导学案的模式和使用的思考

合集下载

关于导学案编写和使用的几点思考

说： “ 音乐能直接表达情感的内容和深度 ” 歌曲学习是音乐教学的主要内容．也是最通俗、最常见的表现形式．．因此．充分合理地
能否准确地编写编写学习目．
在导学案上２．小会的或把握不准的问题在题
一
我先让学生把歌词朗诵一遍．然后问学生为什么说中华民族到了最危险的时候。学生回答：九－Ａ事变之后，介石采取了不 “ －蒋抵抗的政策，使东北沦陷．在这之后，本侵略者又步步紧逼，日中国人民面临着做亡国奴的危险凡是有血性的中国人都到了忍无可忍的地步所以作者喊出的是全国人民的共同呼声三个 “ 起来” 表现了人民的紧迫和危机感．表现出中国人民的战斗决一、ｔ” ２学生通过歌词及他们掌握的历史知识理解了当时中国人民，那种为国担忧和抗战的强烈情感三、把握歌曲的旋律．加深感情体验众所周知，歌曲不同于文学家作品．它有着独特的魅力。任何一首歌曲．其思想性都必须通过歌词和旋律两大载体来体现．旋律本身往往是在歌曲思想内容上的主要造型和表现形式任何一首好歌若脱离旋律．音乐所独有的育人优势就不能得到充分的发挥《渔光曲》这首歌曲描绘了当时渔村破产的凄凉景象，质朴写实的歌词和柔婉惆怅的音乐中含有渔民的血泪史歌曲的音
号前用“ 做标记？”
三、内交流。组解决疑难这一个环节的关键是小组｝ ∈
标．使我们的教学有的放矢．重要更的是使学生清楚地知道当堂的学习任务．获得最大的收益
（教师如何编写学习目标一）参照教参上的教学目．把新标
充分发挥作用．我首先制定合作

导学案教学模式的实践与思考

ｔｅｎｄｅｎｃｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍ，ｓｏｗｅｅｘｐｌｏｒｅｉｔｓｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄ
ｐｒｏｆｏｕｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａ１ｙｚｅｓｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆ
入意义重大。
设问的目的。例如在进行“ 盐类的水解” 教学时，我们通常都
是这样设计的：
情境设计：１）为什么纯碱溶液能洗涤油污物品？
２）为什么热的碱液比冷的碱液去污效果好？
自学设计：１）盐溶液中存在哪些离子？２）哪些离子间可能相互结合？对水的电离平衡有何影
摘要
导学案教学的推行，是教育改革的大趋势，充分认
梯度．１生、探究性。通过创设情境，激发学生的学习欲望，达到
识新课程标准，践行课改理念，探索导学案教学的可行性和深刻意义。学案教学能体现“ 教学相长” 的原则，更能突出 “ 有教无类” 的大教育思想，充分体现对学生的人文关怀，注重个体体验，夯实基础教育根基。从实践和理论的角度来认识学案教学的必要性和自觉性，无疑对教学改革的继续深
基础教育
导学案教学模式的实践与思考
古
Ｉ＇＝－ｌ飞
（武功县普集高级中学陕西・咸阳
中图分类号：Ｇ６３２．０文献标识码：Ａ
７１２２００）

对导学案的一些思考和看法

对导学案的一些思考和看法导学案是近年来很叫好的一种教学设计案，我现结合自己的教学实践概述一下对导学案的一些思考和看法。

一、导学案并非一种新的教学理念，它是教学要以教师为主导、学生为主体的教学思想在教学的第一环节即教师教学设计环节的具体落实和体现。

二、导学案从具体要求方面来看，确实与教师以往的教案有所不同。

以往的“教案”单方面侧重于教师的“教”的设计，无论是其名称还是其实质都不太科学，不太符合教学是师生互动的双边活动的教学实质。

虽然有经验的教师在教案的设计中也能够注意到“导”的因素，但一般都不会把“导”自觉地作为教学设计的核心，而更多地是考虑教学程序的科学性、教学内容的准确性、教的方法的恰当性。

