狼(公开课一等奖)
第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计_1
第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计课题：狼——蒲松龄教学目标：1、继续培养阅读文言文的能力，背诵课文，理解课文内容；2、掌握一些常见文言词语和句式，活学活用；3、理解体会：只要沉着勇敢，机智果断，就能战胜狡猾贪婪的敌人（狡猾贪婪的恶势力，终将自取灭亡的道理）。
教学重难点：重点: 背诵课文，理解课文内容；难点: 掌握一些常见文言词语和句式，活学活用课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：整体感知疏通课文教学内容与步骤一、导入激趣1、出示“狼"图片。
说说与狼有关的成语和故事或谚语交流。
狼狈为奸狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼奔豕突杯盘狼藉狼狈不堪鬼哭狼嚎、豺狼当道、与狼共舞、狼烟四起……2、简介作者及《聊斋志异》蒲松龄：字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇文言小说491篇。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志"是记述的意思，“异”指奇异的故事。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。
它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分——郭沫若二、整体感知一）自读课文1、轻声自读课文，了解课文内容，标注难理解的地方。
2、朗读课文，读准下列词语。
3、指导停顿①后狼止而前狼又至。
②两狼之并驱如故。
③其一犬坐于前。
④意将隧入以攻其后也。
⑤禽兽之变诈几何哉？二）听课文朗读，注意节奏；自主朗读。
三）用一句话概括本文的故事内容：本文叙述了屠夫智斗狼的故事。
三、疏通课文1、PPT显示，指导重点、难点词语。
学生自主疏通文意。
2、边读边理解，语句显示的狼、人的性格特点。
3、诵读。
四、小结：五、作业1、朗读并背诵课文，积累文言词句。
第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1. 能流利地朗读并背诵课文，积累文言实词、虚词、文言句式。
2. 理解文章内容，理清情节结构，把握文章主旨，体会其中蕴含的道理。
3.学习作者通过动作、神态等描写来塑造形象的写作手法，品味文章简洁生动的语言风格。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)积累文言词汇，能用自己的话翻译全文。
(2)分析屠户和狼的形象，理解文章主旨。
2. 教学难点：(1)体会文章中蕴含的道理，并能在生活中加以运用。
(2)学习文章的写作手法，提高写作能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你们知道哪些与狼有关的故事或成语呢(学生可能会回答“小红帽"东郭先生与狼”“狼子野心"等)狼在人们的心目中往往是贪婪、凶残的形象。
那么,在文学家蒲松龄的笔下，狼又会是怎样的呢今天，我们就一起来学习他的《狼》这篇文章。
二、作者及作品介绍1. 蒲松龄(1640—1715),字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。
2.《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋名称，“志"是记述的意思，“异”指奇异的故事。
该书题材大多来自民间和下层知识分子的传说，多数故事通过描写妖、狐、神、鬼来反映现实的社会生活。
郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，赞蒲松龄著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分";老舍题词：鬼狐有性格，笑骂成文章。
三、初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生边听边标注生字读音。
缀(zhuì)___行窘(jiǒng) 迫苫(shàn) 蔽眈(dān) 眈相向瞑(míng) 目尻(kāo) 尾假寐(mèi) 黠(xiá)2. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.全班齐读课文，教师纠正读音和停顿。
4.学生结合注释，理解文章大意，梳理文章脉络。
语文七年级下册《狼》教案一等奖
语文七年级下册《狼》教案一等奖1、语文七年级下册《狼》教案一等奖导语：教案有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果下面就由我为大家带来人教版语文七年级下册《狼》教案，欢迎大家参考借鉴！【教学目标】1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
