上海师范大学精品课程
跨文化语言交际教案
上海师范大学精品课程/ 上海市重点课程全国对外汉语本科专业系列教材之一跨文化语言交际授课教案吴为善2008年5月故事一：英国某小镇。
这儿，有一个青年人，整日以沿街为小镇的人说唱为生；这儿，有一个华人妇女，远离家人，在这儿打工。
他们总是在同一个小餐馆用餐，于是他们屡屡相遇。
时间长了，彼此已十分的熟悉。
有一日，我们的女同胞，关切地对那个小伙子说：“不要沿街卖唱了，去做一个正当的职业吧。
我介绍你到中国去教书，在那儿，你完全可以拿到比你现在高得多的薪水。
”小伙子听后，先是一愣，然后反问道：“难道我现在从事的不是正当的职业吗？我喜欢这个职业，它给我，也给其他人带来欢乐。
有什么不好？我何必要远渡重洋，抛弃亲人，抛弃家园，去做我并不喜欢的工作？”邻桌的英国人，无论老人孩子，也都为之愕然。
他们不明白，仅仅为了多挣几张钞票，抛弃家人，远离幸福，有什么可以值得羡慕的。
在他们的眼中，家人团聚，平平安安，才是最大的幸福。
它与财富的多少，地位的贵贱无关。
于是，小镇上的人，开始可怜我们的女同胞了。
中国山东，有这样一对夫妇。
刚刚结婚时，妻子在济宁，丈夫在枣庄；过了若干年，妻子调到了枣庄，丈夫却一纸调令到了菏泽。
若干年后，妻子又费尽周折，调到了菏泽，但不久，丈夫又被提拔到了省城济南。
妻子又托关系找熟人，好不容易调到了济南。
可是不到一年，丈夫又被国家电业总公司调到重庆。
于是，她所有的朋友，就给她开玩笑——你们俩呀，天生就是牛郎织女的命。
要我们说呀，你也别追了，干脆辞职，跟着你们家老张算了。
但是，她以及公婆、父母，都一致反对。
“干了这么多年，马上就退休了，再说，你的单位效益这么好，辞职多可惜。
要丢掉多少钱呀！再干几年吧，也给孩子多挣一些。
”其实，他们家的经济条件已经非常优越。
早已是中层阶级，但是他们仍然惦念着那一点退休金。
于是，夫妻两个至今依然是牛郎织女。
我们，是一个尚义轻利的民族。
中国人一直是为了某种自己未必真正明白的主义而活着。
公共事业管理(上海师范大学)教学大纲
上海师范大学本科课程教学大纲课程名称：公共事业管理Public administration Management学分：3学分总学时：54学时实验（上机）学时：0学时开课专业：公共事业管理专业一、课程性质、目的和培养目标本课程是公共事业管理专业本科生的专业必修课，学位课程。
《公共事业管理教育事业》课程是对公共事业管理的一种概论性的介绍。
对公共事业管理专业的本科生开设这门课程的目的在于让他们通过学习，对自己所学的专业有一个基本的认识，并掌握公共事业管理的主要理论。
我们希望通过开设《公共事业管理》，进一步拓展学生的理论知识，提高他们观察、解释公共事业管理实践问题的能力。
二、预修课程《管理学原理》、《经济学概论》、《公共管理学》三、课程内容和建议学时分配第一章社会公共事业管理概述（9学时）一、社会公共需要与公共事业1、公共事业管理的基本范围2、社会公共需要与公共事业3、社会公共需要在现代社会中的作用二、社会公共事业的资源配置1、社会公共事业产品与服务提供的理论基础2、社会公共事业资源的提供方式三、社会公共事业管理的特点1、社会公共事业管理的一般特点2、影响公共事业管理的基本因素3、公共事业管理的组织特性第二章社会发展与公共事业（9学时）一、社会生产力发展与公共事业1、公共事业的产生与发展是社会分工深化的产物2、社会生产力水平的提高促进了公共事业的发展与壮大二、现代国家的形成与社会公共事业发展1、国家职能的扩大推动了社会公共事业的发展2、国家对社会公共事业发展影响与制约的理论假说三、公共事业在现代社会中的地位和作用1、社会公共事业是国民经济发展的基础2、公共事业是培育现代社会精神文明的摇篮第三章现代市场经济与公共事业管理（9学时）一、外部性理论与公共事业的资源配置1、人类活动的外部性及其普遍性2、外部性使私人市场提供公共事业与服务无效率3、外部性与政府对公共事业产品与服务的提供二、信息不对称理论同公共事业产品与服务的提供及管理1、信息不对称导致的公共事业产品与服务提供的低效率2、公共事业领域中信息不对称导致的逆向选择问题3、“委托——代理”引发的公共事业领域的道德风险三、现代市场经济的运行机制与公共事业制度1、社会公共需要与公共事业制度2、公共事业制度应该兼顾公平与效率第四章国家对公共事业的管理（9学时）一、政府干预与公共事业管理1、公共事业组织的社会公益性2、公共事业组织的非营利性3、公共事业领域的管制性二、公共事业管理的运行环境1、公共事业管理的行政环境及其影响2、公共事业管理的社会化环境3、公共事业管理的市场化环境及其影响三、公共事业管理体制及其变革1、我国公共事业管理体制的历史沿革2、我国公共事业管理体制改革的历史进程3、我国公共事业管理体制的现状及深化改革第五章组织管理理论及其对公共事业机构的意义（12学时）一、组织管理理论在公共事业领域的应用1、组织管理理论应用的社会条件2、应用组织管理理论是现代公共事业及其组织发展的要求二、科学管理理论及其意义1、科学管理理论的基本观点2、科学管理理论对公共事业管理的影响三、科层组织理论及其意义1、科层组织的基本特点2、科层制对公共事业管理的意义四、人际关系理论及其意义1、人际关系理论的若干观点2、人际关系理论对公共事业组织管理的意义第六章教育事业管理（6学时）一、基础教育及其资源配置1、基础教育事业概述2、基础教育的资源配置二、基础教育的行政管理及其改革1、计划经济体制下的基础教育行政管理体制及其改革2、现行基础教育的行政管理体制三、基础教育的学校管理体制1、计划经济体制下的学校管理特征及其改革2、现行基础教育的学校管理体制四、实验（上机）内容和建议学时分配五、教材和参考书目教材：魏志春.公共事业管理.上海：上海教育出版社，2004.参考书目：1、[澳]欧文·E·休斯.公共管理导论.彭和平，周德明，金竹青等译.北京：中国人民大学出版社，2002.2、[英]诺曼弗林.公共部门管理.曾锡环译.北京：中国青年出版社，2004.3、陈振明.公共管理学.北京：中国人民大学出版社，2003.4、樊勇明.公共经济学导引与案例.上海：复旦大学出版社，2003.六、课外学习要求关注我国公共事业管理改革的实践，并学会用所学理论对其进行解释、分析。
