数学课程建设
高中数学课程建设方案模板
一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，高中数学课程建设已成为提高学生数学素养、培养创新精神和实践能力的重要途径。
为适应新课程改革的要求，我校特制定以下高中数学课程建设方案。
二、建设目标1. 培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 构建科学、合理、高效的数学课程体系，满足不同层次学生的需求。
3. 提升教师的专业素养，提高课堂教学质量。
4. 优化教学资源，为学生提供丰富的学习途径。
三、建设内容1. 课程体系优化（1）完善课程结构，设置必修、选修和拓展三个层次。
（2）根据学生兴趣和特长，开设特色选修课程，如数学建模、数学竞赛等。
（3）加强课程内容的衔接与整合，提高课程的整体性和连贯性。
2. 教学方法改革（1）引入现代教育技术，如多媒体、网络等，提高课堂教学效果。
（2）采用探究式、合作式、任务驱动式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的自主学习能力，提高学生的实践操作能力。
3. 教师队伍建设（1）加强教师专业培训，提高教师的教育教学水平。
（2）鼓励教师开展教学研究，提升教师的科研能力。
（3）建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。
4. 教学资源建设（1）开发校本教材，丰富教学内容，满足不同层次学生的需求。
（2）收集整理优秀教学案例，为教师提供教学参考。
（3）搭建网络学习平台，为学生提供在线学习资源。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-2年）：进行课程体系优化，制定教学计划，开展教师培训。
2. 第二阶段（第3-4年）：实施教学方法改革，开展教学实践活动，总结经验。
3. 第三阶段（第5-6年）：完善教师队伍建设，加强教学资源建设，提升教学质量。
五、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保方案顺利实施。
2. 加大经费投入，为课程建设提供有力保障。
3. 加强监督检查，确保方案各项任务按时完成。
通过以上措施，我校高中数学课程建设将取得显著成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。
“精品”引领下的大学数学课程建设
“精品”引领下的大学数学课程建设一、规范制度建设，规范教学管理提高教学质量1.集体备课制度：团队分成若干个教学小组，长期坚持只要两人及两人以上任同一门课程的教师进行集体备课，有利于统一要求，有利于青年教师迅速成长，有利于教学水平的整体提高。
2.分层次教学制度：针对目前学生层次差别大的实际情况，将“高等数学”分成A、B、C、D四个层次进行教学，实现了教学目标、内容的细化，达到了因材施教的效果。
3.定期教学检查制度：配合学校教学督导组，学院也相应成立了由专家教授组成的教学督导小组，增强各门数学课程教学的严谨性。
4.青年教师导师负责制：每一名新上岗的青年教师都配备一位教学经验丰富的老教师作为其教学指导教师，过好教学关，等等。
这些制度的建立保证了全校大学数学课程教学工作的平稳有序开展，更是为追求卓越打下了坚实的基础。
二、苦练教学基本功，推出名师铸就团队以“高等数学”、“线性代数”为龙头课程，全方位进行地大学数学系列课程“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”、“数值计算方法”、“复变函数与积分变换”等五门课程教学和建设工作。
具体做法是精选课程负责人，优化组合组建各门课的教学团队，1/ 7进行各教学团队集体备课。
在教学过程中，进行教学大练兵。
通过观摩名师教学、组长定期听课、组员相互听课、导师听课、青年教师教学比赛等，切磋教法，取长补短，整个教学队伍得到了提升，青年教师教学水平显著提高。
以上举措使教学团队涌现出多位教学骨干，先后出现省级教学名师1人，辽宁省优秀教师2人，大连市劳动模范1人，校级教学名师5人；省级青年教师教学技能竞赛二等奖获得者1人；校级青年教师教学大赛一、二等奖获得者5人，校级课程名师2人。
这些教学高素质人才为团队整体教学水平的进一步提高起到了显著的带头及辐射作用。
在多年的师资队伍建设和发展中，高等数学教学团队于20XX年获批校优秀教学团队；工科数学系列课程教学团队于20XX年获批校级优秀教学团队，20XX年获批辽宁省优秀教学团队。
中小学数学课程建设规定
中小学数学课程建设规定数学是中小学阶段的核心学科之一，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及创造性思维能力具有重要作用。
为了推进中小学数学课程建设，提高学生的数学素养和创新能力，我国制定了一系列的数学课程建设规定。
一、数学课程的目标与任务中小学数学课程的目标是培养学生的数学素养，包括数学知识与技能、数学思想方法、数学情感与态度以及数学创新能力等方面；提高学生的数学应用和问题解决能力，培养学生的数学思维和创新能力。
数学课程的任务是通过数学学习引导学生形成对数学的美感和兴趣，培养学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力。