理解句意、文意。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学辅助】多媒体教学平台。
2课时【教学内容及过程】一、导入新课。
有关“狼”的成语展示。
1、形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。
比喻野心很大。
（狼贪虎视）3、比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）5、比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
（前门拒虎，后门进狼）7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。
形容为人残暴。
（豺狼成性）10、比喻坏人当权。
（豺狼当道）二、作家作品简介。
蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。
一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。
以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。
狼的优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
狼的优秀教案导言狼作为一种具有高度社会化和复杂行为的动物，一直以来都受到人们的关注和研究。
狼的社会结构、狼群的行为和狼的生态习性都成为了人们感兴趣的话题。
本文将介绍一份优秀的教案，旨在教学中通过研究狼的行为来培养学生的科学思维和动物保护意识。
一、教学目标1. 了解狼的基本生态习性和社会行为。
2. 学习科学探究的方法，培养学生的观察和实验能力。
3. 培养学生的动物保护意识和环境意识。
二、教学内容1. 狼的生态简介a. 狼的物种分类和分布地区。
b. 狼的外貌特征和基本习性。
2. 狼的社会行为a. 狼群的组成和等级制度。
b. 狼的繁殖行为和子女抚养方式。
c. 狼的狩猎行为和狩猎策略。
3. 狼与人类的关系a. 狼的价值和意义。
b. 狼与人类的冲突和保护措施。
三、教学方法1. 多媒体讲解利用图表、幻灯片等多媒体工具，介绍狼的生态习性和社会行为。
通过生动形象的图片和声音来引起学生的兴趣和注意。
2. 观察实验设计一系列观察实验，比如观察狼群的行为、研究狼的繁殖方式等。
学生可以在课堂上进行小组合作，通过观察和记录数据来深入了解狼的行为。
3. 小组讨论分为小组，每个小组选择一个相关话题进行深入讨论，比如狼的保护措施、狼与人类的关系等。
鼓励学生表达自己的观点，培养学生的合作能力和批判性思维。
四、教学过程1. 导入利用生动有趣的图片或视频引起学生对狼的兴趣，并提出关于狼的常识问题，激发学生的思考。
2. 知识讲解使用多媒体工具介绍狼的基本生态和社会行为，让学生了解狼的特点和习性。
3. 实践探究学生自主进行一些有关狼的实践活动，如观察狼的生活方式、记录狼的行为等，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 分组讨论将学生分为小组，就狼的保护问题展开讨论和思考。
鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
5. 总结归纳教师引导学生总结本节课所学的内容，并提醒学生关注动物保护和环境问题。
五、教学评价1. 学生的观察记录和实验报告，评价学生的实践能力和数据处理能力。
部编四下语文《狼》公开课教案教学设计二【一等奖】
部编四下语文《狼》公开课教案教学设计二【一等奖】教学目标- 理解并背诵课文《狼》；- 掌握课文中的重要词汇和短语；- 学会根据课文内容进行简单的写作；- 培养学生的合作意识和表达能力。
教学重点- 听、说、读、写课文中的关键内容；- 掌握重要词汇和短语的运用。
教学准备- 《狼》课文及教材；- 课堂展示用的图片或幻灯片；- 黑板、粉笔等教学工具。
教学过程第一步：导入新课1. 利用图片或幻灯片展示狼的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问：“你们对狼有什么了解？请举例说明。
”鼓励学生积极参与讨论。
第二步：课文研究1. 让学生跟读课文《狼》。
2. 解释生词和短语，确保学生理解课文内容。
第三步：课文分析1. 引导学生分析课文的主题和结构。
2. 提问：“课文中有哪些句子或段落给你留下了深刻印象？请谈谈你的理解。
”鼓励学生展开思考和交流。
第四步：小组合作讨论1. 将学生分成小组，让他们共同探讨狼的特点和生活性。
2. 每个小组选择一位代表汇报讨论结果。
鼓励学生合作并表达自己的观点。
第五步：语言运用1. 设计写作任务，要求学生根据课文内容写一篇关于狼的短文。
2. 让学生交流并分享自己的写作成果。
教学反思本节课通过多种教学形式和方法，让学生全面了解和掌握课文《狼》的内容。
通过小组合作和写作任务，培养了学生的合作意识和表达能力。
教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣和研究热情。
下次课可以继续延伸狼的话题，拓展学生的思维和知识面。
18 狼 大赛获奖公开课【一等奖教案】
