最新人教版五年级数学位置教案
五年级上册数学教案-2 位置(用数对确定物体的位置)∣人教新课标
五年级上册数学教案-2 位置（用数对确定物体的位置）∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，知道数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对确定物体位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 数对的概念及表示方法2. 利用数对确定物体位置的方法3. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的表示方法及利用数对确定物体位置。
2. 教学难点：理解数对的顺序和意义，能够灵活运用数对表示物体位置。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物展示，引导学生关注物体的位置，引入位置的概念。
- 提问：如何表示物体在平面上的位置？2. 探究新知- 讲解数对的概念：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，用于表示平面上的点。
- 讲解数对的表示方法：数对通常用括号括起来，两个数之间用逗号隔开，如（3，4）。
- 讲解利用数对确定物体位置的方法：第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。
- 示例：在教室座位图中，找出某个学生的位置，用数对表示。
3. 实践操作- 分组活动：每组同学在平面图上标出自己座位的位置，用数对表示，并与其他组交流。
- 个人练习：学生在练习本上完成数对表示位置的练习题。
4. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
- 针对学生完成情况，进行讲解和点评。
5. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，引导学生总结数对的概念、表示方法和应用。
- 强调数对在确定物体位置中的作用，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并与家人交流分享。
六、教学反思本节课通过讲解、实践和练习，使学生掌握了数对的概念和表示方法，能够利用数对确定物体位置。
在教学中，要注意引导学生理解数对的顺序和意义，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。
但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。
2.难点：对位置概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。
让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。
引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。
学生分小组进行游戏，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。
完成后，让学生互相检查，教师给予评价。
最新人教版小学五年级数学《位置》教案
最新人教版小学五年级数学《位置》教案位置（一）教学目标 1．知识与技能：（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用数对中的两个数据确定物体的位置。
（2）使学生能结合方格纸用两个数据确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2．过程与方法：（1）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3．情感、态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点根据行列确定某一物体的位置。
教学难点能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备挂图、投影、课件、座次卡。
教学过程一、自我介绍，初步感知位置 1.谈话引入师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片），你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。
2.小朋友介绍自己所处的位置，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置 1.找座位游戏。
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）。
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说。
（学生互相说一说）师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位。
2.介绍方法。
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。
（板书课题：位置）3.介绍新位置。
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。
（多说一些）4.点名游戏。
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做。
第6组第3个站起来！第2组第1个拍拍手！××在哪里？第3组第4个是谁？师：谁愿意像老师这样发令做裁判？ 5.进一步探究位置相互间的关系。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(练习课)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（练习课）》教案一. 教材分析《位置（练习课）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。
本节课主要通过练习的方式来巩固学生对位置概念的理解和运用。
教材通过各种实际情境，让学生在实际操作中掌握用数对表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对于位置概念已经有了一定的理解。
但在实际运用中，部分学生可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过练习，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在实践中掌握位置知识。
2.练习法：通过大量的练习，让学生巩固位置知识。
3.小组合作学习：让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：教学课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习题、作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如电影院、公园等，让学生观察并说出其中的位置关系。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生明确用数对表示物体的位置的方法。
如：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
同时，让学生理解，数对中的数字是有顺序的，不能随意更改。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内的练习。
教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第5列第3行，请用数对表示他的位置。
”学生通过小组合作，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
最新人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教学设计
3、游戏中概括提升
我发现咱们班同学学得特别快，下面咱们玩个游戏好吗？
（1）师出生对
我说数对，请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快！
（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
奇怪，怎么就正好站起来这么一排呢？
（2）生出生对
如果让你来出数对，你能让一排同学站起来吗？谁来试试？
教学重点
经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
教学难点
灵活运用数对知识解决实际问题。
教学方法
直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、创设情境，激趣导入
课件出示主题图，播放动画。
怎样才能既准确又简明地表示张亮同学的位置呢？这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。（板书：确定位置）
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
四、反馈练习。