二、数学课程的内容要求1.知识性内容：数学课程要求学生掌握基本的数学理论和知识，包括数的概念、数的运算、数的性质、分数、小数、百分数、线段、角的概念与性质、图形的基本概念、基本的代数运算、方程与不等式等。
2.方法性内容：数学课程要求学生掌握基本的数学思维方法，包括逻辑推理、归纳与演绎、问题解决、证明与论证等。
同时，培养学生灵活运用不同的方法解决问题的能力，鼓励学生运用多种方法进行问题求解。
3.实践性内容：数学课程要求学生进行实际问题的探究和应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
通过实际问题的分析和解决，培养学生的创新意识和实践能力。
三、数学课程的教学原则1.因材施教：根据学生的兴趣、能力和水平，差异化地设置课程内容和教学方法，满足每个学生的学习需求。
2.启发式教学：通过启发式的教学方法，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的自主学习和思考能力。
3.示范性教学：教师要进行示范性的演示和讲解，激发学生学习的兴趣，提供良好的学习示范。
4.实践性教学：数学课程要注重实践性教学，通过实际问题的探究和解决，培养学生的创新意识和实践能力。
5.评价与反馈：教学要注重对学生学习过程的评价与反馈，及时发现学生存在的问题，并给予指导和帮助。
四、数学课程的教学方法1.示范与讲解：教师通过示范和讲解，引导学生理解数学概念和方法，掌握基本的解题思路和步骤。
课程建设实施方案中学数学
课程建设实施方案中学数学课程建设实施方案：中学数学一、背景分析数学是一门重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
中学数学课程是培养学生数学素养的基础，通过对数学知识的学习和应用，培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决实际问题的能力。
本方案旨在通过课程建设，提高中学数学教学质量，促进学生数学素养的全面发展。
二、教学目标1.培养学生的数学基本概念和基本技能；2.培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力；3.培养学生的数学模型建立和应用能力；4.培养学生的数学思维和创新意识。
三、教学内容1.基础知识部分：包括数与代数、几何与图形、函数与方程、数据与统计等方面的内容。
2.问题解决部分：通过选取贴近学生生活和社会实际的问题，培养学生的问题解决能力和应用能力。
3.数学思维培养部分：通过选取适当的思维训练题目，培养学生的数学思维和创新意识。
四、教学方法1.启发式教学法：通过启发式问题引入课堂，激发学生的学习兴趣，并通过引导学生的思考和讨论，培养学生的数学思维能力。
2.讨论教学法：通过团队合作讨论和问题解答，培养学生的合作精神和团队意识，并提高学生的问题解决能力。
3.实践性教学法：通过数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等，培养学生的实际应用能力和创新能力。
五、评估与考核1.定期测验：每个学期进行定期测验，以检测学生对基本知识和技能的掌握情况。
2.作业评估：对学生的作业进行评估，以了解学生的学习情况和问题解决能力。
3.课堂表现评估：通过对学生的课堂参与和表现进行评估，了解学生对知识的理解和思维能力的发展情况。
4.考试评估：每学期进行期末考试，以综合评估学生的数学能力水平。
六、教学资源1.教材：选择适合学生学习的中学数学教材作为教学参考。
2.多媒体工具：使用多媒体工具辅助教学，如投影仪、电子白板等。
3.实验设备：提供必要的实验设备，如计算器、几何仪器等。
七、教学改革与研究1.教师培训：加强教师的专业培训和教学方法研究，提高教师的教学水平。
数学卓越课程建设方案模板
一、指导思想以国家教育政策为指导，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以优化课程结构、提高教学质量为目标，全面实施素质教育，努力构建具有时代特征、学校特色的数学卓越课程体系。
二、课程建设目标1. 构建具有科学性、系统性的数学课程体系，满足学生全面发展的需求。
2. 提高数学教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。
3. 加强数学课程资源建设，实现资源共享，提高教学效率。
4. 优化教学评价体系，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
三、课程建设内容1. 课程设置与优化（1）根据国家课程标准，结合学校实际情况，合理设置数学课程。
（2）优化课程结构，注重课程间的衔接与互补。
（3）加强数学课程与信息技术、科学、人文等学科的融合。
2. 教学内容与方法改革（1）更新教学内容，关注数学前沿领域，培养学生创新意识。
（2）改革教学方法，注重启发式、探究式教学，提高学生自主学习能力。
（3）加强实践教学，培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。
3. 教学资源建设（1）开发丰富的数学课程资源，包括教材、课件、实验器材等。
（2）加强校际合作，共享优质教学资源。
（3）利用网络平台，拓展学生学习空间。
