导和支持，以积极的态度应对作文挑战。
借鉴优秀作品公开阅读优秀的作品可以鼓舞学生的自信心和积极性。
优秀作品在平时的阅读中可以作为启蒙或参考学习材料。
如果时间允许，也可以让学生在一个阅读场合分享看到的做好的作品。
激励学生的创造性思维在教学中，为学生提供策略或模板来构建作文结构，同时可以鼓励他们通过平常的经验或观察来发现、推导性质。
这将让学生的思维更具创造性，并有覆盖更广泛的领域。
激励学生的兴趣作文不只是文化语言工具，更是一种表达的形式。
我们应该鼓励学生尝试用写作来表达自己独特的看法。
这不仅可以增加学生对作文的兴趣，而且可以提高学生对自己内心状况的认知。
结论小学生作文应该赋予更多的创造性和自由度。
教师可以采用多媒体展示或者扩充学生组合等方式，鼓励学生正面开拓新的写作方式和形式，同时加深学生对作文的热爱，使其自觉地寻找多样的、周全的、活泼的写作经历，进一步激发他们的写作兴趣和创造性思维，以促进其学生更快更好地提升写作水平。
《如何激发学生的写作兴趣》论文
如何激发学生的写作兴趣生活是文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学写作文，更是与生活有着十分密切的联系。
但是，现在的小学生与外界接触太少，许多学生写起作文来，就无话可说，内容干巴巴的或抄范文。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须首先深入了解、分析并把握所教学生的兴趣，爱好等特点，然后根据学生不同的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。
那么，怎样才能激起学生的写欲望呢？一、培养学生的观察生活能力，激发学生的写作兴趣培养学生的观察生活能力，应该从低年级开始，从小处着手，帮助学生从小养成热爱生活，喜欢观察的好习惯。
比如：习作要求写一处景物，那么，写什么景物呢？教师要尽量让学生写生活中常见的景物。
如《校园一角》，这个题目看起来很熟悉，但是学生就不知该从何下手去写，这是为什么呢？因为学生平时不注意细心观察，所以他们就很难能具体说出校园里都种了什么花、什么树，校园里都摆设了些什么等等。
这时候，教师就要带领学生到校园里去看一看，那些平时被忽略了的景物，启发、引导学生将他们眼中看到的、想到的、有顺序地说出来、写下来。
因为学生通过实际观察对校园有了真切形象的感知，所以再写作文时，不但兴趣浓，而且文章也写得生动感人。
所以，进行作文教学，教师必须注意启发引导学生逐渐学会如何去观察身边的生活，从生活中去积累写作素材，有了写作素材，学生作文时就会有话可说，对作文的兴趣也就浓厚了。
二、耐心引导，消除学生写作的顾虑。
学生怕写作文，把作文看得很神秘，认为很难写，因此产生了一种畏惧心理。
要让学生愿意写，喜欢写，就必须打消一个“怕”字，消除他们思想上的神秘感、克服畏惧心理。
教师应想方设法启发、引导学生心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写。
例如：习作要求写《一件令人感动的事》一开始，同学们不知道选什么题材，经以老师的提示，同学们纷纷举手，说出班上曾经发生的一件感人的事，即给受伤同学捐款。
教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣(1)
教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣(1)教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣作为一名语文老师，我始终认为写作是语文教学中最为重要的一环，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以锻炼学生的思维能力。
然而，面对统计数据表明我国大部分学生写作能力不足的现状，如何激发学生写作兴趣，成为了值得我们深思的问题。
一、关注学生情感孩子们绝大多数时候被家长、老师安排得密不通风。
通过与学生沟通表达互动，了解他们的兴趣爱好、梦想目标，设定话题或文体、写作风格。
或是关注一下班级氛围，从中走出“满分作文家”，教师可以在班会上公开颁发优秀作文、最佳语言风格、最具特色笔筒、十年书轮等奖项，激发学生们的写作兴趣。
二、丰富的读材引导学生喜欢读书既可以扩大视野、积累素材，也可以借助别人的优秀文风深刻成见、梳理思维。
通过阅读各类文学作品，如及时小说、影视剧本、儿童图书及文学，以及日报杂志、图文教科书，辅助学生进行写作。
如何培养阅读兴趣？可以安排班级38分钟读书时间，开展读书研讨小组、读书分享录制视频等阅读引导活动，为学生带去更多选择，让他们爱上读书，发掘自己的写作能力。
三、挖掘创作需求写作的过程其实是一个发现自我的过程。
所有人内心都有一些创作灵魂，但往往受到环境、成长条件、文化背景甚至价值观的束缚。
如何激励学生进行写作？要让学生不断发掘自己的创作领域，寻找创意灵感，并将之转化为鼓舞内心、提升自我的力量。
通过调查问卷或口述采访、短视频记录或笔下描绘，挖掘学生的创作需求，引导学生理性对待、释放创作激情。
四、多种创作形式培养学生的创作兴趣，每一种创作都是一次锻炼的过程，同时也是一次发掘自我的过程。
在写作教学过程中，教师可以安排不同的写作形式进行实践。
如小说、散文、朗读、剧本、童话、书信等等，引导学生从创作中寻求生命的意义，从欣赏中挖掘自己的能力，不断尝试文学创意的释放。
点燃学生写作兴趣之火论文
点燃学生写作的兴趣之火作为一名语文老师，我一向注重作文教学，近几年来，我所教的学生大都喜欢写作，很多人问我有什么秘诀，其实我并没有什么秘诀，只是激发了学生的写作兴趣。
怎样才能点燃学生写作的兴趣之火呢？我的具体做法是：一、重阅读——积写作之柴要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。
每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。
而获取间接材料的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。
而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。