18 狼第1课时1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。
(重点) 3．复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。
一、导入新课同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
一狼/得骨止，一狼/仍从。
复/投之，后狼止/而前狼又至。
骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。
(1)重点实词 ①缀．行甚远(连接、紧跟) ②两狼之并．驱如故．．(一起；跟原来一样) ③屠大窘．(处境困迫，为难) ④弛．担持刀(解除，卸下) ⑤苫蔽．．成丘(覆盖、遮盖) ⑥眈眈．．相向(凶狠注视的样子) ⑦意．暇甚(这里指神情、态度) ⑧屠暴．起(突然) ⑨狼亦黠．矣(狡猾) (2)一词多义敌⎩⎪⎨⎪⎧恐前后受其敌．（攻击）盖以诱敌．（敌人） 止⎩⎪⎨⎪⎧后狼止．而前狼又至（停止）止．增笑耳（只是）意⎩⎪⎨⎪⎧意．暇甚（神情、态度）意．将隧入以攻其后也（想要） 其⎩⎪⎨⎪⎧积薪其．中（代词，指打麦场）其．一犬坐于前（其中）之⎩⎪⎨⎪⎧久之．（无实义）亦毙之．（代词，指后狼） 前⎩⎪⎨⎪⎧狼不敢前．（前进）其一犬坐于前．（前面）乃⎩⎪⎨⎪⎧屠乃．奔倚其下（就）乃．悟前狼假寐（才） 以⎩⎪⎨⎪⎧投以．骨（把）以．刀劈狼首（用）意将隧入以．攻其后也（来） (3)古今异义禽兽之变诈几何．．哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股．(古义：大腿；今义：屁股) (4)词类活用 狼不敢前．(名词作状语，上前) 一狼洞．其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧．入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬．坐于前(名词作状语，像狗一样) 3．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。
统编版语文七年级上册(2024)第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够流利地朗读课文，并准确掌握文中的重点文言实词和句式。
学生能够理解课文大意，积累并运用相关的文言词汇。
过程与方法：通过听读、朗读、讨论等方式，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
引导学生分析狼与屠户的形象，体会作者的语言运用和文章主旨。
情感态度与价值观：培养学生从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，以及对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争的意识。
引导学生关注生态平衡，思考人与动物的关系。
二、教学重点与难点教学重点：流利地朗读课文，掌握重点文言实词和句式，理解课文大意。
教学难点：创造性地复述故事，从多角度理解文章主旨，以及培养学生敢于斗争、善于斗争的意识。
三、教学准备教师准备：搜集与狼有关的文章、成语、故事等，准备教学课件和教具(如录音机、投影胶片、小黑板等)。
熟悉课文内容，设计教学流程和问题。
学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象。
搜集与狼有关的成语、故事等，准备在课堂上分享。
四、教学流程一、作者简介：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
“聊斋"是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的里暗、官场的腐败、科举制度的腐柘。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成申影申视，为大家所熟悉。
二、熟读课文，积累理解1、读一读：学生自读课文。
统编版(2024)语文七年级上册第20课狼公开课一等奖创新教案
统编版（2024）语文七年级上册第20课狼公开课一等奖创新教案20狼【核心素养目标】1.了解作者及相关文学常识；疏通文义，积累文言词汇。
（语言建构与运用）2.分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。
（思维发展与提升）3.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。
（文化传承与理解）【教学重难点】1.积累文言词语，理解文章的主旨，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义。
（重点）2.分析文中“狼"和“屠户”的形象。
（难点）【教学安排】第1课时一、新课导入昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。
今日有一位屠户又遇见了中山狼的后代，那么这位屠户是否从东郭先生的身上吸取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈覆辙了呢？现在我们就共同来学习《狼》这篇课文。
