地理人教版七年级上册等高线地形图的判读与应用

等高线地形图的判读与应用

[教学目标]

1、知识与能力：

(1)通过阅读海拔和相对高度示意图、等高线示意图能够明确地面高度的计算方法，等高线概念及其特点。

(2)通过对等高线地形图中的海拔高度、疏密程度、不同形态的判读、分析，掌握阅读和运用地形图的方法，初步学会在地图上辨认山地不同部位。

2、过程与方法：

通过观看动画演示，教师指点、小组互动合作等形式，理解等高线地形图的原理，并结合相应的练习题，分析地形图所表达的山峰、缓坡等地理信息，初步建立起地图的空间概念。3、情感、态度、价值观

(1)激发学习地形图的积极性和自觉性。

(2)所学知识与实际生活相联系，懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。教学重点和难点：

1、知道什么叫海拔和相对高度，并会计算和估算海拔和相对高度。

2、会在等高线地形图上识别山地各种部位等高线的分布状态，学会判读坡度的陡缓。

学法指导：

1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。

教学过程：

多媒体播放红蓝军抢占高地视频，导入等高线地形图。思考如何将高低起伏的地表特征表示在平面的地图上。

问题：在青藏高原上，一位藏族老人指着珠穆朗玛峰对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。”爷爷和孙子的说法谁对？

活动一：地面高度的表示方法：

[自主学习]完成导学案一

学生阅读概括总结海拔高度和相对高度

1．绝对高度（海拔）：表示地面某个地点高出海平面的________。

2．相对高度：表示地面某个地点高出__________的__________。

[引新练习]：

[知识扩展]：(1)世界最低点：马里亚纳海沟，介绍位置，深度，让学生知道低于海平面的海拔用负数表示。

（2）死海是世界上最低的湖泊，湖面海拔-422米。艾丁湖是中国陆地的最低点，湖面比海平面低155米（—155米）。

[学生活动]：找学生上台计算他们的相对高度为。

活动二：等高线地形图的绘制

由艾丁湖的等高线地形图引入等高线的概念

等高线：。

游戏：数值大变身，把海拔高度改为海水深度，图中的线就变成了。

思考：如果把图中的单位换成毫米或摄氏度，这些线又叫什么呢？

师小结：这些都是等值线，等高线只是等值线中的一种。

引导学生观察等高线地形图绘制课件，明确原理。

[学生活动]：学生上台，其余的分组随着视频一起绘制等高线地形图。

得出等高线地形图的概念。

等高线地形图：。

展示小组成果并点评。活动三：等高线地形图的判读

课件展示实际生活中的地形立体图，山体不同部位分别命名为： . . . . . 。

[自主学习]完成导学案三。

根据山体不同部位等高线的形态可分为五种基本类型,包括：

1.山峰与洼地

数值高低数值低高

2.山脊与山谷

凸低为（中间高两侧低）凸高为（中间低两侧高）

3鞍部：两个山头间的低凹处， 4、陡崖

一般也是两个山脊和两个山谷的会聚处。陡崖:多条等高线会合重叠在一起。

[分享成果，并小结]

[学生活动]

让学生在山地的实体模型上找山体部位，并说出判断理由。

快速抢答：等高线地形图中地形部位的判读：图中Ａ－Ｇ处地形部位名称分别是什么？

活动四.等高线疏密与坡度陡缓的关系

通过学生随课件绘制的等高线地形图设疑：在等高线地形图中，有的等高线间隔近，有的等高线间隔远，这又是为什么呢？

学生再次观察等高线地形图的绘制过程，得出：

等高线越疏，坡度越 ，等高线越密，坡度越 （疏---缓，密---陡） 活动五.等高线地形图的特点：(等高线是地图上海拔相同的各点的连线) 学生合作交流，并分享

1．同一条等高线上高度 。（同线等高） 2．同一幅图等高线地图上，等高距 。（同图等距）

3．等高线是 的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。

4．两条等高线决不能相交 因为一般情况下，同一地点不会有两个高度。( 例外)。 5．根据等高线的疏密，判别坡度陡缓：

等高线稀疏的地方表 ；等高线密集的地方表示

。 活动六.这节课，你有什么收获呢？ 能和大家分享一下吗？ 引导学生谈收获，总结本课所学内容

是）写出字母代表的地形名C________ D________ ）分别沿图中①、②登山

欣赏三峡大坝选址视频和大坝建成后的图片，知晓大坝选址依据。

欣赏盘山公路图片，让学生树立生活中处处有地理，我们应学好地理服务于生活的价值观。