材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
我曾向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
”因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。
读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。
好词妙句可以让学生自己从所读的文章里选择，名言警句和并记录下来。
诗词名句就有必要规定一定的主题。
如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。
如何激发学生作文兴趣论文
如何激发学生作文兴趣论文如何激发学生作文兴趣论文“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
在平时的习作教学中会出现许多问题，例如：学生普遍不会看、不会说、不会写。
不会看，表现在不会观察，对事物抓不住本质，有些学生观察景物时，看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征，看事物之间的联系容易走极端，有不少学生连文体、结构都搞不清。
针对以上这些问题，我们可对作文教学进行以下尝试。
下面是在作文教学中具体的几种做法：一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励这种办法主要有三种：①符号赏识。
我用的赏识符号是画圆圈。
如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。
学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”②批语赏识。
利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。
遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。
当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指责。
③评分赏识。
所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。
对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。
因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。
长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。
因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
二、利用作文讲评鼓励学生写作利用作文讲评进行赏识主要用两种方式：①提名赏识——将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬；②范读赏识——将优秀作文（整篇或选段）进行范读，不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。
激发写作兴趣论文：浅谈激发学生写作兴趣的几点尝试
激发写作兴趣论文：浅谈激发学生写作兴趣的几点尝试在漫长的教学生涯中，我常常碰到这样的学生，解数理化题目津津有味，如痴如醉，可是一提起作文来，就如负重轭，其困苦难言之状，也令人一旁汗出。
这是什么缘故呢?原因在于他们对作文没有兴趣。
如何培养学生对作文的兴趣，激发学生的写作热情，这是我们每一位语文老师要认真思考的事。
如果只说作文的重要性，而没有落实它的措施，就往往变成讨厌的说教；如果让学生多写多练，这对于根本没有写作兴趣的人来讲，便是苦上加苦。
是否有一把钥匙能开启他们写作的窍门呢?我在此谈谈自己的几点心得。
一、耐心辅导，精心设计每一堂课“凡事预则立，不预则废”，教师在上课之前要精心设计每一堂作文课。
如对于一个题目，学生要写什么，怎么命题，材料从哪里来，如何开头，如何结尾……教师应充分结合这些内容进行备课。
一次我给学生布置了命题作文《我的一家》，在辅导课上，我说：“同学们，大家都觉得作文难写，今天我们写的这篇命题作文保证你们人人会写。
”这节课我分成三个部分。
第一部分，我让学生把家庭成员全部写下来。
第二部分，提问三个不同家庭的学生，让他们说出家庭的组成人员，接着让学生一一讲出他们家庭成员的性格。
一位学生回答：“我爷爷是一位勤劳朴素的庄稼人……”另一位同学回答：“我爸爸是位助人为乐的人……”我进一步要求学生：举出一些例子来说明这些性格，并把这些用自己的语言写到作文中去。
如此，基础较好的学生能在一节课内完成这部分内容，我把写得不错的作文片断读给学生听，不多久，即使基础较差的也能仿照着别人的写法完成了这个部分。
第三部分，我让学生用归纳的方法来写。
这次作文总共只用了60多分钟，每个学生都能交上来。
二、注意培养学生的观察能力学生写作的素材，有不少来自社会生活，而社会生活要靠学生自己去观察。
因此在作文课中，我特别注意引导学生学会观察：首先要细心。
在观察某一事物时一定要把它的形状、特点、颜色、性质等都弄清楚。
只有细心观察，才能抓住事物的特点。
激发中学生写作兴趣论文
激发中学生写作兴趣论文摘要：辩论就是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论。
争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。
一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。
激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意力，使辩论者密切关注对方说的每一句话，积极调动思维，用最恰当的最强有力的语言压倒对方。
在这种紧张情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。
每次我一说今天咱们上作文课，学生面目表情立刻就变，“啊….”大多数同学都是这个词，大家应该能猜到这时的学生脸上的表情。