（板书课题、作者）二、自主学习走近作者蒲松龄（1640—1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。
著有文言小说集《聊斋志异》等。
郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
“聊斋志异"中的“聊斋”是作者的书屋名，“志"是记述的意思，“异”指奇异的故事。
字音字形缀（zhuì）大窘（jiǒng）目似瞑（míng）苫蔽（shànbì）眈眈（dān）隧（suì）尻尾（kāo）黠（xiá）基础积累1.古今异义禽兽之变诈几何哉古义：多少，意思是能有多少今义：几何学的简称2.一词多义（１）意①意暇甚这里指神情、态度②意将隧入以攻其后也打算，企图（２）敌①恐前后受其敌攻击②盖以诱敌敌人（３）前①恐前后受其敌前面②狼不敢前向前（4）之①又数刀毙之代词“它"②禽兽之变诈几何哉助词“的”③而两狼之并驱如故助词，用在主谓之间,取消句子独立性④久之，目似瞑，意暇甚助词，补充音节，无实义（5）以①投以骨介词，把②以刀劈狼首介词，用③意将隧入以攻其后也连词，来3.词类活用（１）一狼洞其中名词作动词，挖洞（２）意将隧入以攻其后也名词作状语，从通道（３）其一犬坐于前名词作状语，像狗似的4.重点实词与虚词（1）止有剩骨仅，只（2）缀行甚远连接、紧跟（3）而两狼之并驱如故追随、追赶（4）屠大窘处境困迫，为难（5）顾野有麦场看，视（6）苫蔽成丘覆盖、遮盖（7）弛担持刀解除，卸下（8）眈眈相向凶狠注视的样子（9）一狼径去径直（10）目似瞑，意暇甚瞑，闭上眼睛；暇，从容、悠闲（11）止露尻尾屁股（12）狼亦黠矣狡猾三、文本探究整体感知1.朗读（1）学生自由朗读课文。
《狼》公开课一等奖ppt课件
东西方寓言故事中“狼”形象共同点挖掘
寓言的教育功能
无论是东方还是西方，寓言故事都通过“狼”这一形象来传达一定的教育意义 。它们提醒人们要警惕狡猾和恶意，同时也强调了智慧、勇气和团结的重要性 。
“狼”形象的象征性
在东西方寓言故事中，“狼”往往被用作一种象征，代表着人性中的恶或社会 中的负面力量。通过对“狼”的描绘和塑造，寓言故事表达了对于善良、正义 和真理的追求。
THANKS
感谢观看
与发展，使其具有更加丰富的文化内涵和时代价值。
06
知识拓展：寓言故事在现代社会应用及 影响
寓言故事在教育领域应用
寓言故事作为教育资源
通过寓言故事，教师可以引导学生理解抽象概念，培养学生的想 象力和创造力。
寓言故事与道德教育
寓言故事中蕴含的道德观念和价值观可以帮助学生形成正确的道德 观和价值观。
寓言故事与语言教育
《狼》中的寓言元素
通过狼的形象和故事情节，寓言表达了对于贪婪 、残忍和虚伪等恶行的批判和讽刺。
3
寓言故事的表现手法
运用夸张、拟人等修辞手法，使故事更加生动形 象，同时通过对比、反衬等手法突出主题。
象征手法在《狼》中运用
象征的定义和作用
象征是通过具体形象来表现抽象概念或思想感情的修辞手法，能 够丰富作品内涵，增强艺术感染力。
作者的创作风格独特，以细腻的笔触 和深入的思考展现了自然与人类的和 谐共生，为读者带来深刻的启示和思 考。
创作背景源于作者对自然界的热爱和 对生态平衡的深刻思考，通过《狼》 这一作品，作者试图唤起人们对自然 的敬畏和保护意识。
课程目标与要求
课程目标
通过本课程的学习，使学生了解《狼》的文学价值、生态意义和人文内涵，提高 学生的阅读能力和文化素养，培养学生的生态意识和人文关怀。
18《狼》公开课一等奖创新教学设计
18《狼》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1.反复读诵，抓住“晚”字，明确典型环境，结合图片，梳理情节。
2.低吟涵咏，深入分析“狼”和“屠户”的形象。
3.探讨主题，立德树人。
【教学重难点】反复读诵，抓住“晚”字，明确典型环境，结合图片，梳理情节。
低吟涵咏，深入分析“狼”和“屠户”的形象。
【教学过程】一、与“狼”邂逅，导入新课。
1.提起“狼”，同学们会想到那些成语呢？例如：（狼狈为奸、虎狼之心、狼子野心……）豺狼当道：比喻坏人当权。
狼心狗肺：形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
狼烟四起：四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
狼子野心：比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
鬼哭狼嚎：形容大声哭叫，声音凄厉。
引狼入室：比喻把坏人或敌人引入内部。
前怕狼，后怕虎：比喻胆小怕事，顾虑太多。
（出示有关狼介绍的图片）教师过渡语：是呢，提起这种与狗类似的动物，我们想到的成语似乎都是贬义的，可见，在中国传统文化中，“狼”是作为猛兽中凶狠、贪婪、狡诈的代表出现的，那么，在我们现代文学或者外国文学作品中，同学们又读到了哪些狼的形象呢？2.在现代文学作品中，狼的形象。
例如：（《狼王梦》勇敢、锲而不舍的紫岚、《狼图腾》里团结、感恩的狼……）《狼图腾》着重对狼进行了刻画，对狼的精神、品质等多方面深入介绍，写狼大自然勇者的本性。
《野性的呼唤》（美国）杰克•伦敦。