而导学案则要求教师在设计教学活动时，同时考虑“导”和“学”的因素，它更侧重“导”的因素，它着眼于学生的“学”，侧重于引导学生去学的方法的考虑，无论是从其名称还是从其实质方面来看都更全面，更切合教学的实质。

三、导学案与以往的教案虽不完全相同，但又具有好多相同的要求。

如都要求有明确的教学内容、教学目标、教学重点，都要求教学程序的科学性，教学内容的准确性，教学方法的恰当性、多样性、生动性，教学效果的高效性等。

四、导学案的设计应遵循以下原则：（一）教师主导，学生主学的原则。

即应着眼于学生的学，侧重于引导学生去学的方法的考虑。

（二）因材施法、因科因课施法的原则。

即导的方法要根据学生的特点而定，对不同类型不同层次的学生采取不同的导学方法，还要注意根据不同学科、不同课的特点设计出相适合的具有学科和课程特色的导学方法。

（三）潜移默化地提升学生学习兴趣，使学生养成科学的学习习惯的原则。

科学的学习习惯如预习习惯、思考习惯、动手习惯、合作探究习惯、识记习惯等。

（四）实效性、高效性原则。

五、导学案的“导”应包括导内容、导兴趣、导过程、导方法、导良好的学习习惯等方面的内容。

六、完整的导学案应包括预习指导案、课堂导学案和引导复习案这密切相关的三部分。

完整版导学案及导学案课堂教学模式

完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。

本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。

一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。

它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。

二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。

2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。

3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。

4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。

三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。

通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。

教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。

2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。

教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。

3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。

学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。

教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。

4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。

学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。

教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。

四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。

通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。

导学案学习心得体会

导学案学习心得体会导学案学习心得体会1这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。

传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容巩固消化。

其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。

所谓的“导学案”就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。

学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分体现了“导”字的功能。

我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能体现导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。

总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。

我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。

经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。

“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。

在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。

学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。

数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_

数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。

下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。

我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。

一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。

小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。

学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。

二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。

利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。

教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。

三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。

关于导学案编写的几点思考

关于导学案编写的几点思考我校自2007年始推行新课堂模式，为保证高效课堂的实施，实行导学案的模式，旨在以导促学，为新课堂保驾护航。

“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

我校自开始使用以来，取得了很好的教学效果，但在使用过程中还存在一定的问题。

找到问题加以改进，才能发挥“导学案”的更大作用。

导学案使用最危险的情况是“学生只知道围绕学案去学，老师只知道围绕学案来教”。

也常听到老师们抱怨：用了学案不知道该怎么教了。

问题就出在学案的编制上，编制的时候只注意了知识和板块的罗列，而忽视了自己的教学思路。

在此，结合自己编制和使用导学案的经验，谈一谈个人体会：一、导学案主体模糊导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。

应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点，设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑。

所以盲目编写导学案既不利于学生的自学，也不利于学生的展示，因此就达不到高效的要求。

二、导学案缺乏“导”的思想“导”是引导、指路之意。

导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解知识、运用知识。

这就需要分层设问、循序诱导方能达到指路的目的。

但一些导学案只是把课本内容进行罗列，设置了许多填空题，带着学生把课本内容看了一遍，没有分层要求、设计问题，缺乏对重点知识的精心编导，达不到层层递进、融会贯通的目的。

三、导学案容量大高中课程繁杂，任务紧，课时少，学生的时间比较紧张。

从目前导学案的编写来看，存在容量过大的问题。

课前自主预习提问过多，在加之记忆性阅读知识以及课后作业和阅读，学生无论是在实际操作还是完成上都显得很吃力，负担过重。

如何就导学案进行“瘦身”“浓缩”就显得非常必要和关键了，导学案的编写质量很值得我们去研究和商量。

导学案的心得体会(精选3篇)

导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会（精选3篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的导学案的心得体会（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。