完成教材第19页的做一做。
五、课堂小结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
本课作业
练习五第1、2题
师：（xx）又可能是哪些同学？（全班同学都站起来了）。
师：全班同学都有可能吗？x、x表示两个相同的数，你的数对是（？，？），符合吗？不符合的同学请坐下。当x=1、2、3、4、5时，看来（xx）能不能表示全班同学？只能表示什么？只能表示列数、行数相同同学的位置。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
二、探索新知
最新人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
第二单元位置教材简析：本单元包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。
教学目标：知识与技能：1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。
2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。
情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。
培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。
体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
第一课时教学内容：P19例1、做一做教学目标：知识与技能：1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。
2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。
情感态度与价值观：通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。
教学重难点：重点：能在具体的情境中，运用数对来表示位置的方法，说出某一物体的位置。
难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友——海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。
咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。
学生介绍位置的方法可能有以下三种：（1）用“第几组第几张”来描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。
（3）用“第几列第几行”来描述。
教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。
二、引导自学1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第19页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
一、教学目标
1.知识与技能：
–掌握图中点的个数、位置与形状；
–熟练掌握用坐标描述物体位置的方法。
2.过程与方法：
–通过观察、描述、比较等活动，培养学生对位置的直观感知；
–通过游戏、趣味研究等形式，激发学生学习兴趣。
3.情感态度价值观：
–培养学生观察问题、探究问题的主动性和实践创新精神；
–培养学生积极参与、团结合作的良好品质。
二、教学重点与难点
教学重点：
•图中点的位置关系；
•用坐标描述物体位置。
教学难点：
•理解坐标描述位置的概念。
三、教学准备
•教学课件
•班级黑板
•学生练习册
•学生教材
四、教学过程
一、复习导入
让学生通过地图、教室布局等实例来回顾描述位置的基本方法。
二、新课讲解
1.引入坐标系的概念，讲解坐标系的构成和作用。
2.带领学生学习如何通过给定的坐标，在平面上描述物体的位置。
三、课堂练习
1.讲解基本坐标系，让学生通过练习掌握坐标的基本表示形式。
2.出示几个简单的示例，让学生在坐标系上标注相应的点。
四、课堂讨论
学生根据老师给出的问题，在小组内进行讨论和交流，探讨不同的解题方法。
五、课堂总结
总结本节课的知识要点，强调坐标描述位置的重要性，激发学生学习积极性。
五、课后作业
1.完成课堂练习册相关题目。
2.观察周围环境，尝试用坐标描述几个物体的位置。
通过本节课的学习，相信同学们对于位置的描述方法有了更加清晰的认识，希望大家能够在课后加强练习，巩固所学知识。
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）小学五年级数学上册《位置》篇1教学目标1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
教学重难点1、教学重点：会用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教具准备多媒体教学过程一、情境引入：1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮所在班级的学生，多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
(板书课题：用数对确定物体的位置)二、互动新授(一)明确行、列的意义1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
(板书：列行)并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
(第2列、第3行)2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪，周明的位置等)让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
(学生练习)(二)认识数对1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
小学五年级数学上册《位置》教案范文3篇
小学五年级数学上册《位置》教案范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
，今天小编为大家整理了一份小学五年级数学上册《位置》教案范文，希望可以帮助到大家。
小学五年级数学上册《位置》教案范文一一、教学内容：位置。
(教材第19-23页)二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。
四、教具准备：课件五、教学过程：(一)情境引入：1、课件出示两张图片，(：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片)2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢?(每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。
)3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。
(板书课题：位置)(二)探究新知：(1)教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?(出示：老师问话的情境图)板书：班长张亮坐在第几列第几行?(2)明确列、行排列规则。
(出示：介绍图)小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。
直奔难点。
让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。
把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。
】2、认识数对。
(1)教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。
同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。
(学生介绍自己的方法)。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
教材通过简单的实例，让学生感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念，对位置有一定的认识。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，让学生感受数对与位置的关系，逐步引导学生掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生根据数对确定物体位置的能力。
3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：让学生能够根据数对确定物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的实例，让学生在实践中感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同位置的点。
2.准备一个白板，用于板书。
3.准备一些小礼物，用于奖励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用卡片游戏，让学生猜测卡片上的点的位置。