整篇小说写了一只叫巴克的狗经历无数坎坷唤醒了原始狼性的故事。
《白牙》（美国）杰克•伦敦。
写一只狼到一只狗的过程，丧失野性。
它讲述了一只名叫“白牙”的小灰狼的成长过程。
白牙从小便在弱肉强食的环境中长大，为了生存不得不与狗、山猫等进行残酷的战斗，尽管它在动物中间战无不胜，但面对有棍棒和猎枪的帮助而又善用计谋的人类时，白矛只能屈服，也因而对人类充满了戒心。
不过杰克•伦敦在揭示野性的力量的同时，也深刻地表现了人性的力量。
白牙最后对真正关心它、爱护它的主人产生了深厚的感情，并在关键时刻勇敢地挺身而出，挽救了主人的性命。
《狼》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《狼》的教案引言：教学目标：通过学习狼的生态环境、特点和行为，培养学生的科学观察和分析能力，增加他们对自然界的认识和理解。
教学资源：1. 教材：相关教材或图书，例如《狼的世界》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 讲义和学生笔记本。
4. 学生实验材料：纸和铅笔。
教学内容：第一课：狼的生态环境1. 通过多媒体展示图片或视频介绍狼的生态环境，包括它们生活的地区、气候和地形。
2. 学生观察和描述各种生态条件对狼的生存和繁衍的影响。
3. 教师引导学生分析狼为何选择生活在特定的环境中，并与学生共同探讨生态与物种适应能力的关系。
第二课：狼的特点和外貌1. 学生观察和记录狼的外貌特点，如体型、毛色和眼睛。
2. 教师介绍狼的身体结构和特征，并引导学生讨论这些特点如何使狼在野外生存和狩猎。
3. 学生以图文方式记录他们观察到的狼的外貌特点，并分享给全班。
第三课：狼的社会行为1. 教师介绍狼是群居动物，它们生活在一个由Alpha狼领导的社会群体中。
2. 学生通过多媒体展示或绘画的方式了解狼群的组成和社会结构，以及各种狼在群体中的角色与责任。
3. 学生模拟狼的社会行为，角色扮演不同的狼，通过情节剧本展示狼之间的互动关系。
第四课：狼的繁殖与保育1. 学生了解狼的繁殖方式和狼群之间的子代关系。
2. 教师引导学生讨论狼的繁殖与保育对于保持生态平衡以及自然界的重要性。
3. 学生通过小组讨论并制作海报或写作方式，呼吁保护狼类及其栖息地的重要性。
第五课：狼与人类关系1. 学生通过多媒体展示或阅读相关案例了解狼与人类之间的互动与影响。
2. 教师引导学生分析狼与人类关系的积极和负面方面，并帮助他们了解如何合理平衡人类活动和狼的保护。
3. 学生以小组讨论的形式，提出保护狼与人类共存的解决方案，并展示给全班。
结语：通过本教案的学习，学生将对狼的生态环境、特点和行为有更深入的认识和理解。
同时，本教案也将培养学生的观察和分析能力，提高他们对自然界的关注和环保意识，从而塑造出一个积极、理性和负责任的生态公民。
《 狼》公开课一等奖优秀课件
勇 敢
暴
刀劈狼首
警 起 刀断狼股
觉
遇狼 惧狼 御狼 杀狼
两狼 缀行
凶恶
一止一从 后止前从 贪婪 并驱如故
不敢前 不甘罢休 眈眈相向
一径去，洞其中 阴险 一假寐，诱敌 狡诈
课外拓展
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅 是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
1.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是 那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待 这种象恶狼的恶人不能心慈手软而应该象屠夫一 样敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
蒲松龄
学习目标
1、积累相关文学常识。 2、疏通文字，理解文意。 3、理解本文主题，提高生活能力。
字词积累 注意下列字的读音
缀行 (zhuì) 屠大窘(jiǒng) 少时（shǎo ）
隧入 (suì) 假寐 (mèi) 狼亦黠矣 (xiá)
苫蔽成丘 (shàn) (bì) 弛担持刀 (chí)
目似瞑 (míng)
狼亦（黠xiá矣），而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。
再读课文
要求：参考注释理解课文，掌 握文中关键词语的意思，能翻 译课文。
通”只”只有
紧跟
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
很
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼 跟从 又,再
止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
一起 旧,原来 一个屠夫晚上回家，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头。
路上（遇到）两只狼，紧跟着他走了很远。
屠夫害怕，把骨头丢给狼。一只狼得到骨头停了下来，另
一只狼仍然跟着。（屠户）又把骨头丢给狼，后得到骨头的那
只狼停了下来，而先前得到骨头的那只狼又赶上来了。骨头已
《狼》第一课时公开课一等奖创新教案