植物学实验1-显微镜的使用及植物细胞观察
械 镜臂
系 载物台
统 调焦螺旋
推进器 镜座
2021/8/2
目镜 视度调节圈
光 物镜 学
系 聚光器
统 集光镜
6
目镜 眼距调节装置 物镜转换器 物镜
聚光器 推进器
集光镜
2021/8/2
视度调节圈
载物台 调焦螺旋 光源亮度调节钮
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物 镜：通常有4倍（4×）、10倍 （10×）、20倍（20×）、40倍 （40×）和100倍（100×，油镜)
实验一实验一显微镜的使用及植物细胞观察显微镜的使用及植物细胞观察二实验仪器二实验仪器光学显微镜刀片镊子解剖针载玻片光学显微镜刀片镊子解剖针载玻片盖玻片培养皿滴管蒸馏水盖玻片培养皿滴管蒸馏水三实验材料三实验材料洋葱鳞叶洋葱表皮细胞永久封片洋葱鳞叶洋葱表皮细胞永久封片目镜物镜视度调节圈眼距调节装置物镜转换器镜臂镜臂无法显示图像
2021/8/2
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4）高倍镜观察
（1）侧面观察转换到高倍物镜（不跨油镜） （2）调节光源亮度旋钮 （3）调细准焦螺旋 （4）使观察物在中央，画图
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5）更换载玻片 （1）载物台降到最低。 （2）转换到最低物镜。 （3）换新载玻片。 （4）低倍镜观察。
2021/8/2
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6）用后处理 （1）关闭电源，拔掉插头。 （2）载物台降到最低。 （3）取下载玻片。 （4）4×和10 ×物镜靠内呈“八”字放置。 （5）镜筒复原。 （6）电线缠绕在镜筒上固定。
2021/8/2
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齐焦：当用某一倍率的物镜 观察图像清晰后，再转换另 一倍率的物镜时，其成像应 基本清晰，即齐焦。
合轴：物镜转换时，像的中 心应在视野中央允许的范围 内，即合轴。齐焦性能的优 劣和合轴的程度是显微镜质 量好坏的重要标志。
上海师范大学英语专业课程教学大纲
上海师范大学英语专业课程教学大纲《英语语音》一、课程基本信息授课对象：外国语学院英语语言文学专业一年级学生课程类别：必修课周课时数：2上课周数：18总学时：36考试方式：笔试和口试结合二、课程的性质、目的和任务英语语音课程是英语专业开设的一门专业基础课程。
开设的对象是英语专业一年级新生，开设的时间是一学期，是培养学生良好发音的基础学科，为必修考试课。
本课程的教学目的是通过对语音知识的系统学习和听辨、模仿等训练，使学生了解英语语音的基本知识和基本理论，掌握正确、标准的英语发音，学会使用自然得体的语音语调表达思想，以达到有效交际的目的。
正确的语音语调是英语专业学生必须具备的基本功之一，并且语音能力直接影响到听力和口语的提高。
因此语音课的任务就是让学生在正常的语流中学习英语的发音，使学生能操一口流利顺畅、清晰易懂、交际自如的英语，通过语音学习学会交际。
三、课程教学内容的基本要求、重点和难点本课程采用《英语语调的结构、功能及应用》（卜友红编著）和《英语语音教程》（王桂珍主编），教学内容基本按照课本编排的顺序实施。
内容主要包括：44个音素的发音，词重音，句重音，强读与弱读。
学生应掌握下列知识和技能：1．了解音素、音位变体、宽式标音和窄式标音、最小对立对、互补分布等基本概念；2．掌握英语44个音素的发音；3．了解英语的音节结构，掌握不同音素组合的发音；4．正确的把握词与词之间的过渡，使同一意群的词连贯、流畅地连接在一起；5．掌握每个多音节词的重音模式；熟悉并会使用单词的强读式与弱读式；6．正确地把握句子重音；掌握正确的话语节奏规律；7．正确得体地使用语调；最重要的是，通过使用正确的语音语调达到交际的目的。
8．本课程的重点和难点在于如何正确地把握重音、话语节奏规律及语调，也就是说，如何通过使用正确的语音语调达到交际的目的，形成自然流畅的语流，养成良好的口语习惯。
四、教学方式及学时分配语音课程是一门实践性比较强的课程，因此本课程采用的方法是进，讲授，举例，领读，课堂实践注重听说齐头并进。
上海师范大学-高等数学教学大纲
上海师范大学《高等数学》教学大纲高等数学第六版、同济大学数学系编、高等教育出版社适应专业：本科一．课程性质、任务和基本要求（一）课程的性质与任务高等教学课程是高等院校计划中的一门重要的基础理论课，它是为培养适应我国社会主义现代化建设需要的高质量专门人才服务的。
通过本门课的学习，使学生获得：1．函数、极限、连续；2．一元函数微积分学；3．常微分方程；4．向量代数与空间解析几何；5．多元函数微积分学；6．级数（包括傅氏级数）；等方面的知识、基本理论和基本运算技能。
为学习后继课程以及进一步获得数学知识奠定必要的数学基础。
在传授知识的同时，要通过各个教学环节逐步培养学生具有比较教练的运算能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力。
还要培养学生具有抽象概括问题的能力和综合运用知识来分析解决问题的能力。
（二）课程的基本要求（－）函数、极限、连续1．理解函数概念；Z．理解函数的单调性、周期性、奇偶性；3．了解反函数、复合函数的概念；4．熟练掌握基本初等函数图象；5．能将简单实际问题中的函数关系表达出来；6．能正确应用极限四则运算法则；7．理解两个重要极限，会用两个重要极限求极限；8．理解无穷小、无穷大的概念，掌握无穷小的比较；9．了解函数在一点的连续和间断的概念；10．知道初等函数的连续性；11．知道闭区间上连续函数的性质。