4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升课程建设能力。
（3）优化教师结构，吸引优秀人才加入数学教育队伍。
5. 教学评价改革（1）建立多元化、全面化的教学评价体系。
（2）关注学生个体差异，实施差异化评价。
（3）加强教学评价结果的应用，促进教学改进。
四、实施步骤1. 组织策划阶段：成立课程建设领导小组，明确责任分工，制定具体实施方案。
2. 实施阶段：按照课程建设内容，分阶段推进各项工作。
3. 监督检查阶段：定期对课程建设情况进行检查，确保工作顺利进行。
4. 总结评估阶段：对课程建设成果进行总结评估，形成经验，为今后课程建设提供借鉴。
五、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保课程建设顺利实施。
初中数学教师课程建设
初中数学教师课程建设初中数学教师课程建设是一个系统性的过程，涉及多个方面，包括课程目标的设定、内容的选择与组织、教学方法与手段的运用、评价体系的建立等。
以下是一些关于初中数学教师课程建设的建议：一、明确课程目标课程目标应以学生为中心，关注学生的全面发展，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
初中数学教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的课程目标。
二、精选课程内容课程内容的选择应紧扣课程目标，注重基础性和拓展性。
在涵盖基本概念、基本原理和基本方法的基础上，适当引入现实生活中的数学问题，增强学生的应用意识。
同时，关注数学与其他学科的联系，培养学生的综合素养。
三、优化课程结构课程结构的安排应遵循学生的认知规律，注重循序渐进、由浅入深。
在知识的呈现上，可采用螺旋式上升的方式，使学生在不断巩固旧知识的基础上学习新知识。
此外，还应关注课程的连贯性和整体性，避免知识点的重复和遗漏。
四、创新教学方法与手段教学方法与手段的运用应灵活多样，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设问题情境、组织小组讨论、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，积极运用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学资源，提高教学效果。
五、建立科学的评价体系评价体系的建立应以课程目标为依据，关注学生的全面发展。
在评价内容上，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面评价。
在评价方法上，采用多样化的评价方式，如书面测试、口头报告、实践操作等，以全面、客观地反映学生的学习情况。
同时，注重评价的反馈与指导功能，帮助学生认识自己的不足并改进学习方法。
六、持续的课程更新与改进课程建设不是一次性的活动，而是一个持续的过程。
初中数学教师应定期回顾和反思自己的课程实践，根据学生的反馈和教学效果对课程进行调整和改进。
同时，关注数学学科的发展动态和教育改革的新要求，及时更新课程内容和教学方法。
高等数学课程思政课程建设
高等数学课程思政课程建设
高等数学课程思政课程建设是一个综合的过程，需要从多个方面入手。
首先，要强化概念教学，注重应用和实践。
通过引入案例、实验、科普纵览等方式，让学生更好地理解和掌握数学概念，提高数学应用能力。
同时，要注重数学文化的融入，让学生在学习数学的过程中，了解数学文化的发展历程和数学家治学的严谨，欣赏数学之美，激发学习兴趣。
其次，要注重科学精神和数学思维的培养。
通过润、新、艺、展等原则，培养学生的科学精神、创新思维和审美意识。
同时，要注重数学思想方法的培养，让学生在学习数学的过程中，掌握数学思想方法，如微积分中的极限思想、空间解析几何中的向量代数等。
再次，要融入辩证唯物主义思想。
通过辩证法思想融入微积分教学等方式，培养学生的辩证思维和哲学精神。
同时，要注重培养学生的科学素养和人文精神，实现课程思政与高等数学的双提升。
最后，要注重多元化教学方式。
采用多种教学方法协同组织课堂教学，如案例教学、实验探究、讲练结合、小组合作等。
同时，要注重信息化手段的运用，如软件实验、第二课堂等，满足不同梯度学生的需求，提升学生课堂参与度。
总之，高等数学课程思政课程建设需要从多个方面入手，注重科学精神和数学思维的培养，融入辩证唯物主义思想，多元化教学方式，培养学生的创新意识和实践能力。
镇海中学数学学科课程建设规划
镇海中学数学学科课程建设规划一、学科基本现状分析1．学科性质及定位数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。
高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。
作为我校数学学科的课程，一方面要符合国家对高中数学课程规定的内容与要求，另一方面也要具备学校特色，符合我校学生的实际，与我校学生的发展水平相适应。
从“以学生为本”理念出发，针对学生的实际情况，创造性地实施课程。
2．学科发展优势与特色（1）重视对各类层次学生的培养作为学科团队的一个重要的理念是关心每一位学生的成长，这也是学校教育的理念。