除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。

导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。

自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

对导学案教学模式的思考

中学．ｉ罘辅导２０１４年１月份
对导学寨教学模式的思考
＠陈英豪
摘要：随着课堂改革的不断深入，导学案教学越来越得到人们的认可，正在逐步成为课堂教学的主要模式之一。其教学
过程大都包括： “自学— — 讨论 — — 展示— — 评价 — — 检测 ”
在进行实验探究的时候，由于受实验条件、环境的影响经常论。这样的教学效果也不会好。会出现实验结果与理论值不相符的情况。正是由于这种原因，好多教师上课不愿意做实验。其实出现这种情况是很正常的，只要你正确处理，就会取得很好的课堂效果。首先教师要正确理解探的教学方法。在教学中，我们应该处理好三者的关系，学生能自主学习处理的问题，一定要让学生自己独立完成。需要教师讲解的
示、点拨，以免耗时太长。
二、学生活动与课堂秩序之间的关系
“ 教师的讲授要不要 ” 是当前值得注意的一个问题。好多教师认为现在提倡合作学习、自主学习、探究学习，课堂就应该完全交给学生，教师不应该进行讲授。笔者认为这个观点欠妥。改革更应西我们还是应该继承的。讲授法教学，对于一些教学内容，或某些
要尽可能达到“ 跳一跳能够得着 ” 的效果。第三是要给差生一定的问题让学生自己解决耗时过长，或者让学生讲解时，由于学生表表现机会，提高他们的学习兴趣和自信心。比如难度不太大的问达能力有限，也会占用过多的时间。这样势必会影响课堂容量，导

导学案问题设计的思考

导学案问题设计的思考一、当前导学案的模式的思考目前，导学案内容构成主要包括以下几个部分：学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)、重点难点、自主学习、展示交流、合作探究、达标拓展、反思总结。

以上环节相互联系，层层深入，形成一个统一的动态的流程，将教与学有机的融合在一起。

但在制订导学案时，教师往往对学习内容涉及到的问题反映较少，只有一些针对性的练习，学生在使用导学案时在些茫然，老师不提示，学生不会动手动脑，缺乏主动性、有效性，会使导学案流于形式，对学习毫无指导意义，背离高效课堂的初衷。

二、导学案问题设计的思考导学案中的问题是学生课前预习、自主学习、课中探究讨论、课后拓展巩固的主要凭借，也是教师组织有效教学的主要依据。

如果说导学案是学生学习的路线图，那么问题就是导学案设计的主线，整个设计贯穿了问题主线这一原则。

它大大避免了学生学习的盲目性，也大大增强了教师导学的针对性。

在做导学案问题设计时，应注意以下几方面：1、优化预习问题设计，正确引导自主学习。

本阶段的设计应体现出基础性、适度性的原则。

需要以学生已有的认知特点和生活体验展开问题线索，同时遵循问题的适度性。

如果问题远远超过学生已有经验，不仅问题不能得到有效解决，而且会让学生的求知欲受挫，失去学习的动力；如果问题过于简单，在解决过程中几乎没有任何障碍，这样难以维持学生解决问题的积极性。

自主学习阶段的问题设计，力求让学生能“搭着梯子，摘到果子”，帮助学生获得知识探索的成功，尝到成功的喜悦，由被动学习变为主动学习，从而激发更深层次学习的兴趣。

2、优化合作探究问题设计，提高课堂学习效率导学案中的合作探究问题设计应避免脱离教学目标、重点和难点；问题设计层次性不够，针对性不强，不能激发全体学生的学习兴趣；问题设计繁杂等不足。

要使课堂教学达到高效的程度，那么此阶段问题设计必须注重以下两方面：第一、问题设计侧重层次性、递进性问题必须服务于某个教学内容的落实，因此问题宜粗不宜细，问题要少而精，问题表述要简洁、明了，可接受性强，避免多而碎、填空式的现象，保证学生思维的深刻性和流畅性，避免把学生和教师框死，造成教学过程的僵化。

使用导学案教学的感悟、困惑与思考

使用导学案教学的感悟、困惑与思考引子：期中考试成绩出来了，虽然心里早有预感，但成绩下降之快超出预期。

同五年级的四次大型考试的平均成绩相比，及格率下降10%左右，优生率下降15%左右，平均分下降近2分。

扣除知识难度、试题难度等因素的影响，学生成绩整体下降是不争的事实。

结合导学案教学中的种种不适，我觉得有必要进行反思。

下面谈谈自己两个多月来使用导学案教学的感悟、困惑与思考。

一、使用导学案教学的感悟：（一）关于导学案：1、导学案是引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是教师教学的设计图。

