高中记叙文写作与讲评教案
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案教案标题：高中记叙文写作教案教学目标：1. 了解记叙文的定义和特点；2. 掌握记叙文写作的基本结构和技巧；3. 提高学生的写作能力，培养他们的观察力和表达能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对记叙文的理解和欣赏水平。
教学准备：1. 教材：高中语文教材中的记叙文相关篇章；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一段有趣的记叙文，引起学生的兴趣和好奇心；2. 向学生提问：你们对记叙文有什么了解？你们平时读过哪些经典的记叙文作品？二、讲解记叙文的定义和特点（10分钟）1. 讲解记叙文的定义：记叙文是一种通过叙述事情发生的经过和变化来表达思想感情的文学体裁；2. 分析记叙文的特点：具体、生动、情感真实、时间顺序等。
三、分析记叙文的基本结构（15分钟）1. 展示记叙文的基本结构图，并解释每个部分的作用：引子、事件、高潮、结尾；2. 以教材中的一篇记叙文为例，让学生分析其结构。
四、讲解记叙文写作的技巧（20分钟）1. 阐述如何选择合适的主题和事件，使记叙文更具吸引力；2. 介绍如何运用描写手法，使文章生动有趣；3. 引导学生学习如何运用对话和独白，展示人物形象和情感；4. 解释如何运用时间顺序和转折手法，使文章结构紧凑。
五、写作实践（30分钟）1. 提供几个记叙文写作的话题，让学生选择一个进行写作实践；2. 学生根据所学的记叙文写作技巧，撰写一篇记叙文；3. 鼓励学生相互交流和分享自己的作品，提供互相评价和改进的机会。
六、文学鉴赏与总结（10分钟）1. 阅读一篇经典的记叙文作品，指导学生进行文学鉴赏；2. 学生对自己的写作进行总结，指出自己的优点和需要改进的地方；3. 教师进行总结，强调记叙文写作的重要性和学习的收获。
教学延伸：1. 鼓励学生多读记叙文作品，提高对不同风格的理解和欣赏能力；2. 给学生布置记叙文写作的作业，定期进行批改和评价；3. 组织学生参加记叙文写作比赛，提供展示和交流的机会。
高一记叙文写作专题教案
高一记叙文写作专题教案一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本写作方法和技巧。
2.提高学生观察生活、提炼主题的能力。
3.培养学生独特的写作风格和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节融入记叙文中，使文章更具吸引力。
三、教学过程1.导入与学生分享一篇经典的记叙文，让学生初步感受记叙文的魅力。
引导学生关注记叙文的特点，如：真实、生动、有趣等。
2.知识讲解讲解记叙文的基本概念、分类和特点。
介绍记叙文的写作方法，如：顺叙、倒叙、插叙等。
分析记叙文的结构安排，如：开头、发展、高潮、结局等。
3.写作实践让学生以小组为单位，讨论生活中有趣的事情，提炼主题。
指导学生运用所学的记叙文写作方法，进行写作实践。
4.佳作欣赏让学生分享自己的作品，进行互评和教师点评。
分析优秀记叙文的特点，如：选材新颖、语言生动、结构清晰等。
让学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
6.课后作业让学生选取一个生活场景，运用所学知识，写一篇记叙文。
四、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、积极性和写作实践成果。
2.课后作业：评价学生的写作能力、观察力和创新能力。
五、教学反思1.教学过程中，是否有效地激发了学生的学习兴趣和写作欲望？2.学生在写作实践中，是否掌握了记叙文的写作方法和技巧？3.课后作业的质量如何？是否达到了教学目标？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解记叙文的特点，掌握记叙文的写作方法和技巧，从而提高自己的写作能力。
同时，也希望学生在观察生活、提炼主题的过程中，发现生活中的美好，培养自己的审美情趣。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的写作方法、结构安排和语言运用。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节融入记叙文中，使文章更具吸引力。
教学过程补充：1.导入教师展示一篇经典记叙文，如《背影》。
“同学们，你们觉得这篇记叙文最吸引你的地方是什么？”学生回答后，教师引导：“对，细节描写让文章生动起来。
记叙文作文讲评课教案
记叙文作文讲评课教案篇一:《难忘的第一次》作文讲评课教学案例《难忘的第一次》作文讲评课教学案例设计意图:本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。
在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评价的过程中落实课堂教学的八大效率。
通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。
教学目标:1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。
2(在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程: 课前谈话交流:同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。
老师希望大家运用修改作文的具体方法来修改自己的习作，评议他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
相信大家今天都会有所收获。