在教学形式上实行分层教学，并形成一套体系与特色：重视对学困生的教育，特别是作业布置，课外辅导等方面向学困生倾斜；对尖子生的教育方面，有专业的团队进行课外辅导，参加比赛等，形成有特色的梯队，制度。
（2）教学科研促进教学水平的提高教师的教科研水平与教学有紧密的联系，它的提高也促进了课程开发能力的提高，近年来教师在教科研方面有了较大的投入，论文写作，课题研究的热情较高。
初中数学教材教法课程建设的研究与实践
初中数学教材教法课程建设的研究与实践一、绪论二、初中数学教材教法课程建设的理论基础1. 教育教学理论在初中数学教材教法课程的建设中，需要充分考虑教育教学理论的指导。
基于学生的学习兴趣和特点，采用启发式教学法、探究式教学法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；根据不同学生的认知水平和学习方式，采用差异化教学法，使每个学生都能够得到有效的学习。
在初中数学教材教法课程的建设中，需要充分考虑数学教学理论的指导。
注重培养学生的数学思维能力和数学应用能力，通过问题解决、建模等方式，引导学生理解和掌握数学知识，培养其数学素养；注重数学知识的系统性和延伸性，使学生在学习过程中能够建立完整的数学知识体系，形成较强的数学应用能力。
初中数学教材教法课程的建设应当包括以下内容和要求：1. 课程目标明确初中数学教材教法课程的总目标，即培养学生的数学思维能力和数学应用能力，提高学生的数学素养，使学生在数学学习中能够取得实质性的进步。
2. 课程内容规定初中数学教材教法课程的具体内容，包括教学原则、教学方法、教学过程设计、教学评价等方面，为教师们提供具体的教学指导。
3. 教学方法要求教师根据学生的学习特点和教学内容，灵活使用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实验法等，以达到教学目标。
4. 教学过程设计要求教师合理设计教学过程，包括引入、导入、展开、总结等环节，使学生的学习过程有条不紊、有章可循。
5. 教学评价要求教师对学生的学习情况进行全面、客观的评价，运用多种评价手段，及时发现学生的问题，帮助学生解决问题。
在初中数学教材教法课程的建设中，需要充分调研学生的学习需求和特点，教师们可以通过问卷调查、实地调研等方式，了解学生的数学学习情况，为课程的建设提供依据。
需要充分借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合学生的实际情况，设计符合学生特点的教学内容和方式。
在初中数学教材教法课程的实施中，教师们需要根据具体的教学内容和学生的学习特点，灵活运用教学方法，在教学过程中引导学生主动参与，培养其数学思维能力和数学应用能力。
星级备课组建设之一：高三理科数学课程建设
统计、算法、程序框图
2014年1月第22周
选修系列
1月25---2月15
寒假
2014年2月16号—2014年5月10号左右（第二轮）
2014年5月10号— 2014年5月30号（第三轮）
专题一:数形结合思想。专题二:函数与方程思想。专题三：转化与化归思想。专题四：分类讨论思想。专题五：配方法、换元法、待定系数法。
***
3课时
数学思维的严密性
联系高考热点，训练思维，严谨探索
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3课时
数学解题的思维过程
联系高考热点，寻求解题的一般规律
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4课时
数学思想方法
数形结合思想函数与方程思想
转化与化归思想分类讨论思想
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4课时
选择、填空常用技法
联系高考热点小题巧做优化解题工程
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2课时
2、课程建设的具体措施：
⑴进ห้องสมุดไป่ตู้学教设计，注意课程的完整性，并注意教材内容与时事的关联，以增强学生在学习过程中的兴趣性，达到强化教学效果的目的。
D、学分构成：学习态度、学习手记、书面报告、实践体验或学习心得等。
总之，理科数学课程的建设的过程，既可以起到使学生培养创新精神，全面发展的作用，同时也是教师综合能力提升的过程。
高三理科数学课程建设
1、指导思想与原则
1、指导思想
为了适应现阶段的教育形势，利用现有的教育资源，对学生进行全面教育，推进现代化教育的需要。
2、原则
遵循实事求是原则，从本校学生实际出发，结合学生的实际情况，制定课程，促进学生的全面发展。
2、高三理科数学课程的设置与开发
（一）建设目标
1、按高中理科数学课程标准要求，通过课程的设置，激发学生学习理科数学的兴趣，提升学生的理科数学理解能力、思维能力，形成坚实的基础知识。进一步掌握理科数学学习和理科数学研究方法。
学校数学课程课建设情况报告
学校数学课程课建设情况报告一、引言本报告旨在全面准确地介绍学校数学课程的教学建设情况。
数学课程作为学生发展数理思维和培养逻辑思维能力的重要课程之一，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
因此，我们对学校数学课程的课程建设情况进行了详细的调研和分析。
二、课程设置学校数学课程设置合理，为学生提供了多元化的研究路径和丰富的学术内容。