（二）一元函数微分学1．理解导数和微分的概念，能用导数描述一些物理量，了解函数可导与连续的关系；2．熟悉导数和微分的运算法则，导数的基本公式，能熟练计算初等函数的一、二阶导数；3．会求隐函数的导数，会求参数方程的导数和二阶导数；4．理解罗尔、拉格朗日定理，会应用拉格朗日定理证明一些简单问题；5．理解函数极值的概念；6．能用导数求函数的极值，判断函数的增减性、凹凸性，会求曲线的拐点；会解决应用问题中的最大、最小值问题。
7．能用罗必塔法则求极限。
（五）一元函数积分学1．理解不定积分与定积分的概念及性质；2．熟悉不定积分基本公式，熟练掌握不定积分、定积分的换元法，分部积分法；掌握简单的有理函数积分；3．理解变上限定积分作为上限的函数及其求导方法，熟悉牛顿—莱布尼兹公式；4．了解广义积分概念；5．熟练掌握用定积分表达一些物理量（如面积、体积、弧长、压力、功、引力等）的方法。
(完整)《儿童文学》课程教学大纲要点
上海师范大学本科课程教学大纲课程名称：儿童文学（The Children’s Literature）学分： 2 总学时：40实验(上机）学时：无开课专业：小学教育任课教师：李学斌一、课程性质、目的和培养目标本课程是面向高等师范学校小学教育专业开设的专业必修课程.这门课的开设，意在通过系统学习儿童文学理论，阅读儿童文学作品，使学生在掌握儿童文学基本原理、了解中外儿童文学发展概况基础上，全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，深切领会儿童文学创作的一般规律及常见文体的创作要求，由此逐渐养成鉴赏、创作、评论儿童文学的能力。
鉴于此，本课程的培养目标为:1、通过课堂教学的组织和课外儿童文学阅读的倡示,不断陶冶学生的情操，培育他们良好的审美鉴赏能力。
2、通过本课程学习,使学生在充分掌握儿童文学文体性质与读者阅读接受特点基础上，深入把握儿童文学与儿童教育之关联，养成学生未来在基础教育教学岗位上自觉运用儿童文学的良好意识，使之成为必备的教育资源、教学手段。
3、在儿童文学作品阅读和理论学习基础上,倡导学生展开儿童文学创作、评论，通过激发初教专业大学生儿童文学课程的学习热情，不断增进他们的人文素养和写作技能，以期培养出一批批能说会写、基础扎实、业务精进的面向基础教育的复合型教育教学人才。
二、预修课程无三、课程内容课程内容主要包括三个版块：第一版块是关于儿童文学基本文体知识和基础理论的学习。
它旨在掌握引导学生掌握儿童文学的基本原理，从理论层面解决“何谓儿童文学”“儿童文学有哪些内容构成，哪些美学特征”等疑问;第二版块是关涉儿童文学阅读、鉴赏和写作的内容版块。
主要教学意图为指导学生进行各类儿童文学作品的阅读、分析和写作;第三版块是中外儿童文学史的基本梳理，在这一教育教学过程中，尽可能使许多儿童文学史上的优秀作品进入学生的阅读视野。
需要说明的是:在具体的教学过程中，这三个版块不是截然分开的，而是相互勾连、融合在一起的，通过这种融合，也使学生培育起系统的儿童文学学科能力。
物理化学教案（下册）.
化学与环境科学系—————《物理化学》精品课程系列资料《物理化学》教案院（系、部）化学与环境科学系教研室分析化学－物理化学教研室课程名称物理化学授课对象化学本科，××班授课时间～学年第学期授课地点主讲教师教师职称使用教材南大《物理化学》第五版（下）一、课程名称物理化学二、课程性质专业基础课三、课程说明《物理化学》课程是师范类学校化学专业的重要专业基础课之一，内容上分为化学热力学、电化学、化学动力学、界面现象以及胶体与大分子溶液五大部分，按热力学第一定律、热力学第二定律、溶液、相平衡、化学平衡、电解质溶液、可逆电池、电极与极化、化学动力学基础、界面现象以及胶体分散系和大分子溶液的顺序组成一个完整的理论体系。
每章包括基本概念、基本理论、例题和习题训练。
本教案仅作为物理化学理论课讲授和实习课的指导性参考资料。
本着培养合格药学生的目的，依照教学大纲的要求，要求在教学过程中，不仅要注重传授知识，更要注重培养学生综合分析问题、解决问题及创新思维的能力。
四、先修课程无机化学、有机化学、分析化学、普通物理学、高等数学。
五、对教师的要求1、教师必需认真地备课。
写出讲稿和教案。
熟悉无机化学、有机化学、分析化学、普通物理学和高等数学等课程的知识，以便在教学过程中做到心中有数。
2、教师必需研究和学习教学法，在教学过程中，充分调动学生的学习积极性和主动性，正确引导学生的思路，教学生如何学习，激发其求知欲望，培养学生的自学能力。
3、在教学过程中，教师应注重学生能力的培养、创新意识的培养，同时还要注重学生思想品德的培养，既注重教书，又注重育人。
六、选用教材（1）高等学校教材，《物理化学》，南京大学物理化学教研室傅献彩主编，高等教育出版社，2005年7月，第五版（2）在以上教材基础上自制的电子教案七、教学内容本课程主要讲述热力学第一定律、热力学第二定律、溶液、相平衡、化学平衡、电解质溶液、可逆电池、电极与极化、化学动力学基础（一）、化学动力学基础（二）以及界面现象等内容。
2021年上海师范大学研究生040102课程与教学论
《课程与教学论》学科、专业简介学科、专业简介（导师、研究方向及其特色、学术地位、研究成果、在研项目、课程设置、就业去向等方面）：一、概况我校“课程与教学论”硕士点是规模特别大的一个硕士点，其突出的特点主要体现在：一是专业的培养方向数量多，目前有文16个全日制的培养方向（教学论原理、课程论原理、学科课程与教学论、课程与教学比较研究、中学思想政治学科教学论、中学语文学科教学论、历史学科教学论、英语学科教学论、物理学科教学论、数学学科教学论、化学学科教学论、生物学科教学论、科学教育、地理学科教学论、音乐学科教学论、美术学科教学论）在招生，覆盖了学校各个师范教育专业。
二是专业研究生数量多，目前本专业在读全日制硕士研究生规模基本保持在135人以上（不包括教育硕士专业研究生），每年专业的招生数量在45人以上。
三是专业导师数量在各个专业硕士点中也是最多的，目前16个培养方向的硕士导师有40位左右。
四是本专业学校明确为“跨学院专业”，研究生的培养模式采取集中与分学科培养相结合的方式进行：“现代教学论”、“教育心理学”、“学科教育学”等专业公共学位课程统一在教育学院学习，其他课程由各个培养方向设计、组织和实施。
从上世纪90年代中期以来，本专业有了比较迅速的发展，至今已经达到一个比较好的发展时期。