《狼》第一课时公开课一等奖创新教案18《狼》第一课时教学目标：1.有感情地朗读课文，理解文意。
2.积累重要实词。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，理解文意。
教学难点：积累重要实词。
教学方法：自主学习法、讲授法、讨论法教学过程：一、新课导入（一）导语昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉，幸亏得到农夫的帮助，才转危为安。
今日屠户又遇见了中山狼的“后代"，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
（二）作者简介蒲松龄（1640－1715），字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川（今山东淄博）人，著名文学家。
代表作《聊斋志异》。
郭沫若先生曾为蒲松龄题写一副对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予蒲松龄极高的评价。
（三）背景介绍“聊斋"是蒲松龄的书斋名称，“志”是记述的意思，“异"指奇异的故事。
《聊斋志异》共有文言短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。
《聊斋志异》代表蒲松龄文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。
（四）注字音缀（）窘（）苫（）蔽（）弛（）眈（）瞑（）隧（）尻（）黠（）二、课文讲授（一）初读课文理解文意1.朗读课文听老师范读，注意重音及句子的节奏、停顿。
2.文章翻译（1）第①段：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
明确：重点字词：止：仅，只缀：连接、紧跟甚：很译文：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。
路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。
（2）第②段：屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
明确：重点字词：从：跟从复：又，再并：一起如故：跟原来一样译文：屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。
一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。
屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。
统编版语文七年级上册 第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计一、确立教学目标的依据（一）《课程标准摘录》[阅读与鉴赏]（节选）2.在通读课文的基础上，理清思路4.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示（二）教材分析《狼》选自部编版七年级上册第五单元。
本单元的教学篇目一共有三篇《猫》、《动物笑谈》《狼》。
本单元分为阅读与写作两个板块，阅读板块讲述的是人与动物的故事，写作板块重点训练学生如何突出中心。
《狼》这篇文章定位为阅读课。
（三）单元导读本单元的人文主题讲人和动物的关系，即人和动物怎样相处共存。
回顾第五单元的三篇文章：《猫》讲的是我与三只猫相处的自我反省，反省动物跟我的关系。
《动物笑谈》讲科学家与动物在相处时的趣事以及闹的笑话。
为了做好科学研究，人可以放下尊严，这是一种对待生命的平等。
《狼》刚好跟前两篇文章相反，讲的是从坏的动物身上我们应该得到什么启示和人生智慧，对应人文主题3（人与动物的矛盾冲突）这三篇文章又讲述一个共同的人文主题：人和动物的关系。
这也是本单元的核心教学价值点。
语文要素目标的关键词为：默读。
围绕默读可以进行不同层级的思维训练。
本单元重点学习默读。
不出声，不动唇，不指读，不回着，一气读完全文，以保证阅读感知的完葵性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键句，都是阅读时需要重点关注的。
第四单元本单元继续学习默读。
在课本上勾画出关键语并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。
在整体句.把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
第五单元本单元继续学习默读。
边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。
还要在把握段落大意理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
（四）第五单元的单元目标1.人文主题目标：（1）增进人对大自然关系的理解；（2）加强人类自我的理解和反思；（3）形成尊重动物，待生命的意识。
狼课文课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