根据学生的年级和能力水平，数学课程划分为初级、中级和高级三个层次。
每个层次的课程都覆盖了数学的基础知识和核心概念，并围绕实际问题进行应用训练，培养学生的问题解决能力和创新思维。
此外，学校还设立了一些特色课程，如数学建模、数学竞赛和数学思维培养等。
这些课程旨在培养优秀学生的研究能力和创造力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
三、师资建设学校注重师资队伍的建设，拥有一支高素质的数学教师团队。
这些老师具有扎实的数学功底和丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学方法，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
同时，学校还定期组织教师培训和学术交流活动，提升教师的教学水平和研究能力。
这些培训和交流活动有助于教师们不断更育理念和教学方法，为学生提供更好的数学教育。
四、教学资源建设为了提高数学课程的教学质量，学校积极开发和利用各种教学资源。
学校建设了现代化的数学实验室和数字化教室，配备了先进的教学设备和多媒体教学工具。
这些设施设备为教师们的课堂教学提供了良好的支持和保障。
此外，学校还积极采购和开发优质的教学教材和教学辅助资料，在课堂上进行示范和应用。
教师们还利用互联网和多媒体资源，为学生提供在线研究和练的机会。
五、评价与展望通过对学校数学课程的调研和分析，我们认为学校数学课程建设工作取得了显著成效。
课程设置合理，师资力量雄厚，教学资源丰富，为学生提供了良好的数学研究环境和条件。
然而，在数学教育的不断发展和变革中，我们也应继续努力完善数学课程的建设。
进一步加强教师培训和专业发展，提升教师的教学和研究能力；积极推进教学资源的开发和应用，为学生提供更多样化、个性化的研究机会。
中学数学课程建设情况300字以内
中学数学课程建设情况300字以内（一）师生参与程度低，目标认识不到位很多初中数学教师为了节省课堂教学时间，按时完成教学任务，通常给初中生的自主合作探究时间较少，甚至有的数学教师不给初中生自主合作探究的机会，导致初中生的数学学习能力不强，对数学的学习兴趣不浓。
有的初中数学教师对自主合作探究学习的目标认识不到位，导致合作学习出现冷场，或者出现你一言我一语的混乱场面，达不到合作学习的目的。
另外，很多初中生缺乏良好的数学学习习惯，不愿意参与到合作探究中，只喜欢自己去钻研数学题，这样的学习方式不利于初中生的长远发展。
还有的数学学习小组一直由学习好的学生在唱“独角戏”，其他学生仅充当看客，没有真正调动全体初中生的参与热情。
（二）合作探究内容单一，缺乏教育价值由于初中数学教师的教学理念和教学水平有所差别，所以他们在组织合作探究学习时的着眼点不同，容易出现合作探究内容单一枯燥的现象，只关注学生探究的结果，忽视学生探究的过程，使初中生的合作探究效率下降。
同时，有些初中数学教师片面理解自主合作探究学习，无论遇到什么问题都让初中生进行讨论，甚至还有的数学教师将简单的合作学习混同于小组讨论，对初中生的学习造成困扰。
初中数学教师设计的合作探究问题难易差别较大，有些简单的问题没有探究的必要，有些复杂的问题超过学生的理解能力，这些情况都在无形中浪费了课堂教学时间，毫无合作探究学习的价值。
（三）学习态度不端正，对合作的兴趣低一直以来，数学都是学生感到头疼的学科，很多初中生由于数学基础不扎实，所以对数学产生畏难情绪，学习数学的态度不端正，不能积极配合数学教师完成合作互助探究教学。
有些初中数学教师在组织初中生进行合作探究学习的时候，对学生的讨论情况并不关心，而是在准备下一个环节的教学思路，这样就导致初中生会趁机在讨论时说一些与学习无关的话题，大大降低了合作效果。
初中生对合作探究学习的兴趣低，当数学教师要求学生回答问题的时候，他们经常互相推诿，你让他先说，他让她先说，最终都没有认真的回答教师提出的问题。
小学数学课程建设情况300字
小学数学课程建设情况300字在新课程教学改革的背景下，教师运用生活化的教学模式探究丰富学生的学习体验，引导学生探索数学学科的实用价值。
在数学教学的过程中，运用拓展课程的方式为学生引入数学生活化的内容，锻炼提高学生的知识实践运用能力，让学生多元的认识数学学科，进一步锻炼和提升学生的综合学习能力。
一、小学数学拓展课程构建的主要目的在数学拓展课程的构建过程中，教师可以引导小学生关注数学教材，深挖数学教材内的知识体系，使得小学生的数学学习不再盲目地依赖教师的讲解，更多的是能够鼓励学生通过自主探究来理解和体会数学教材中蕴藏的思想方法以及解决问题的技能。
在数学活动设计与组织的过程中，教师深挖数学学科的价值，引导小学生多元的认识数学学习，在知识拓展的过程中，教师引导学生深挖数学知识的本质，总结数学方法，积累数学问题处理的经验，同时教师还可以通过鼓励学生提炼并优化适合自己的数学学习方法，辅助小学生建立数学学习的自信心，为之后的数学学习打下坚实的数学学习基础。
二、利用微课程的方式构建小学数学拓展课程（一）基于数学思维构建数学拓展课程数学思维对于小学生的学习很有积极的帮助，教师通过数学课堂的构建丰富课堂活动的设计，引导学生建立数学思维，在数学拓展课程构建的过程中，教师将核心目标放在培养和提升学生的数学思维上，对数学教材进行延伸以及拓展，引导学生加强对于数学教材的利用，进而实现优化学生的数学思维的目的。