为什么他们如此惧怕写作文？写不出来或者写不好，所以就怕。
怎么才能写好，首先得激发学生兴趣。
兴趣是做好一切事情的前提，作文也一样，要想让学生喜欢上写作文，兴趣是最好的老师。
首先得让他们对作文产生兴趣。
在日常的作文教学活动中，我们语文教师应该改变传统的作文指导方式，通过激发写作兴趣、丰富素材、关注日记、家校共享习作等方式，全面提高学生习作的水平。
如何来激发学生的写作兴趣呢？我从以下几个方面谈谈激发写作兴趣的方法。
一、让其身临体会让学生通过实践来认识事物、感悟道理的引导方法。
在生活中寻找素材，在积累素材中体现生活，生活就是我们激发写作兴趣、充实写作内容的最大源泉文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。
可以说，不吃梅子就不知道梅子的滋味。
谁不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。
写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。
提高学生写作兴趣方法论文：提高学生写作兴趣的方法浅谈
提高学生写作兴趣方法论文：提高学生写作兴趣的方法浅谈小学阶段，作文教学既是重点又是难点，教学生写好作文尤为重要。
在教学中，教师引导学生提高写作兴趣是促进学生写好作文的关键。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
那么，教师应如何激发学生写作兴趣呢？一、以“趣”促趣兴趣激发学习动机，作文素材来源生活。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
要让学生想写作文、写好作文，教师首先要让学生写熟悉的内容，作文命题要广泛，出宽题，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有一种表达的愿望，把自己想说的内容表达出来。
结合小学生生性活泼好动，喜欢做游戏的特点，教师可以精心设计游戏内容。
游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，然后，教师在布置学生将游戏的内容、过程写下来，学生在写作的过程中，教师要积极的引导，让学生轻装上阵，从容写作，待学生写好后，教师再让学生自读、自改、自赏，使学生充分享受到学生写作获得成功的喜悦。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。
为此，教师要做到以下几个方面：首先多鼓励，给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文诵读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，抓住学生作文成功之处，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
浅谈如何激发小学生的写作兴趣教育论文—【课题研究】
浅谈如何激发小学生的写作兴趣现在小学语文教学，作文教学是难点中的一个难点。
很多小学生一听说写作文，就会头发昏，大脑一片空白，半天写不出一个字。
在孩子们的心里播撒写作的种子，是新时代赋予我们小学语文教师的一项艰巨的责任。
小学作文教学中蕴藏着无限的生机，我们应该如何去激发小学生的写作兴趣呢？一树观念要给学生一碗水，教师得有一桶水。
教师只有百科全书的知识，才能丰富学生的视野，用智慧的头脑，风趣幽默的语言，精准的词汇，给学生说清楚写作的方法。
未来的社会是一个充满活力和创造的世纪，写作能力是这个学生在这个世纪的通行证。
小学作文教学在培养高素质人才、提高学生写作能力方面，具有不可代替的作用。
写作能力是一个任何一个现代人必须具备的基本能力。
文章作品是一个作者展示自己的窗口，是作者创造力的综合体现，它可以锻炼和提高学生多方面的素质。
所以，我们必须在小学作文教学中，切实增强学生的创作意识，无无限地激活学生的写作思维，为学生具体的作文写作活动打下良好而坚实的基础。
二自由说过去的作文教学，在命题、形式、写法上做了硬性的规定，严禁禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。
现在，在作文教学中，我只要求在表达方式上更加自由，无论是写人，记事，或者是写景状物，我让学生无拘无束的倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达自己的思想，我都给予充分的肯定。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”一个事物从不同角度去观察，往往会得出不同的结论。
比如作文课上，即使是同一事物，我也要求学生从不同角度去观察，自然也不一样。
在写景作文，我带学生游览学校时，让学生自己选择，进行重点观察，结果文章内容完全不一样。
学生的作文多姿多彩，也积极活跃了学生的思维。
三大胆想引导学生具有丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
想象反映着人的追求、情感。
学生有了丰富的想象力，就等于为作文插上了翅膀，使之飞向广阔的天空。
因而在作文教学中，我会注重逐层的展开学生想象的翅膀。
上课时，我会提出一个个问题，引导学生，你能想到什么？接着启发学生，能回想一下和这个有关的一些事情吗？学生的思路打开了，让他们从生活的事例中感悟真理。
激发兴趣,提高小学生写作能力论文
激发兴趣，提高小学生写作能力爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。
不少学生对作文产生的一种畏惧、甚至厌倦的心理。
使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。
甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信心的能力。
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
一、鼓励学生写自己愿意写的内容要想让学生做生活的有心人，教师必须做学生的知心人。