我们的教学要依托导学案，但不能“依赖”导学案。

导学案是编写者以自己的教学理念，依据自己对教材的理解进行编制的，它不可能适合全市每一所学校，适合每一个班级的学生，所以在使用导学案时，要结合本班学生实际情况进行删减、增补等二次生成，力求达到最佳。

既忌“一字不漏”地照搬，又忌完全“弃之不用”，另起炉灶。

2、导学案教学，是一种以导学案为载体的课堂教学模式，它强调学生的主体地位，强调学生的自主学习，强调交流合作。

课堂教学基本流程为五大模块，即自主前置探究、导入学习目标、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反馈。

（二）关于教师：1、导学案带给教师的不仅仅是教学模式的改变，更多的是教学观念的转变。

自己经历了从开始的迷茫、恐慌，到现在的从容、镇定的漫长过程。

毫无疑问，煎熬、困惑一直伴随左右。

尽管有过两次短暂的培训学习，但终究只是学习了一些形式，课究竟怎么上，自己开始也没有底，只能自己摸索，并在摸索中提高，经历了从“形似”再到“神似”的过程。

2、导学案虽然减轻了教师的备课强度，但习惯了自我设计、自我调控，习惯了“我的课堂我做主”教师，突然面对课堂教学的思路是他人既定，课堂生成的主动权“旁落”学生手中，教师的主导地位明显消弱的“三难”局面，难以适应之情溢于言表。

3、面对暂新的教学模式，自己只能去探索、去思考、去解决。

学案导学心得体会(11篇)

学案导学心得体会(11篇)学案导学心得体会1从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。

通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。

一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

特别是英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。

一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。

学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。

因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“首先，教学生“读一读”。

学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

其次，让学生“讲一讲”。

在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。

在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。

让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。

然后，引导学生“用一用”。

养成学以致用的习惯。

最后，要引导学生学会“复习”。

俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。

对“导学案”使用的几点思考

几考对导学＂使用的点思 “ 子案寸
孙红梅
（水县实验初中教育集团，苏响水响江高效课堂强调学生自主学习，力开发学生的学习能力。努因此我校许多教师在利用 “ 学案 ” 导学生自主学习，变导引改直以来教师的 “ ” 学生的“ ” 互脱节的顽症，现课教和学相实上与课下相结合、案与学案相结合、生的自主学习与教师教学的讲授引导相结合，到 “ 人为本、学合一 ” 提高教学效达以教，率，养学生自主、作、究学习的能力，养学生浓厚的学培合探培习兴趣和良好的学习习惯。根据我校的具体情况， “ 学案 ” 编写和使用，提出对导的我了自己的看法和主张，望 “ 学案 ” 够真正起到引导学生希导能自主学习的功效。 “ 学案 ” 其设计特点导及
４使用导学案时，采取多元评价，样不仅可以激发学．要这生的学习兴趣．持学习热情，保而且可以对学生知识上、法方上、力上的偏差及时给予引导。能５导学案中检测达标部分，让学生先独立完成．后结成．要然对子互查纠错，组长检查验收，小任课教师抽查批改或全改。这样便于教师更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。６教材是根本，学案只是为帮助学生更加容易地学习．导而设置的方案，代不了教材。师在使用中要强调学生不能取教依赖导学案而忽视教材。导学案是高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、向盘，使用时，们必须因学情而定，能简单化、方在我不绝对化。三、堂导学中教师的角色课教师要努力做到 “ 手 ” 导学案导学的基本思路是：出放，提问题一指导方法一学习探究一展示反馈一点拨（以问题启发问题）巩固练习。这个流程中教师要努力做到：一，真一在第认指导学生使用好学案，解学习情况，次进行课前备课．了再原则上不允许再布置课外作业。二，学案教学中要努力做到第在让学生阅读教材，手让学生思考解答规律，手让学生建构放放知识结构体系。之，课堂上只要学生能完成的教师就绝不总在包办代替。

