高中地理高二《温室效应：全球变暖》说课设计与反思

《全球变暖》说课与反思

一、教材

（一）教材简析

本节课的内容主要采自高二地理课本(试验本)《专题十三、人类活动与气候》一课中“温室效应”一节。最终定题为“全球变暖”是有如下考虑：

1、温室效应并非全球变暖的唯一原因，若以温室效应为主题，由温室效应引出全

球变暖再讨论其影响，会造成学生理解片面。因此我以全球变暖为主题，先提出全球变暖的现状然后再讨论造成全球变暖的最主要原因——温室效应及其影响，并依此来探讨全球变暖的对策。

2、我以全球变暖为主题，重点是讨论一种气候问题和它的影响，而将造成此种气

候问题的原因作为次要目标和解决气候问题的切入点，主要是要提升课程的高度，从全球气候问题及其对人生活的巨大影响，一方面激发全人类共存亡的全球关怀，另一方面更方便引发人与自然的关系的思考。

本节课需要学生归纳并掌握一定的解决气候问题的思路；在探讨全球变暖对人类的影响时，学生将书本上的气候知识升华到对自身乃至全人类的生存的关怀，而在小组讨论如何解决全球变暖问题时又将气候知识与生活联系起来。因此本课内容在气候一章中具有总结和升华的作用和地位。

（二）教学目标

了解全球变暖这一气候问题的现状和原因，分析起可能产生的后果，探讨全球变暖的对策。

（三）教学重难点

重点是理解温室效应，全球变暖的主要影响，促使学生爱护环境，树立正确地环境观，资源观。难点：首先要理解温室效应的两面性，不能完全否定温室效应；其次在于学生对于已学知识的运用和迁移。

二、教法

（一）教学方法

考虑到充分发挥学生在课堂上的主导作用和课堂时间的有限性，针对本课的三大部分：温室效应、全球变暖的影响和全球变暖的对策，教师分别用了三种教学方法，即讲授法，自

由发言和小组讨论。

1、讲解全球变暖的主要原因——温室效应时，由于是全新的知识，所以用了老师

主讲的方式，但是在其中也通过提问的方式进行了师生的互动。

2、全球变暖的影响一部分，教师主要以图片暗示，让学生运用已经学过的地理知

识和生活常识，联想可能会产生的影响和问题。

3、全球变暖的对策部分主要让学生进行小组讨论的方式解决，不但从普通社会公

民的角度（即家庭个人），也通过设定工厂负责人、发展中国家领导人、发达国家领导人等角色启发学生换位思考，看到解决环境问题的现实和矛盾，从深层次思考解决人与自然矛盾的最佳方法。

（二）教学手段

使用多媒体课件与教师讲授相结合的方法。全球变暖是一个全球性的缓慢的气候变化，它所产生的影响在生活中不易发现，离学生生活有一段距离，因此将短片，照片，地图穿插在课件中，结合教师讲授，更利于学生理解和掌握。这也是地理学科普遍存在的教学方式。

三、教学程序

【新课导入】以漫画导入全球变暖这一气候变化趋势。

【新知识的学习】

1、温室效应（主讲）

由“温室”这一较熟悉的事物，辅助以短片，引导学生对温室效应这一概念的基本认知。

由太阳辐射的收入与支出深入探讨温室效应及其价值。

温室气体：以图表的形式介绍几种主要的温室气体，找出其中最主要的因素并分析其含量增减和成因。

2、全球变暖的影响（自由发言）

19世纪末以来的百年间，全球气温上升了约0.3~0.6℃，不可小觑这一微小的变化。讲“温水煮青蛙”的故事，引申到气温小幅上升也会产生巨大影响。

展示图片，让学生来联想全球变暖的影响。

让学生产生对现有环境的忧患，引入下一个内容，讨论全球变暖的对策。

3、面对全球变暖我们该怎样行动？（分组讨论）

1）采取小组讨论的形式，给予一定的情景，讨论当我们处在不同社会角色的时候应该如何积极面对全球变暖问题。角色有：工厂负责人，家庭代表，发展中国家领导，发达国家

领导。这些角色是一一对应的矛盾。最终留给学生的思考是如何将人的发展和环境的保持协调起来。

2）对于日常生活中如何抑制全球变暖趋势给一些建议，这些建议使得这堂课与学生实际生活，实际行动相结合，反映了本课的现实意义。

3、总结与结语

适当总结本节课内容，并且在地球照片的背景下念出结语，渲染气氛，倡导爱护地球，保护地球的意识，鼓励同学们在生活的细节中坚持环保。

四、总结与反思

全球变暖问题是一个受到普遍关注的环境问题，素材较多，而且一些内容可以直接运用到学生生活当中去，是一个可以拓展，只得讨论的知识点。在做了全力准备后完成了此次展示课，有如下总结和体会：

1、虽然授课才几个月，但是私下认为这节课还是有可取之处的。我采用了比较常

见的公开课模式：多媒体课件与教学整合，自由发言，小组讨论。在新意方面我做的是远远不够的，但是在一些细节上我有自己的创意，虽然不是每个创意都得到了很好的展现：在温室效应概念上，使用了熟悉事物的迁移，以温室的原理来启发学生理解温室效应这一概念。之后播放了一个有趣的短片，主要用意是在讲解枯燥概念的时候可以稍稍活跃气氛；全球变暖造成百年间地球温度上升了不到一度，可能会让学生产生小题大做的感觉，这里使用了温水煮青蛙的比喻，让同学们意识到潜在的微弱的危险往往更加致命，这样既避免避免了全球变暖问题实际的尴尬局面（由于全球实际增温并不剧烈，有些专家仍然对全球变暖以及温室效应持否定意见），而且起到了更加有力的警示作用^_^；在设计小组讨论时，想到了角色转换的方法，因为全球变暖问题的解决有许多现实的矛盾，让同学们在讨论过程中可以有所反思，意识到人的发展与环境必须协调；人必须联合起来创造可持续的文明模式；最后在地球这一背景下朗读启发性的结语，将本课与地球的未来，人类得未来结合起来，使整节课得到升华。

2、本节课还有很多遗憾和不足之处：首先在时间安排上存在着严重缺陷，可能是

内容安排的稍多的缘故，最后本该是高潮的讨论和总结部分不能很好的展开，这也是新教师不成熟的体现，不能很好地控制上课的进度，表现在1）对课程各阶段的事件安排不能收放自如2）容易受学生控制。此外，课堂气氛显得较沉闷，和学生的交流较多的集中在前面几排同学身上，这也是我平时上课的一大缺陷。