职业教育教学法复习资料

第一章

1、职业教育：中职、高职。

2、教育分为职业教育和普通教育。

3、教学有法，但教无定法。

4、教学方法具有科学性和艺术性。

5、决定教学方法的四因素：教师，学生，教学情境，教学内容。

6、职业学校教学：理论教学、实践教学。时间1：1。目前基本为一体化教学。

7、理论教学：必需、适度、够用。

8、专业：学科体系，以学科为中心。

职业：工作体系，以工作为中心。

9、职业教育课程是实现职业教育目的和学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁。

10、课程论与教学论的关系：大教学论、大课程论、一体化论。

11、职业教育专业教学论是与普通教学论、专业领域、职业教育学等相交叉或综合的一门学科。

12、专业：一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构。

职业：一个职业之所以成为职业，是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程，包括工作方式、内容、方法、组织、以及工具的历史发展诸方面。

13、专业教学论是职业教育师资“最切身”的“职业科学“。

14、教育始终包含三个过程：教学过程、学习过程、评价与反思过程。

15、教师的教学、内容和手段与学生的学都是构成教学的不可或缺的因素。

16、职业教育的教学目标出现了三个方面的新变化：第一，人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重。第二，由注重知识与技能转向能力与人格培养。第三，越来越强调适应性与迁移能力。

17、三个对接：在职业教育中，要突出教学要求与职业要求对接，教学情境与工作岗位对接，情感态度与职业素养对接。只有这三方面进行更好的对接，学生毕业才能较好地适应工作岗位。

18、学生掌握知识和技能的认识过程，非智力因素也在起作用。在教学过程中，教师必须注意激发学生的学习动机。

19、如何调动学习兴趣：教学方法。

20、职业教育教学过程的特点：第一，基于职业能力培养。第二，强化实践教学。第三，教学组织形式方法的多样性。第四，教学对象的复杂性。第五，师资的“双师型”。

21、教学组织形式方法的多样性：分层教学形式和行动导向教学法。

23、职业学校教学：

理论教学：理论知识（陈述性知识，显性知识）

关于“是什么（概念）”和“为什么（原理）”的问题。

实践教学：经验知识（过程性知识，阴性知识）

关于“怎样做（经验）”和“怎样做更好（策略）”的问题。

24、职业教育教学过程的三个功能：第一，实现教育教学目标的功能。第二，促进个体发展的功能。第三，教育功能。

25、就业导向的职业教育，其课程内容，应以技能性知识为主，陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主，以适应够用的概念和原理的理解为辅。

26、新型农民：有文化、懂技术、会经营。

27、三农：农村，农业，农民。

28、三产：农业，工业，服务业。

29、我国正在致力解决农村经济社会发展，农村产业结构调整，农民收入提高。

30、国家的产业改革：大力加强第一产业，调整提高第二产业，积极发展第三产业。

31.职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生：职业道德、职业技能和就业创业能力。

32..初中生→中等职业学校→中等职业教育，高中生→职业技术学校→高等职业教育。

34.“双师型”教师：既能进行理论教学又能进行实训指导的教师。5、双证书制度：学历证书（毕业证）、职业资格证书.

35.职业教育学校办学方针：以服务为宗旨，以就业为导向

36.职业教育人才培养的模式：工学结合、校企结合、定岗实习。

第二章

1、知识分为理论知识（显性知识）和经验知识（隐性知识）。

2、教学规律：客观存在。

教学原则：主观存在。

3、教学规则：细化。局部。

教学原则：主观。整体。

4、失败是成功之母，职业学校的学生是中考或者高考的失败者。成功是成功之父。

5、职业教育教学原则的依据：第一，教学实践经验。第二，教学规律。第三，教学目的。第四，现代教学理论基础。

6、重视理论与实践的结合即“一体化”教学。

7、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来向，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”

8、我国职业学校人才培养模式：工学结合，校企合作，顶岗实习。

9、我国职业学校教学方针：以服务为宗旨，以就业为方向，以能力为基本。

10、学习理论主要观点：行为主义学习理论，认知主义学习理论，行为导向学习理论，构建主义学习理论。

11、做好我国职业学校人才的培养应做到“四个结合”。第一，教学目标、教学计划与质量评价标准的制定要企业与学校相结合。第二，教学进程要理论学习与实践操作相结合。第三，学生角色要与企业员工的角色相结合。第四，学习的内容要与职业岗位的内容相结合。

12、教学原则具有：时效性，发展性，针对性三个特点。

13、职业性原则具体表现在三方面：第一，教学目的的服务性。第二，教学对象的就业性。第三，教学内容的专业性

10、互动性原则：不只是单边的行动，不只是教师自上而下的“权威性”评价，而应该是双边的行动，是学生主动参与的“民主性”评价，强调师生之间的互动。

（填空）11、职业教育教学评价的方法：绝对评价法，相对评价法，个体内差异评价法，量化评价法，质性评价法。

12、专业能力：我们赖以生存的核心本领。

方法能力：基本的发展能力。

社会能力：素质高低的标志。

13、职业资格证书制度：五级（初级），四级（中级），三级（高级），二级（技师），一级（高级技师）。

第四章

1、教学媒体：是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。

2、现代教学媒体：通过媒体，综合和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影显示出来。

3、现代教学媒体应用到教学中有哪些优势：直观性的优势，趣味性优势，形象性优势，深刻性优势，艺术性优势。

4、板书有哪两方面优势：1、即时重视力强。2、方便对象题的推理分析。

5、应用教学媒体应把握的“一个方向”：以学生为中心。

把握好一个度：以教学活动为中心。

6、教学媒体选择应考虑哪四个因素：人的因素，实际条件，合理的代价，有效的传播。

7、应用教学媒体应达到的效果：创设情境，激发兴趣，反应事实，显示过程，示范演示，验证原理，直观呈现，突破难点，节省时间，提高效率。

8、最不理想的应用情况是：不能一味地用媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用媒体代替教师的指导、代替老师的人格魅力对学生潜移默化的影响。

第五章

１．教学方法：为了完成任务而采用的手段和方式的总称。

２．职业教育教学实践的中心出现了两大变化：一是教学目标中心的迁移，即从理论知识的存储转向职业能力的培养。二是教学活动中心的迁移，即师生间的单向行为转向教师与学生，学生与学生之间的双向行动。

３．教学方法改革：学生乐于学，教师乐于教，企业乐于用（三个乐于）

４．行动导向教学法：做中学，活动教学。

５．教学观：单一传授型一行动导向型。学习观：被动接受模仿一主动，实践，手脑并行。

６．双边性：以教师为主导，以学生为主体。

７．教师教学观由单一传授型向行动导向型转变。学生学习观由被动接受模仿型向主动、实践、手脑并重的创新型转变。

８．十八种教学方法：讲授法，谈话法，演示法，练习法，实验法，实习法，参观法，微型教学法，案例教学法，四阶段教学法，角色扮演法，模拟教学法，张贴板教学法，头脑风暴法，项目教学法，引导课文教学法，任务驱动教学法，理论实践一体化教学法。

（填空，选择）

９．教学设计：知识目标，能力目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，情感目标。

１０．微型教学法概念：也叫微格教学法。

１１．微型教学法特点：一、人数少。二、时间短。三、课后分析。四、录像。

１２．教师要提高教学技能，必须获得三种信息：教学内容和方法的信息，学生信息和教师自身行为的信息。

１３．企业６Ｓ管理：整理，整顿，清扫，清洁，行为，教养

１４．３Ｑ管理：好员工，好公司，好产品