对“导学案”使用的几点思考

一
２３０）２７０

、
计中感到挑战，般学生受到激励，习困难的学生也能尝到一学成功的喜悦，每个学生都学有所得．大限度地调动学生的让最学习积极性，高学生学习的自信心提三、学案的使用导１学生自学教材，成学案中的有关问题。它要求教师．完将预先编写好的学案在课前发给学生．让学生明确学习目标，着问题对课文进行预习。同时，师在学生自学过程中带教应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容养学生的自培学能力。２学生分纽讨论导学案中的有关内容分组讨论是在学．生自学的基础上，师组织学生讨论学案中的有关问题，一教对些简单、懂的内容，师只须一带而过，教学中的重点、易教而难点问题则应引导学生展开讨论交流，成共识。形学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，师应及时汇总，教以便在精讲释疑或学生展示交流时解决３导学案中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生．自学、论的基础上。师根据教学重点、点和学生在自学讨教难交流过程中遇到的问题，总在一起．学生进行重点讲解．汇由其他同学作辅助与补充。四、导学案” 用的优点 “ 使我认为教学案一体化最主要的作用是为学生提供一个自主学习的平台。学生在上课时动笔的机会多了，知识要点让学生自己填空，点让学生自己注明．习让学生自己先动笔解重练答，生动手就会动脑。学只有通过思考才能使知识为自己所掌握，有在自己做题的前提下思维能力才能得到提高。经常只我向学生说的一句话就是：个题目我不是讲过了吗．怎么还这你不会？实知识这个东西听一遍是不可能有很深刻的印象的，其何况有的同学根本就没有听。导学案具备以下功效。１够减少学生上课不听的现象。我们可以通过巡视看．能到他该填的填了没有，做的做了没有。样就可以及时了解该这学生，正学生的学习态度。端２能够及时了解学生的思维状况，时发现学生的思维障．及碍，以便于教师及时发现问题，行及时的点拨和教学调整。进３有利于培养学生良好的学习习惯。上课时我们可以清．楚地发现当问题提出来之后，学生是否主动地按照教学案的提示动笔进行解答，长期下去就会养成学生主动思考问题的良好习惯，养成收集积累资料的良好习惯，重学习的持续性。注４可以规范学生的答题思路。有了导学案，师就可以要．教求他在讲义上做到解题规范，不规范的可及时发现，时纠对及组合的才能，使人们 “ 通万里，接千载 ” 开拓未来的 “ 是视思、神奇的魔杖 ” 想象力是指在人脑中对以往形成的若干表象进行。加工改造而建立新形象的能力，它在创造性活动中具有加速器和催化剂的作用。爱因斯坦就曾指出：想象力比知识更重 “ 要．因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，动着推进步．且是知识进化的源泉。这样，块古拙的顽石被幻化并 ” 一为一位婀娜多姿、歌善舞、丽可爱的哈尼族姑娘，了审能美成美观照中源于自然而又美于自然的再造形象。全面落实素质教育，必须了解美育和智育在素质教育中的重要作用，认识到美育对学生的全面发展教育具有的重要的融汇与促进作用，而重视美育，以美益智，中育人 ” 培从 “ 美，养全面和谐的发展的人，就一批品德高尚、慧超群、时造智与俱进、拓创新的高素质人才，实现中华民族的伟大复兴。开以

科学课堂“导学案”模式的实践与思考

科学课堂“导学案”模式的实践与思考摘要：基础教育课程改革百花齐放，在此大背景下，导学案教学模式应运而生。

针对农村学校教学实际，文章在此基础上结合科学学科特点进行了教学实践，在科学课堂教学中努力思索，形成了初步认知。

关键词：导学案；科学；教学模式；思考中图分类号：g621 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）03-0111-03一、“导学案”教学模式提出的背景1.学生学习状况。

（1）学生层面：学习态度还不够端正。

学生的意志品质还有待提高，不少同学还依赖于老师和家长的督促，主动自觉学习的能力不强，学习方法还不够科学，方法单调，自主学习能力以及分析能力、概括能力、比较能力都有待提高。