例如：在讲解长方体和正方体面积计算方式的时候，教师设计微视频来为学生设计展示表面涂色的正方体的拓展课程，让学生思考分割后的正方体在涂色后呈现什么样的规律，基于完整的大正方体进行涂色，在视频中演示正方体的切割和拼装，让学生在视频中观察涂色正方体的棱、顶点、面等，让学生思考问题情境如何运用在其中，逐步思考正方体和长方体的面积求和公式是如何计算得来的。
在思维模型构建的过程中，教师设计的拓展课程包括了“提出问题、探索规律、发现规律以及回顾反思”,通过实践展示激发学生的思考，让小学生自主地总结和发现规律，让数学课堂不再是单纯的教师灌输式讲解，而是鼓励学生发散思维，深入进行问题的思考以及数学知识本质的研究。
小学数学学科课程群建设方案
小学数学学科课程群建设方案1. 引言本建设方案旨在提供一个全面而有针对性的小学数学学科课程群建设方案，以促进学生的数学素养和综合能力的提高。
2. 目标2.1 提高学生的数学研究兴趣和动力；2.2 培养学生的数学思维和解决问题的能力；2.3 培养学生的数学创新意识和实践能力；2.4 培养学生的数学沟通和合作能力。
3. 课程设置3.1 数字概念与计算- 包括数字概念、数的大小比较、加减乘除等基本运算的教学；- 引导学生进行一些实际操作和实际问题的解决。
3.2 几何与图形- 包括几何基本概念、平面与立体图形的认识与绘制等内容；- 鼓励学生进行几何图形的构建和变换。
3.3 数据与统计- 包括数据和统计的基本概念、统计图表的制作与分析等知识；- 引导学生进行实际数据的采集与整理。
3.4 逻辑与推理- 引导学生进行逻辑思维和推理能力的培养；- 培养学生的问题解决思维和判断能力。
4. 教学策略4.1 问题导向的教学- 引导学生通过提出问题，探索和解决问题的过程来研究数学知识；- 鼓励学生思考和发现数学规律。
4.2 多元化的教学方法- 结合教材、实际生活和游戏等多种形式进行授课，提高学生的研究兴趣；- 创造有趣的数学研究环境，激发学生的研究动力。
4.3 探究性研究- 引导学生主动参与数学问题的探索，培养学生的自主研究意识和能力；- 鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。
5. 评价与反馈5.1 根据学生的研究情况进行定期评价和反馈；5.2 结合个体和小组成绩，给予学生全面的评价，并及时提供相关反馈意见；5.3 鼓励学生总结和反思研究过程，促进个人的进步和成长。
6. 资源与支持6.1 提供丰富而实用的教学资源，包括教材、练册、教具等；6.2 组织专门的培训和教研活动，提高教师的教学水平；6.3 加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
7. 实施计划7.1 制定详细的学期教学计划，确保各个知识点和能力的覆盖；7.2 定期开展教研活动，分享经验和探讨问题；7.3 进行定期的评估和调整，不断完善课程实施效果。
如何规范中小学数学课程建设
如何规范中小学数学课程建设随着我国教育改革的不断深入和发展，中小学数学课程建设也面临着许多挑战和机遇。
如何规范中小学数学课程建设？这是每一个教育工作者都应该思考的问题。
本文将从教学内容、教材选用、教学方法、教学评估等方面，谈谈如何规范中小学数学课程建设。
一、教学内容的规范化教学内容是构建数学课程的基础。
在规范化数学课程建设中，应该重视课程的系统性和完整性。
在每一学段内，必须将各个教学内容分成主干和分枝，主干内容不可省略；分枝内容要根据实际学生的情况，进行适当的延伸。
应该充分考虑数学课程的实用价值。
数学作为一门实用学科，应该在教学中注重发挥数学在人类社会中的实用价值，使学生在学习中能够领会数学知识的实际用途和意义。
二、教材选用中的规范化教材的选用也是规范中小学数学课程建设中重要的一环。
在选用教材时，应该充分考虑教学内容的准确性、实用性、独创性和适用性等方面，确保教材的质量和教学效果。
同时，在课程建设中，教材的选择也要遵循多元化原则，尽可能地选用具有多种不同风格和特点的教材，以便学生能够在多样性的教学环境中更好地发展自己的能力和特长，同时还要充分考虑社会发展的需求和未来的发展方向，选择具有前瞻性和实践性的教材。
三、教学方法的规范化教学方法的规范化是数学课程建设的重要环节。
在教学中，应该注重组织课堂教学，采用多种教学方法，按照学生的不同需求，采用不同的教学方法来促进课堂教学的效果。
在教学方法的组织和选择中，需要注重教学内容和学生的实际需求，使用教学方法应该符合实际教学中的实际需求，同时要充分发挥学生的主体性和创造性，鼓励学生创新思维和积极思考，培养学生的创造性和实践能力。
四、教学评估的规范化教学评估是中小学数学课程建设中非常重要的一环。
在教学中，应该注重采用多种教学评估方式，比如考试、测验、作业等，全面地评估学生的知识、能力和素质水平，并根据评估结果对教学内容和教学方法进行调整和优化。
在教学评估方面，要注重评估结果的科学性和客观性，确保评估结果能够准确地反映学生的实际学习情况。
数学课程建设方案
数学课程建设方案•相关推荐数学课程建设方案（精选6篇）为了确保我们的努力取得实效，就需要我们事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的数学课程建设方案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