上世纪90年代中期开始，由当时独立的“上海师范大学学科教育研究所”负责学校这一专业建设与研究生培养工作，并进行了“集中与分散相结合”的专业研究生培养模式改革实验与实践，取得了很好的工作和研究生培养效果，本专业研究生培养模式改革实验与实践工作经验和研究论文，正式发表在国务院学位委员会主办的《学位与研究生教育》核心期刊上。
十多年来培养有一大批质量很好的研究生，许多毕业生已经成为高校或中学学科教育和研究领域的骨干，他们当中已有二十多名毕业的硕士研究生考取了北京师范大学、华东师范大学、中央民族大学等国内高校以及英国、加拿大等外国高校的博士研究生。
上海师范大学音乐学院2014-2015本科第二学期课表
D501 刘均逸
期）三教308
ห้องสมุดไป่ตู้
专)B302黄倩
钢琴即兴伴奏(钢 多声部音乐分析与
钢琴中课（非钢 专）B303 黄倩
钢琴中课（非钢 专）D404 汪梅生
钢琴即兴伴奏与弹 唱 B302 顾虹
职业发展与就业指 导 张玮（前半学
12音乐表演2
专)B303 张瑜 写作 D401 姚红卫
四 12录音艺术
多媒体课件制作 D504 磨宁生
D501 刘均逸
与弹唱(非钢 教)三教206 李晓激 钢琴即兴伴奏与弹
专)B303张瑜
（前半学期）
唱 B302 顾虹
钢琴即兴伴奏与弹
戏剧、影视欣赏
唱(钢专)D404葛世 唱游教学法/课堂器 (中教)D501 曹景谐 职业发展与就业指
杰 钢琴即兴伴奏 乐教学法(小教)
(后半学期)
导 唐钧（前半学
与弹唱(非钢
红杰
艺术概论 三教 安磊
204
13音乐学3 13音乐学4 13音乐表演1 13音乐表演2 13录音艺术 14音乐学1 14音乐学2 14音乐学3 14音乐学4
艺术概论 三教 安磊
204
西方音乐史与名作 赏析 三教 305 孙
红杰
音乐软件学习基础 数码钢琴（钢琴专 D504 磨宁生
业）B303 宗励
职业发展与就业指
王瑾
12录音艺术 导 俞莉娴（前半学
期）三教212
五 13音乐学1
13音乐学2 13音乐学3
心理学与教育 三教 201 刘伟
13音乐学4 13音乐表演1 13音乐表演2 13录音艺术
钢琴（非钢专） 王路昕B302
应用作曲技术理论 D503 赵晶
2021年上海师范大学研究生040102课程与教学论
学科、专业名称
课程教学论中学历史教学论
学科、专业简介（导师、研究方向及其特色、学术地位、研究成果、在研项目、课程设置、就业去向等方面Байду номын сангаас：
导师 高红霞，教授，专门史博士生导师，课程教学论(历史)硕士点带头人。历史学（师范）专业负责人。受聘上海市中学历史德育协同创新中心顾问，上海市中小学骨干教师初中历史德育实训基地顾问。主要研究领域为民国史、移民史。著有《移民群体与上海社会》、《上海福建人研究（1843——1953）》，参编《新编中国现代史》、上海二期课改初中七年级第二学期教材、《国民党派系斗争史》。编写《中学历史图册：中国近现代史》。论文《近代上海国乡团体医院研究》获上海市哲学社会科学优秀成果二等奖。主持国家社科规划项目《近代上海传统行业与行业群体》。主讲《中国现当代史》课程为上海市精品课程。开设研究生课程：《民国史专题研究》、《中华人民共和国专题研究》。
作为注重应用的学术性硕士学位，该专业注重学生的实践能力，有较长时间的中学教学实习，培养学生理论联系实际的能力。
毕业生的去向，以从事中学历史教育工作为主（包括中学“历史”和中学“历史与社会”）。可胜任高中历史教师与各级历史教研员之职；更可进一步深造攻读博士学位。
詹丹：文学博士，教授，博士生导师。曾先后任教于嘉定区实验中学，上海教育学院中文系、华东师范大学中文系。现为上海师范大学人文与传播学院教授。为中国红楼梦学会理事，上海古代文学学会理事。上海教育考试院高考专家组成员。主要从事古代小说、文学教育与语文教学关系研究等。发表论著有《阅读教学与文本解读》《语文教学与文本解读》《诗性之笔与理性之文》《红楼梦的物质与非物质》、《语文教学的批评与反批评》等多种。合编《大学语文（阅读与写作新版）》、《现代语文读本》等。在研项目有“中国古代小说序跋整体研究”、“主体建构与古代文学形象的现代阐释”等。为研究生开设的课程有“文本解读与教材研究”，“语文教学测量与评价”，“红楼梦精读”等课程。
上海师范大学培养方案
上海师范大学培养方案第1篇上海师范大学培养方案一、前言为贯彻落实我国教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》以及教育部相关规定，结合上海师范大学实际情况，特制定本培养方案。
二、培养目标1. 培养具有较高的思想政治觉悟、道德品质和人文素养，具备创新精神和实践能力的人才。
2. 培养具有扎实的专业知识、广博的科学文化素养和较强的教育教学能力，能适应基础教育改革与发展需要的高素质教师。
3. 培养具有国际视野，能参与国际交流与合作，为我国教育事业发展作出贡献的优秀人才。
三、培养原则1. 坚持德育为先，注重学生全面发展。
2. 坚持知识、能力、素质并重，强化实践教学。
3. 坚持分类指导，发挥学生个性特长。
4. 坚持开放办学，拓宽国际视野。
四、培养方式1. 实行学分制管理，学生需在规定时间内完成培养方案规定的学分。
2. 采用课堂教学、实践教学、自主学习、国际交流等多种培养方式。
3. 建立健全教育教学质量保障体系，确保培养质量。
五、课程设置1. 公共课：主要包括思想政治理论课、大学英语、计算机基础、体育等，旨在培养学生的思想政治觉悟、英语能力、计算机应用能力和身体素质。
2. 专业基础课：主要包括教育学、心理学、学科教学法等，旨在为学生奠定扎实的专业基础。
3. 专业核心课：根据不同专业方向设置，旨在培养学生掌握本专业的基本理论、知识和技能。
4. 选修课：分为专业选修课和公共选修课，旨在拓宽学生知识面，发展学生个性特长。
5. 实践教学：包括教育实习、毕业论文（设计）、创新创业训练等，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