爱护他们想写、敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。
只有了解、摸清哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又能写的题目来。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。
”总而言之。
是不是切近他们的生活？是否是他们愿意表达的？因此，命题作文时，应贴近学生的内心想法，是他们期待以久的。
比如，在学生处在想象力发展期中，许多学生观察和理解及解释生活世界中的事物时与成年人截然相反，我们应该鼓励，不能压制。
正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬佩的，他们常想到星日以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”针对此我结合一次写作“假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是小草，我要把城市的每一片空地绿化……”这些美好的愿望，以《假如我是——》为题，尽可能调起学生的写作冲动。
不仅顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。
二、拓展学生自由表达的空间鼓励学生自主写作，珍视学生的独特感受。
少写命题作文，提倡自主拟题，让作文题更加个性化。
让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，给他们自由表达的空间。
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试谈学生写作兴趣的激发
“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。
试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。
因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。
如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从五个方面谈谈提高写作
兴趣的方法。
1. 肯定诱导法
肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。
学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
事实上，学生都有写作的能力。
可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。
写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣
的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。
教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。
即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。
学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。
只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
2. 体验诱导法
体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。
文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。
可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。
哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。
写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出
它更深层的含意。
做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。
诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
3. 参观诱导法
参观诱导法是引导学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的诱导方法。
自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。
4. 多媒体诱导法
多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一
种诱导方法。
多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。
时下，出现了有关多媒体写作教学的教材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。
5. 辩论诱导法
辩论诱导法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的
见解进行争论的一种诱导方法。
争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水
一样涌出来。
一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。
多组织学生进行几场辩论赛，对学生是大有益处的。
一场辩论下来，学生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，或把这场辩论的过程写成记叙文，或把这场辩论的语言组成议论文，恐怕是件比较得心应手的事。
以上几个方面，是对写作兴趣诱导的一些介绍。
应该说，写作诱导方法是多种多样的。
只要我们多多留心、善于思考、积极探求，诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。