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合作探究
读第5段，思索： 1. 文章结尾一段议论有什么作用？
文章结尾议论，是作者对所写故事看法，既是对狼可 悲下场嘲讽，也是对屠户勇敢、机智斗争精神赞扬。狼即使 贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧勇敢精神人面前，终 究难逃灭亡命运。
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翻译课文
屠夫刚想要走，转身看见柴草堆后面， 另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻 洞进去，来攻击屠夫后面。身子已经钻 进去了二分之一，只露出屁股和尾巴。 屠夫从狼后面砍断了狼大腿，也把狼杀 死了。屠夫这才明白前面那只狼假装睡 觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
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翻译课文
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
少时：一会儿。 径去：径直离开。 犬坐于前：像狗似蹲坐在前面。 瞑：闭上眼睛。 意：指神情、态度。 暇：从容，悠闲。 甚：很，非常。 暴：突然
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似蹲坐在 屠夫前面。时间长了，那只狼眼睛好像闭上了，神情悠闲 得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼脑袋，又连砍几刀把狼杀 死。
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翻译课文 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中， 苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
窘：处境困迫，为难。 受其敌：遭受他攻击。 顾：看，视。 积薪：堆积柴草。 苫蔽成丘：覆盖成小山一样。 苫蔽：覆盖、遮盖。 乃：于是，就。 弛（chí）：解除、卸下。 眈眈（dān）相向：瞪眼朝着屠户。眈眈：注视样子。
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翻译课文
屠夫非常担心窘迫，生怕被两只狼 前后夹击。他看到田野里有个麦场，麦 场主人把柴禾堆在场院中间，用席子苫 盖起来，象个小山似。屠夫就跑过去靠 在柴堆下面，放下担子拿起杀猪刀。狼 不敢上前，直瞪着眼睛对着屠夫。
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计教材解读《狼》是一篇经典的文言文，收录在蒲松龄的《聊斋志异》里，所以《狼》从体裁上来说是一篇小说。
很多教师在设计本课时基本上按照小说三要素来展开，即按照“遇狼——惧狼——防狼——杀狼——笑狼"的线索来梳理故事情节，然后分析狼和屠户的形象，进而分析文章的主旨，这本无可厚非。
然而，这样的设计太过生硬，缺乏一定的生动性和开放性，类似于“你从文中读出了一个怎样的狼或者屠户”这样的问题太过功利，目标指向考试。
为了改善这种状况，笔者在进行设计时，先引导学生通过加入叹词的方式来达到入情入境地朗读的目的，进而以“紧"字引导学生赏析故事情节，这样可以让学生遨游其中，充分发挥其想象力。
而在赏析形象环节，笔者则是在梳理故事情节的基础上以对联的形式呈现故事情节，而且引导学生通过帮助教师完成对联来提高学生参与的积极性，充分发挥学生的主体性地位，激发学生的兴趣和动力。
至于在赏析文章主旨的环节，笔者引导学生通过借助补充材料，并通过删改的方法对比原文进行品读，让学生更加深刻地理解这篇小说的题旨。
而无论是形象赏析的环节还是通过拟横批探究主旨的环节，笔者都是以开放的形式来呈现，这样既能让学生充分发表自己的个性化见解，也能从某种程度上丰富文本的解读。
【教学目标】1.培养阅读浅显文言文的能力和语言感悟能力。
2.把握狼和屠户的形象, 把握本文写作特色及突出中心的方法。
3.以《狼》为桥梁, 引导学生走近《聊斋志异》, 理解作品中人与动物的关系, 培养阅读整本书的兴趣。
【教学重点】品读语言, 把握狼和屠户的形象;把握本文写作特色。
【教学难点】理解《聊斋志异》中人与动物的关系。
【课前预习】学生自读《狼》, 结合注解和工具书, 疏通字词句, 大致理解文意。
【教学过程】一、朗读课文, 了解文意(一) 检查预习效果。
(全班齐读, 找学生读, 要求读准字音、节奏。
《狼》公开课一等奖创新教学设计
《狼》公开课一等奖创新教学设计人狼交锋，孰强孰弱？——《狼》教学设计教学目标1.熟读课文，积累文言词语。
2.理清故事情节，分析狼和屠户的形象。
3.联系生活实际，分析故事寓意。
教学重难点1.理清故事情节，分析狼和屠户的形象（重点）2.联系生活实际，分析故事寓意（难点）教学过程（一）导入我们今天要一起来学习《狼》这篇课文，它出自蒲松龄的《聊斋志异》，谁知道聊斋志异是什么意思？预设：“聊斋"是蒲松龄的书屋名，“志”是记述事件的意思，“异"指奇异、离奇、怪诞的故事。