六、培养环节1. 入学教育：对学生进行专业思想教育，明确培养目标、要求和课程设置。
2. 课堂教学：按照培养方案，开展理论教学。
3. 实践教学：组织学生参加教育实习、毕业论文（设计）等实践活动。
4. 毕业论文（设计）：培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
上海师范大学精品课程
3、“民俗规范”包括哪些范畴？请分别列举每种范畴所包括的因素。
4、为什么“风俗习惯”会对跨文化语言交际产生影响，你有这方面的经历吗？
5、请联系“中国文化概论”课程学到的知识谈谈中国社会的“语言禁忌”现象。
6、“道德规范”指什么?请联系中国社会的实际加以阐述。
8、请联系“古代汉语”课程学到的知识谈谈汉语同汉字的关系。
9、跨文化语言交际与“比较语言学”有什么区别？
1０、请联系“汉英语法比较”课程学到的知识谈谈汉语与英语在语法方面的主要区别。
第二章文化背景与跨文化交际
第一节文化因素与跨文化交际
思考与练习:
1、什么是“价值观”？请联系自己的价值观加以说明。
2、什么是“群体取向”?请联系周围生活中的实际事件加以说明。
8、联系周围生活实际谈谈角色关系中正式和非正式程度的差异。
9、联系周围生活实际谈谈角色关系中个人化程度的差异。
１0、联系周围生活实际谈谈角色关系中允许偏离理想角色行为的程度的差异。
第二节人际关系与跨文化交际
思考与练习:
１、请从儒家学说中“仁”的含义阐述人际关系的本质属性。
2、影响人际关系的主要因素有那些?请举例说明。
7、请联系“中国文化概论”课程学到的知识谈谈中国古代“天人合一”的哲学观。
8、中国民族性格最突出的特征有哪些?请联系中国国民性的研究成果加以说明。
9、中国的地理环境对中国文化的塑造有没有内在的联系？
１0、中国的传统建筑风格表现了一种什么样的文化特征?
第二节心理因素与跨文化交际
思考与练习:
1、什么是“领域依附”和“无领域依附”？两者的本质区别是什么?
７、思维定势和偏见对语言交际影响极大,请联系语用学中的“预设”概念加以说明。
上海师范大学优秀骨干教师选拔、培养实施办法【模板】
**大学优秀骨干教师选拔、培养实施办法根据学校学科与专业建设的需要，为完善骨干教师培养机制，分层次、多渠道选拔和培养一支具有竞争力和发展潜力的师资队伍，特制定本办法。
一．培养目标：以青年学者、优秀中青年学术骨干、优秀青年教师三个人才梯队的培养为抓手，培养一批在国内外具有一定影响的专家、学者和优秀青年学术人才，建立一支以有较大学术影响的学科带头人为中坚、中青年学术骨干为主体的高水平教师队伍。
二．选拔条件：基本条件：1．热爱教育事业，遵守职业道德规范，为人师表，作风正派；在教学与科研中治学严谨，不畏艰苦，兢兢业业；关心集体，善于团结同事共同开展工作。
有志于为学校建设作贡献。
2．身心健康，能坚持正常的教学、科研工作。
具体条件：（一）青年学者：1．年龄在45周岁以下；2．具有正高级专业技术职务和博士学位；3．作为第一负责人主持国家级课题或省部级重点重大项目；4．具有成为学科带头人的潜力。
（二）优秀中青年学术骨干：1．年龄在40周岁以下；2．已取得博士学位或副高级以上专业技术职务(艺术、体育类要求取得硕士学位且具有讲师及以上专业技术职务)；3．积极进行教学改革，成绩显著。
担任一门以上主干课程主讲，有良好的教学效果。
4．具有较强的科研能力和发展潜力。
近三年在国内外相关学科领域的核心期刊上发表论文或出版过高水平学术著作，以主持人身份获得过省部级及以上课题，科研项目及成果处于相关学科中青年教师前列，学术成就被本学科专家公认为具有很大发展潜力。
（三）优秀青年教师：1．年龄在35周岁以下；2．已取得博士学位(艺术、体育类要求取得硕士学位)。
3．业务素养优良，具有相关学科扎实的理论基础和系统的专业知识；4．除以上三个条件外，还需具备下列条件之一：（1）教学成绩显著，获得校级及以上奖项；（2）主持教委级及以上科研项目，或在科技开发中完成具有重大经济效益或社会效益的工作；（3）在国内外学术刊物上发表一定数量且具有较高质量的学术论文，或出版一定影响的专著。
上海师范大学生命科学学院
科学研究
上海市重点实验室：上海市植物分子科学重点实验室 上海市工程技术中心：上海植物种质资源工程技术研究中心 上海市协同创新中心（上海市高校知识服务平台）：上海市植物种质资源开发协同创新中心 上海市实验教学示范中心：上海师范大学生物实验教学示范中心 校级科研平台：植物分子科学研究中心、孢子植物与功能基因组学重点实验室、遗传研究所、微生物与免疫 研究所、应用生态研究所、工程食品研究所、植物基因功能研究所、食品添加剂和配料研究所等 校级创新团队：功能基因组学（负责人杨仲南）、资源植物生物技术（负责人马为民）、食品安全与营养 （负责人王元凤）、农业生物技术（负责人开国银） 国家自然科学二等奖 （2008） 国家科技进步二等奖 （2009） 上海市科技进步一等奖 （2016) 上海市自然科学三等奖（2017）
学院现有上海市教委重点学科：植物学；上海市重点实验室：植物分子科学；上海市工程技术中心：植物种 质资源工程技术研究中心；上海市高校知识服务平台：植物种质资源开发中心；上海市实验教学示范中心：生物 科学与技术。
历史沿革
生命科学学院发展简史 1954年，上海师范专科学校在1953年举办的华东速成实验学校基础上创建，成立生物科（即生物系前身）。 1956年，扩建为上海第二师范学院生物系，增设了四年制本科。 1958年7月，上海第一、第二师范学院合并后更名为上海师范学院生物系。 1972年6月，上海师范学院、华东师范大学、上海体育学院等五校合并后更名为上海师范大学生物系。 1978年5月，恢复为上海师范学院生物系；同年，开始招收硕士研究生。 1984年10月，更名为上海师范大学生物系。 1997年10月，组建二级学院，生物系隶属于上海师范大学生命与环境科学学院。 2001年12月，徐汇校区生命与环境科学学院（生物系、化学系和实验中心）与奉贤校区生物与化学工程学院 合并成立了新的生命与环境科学学院，徐汇校区的生物系与奉贤校区的生物系合并为新的生物系。 2005年，获得环境科学博士学位授予权，开始招收博士生。