数学课程建设方案1一、数学学科发展现状分析在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是对于计算还是会出现个别偏慢，易出错等粗心问题.在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理，畏难情绪。
这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
二、数学学科发展目标（一）知识和技能方面1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
w W w .x K b1 .c o M5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。
使学生知道“l 时＝60分”，学会一些有关时间的简单计算。
（二）数学思考方面通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
高中数学学科课程建设纲要
高中数学学科课程建设纲要一、前言高中数学学科课程建设是为了培养学生的数学思维能力、创新精神和解决实际问题的能力而制定的。
本纲要旨在明确高中数学学科的教学目标、内容框架以及教学方法，以促进学生在数学学科中的综合素质发展。
二、教学目标1. 培养学生的数学思维能力。
通过数学学科的学习，引导学生培养逻辑思维、创造思维和批判性思维能力，提高解决实际问题的能力。
2. 提升学生的数学知识水平。
逐步深入学习数学的基本概念、基本原理和基本方法，掌握高中数学的核心知识，并能够在实际应用中灵活运用。
3. 培养学生的数学建模能力。
通过实际问题的解决过程，引导学生掌握数学建模的方法和技巧，培养学生的创新能力和实践能力。
三、内容框架本纲要按照数学的不同领域划分为四个模块，分别为数与代数、函数与图像、几何与变换以及统计与概率。
每个模块包含多个单元，每个单元按照难易程度和逻辑关系进行编排，以便帮助学生有效学习。
1. 数与代数模块a. 整数与有理数b. 实数与复数c. 方程与不等式d. 数列与数列的极限2. 函数与图像模块a. 函数及其性质b. 三角函数c. 指数与对数函数d. 极限与连续性3. 几何与变换模块a. 基本几何概念b. 向量与坐标c. 平面与空间几何d. 变换与相似4. 统计与概率模块a. 数据的收集与整理b. 统计描述与推理c. 概率与统计四、教学方法1. 注重启发式教学。
通过引导学生提出问题、发现问题以及解决问题的过程，培养学生的思考能力和独立解决问题的能力。
2. 引导学生进行探究学习。
通过实际问题的讨论和研究，培养学生的合作学习精神和团队合作能力。
3. 多样化的教学手段。
结合教材内容，运用多媒体技术、实物模型、数学软件等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 实践与应用结合。
引导学生将所学数学知识应用于实际问题中，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
五、教学评价1. 综合评价。
通过期中期末考试、平时作业、实验报告和课堂表现等方式，全面评价学生的数学学习成果和综合素质。
数学类课程数字课程建设
数学类课程数字课程建设
数学类课程的数字课程建设可以从以下几个方面进行：
1.确定教学目标：在建设数学类数字课程时，首先需要明确教学目标。
这些
目标应该围绕学生应该掌握的数学知识和技能，以及他们能够应用这些知识和技能的程度。
2.制定教学内容：根据教学目标，制定相应的教学内容。
这些内容应该包括
基本的数学概念、原理和算法，以及如何将它们应用于实际生活中。
同时，还需要考虑到不同层次的学生，制定不同难度的教学内容。
3.选择教学方法：数字课程的建设需要考虑到教学方法的选择。
这些方法应
该能够有效地传递数学知识，并帮助学生理解和掌握这些知识。
例如，使用在线教程、互动练习、模拟实验等方式进行教学。
4.整合教学资源：建设数学类数字课程需要整合各种教学资源，包括文本、
图像、音频和视频等。
这些资源应该能够帮助学生更好地理解数学知识和技能，同时提高他们的学习兴趣和积极性。
5.设计评估方式：数字课程的建设还需要考虑到评估方式的设计。
这些方式
应该能够有效地评估学生的学习成果，以及他们对数学知识和技能的掌握程度。
例如，使用在线测试、作业和项目等方式进行评估。
6.考虑课程的可持续性：数字课程的建设需要考虑到课程的可持续性。
这包
括课程的更新和维护，以及根据学生的反馈和评价进行相应的调整和改进。
总之，数学类课程的数字课程建设需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、评估方式和可持续性等方面进行全面考虑和设计。
只有这样，才能建设出高质量的数学类数字课程，为学生提供更好的学习体验和效果。
“双新”背景下高中数学课程建设方案(5)