通过这个游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些点的位置，让学生观察并尝试用数对表示出来。
教师在这个过程中，引导学生理解数对与位置的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行合作，每组选择一个点，用数对表示出它的位置。
然后，让其他组的学生猜测这个点的位置。
通过这个活动，让学生在实践中掌握用数对表示点的位置的方法。
4.巩固（10分钟）教师出示一些物体的位置，让学生用数对表示出来。
这个过程中，教师要注意引导学生理解数对与位置的关系。
5.拓展（10分钟）让学生在纸上画出一个平面图，然后用数对表示出图中任意一点的位置。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
第2单元 位置2023-2024学年五年级上册数学教案(人教版)
第2单元位置2023-2024学年五年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念。
2. 使学生能够根据方向和距离确定物体的位置，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 位置的概念及表示方法2. 方向和距离的判断3. 位置在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的概念，用数对表示位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：方向的判断，用数对表示位置的方法在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如电影院、公园等场景，引导学生发现位置的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）位置的概念引导学生理解位置是描述物体在空间中的具体位置，可以用数对来表示。
（2）用数对表示位置讲解数对的含义，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
通过实例，让学生学会用数对表示位置。
（3）方向的判断讲解方向的概念，如东、南、西、北等。
通过实例，让学生学会根据方向和距离确定物体的位置。
3. 实践应用设计一些与位置相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调位置的概念、用数对表示位置的方法和方向的判断在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 请学生列举生活中常见的位置实例，并用数对表示出来。
2. 设计一些与位置相关的实际问题，让学生解答。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
针对学生在学习过程中遇到的问题，要进行个别辅导，确保学生对位置知识的掌握。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，使学生掌握位置的概念，学会用数对表示位置的方法，能够根据方向和距离确定物体的位置。
同时，培养学生的空间观念、逻辑思维能力和运用位置知识解决实际问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。
五年级上册数学教案-2.1 位置 ︳人教新课标
五年级上册数学教案-2.1 位置 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置，并能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力，发展空间观念。
3. 通过探索位置的变化规律，让学生体验数学与生活的联系，培养学生的合作意识和探索精神。
二、教学内容1. 位置的相对性2. 数对的表示方法3. 方格纸上的位置表示三、教学重点与难点1. 教学重点：理解位置的相对性，掌握数对的表示方法。
2. 教学难点：在方格纸上用数对表示物体的位置。
四、教学过程1. 导入新课通过实物演示或图片展示，让学生观察教室内的座位排列，引导学生发现位置的概念。
2. 探究新知(1) 位置的相对性组织学生进行小组讨论，让学生思考并举例说明位置的相对性。
(2) 数对的表示方法引导学生观察教室座位排列，发现用数对表示位置的方法。
教师讲解数对的含义，如（列，行）。
(3) 方格纸上的位置表示分发方格纸，让学生在纸上用数对表示不同物体的位置。
教师巡回指导，纠正错误。
3. 巩固练习出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念、相对性以及数对的表示方法。
5. 布置作业(1) 完成练习册上的相关习题。
(2) 观察家中的物品摆放，用数对表示它们的位置。
五、教学反思本节课通过实物演示、小组讨论、实践操作等方式，让学生充分理解位置的概念、相对性以及数对的表示方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生掌握本节课的知识点。
同时，要注重培养学生的空间观念和合作意识，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“探究新知”部分中的“数对的表示方法”。
这是因为在小学数学教学中，数对的概念是一个重要的基础知识点，它不仅关系到学生对位置概念的理解，还为学生日后学习坐标系、函数等高级数学概念打下基础。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的时间和精力，确保学生能够准确理解和掌握数对的表示方法。
五年级数学上册第二单元《位置》教案
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计教学内容：例1本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。
本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置（例2）。
本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。
教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点：对物体位置的正确描述。
教学准备：纸片、课件等教学过程：一、复习导入：看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？（复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位）-——请-第组第排的同学回答！能描述一下你现在的位置吗？二、探究新知：1、列和行：你是怎样确定组的？（从左往右为列）你是怎样确定排的？（从前往后为行）学生手势指座位的列和行，电脑演示列和行2、数对表示：随机：第---列的同学站起来，第---行的同学站起来。
你为什么站了2次？（确定位置需要2个数据）怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示，------展示书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（2,3）”，能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？三、巩固练习：1、用数对表示自己的位置（教师收集）----抽中的站起来，其他同学用yes或No判断2、点名游戏3、对号入座4、拓展练习四、课堂小结五、课堂检测1、用数对表示物体的位置，要先确定，再确定。
五年级上册数学教案-2位置 人教新课标(PDF版)
五年级上册数学教案-2位置人教新课标（PDF版）一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用坐标描述物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 位置的相对性2. 坐标表示位置3. 位置的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的相对性，坐标表示位置。
2. 教学难点：位置的相对性在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解位置的相对性。
例如，描述教室里学生的位置，从不同角度观察，学生的位置会有所不同。
2. 探究新知（1）位置的相对性通过实例，让学生理解位置的相对性，明确观察点的不同，物体的位置也会发生变化。
（2）坐标表示位置引导学生用坐标来描述物体的位置，理解横坐标和纵坐标的含义。
（3）位置的相对性在实际生活中的应用让学生举例说明位置的相对性在实际生活中的应用，如地图上的位置、公交站牌的编号等。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握位置的相对性，能够用坐标描述物体的位置，并能够运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业布置一些课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生理解位置的相对性，培养学生的空间观念。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案为人教新课标五年级上册数学教材第二单元位置的内容，适用于PDF版教材。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行调整和补充。