上海师范大学金融学院10-11学年第二学期课程表
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年第2学期
校区:徐汇学院:金融学院
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年第2学期
校区:徐汇学院:金融学院
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年第2学期
校区:徐汇
校区:徐汇
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年 第2学期
学院:金融学院
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年第2学期
校区:徐汇学院:金融学院
校区:徐汇
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年 第2学期
学院:金融学院
校区:徐汇
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年 第2学期
学院:金融学院
校区:徐汇
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年 第2学期
学院:金融学院
校区:徐汇
2010--2011学年 第2学期
学院:金融学院
上 海 师 范 大 学 课 程 表
校区:徐汇
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年 第2学期
学院:金融学院
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年第2学期
校区:徐汇学院:金融学院
校区:徐汇
上 海 师 范 大 学 课 程 表
2010--2011学年 第2学期
学院:金融学院。
上海市教育委员会关于公布2008年度上海高等学校市级精品课程名单的通知
上海市教育委员会关于公布2008年度上海高等学校市
级精品课程名单的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2008.08.12
•【字号】沪教委高[2008]58号
•【施行日期】2008.08.12
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
上海市教育委员会关于公布2008年度上海高等学校市级精品
课程名单的通知
（沪教委高〔2008〕58号）
各高等学校：
按照《上海市教育委员会关于开展2008年度上海高校精品课程申报和评选工作的通知》（沪教委高〔2008〕26号）要求，我委组织开展了2008年度上海高校精品课程评选工作，本年度上海普通高校共向我委申报本科精品课程356门，其中本科课程286门、高职高专课程70门。
经资格审查、专家网上初审、会议评审和网上公示等步骤，并经我委研究确定，2008年度上海高校市级精品课程112门，现予公布（名单见附件）。
上海高校市级精品课程荣誉称号有效期5年。
期间，各精品课程内容应按照规定上网并予以开放，未经著作权人许可，任何单位及个人不得将精品课程内容用于以营利为目的的活动。
各高校要进一步重视精品课程建设，继续加大各项投入，充分利用精品课程的优质资源，总结精品课程建设经验，全面提高教学质量。
附件：2008年度上海高校市级精品课程名单
上海市教育委员会
二○○八年八月十二日附件：。
上海师范大学上师大教育学院3+3培养方案
“3＋3”模式的课程安排发布日期: 2009-11-6 浏览次数:1282返回进入“3＋3”培养模式的学生，前三年按照本科原专业统一教学计划进行培养。
第四学年9月在通过学校组织的选拔、面试之后，接受教育学院负责的为期3个月的“教师教育专题讲座”，然后到教育实践基地从事“教育实践”，亲自直观经历教师职业实践，撰写基础教育实践报告，并完成本科毕业论文进行答辩，在取得本科毕业证书和学士学位后，在不间断教育实践的基础上，第五、第六学年完成硕士课程学习和学位论文撰写、答辩。
“3＋3”模式的课程设置以研修课程为主，注重教育实践体验。
课程采用学分制，总学分不低于30学分（不包括学位论文）。
其中，①公共必修课程6学分（政治理论4学分，外语2学分）；②教育学院开设的核心课程10学分（入门导向“教师教育专题讲座”3学分，“教师教育学概论”4学分，“教师教育前沿论坛”3学分）；③各学科必修课程和教职课程10学分（“教育实践”3学分，“必修课程”6学分，“教职课程”1学分）；④选修课程4学分（兴趣科目2学分，社会志愿活动2学分），详见教学计划。
各学科开设的必修课程和教职课程，要为学生提供比较扎实的基本理论和专业方向的基础教养知识，选修课程根据个人的兴趣爱好以及发展志向自主选择，但要从事“社会志愿活动”。
必修的政治理论、外语课以及选修的计算机应用课由研究生处统一安排，专业学科必修课和教职课等由各学院各学科的指导教师负责；其他教育类课程由教育学院安排，教学见习与教育实习由指导教师具体安排，教育学院进行统筹规划或监督管理。
“上海师范大学“3＋3”模式的研究生教育阶段的培养（即第二个3），实际上可分解为“1＋2”或者“X＋2”，具体课程安排如下：1．课程模块一：教育实践、教职体验以及自身价值定向进入上海市教育机构进行教育实践、教职体验以及自身价值定向是“3+3”教师教育培养模式的重要组成部分。
这一年是进行教师职业的实践体验、完成教师职业的心理准备、确定今后人生的价值取向。
上海高校示范性全英语教学课程建设-教务处-上海师范大学天华学院
上海师范大学天华学院示范性全英语教学课程建设项目申报表系、部名称（盖章）课程名称（中文）（英文）课程类别□学科基础课□专业课□公共课课程对象（院系、专业）课程学时和学分选用教材（名称）开设学期课程负责人申报日期20 年月日说明1、“全英语教学”的内涵：是指使用英语进行全程授课（重要概念、关键词句等可用中文补充说明），包括课程设计、课堂讲授、实验、上机指导等。