（2）课堂表现：课堂效率低下。

表现为教师是主宰，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面无动于衷。

课后大练“题海”，死记硬背，并且缺乏针对性训练，导致学生学得苦，教师教得苦，形成了重复低效的恶性循环。

2.新的教学理念“以生为本，实施轻负高质”。

著名教学家布鲁纳曾指出：“知识的获得是一主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。

”因此，教师要把教的目标转化成学生学的目标，建立一种有目标的学习导向，给学生以明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂教学效率。

在“生本教育，实施轻负高质”理念的导引下，如何能打破传统的教育模式，提高农村中学科学课堂效率也成为值得深入思考与探索的问题。

二、“导学案”教学模式“导学案”教学是以导学案为载体，以引导为基础，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

它的基本环节如下：其实质可以概括为十六个字：“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”。

它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中自主地位的落实，实现学生学习的最大收益。

三、“导学案”教学模式课型课堂教学开始使用“导学案”教学模式，至今已有一年多的时间。

“学案导学” 课堂教学模式的实践与反思

“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思摘要：“学案导学〞教学模式是一种新型教学模式，它以国内外先进教育思想、教育理论和教育原那么为指导，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目标。

通过学生自主学习，培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，旨在大面积提高教学效率和质量。

同时，给我们带来了一些有益启发和思考。

关键词：学案导学编写原那么教学模式主导主体2021年10月以来，我校开始推广“学案导学，五步教学〞课堂教学模式，经过四年的探索与实践，“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式日臻成熟。

实践证明，该课堂教学模式特色鲜明，效果显著，非常适合我校实际。

“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，大幅度提高我校教育教学质量，为我校将来的开展奠定坚实根底。

同时，给我们带来一些有益启发和思考。

一、实施“学案导学〞课堂教学模式的背景随着新课程改革的不断深入，传统课堂教学的局限性和弊端日益明显地暴露出来。

反思传统课堂：第一，它是先教后学，无视学生主体地位的课堂。

这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂〞，学生地位得不到充分表达和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达，严重束缚学生学习积极性、主动性和创造性的发挥。

第二，它是应对高考，无视素质教育的课堂。

课堂教学的内容选择都是瞄准高考，教师课堂关注的是升学有望的学生，很难顾及全体学生，全面提高教学质量的素质教育很难做到。

特别是像我们这样生源的学校，传统的课堂教学效率低，跟得上教师讲课进度的学生缺乏三分之一，久而久之，大局部学生成为厌学生和弃学生。

第三，它是贯彻一维目标，三维目标很难落实的课堂。

传统的课堂所关注的是学生的知识和能力，以至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视，新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。

高中数学运用导学案教学设计及使用的一点思考

（５）学后反思：要求学生在每节学完之后，从知识、方法、易错易混等方面自我总结，培养良好的反思习惯。３．学案编写的流程（１）主备准备阶段：备课组长在学期初根据教学进度和教学内容进行分工并确定主备人，主备人明确了备课内容后，每人要充分研究考试大纲、教学要求、教学用书、查阅相关资料进行编写学案的准备，确定本节课详细的教学目的，重难点，知识考查方式。根据现代教学理念设计出本节课的教学思路，形
二关于学案的编写
本节涉及的知识点及考试要求，制定便于操作的具体要求，要求学生仔细品读，目的使学生明确复习重点，把握复习方向。（２）基础知识：将每个专题所涉及的基础知识设计成填空、图表式的５ — ６个问题，在问题设计时要做到基础、全面、系统；目的引导学生认真重读课本，回顾基础知识，形成网络结构。（３）基础训练：一般４个小题，充分体现 “ 基础性” ，主要是源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的“ 基本题 ” ，先由学生独立自主完成，然后引导学生通过自主思考、合作交流、讨论辨析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，回顾基本方法，完善认知结构。（４）典题互议：一般３ — ４个例题，精选或设计有代表性的例题（精选近３年全国新课程高考题及省市模拟题及改编题），每道例题题后设解题反思环节，目的是通过学生自主学习和师生互动探究，使学生学会人手分析，探求解题思路，规范解答过程，把握规律和技巧，总结思想方法，提升思维品质，养成良好

导学案教学心得体会 8篇

导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。

“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。

我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。

“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。

我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。

一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。

这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。

二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。

2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。