“双新”背景下高中数学课程建设方案目录课程体系 (2)一、课程性质与基本理念 (2)（一）课程性质 (2)（二）基本理念 (2)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (3)三、课程结构及课程内容 (4)（一）课程标准建议 (4)（二）课程实施架构 (4)四、学业质量 (4)（一）学业质量水平等级 (4)（二）学业质量水平与考试评价的关系 (4)课程实施 (5)一、课时计划（北师大版） (5)二、课时实施计划（北师大版） (6)三、教学组织实施 (13)（一）数学新授课课时安排 (13)（二）课程规划 (14)（三）高三总复习具体安排（略） (14)课程资源 (14)一、单元设计及一课一研实施建议 (14)二、三案 (14)（一）预学案 (14)（二）导学案 (14)（三）固学案 (15)三、课件 (15)（一）讲学课件 (15)（二）探究课件 (15)四、固学试题讲解微视频（含试题讲解时用的课件） (15)正文课程体系一、课程性质与基本理念（一）课程性质数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。
数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过符号运算、形式推理、模型构建等，理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律。
数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。
数学直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。
数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。
数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。
（二）基本理念１．学生发展为本，立德树人，提升素养（教育观）２．优化课程结构，突出主线，精选内容（课程观）３．把握数学本质，启发思考，改进教学（教学观）４．重视过程评价，聚焦素养，提高质量（评价观）二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养1.数学抽象数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。
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特色 • 与新课程标准要求高度吻合。 • 学习过程的全程参与和全力体验。 • 不断深化对自主教学策略的探索。
当前教学中存在的问题：（讨论） • 教学方式上的重教轻学的问题。教师持有话语权。 • 自主体验重视数学学习过程，学习时间与体验过 程之间的矛盾。 • 如何避免形式化的教学方式，合理地运用新的教 学方法实现多元目标？
中关村一小数学学科课程建设
2014年3月14日
核心议题：学校数学学科建设应关注的7个问题
一、学校数学学科课程发展水平及特色
在学校办学理念的指导下，多年来我校一直致力于自主 教学研究，数学学科基于“自主体验”数学教学理念，研究 实践了以下几个方面内容： “自主体验”数学教学理念的内涵 “自主体验”数学教学基本特征和理论模型 “自主体验”式数学教学的基本操作步骤及其教学策略
中年段
高年段
学会复述 学会倾听 伙伴学习 学会制定学习 学会获取信息 计划 学会团队学习 学会选择课程 能制定学习计 能够整合信息 划 学会自主学习
尝试生成解决 学 会 自 我 检 查 方案 与评价 实施解决方案 学会自我总结 与调节
讨论： • 各年段数学学科自主教学策略补充 • 小学数学教学进程设计？ • 小学数学活动的类型？ • 个性化作业设计
二、学科课程构建的核心主题
讨论： • 中关村一小数学学科课程构建主题？内涵是什么？
构建以儿童为中心的自主体验式数学课程体系 自主体验、开放、选择、儿童立场 ……
创设中关学科课程构建的基本思路
（数学学科）自主教学内涵 讨论：课程特色？要点提炼
自主教学的实施途径 三个转变： 从教授到交流，从教材到学材，从接球到发球。 三讲三不讲： 讲重点、讲难点、讲易错、易混、易漏点 学生会的不讲、学生自己能学会的不讲、通过同伴互助能学 会的不讲
• 结合不同教学内容的教学策略设计 • 自主学习能力各年段具体目标
自主学习能力目标划分维度：
维度 年段 低年段 自主学习内容 有序记事 自主学习方法 自主学习调控 主动寻求帮助 学会自我检查 自主学习结果 学会正视错误
自主学习、学习力、开放、多元、问题情境……
自主教学的内涵： • 以促进学生的自主性和提高学习力为切入 点 • 以多元化、开放性的自主课程体系建设为 载体 • 以基于问题情境的研究性学习为途径 • 以学生的自我教育、自主成长和人格完善 为最终目标
四、学科课程内容的设计(重点、难点)
应关注课程分层分类的整体设计—基础类、拓展类、研修兴趣 类，实现学生分层及自主选择。（主要原因:学生发展的差异性,尊 重差异,差异发展）
小学数学教学进程设计
• 六、成效(应概括要点，宜形成一个量的标准) • 学生发展：
能够结合学生自主学习能力梳理出学生自主学习 指导手册
• 教师发展：
梳理可操作性教师自主教学策略
七、教师团队的建设
教师形象、观念与行为的要求 • 一小教师文化 • 一小数学教师团队（65人）
谢谢聆听！
欢迎指导！
• 从四年级开始研制的数学校本教材——选修课程 • “宇航”系列活动课程（竞赛、游戏） • 建立数学实验室 • 讨论：数学课程整体设计，既关注基础类（国家 课程）、拓展类（数学文化、数学阅读、数学游 戏）、选修课程，实现学生个性化发展及自主选 择。
五、课堂教学的特质
一节好课的标准：就是让学生动起来、学进去、 感兴趣。（行动理念）