在全英语教学课程中，教师选用国外优秀的英文原版教材作为主教材，制作并使用英文课件，用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业，考试采用英文命题并要求学生用英文答题。
2、其他申报材料：除了按要求填报项目申报表外，还需提供该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、试卷及参考答案、参考文献目录等材料以及课程负责人不少于45分钟的现场教学录像。
3、申报过程与立项：（1）申报建设的示范性全英语教学课程原则上应是高校本科非语言类的学科基础课和专业课，具有较好的建设基础，授课教师外语水平较高、教学水平和教学效果好，至少已面向学生开设双语课程并教学效果良好。
（2）获得立项的示范性全英语教学课程建设项目将按照“公平公正、分类指导、好中选优、宁缺毋滥”的原则进行评审。
根据评审结果确定示范性全英语教学课程建设项目名单并上网公示。
（3）通过二年建设，经验收合格后由学校授予“上海师范大学天华示范性全英语教学课程”荣誉称号，相关教学资源及经验及时提供共享，以发挥示范辐射作用。
（4）获得立项的示范性全英语教学课程由学院资助1万元课程建设资金，用于调研、资料，教材、耗材、文具、教学及实验条件的建设、学术会议等。
英语原版教材可通过图书馆统一购买。
填写要求一、以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、经费预算要符合财务规定，经费项目填使用的内容，有可能归类说明。
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上海师范大学精品课程/ 上海市重点课程全国对外汉语本科专业系列教材之一跨文化语言交际习题汇编习题之二：课堂思考练习2008年5月习题之二：课堂思考练习第一章跨文化语言交际概述第一节文化、语言和交际思考与练习：1、如何理解“文化”的内涵？2、“文化”具有那些特点？3、什么叫“文化定势”？请举实例说明。
4、什么是“亚文化”概念？请联系中国文化的现状加以阐述。
5、什么是符号？如何理解语言是一种符号系统？6、人类社会的交际工具包括哪些类型？请联系实际生活中的现象加以说明。
7、“思维”与“思想”有什么联系和区别？8、为什么“想什么”、“怎么想”比“说什么”、“怎么说”更重要？请谈谈你的体会。
9、“交际”的本质属性是什么？为什么说任何交际都是文化的交流或碰撞？10、交际的过程由哪些要素构成的？请叙述一个完整的实际交际过程。
第二节跨文化语言交际思考与练习：1、请联系实际解释“跨文化语言交际”的概念。
2、跨文化交际中假如需要翻译，那么翻译的功能是什么？3、跨文化语言交际与“跨文化交际”有什么区别？4、请联系“比较文化学”课程学到的知识谈谈非语言的其他跨文化交际媒介。
5、跨文化语言交际与“言语交际学”有什么区别？6、请联系“语用学”课程学到的知识谈谈言语交际中的“合作原则”。
7、跨文化语言交际与“文化语言学”有什么区别？8、请联系“古代汉语”课程学到的知识谈谈汉语同汉字的关系。
9、跨文化语言交际与“比较语言学”有什么区别？10、请联系“汉英语法比较”课程学到的知识谈谈汉语与英语在语法方面的主要区别。
第二章文化背景与跨文化交际第一节文化因素与跨文化交际思考与练习：1、什么是“价值观”？请联系自己的价值观加以说明。
2、什么是“群体取向”？请联系周围生活中的实际事件加以说明。
3、你认为西方的“个人主义取向”有没有合理性？为什么？4、“求稳”与“求变”是价值观的重要体现，请联系自己今后发展的打算谈谈你的价值取向。
5、中国传统文化主张“性本善”，并提倡通过自我约束来维系社会的次序，实际效果怎么样？6、为什么改革开放以来中国坚持要建立法制社会？那么如何来处理好与“人治”的关系？7、请联系“中国文化概论”课程学到的知识谈谈中国古代“天人合一”的哲学观。
8、中国民族性格最突出的特征有哪些？请联系中国国民性的研究成果加以说明。
9、中国的地理环境对中国文化的塑造有没有内在的联系？10、中国的传统建筑风格表现了一种什么样的文化特征？第二节心理因素与跨文化交际思考与练习：1、什么是“领域依附”和“无领域依附”？两者的本质区别是什么？2、请联系中西方语言研究的实际谈谈“整体直觉思维”同“分析逻辑思维”的区别及其后果。
3、美国人提倡的“实证主义”思想方法有没有合理性？对科学研究有什么影响？4、你认为“摸着石头过河”的口号对不对？请联系改革开放的实际加以说明。
5、请列举汉语比喻构词的实例说明汉民族具象思维的特征。
6、什么是“民族中心主义”？请联系跨文化交际的实例加以说明。
7、思维定势和偏见对语言交际影响极大，请联系语用学中的“预设”概念加以说明。
8、什么是“隐私”？它具有什么样的本质属性？9、中西方在群体和个人“领域”的设置上有什么根本区别？10、中国的社会关心是否属于隐私侵犯？请根据自身体会谈谈你的看法。
第三章社会环境与跨文化交际第一节社会情景与跨文化交际思考与练习：1、什么是交际情景？它包含哪些变量？2、交际参与者的哪些因素会对交际产生影响？3、交际目的的实质是什么？请举例说明。
4、交际场合包括哪些有影响的因素？5、“权势”和“平等/ 一致性”有什么区别？请结合不同的文化背景说明。
6、什么是“角色”？评判一个社会角色交际合格度的标准是什么？7、什么是角色关系？它主要涉及那些方面？8、联系周围生活实际谈谈角色关系中正式和非正式程度的差异。
9、联系周围生活实际谈谈角色关系中个人化程度的差异。
10、联系周围生活实际谈谈角色关系中允许偏离理想角色行为的程度的差异。
第二节人际关系与跨文化交际思考与练习：1、请从儒家学说中“仁”的含义阐述人际关系的本质属性。
2、影响人际关系的主要因素有那些？请举例说明。
3、什么是中国社会传统的差序格局？构成这种社会体制的思想基础是什么？4、请根据自己的切身体会谈谈中国社会“服从权威和长辈”这种观念的利弊得失。
5、中国社会严密的等级身份制对人际关系有什么影响？你认为现在这种影响还存在吗？请举例说明。
6、为什么中国社会特别重视“人脉”关系？请分析你自身所处的人际关系网。