（二）整体感知1.在《狼》中是一个怎样奇异、离奇、怪诞的故事呢？读原文，注意个别字词的读音2.用简短的话来说说这个故事预设：一天，一个屠户卖完肉回家的路上，被两只狼盯上了，经过一番斗争之后，屠户战胜了狼。
（三）重点分析1.屠户与狼的斗争不是一帆风顺的，而是经历了很多个回合。
看看他们的斗争可以分为几个回合？预设：第一回合：第一自然段第二回合：第二自然段第三回合：第三、四自然段2.每个回合，屠户与狼孰强孰弱呢？请结合具体内容进行分析【第一回合】预设：狼强屠户弱，理由：“缀行甚远”中可以看出，狼是紧跟着，而且跟着很远，说明狼步步紧逼，同时，“一屠晚归"这个屠户回去晚了，说明没有同伴的帮助，而且“担中肉尽，止有剩骨。
”他的担子里没有什么肉了，只有一些剩下的骨头，狼吃完了骨头，下一步的目标就是吃掉屠户。
朗读第一自然段【第二回合】预设：狼强屠户弱。
“屠惧，投以骨"中“惧”直接表现了屠户的害怕，因为内心恐惧了，害怕了，行为上也妥协了，所以屠户处于弱势预设：“一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
"从中，可以看出这两只狼是不知满足，不吃掉屠户不罢休的。
“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”中，骨头已经投完了，同时，这两只狼也像原来一样一起追赶，更加能够说明两只狼的贪婪。
朗读第二自然段【第三回合】预设：一开始是狼强屠户弱，然后是势均力敌，最后是屠户强狼弱。
狼优秀教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
狼优秀教学设计教学是培养学生综合素质发展的重要方式之一。
一项优秀的教学设计能够引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力，达到高效的学习效果。
本文将介绍一种有关狼的教学设计，旨在帮助学生了解狼的生态习性，培养学生的观察和分析能力。
一、教学目标1.了解狼的基本分类、生态特征和习性。
2.了解狼在生态系统中的作用。
3.培养学生的观察和分析能力，激发对自然界的好奇心和热爱。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.教师准备相关课件和教学材料，包括介绍狼的分类、习性和生态特征的PPT，有关狼的图片和视频资源等。
2.学生准备笔记本和笔，用于记录相关的观察结果和思考。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放狼的生态视频或者展示一些有关狼的图片，引起学生的兴趣，进入本节课的主题。
2.知识探究（15分钟）a.老师呈现有关狼的相关知识，包括狼的分类、生活习性等。
引导学生积极参与讨论，提出问题，增强学习的互动性。
b.老师分发一些有关狼的短文或者文章给学生，让学生在阅读的过程中记录重要观点和难点。
3.观察实践（30分钟）a.老师安排学生进行一次狼的观察实践活动。
学生可以在学校附近的森林或者公园进行观察，或者在教室内利用图片和视频进行虚拟观察。
b.学生观察狼的生活习性，例如狼的狩猎行为、群体行为等。
鼓励学生观察细节，并记录自己的观察结果和感受。
4.小组合作（20分钟）a.老师将学生分成几个小组，每个小组由3-4名学生组成。
要求每个小组根据观察到的狼的生活习性，设计一个保护狼的方案。
b.每个小组需要讨论、协作，并提出自己的想法和解决方案。
鼓励学生积极发言，思考狼保护的重要性，并提出具体可行的措施。
c.每个小组派代表进行方案汇报，将自己的设计与其他小组进行比较和讨论。
5.总结反思（10分钟）a.让学生展示自己的实践观察成果，分享自己的观察体验和感受。
b.引导学生归纳总结狼的生态特征和对生态平衡的作用，并和之前的知识进行对比和思考。
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郭沫若对《聊斋志异》的评价 “写鬼写妖高人一等，刺贪 刺虐入骨三分”
悟一悟
这个故事告诉我们什么道理呢？ 对狼一样阴险狡诈的恶势力， 不能存有幻想，不能妥协退让， 要敢于斗争，善于斗争，这样才 能取得胜利。
写一写
展开想象，把本文改写成 一篇白话文故事。
狼狈为奸 狼吞虎咽 鬼哭狼嚎
狼子野心 杯盘狼藉 引狼入室
狼心狗肺 狼狈不堪 与狼共舞
蒲松龄
读一读
朗读课文，注意以下字的读音 zhuì jiǒng shàn bì
shǎo
缀行
chí
屠大窘
dān dān
苫蔽成丘
mí ng
少时
弛担
suì
眈眈相向
xiá
目似瞑
kāo qǐng
隧入
狼亦黠矣 尻尾
顷刻
大家来“找茬”
翻译： 屠户很困窘，害怕前后都遇到敌人。 他顾虑到野地里有一个打麦场，麦场主 堆了很多杂物在里边，覆盖成了小山丘 似的。屠户于是奔过去靠在它的下边， 卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了， 它们和屠户面对面地坐着。
大家来“找茬”
Hale Waihona Puke 大家来“找茬”品一品
品评课文：学习小组合作交流，每 一大组品评一段，可以用上“……写得 好，写出了……/表现了……” 的句式谈 谈感想。