需要重点关注的细节是“位置的相对性在实际生活中的应用”。
这个细节是教学难点，也是学生容易感到困惑的地方。
因此，教师需要在这个细节上花费更多的时间和精力，通过丰富的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握位置的相对性在实际生活中的应用。
位置的相对性在实际生活中的应用非常广泛，它涉及到地图、导航、建筑设计、城市规划等多个领域。
2 位置(2)(教案)人教版五年级上册数学
教案：人教版五年级上册数学《位置（2）》一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生运用数对知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作探究、积极参与的精神。
二、教学内容1. 数对的含义。
2. 用数对表示物体位置的方法。
3. 位置的相关概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
四、教学过程1. 导入新课- 利用上一节课学习的地图，请学生找出自己家的位置，并介绍如何用数对表示位置。
2. 探究新知- 出示教室座位图，引导学生观察座位图的特点，发现座位图中的排列规律。
- 引导学生总结出数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 学生举例说明数对在生活中的应用，如电影院座位、停车场车位等。
3. 实践操作- 学生分组，每组设计一个简单的座位图，用数对表示座位位置。
- 学生展示作品，并解释数对在作品中的应用。
4. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，解答疑问。
5. 总结提升- 师生共同总结数对的意义和用数对表示物体位置的方法。
- 强调数对在生活中的重要性。
6. 作业布置- 请学生用数对表示自己家到学校的路线。
五、教学反思本节课通过地图、教室座位图等实例，让学生直观地理解数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
在实践操作环节，学生能够积极参与，设计座位图，并用数对表示座位位置。
通过本节课的学习，学生对数对有了更深入的认识，能够运用数对知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，确保学生对知识点的掌握。
在今后的教学中，可以进一步拓展数对的应用，如数对在地理、科学等领域的应用，让学生感受数学与生活的紧密联系。
同时，要加强学生对数对的灵活运用，提高学生解决问题的能力。
重点关注的细节：数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
人教版五年级数学位置教案（共5篇）
人教版五年级数学位置教案（共5篇）第一篇：人教版五年级数学位置教案第二单元位置第1课时教学内容《位置》（一）教学目标: 1．知识与技能学会用数对表示具体情境中物体的位置 2．过程与方法能在方格纸上用数对确定物体的位置 3.情感态度价值观经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念教学重点：用数对表示物体位置的方法教学难点：用数对表示物体位置的方法教学过程一、创设情境，生成问题。
1．介绍位置师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2．谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索交流，解决问题。
1．教学例1 看课本第19页的例1（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论（5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示。
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行；c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
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人教版五年级数学位置教案
第1课时
教学内容
《位置》（一）
教学目标:
1．知识与技能
学会用数对表示具体情境中物体的位置
2．过程与方法
能在方格纸上用数对确定物体的位置
3. 情感态度价值观
经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念
教学重点：用数对表示物体位置的方法
教学难点：用数对表示物体位置的方法
教学过程
一、创设情境，生成问题.
1．介绍位置
师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置.
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几座”描述.
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述.
2．谈话导入
（1）教师肯定以上学生描述的方式.
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识.
板书课题：位置
二、探索交流，解决问题.
1．教学例1
看课本第19页的例1
（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说.
（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？
学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定.
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式.
B：展示几个不同的表达方式
（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同.虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦.你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论
（5）探索用数据表示位置的方法.
结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法.
A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示.
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）
B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置.
要求：
a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；
b、根据数据再说一说在第几列第几行；
c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报.
归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数.根据数对表示的具体意义解决问题.
三、巩固应用.
A、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来.
老师板书：（5，2），请这个同学起立，回答问题：（2，5）（5，2）这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗？为什么？
（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）
B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错.
（1，5）（4，2）（3，3）
当出示（3，3）时，问：两个3的意思一样吗？
在我们班的位置中，这样的数对还有吗？
如果有个班级最后一个同学的位置是（7，7），你知道这个班有多少人吗？为什么？
（49个，因为表示有7列，7行，所以7×7＝49人）
C、小游戏：接龙
老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推.
先让学生在心中想好你想叫的同学的位置.
D、寻找新位置
同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了.
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置.
四、布置作业
P21页练习五中的1、2题
板书设计
位置
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行.
先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数.
教学反思：。