7、西方社会崇尚平等的人际关系的文化根源是什么？8、人际关系的类型有哪些？各有什么特征？9、请联系实际谈谈中国社会“情感型”人际关系的特征。
10、“工具型”人际关系的特征是什么？你赞成这种人际关系处理的方式吗？第四章规范、符号及代码系统第一节规范与跨文化交际思考与练习：1、什么是“规范”？请准确阐述它的定义。
2、请举实例说明“规范”对跨文化语言交际的影响。
3、“民俗规范”包括哪些范畴？请分别列举每种范畴所包括的因素。
4、为什么“风俗习惯”会对跨文化语言交际产生影响，你有这方面的经历吗？5、请联系“中国文化概论”课程学到的知识谈谈中国社会的“语言禁忌”现象。
6、“道德规范”指什么？请联系中国社会的实际加以阐述。
7、请举出你所了解的实例来说明中西方在“法律规范”方面的差异。
8、为什么中西方不同的“规范”在跨文化交际中特别容易产生冲突？9、在中西方不同文化背景中“规范”产生冲突的条件有什么不同？10、在中西方不同文化背景中对待“规范”冲突的态度有什么不同？第二节符号与代码系统思考与练习：1、依据符号与其对象的关系，符号可以分为哪三种类型？2、“自然符号”和“交际符号”有什么本质区别？请举例说明。
3、从言语交际的角度来看，符号又可以分为哪两大类型？4、“语言符号”和“非语言符号”的交际功能有什么本质区别？请举例说明。
5、“文化过滤”是什么样的概念，请举实例阐述它的运作过程。
6、什么是符号的“明指意义”和“暗涵意义”？请举例说明。
7、什么是交际的“代码系统”？它在跨文化交际中的本质功能是什么？8、“代码系统”有那些类型？它们有什么不同特点？9、为什么说“社会代码”规定了人际的行为规范？10、为什么“逻辑代码”相对稳定？它的基本功能是什么？第五章跨文化语言对比分析第一节汉英句法差异分析（以“次序象似动因”为例）思考与练习：1、什么是“时间顺序原则”？请举例说明。
2、“时间顺序原则”在很多语言中都是一致的，这体现了语言的什么根本属性？3、请再找出一些汉语中体现“时间顺序原则”的结构或句子。
4、语言中时间范畴的表述分为“有标记”和“无标记”两类，它们在形式上有什么区别？5、什么是“时间范围原则”？请举例说明。
6、在“时间范围原则”上汉语同英语有不同表现，这说明什么？7、汉语中时间成分的语序是时距长的在前，时距短的在后，这又反映了什么规律？8、请再找出一些汉语中体现“时间范围原则”的结构和句子。
9、在人们的认知范畴中，时间范畴和空间范畴有什么内在联系？10、汉语中处所成分的语序是空间大的在前，空间小的在后，这种语序规律反映了深层文化中的什么因素？第二节汉英语义差异分析（以“词汇的文化意蕴”为例）思考与练习：1、语言中的词汇往往会含有文化意蕴，它的基础是什么？2、不同语言中，有些词的指示意义相同，但联想意义不同或截然相反，这反映了什么现象？3、请根据你所掌握的语言知识，举出一些指示意义相同而联想意义不同或截然相反的实例。
4、不同语言中，有些词的指示意义相同，但在某种语言中有丰富的联想意义而在另一种语言中却没有，这反映了什么现象？5、请根据你所掌握的语言知识，举出一些指示意义相同、但在某种语言中有丰富的联想意义而在另一种语言中却没有的实例。
6、不同语言中都有一些各自文化中特有的词汇，造成文化中的词汇缺项现象，在跨文化语言交际中应该如何处置？7、请举出一些在跨文化语言交际中处理词汇缺项的实例。
8、语言中词汇的文化意蕴差异会造成跨文化语言交际的障碍，你能举出一些实例吗？9、“龙”是华夏民族的原始图腾，也是中华民族的象征，在对外传播中应该如何处理？10、西方时尚流行文化的一些概念进入中国，在理解上往往容易出现偏差，你能举出一些实例吗？第六章跨文化语用对比分析第一节语言使用的文化差异思考与练习：1、“交际规范”的文化差异主要体现在那些方面？2、什么是“语用迁移”？它导致的后果是什么？3、什么是“文化相对论”？请概述这种说学的创始人和主要观点，并加以评析。
4、什么是“社会语言相对论”？它与“文化相对论”有什么联系？5、在与西方人交际中，中国人的“谦虚”、“礼貌”往往会导致交际障碍，为什么？6、什么是言语交际中的“合作原则”？包括哪些准则？7、请以实例分别阐述“合作原则”的中西文化差异。
8、什么是言语交际中的“礼貌原则”？包括哪些准则？9、请根据你学到的知识和亲身经历，谈谈中国社会中“礼”的概念。
10、为什么说言语是“权势”或“平等/ 一致性”的标记？你同意这种观点吗？第二节言语行为的文化差异思考与练习：1、什么是“言语行为理论”？请概述这种理论的创始人及主要观点。
2、什么是“间接言语行为”？请联系日常会话的实际加以说明。
3、言语行为与交际语境有什么样的关系？你同意语境决定语用意义的观点吗？4、人们在言语行为实施过程中的文化差异主要表现在哪些方面？5、人们对语言系统及使用语言系统的高度意识性表现在哪几个方面？6、人们对信息设计的逻辑能力的掌握程度又表现为哪几个方面？7、信息设计的习俗逻辑指什么？它在跨文化交际中有什么积极意义？8、信息设计的修辞逻辑指什么？它在跨文化交际中有什么积极意义？9、人类的言语行为一般包括哪些类型？你觉得这种分类合理吗？10、请你选择其中三种类型的言语行为，结合跨文化语言交际实例加以描绘。
第七章非言语行为及其文化差异第一节非言语行为的分类及社会功能思考与练习：1、什么是“非言语行为”？它在言语交际中有什么重要作用？2、如何理解“我们用发音器官说话，但我们用整个身体交谈”这个论断？3、请你从非言语行为的角度解释“察言观色”（孔子）和“礼恭、辞顺、色从”（荀子）的含义。
4、非言语行为主要有哪些类型？请举例说明。
5、什么是“时空行为”？为什么它属于非言语行为的范畴？6、为什么说言语行为是社会关系的标记？请联系实际交际案例说明。
7、为什么说言语行为是会话结构的标记？请联系实际交际案例说明。
8、为什么说言语行为是交际内容的标记？请联系实际交际案例说明。
9、为什么说言语行为是感情流露的标记？请联系实际交际案例说明。
10、非言语行为具有哪些特点？其中最重要的特点是什么？第二节非言语行为的文化差异对比思考与练习：1、什么是“身势语”？它在非言语行为中占有什么地位？2、请以实际案例说明在跨文化语言交际中“身势语”的文化差异。