一、导入:1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。
经过中学一年多的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。
老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?【设计意图:一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。
一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。
此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。
】二、回顾习作要求1.教师:千金难买回头看，文章不厌反复改。
只要肯用心，一字值千金。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点2. 培养学生观察生活、表达情感的能力3. 引导学生运用多种修辞手法和表现手法，丰富记叙文写作4. 提高学生写作兴趣和写作能力二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 观察生活，积累素材4. 表达情感，传递价值观5. 修辞手法与表现手法在记叙文中的应用三、教学过程1. 引入：通过展示优秀记叙文作品，引发学生对记叙文的兴趣2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点、结构与要素3. 实践：引导学生观察生活，收集素材，进行记叙文写作练习4. 指导：针对学生的写作进行个性化指导，提出改进意见5. 分享：组织学生分享自己的写作成果，互相评价、学习四、教学评价1. 学生记叙文写作能力的提高2. 学生对记叙文写作的兴趣和热情3. 学生在写作过程中运用修辞手法和表现手法的灵活性4. 学生写作作品的质量与创新性五、教学资源1. 优秀记叙文作品示例2. 写作素材库3. 修辞手法与表现手法参考资料4. 写作指导书籍与文章5. 课堂讨论与分享的环境创设六、教学活动设计1. 活动一：欣赏经典记叙文目的：激发学生对记叙文的兴趣，理解记叙文的特点。
方法：阅读和讨论经典记叙文，分析其结构和表达手法。
步骤：选择几篇经典的记叙文，如《荷塘月色》、《背影》等，让学生阅读并讨论其特点。
2. 活动二：生活观察与素材积累目的：培养学生观察生活的能力，积累写作素材。
方法：进行户外观察活动，记录有意义的事物和情感。
步骤：组织学生进行户外活动，鼓励他们观察周围的环境和人，记录下有感触的事物和情感。
七、教学策略1. 互动式教学：通过小组讨论、同伴评价等方式，促进学生之间的互动和合作。
2. 情境教学：创设生活情境，引导学生身临其境地进行写作，提高写作的真实性和感染力。
3. 启发式教学：引导学生思考和探索写作技巧，激发学生的创造力和思维能力。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供个性化的指导和建议。
《记叙文作文评讲》课件
《记叙文作文评讲》课件一、教学内容本节课的教学内容选自《高中语文》教材第四册，第三章“写作”部分，重点讲解记叙文的写作技巧与评讲方法。
详细内容包括记叙文的定义、特点、结构、写作手法等，以及如何对一篇记叙文进行评讲，包括文章主题、选材、结构、表达、语言等方面。
二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本特点和写作方法，提高写作水平。
2. 培养学生评讲记叙文的能力，学会从多个角度分析文章的优点与不足。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从多个角度评讲记叙文，把握文章的精髓。
教学重点：记叙文的写作方法与评讲技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：记叙文例文、评讲表格、写作素材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的记叙文，引导学生关注记叙文的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、结构、写作手法等，为学生写作和评讲记叙文奠定基础。
3. 实践情景引入：给出一个写作话题，让学生尝试写作一篇记叙文。
4. 例题讲解：选取一篇记叙文例文，从主题、选材、结构、表达、语言等方面进行分析，指导学生如何评讲。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，对所写的记叙文进行互评，并提出修改意见。
六、板书设计1. 记叙文的定义、特点、结构、写作手法。
2. 记叙文评讲方法：主题、选材、结构、表达、语言。
七、作业设计1. 作业题目：以“难忘的一件事”为题，写一篇记叙文。
2. 答案要求：文章结构完整，语言流畅，表达清晰，能体现记叙文的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在评讲过程中的表现，发现学生的优点与不足，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀的记叙文作品，提高自己的文学鉴赏能力，为写作和评讲记叙文打下坚实基础。
同时，可组织写作比赛，激发学生的写作兴趣。
重点和难点解析1. 例题讲解的深度与广度。
2. 学生互评过程中的指导与反馈。
3. 作业设计的针对性与实践性。
高中作文材料讲评教案模板
教学目标：1. 让学生掌握作文材料讲评的基本方法和技巧。
2. 提高学生分析和评价作文的能力。
3. 培养学生良好的写作习惯。
教学重点：1. 作文材料讲评的方法和技巧。
2. 学生作文的修改和完善。
教学难点：1. 如何引导学生进行有效的作文材料讲评。
2. 如何让学生在讲评过程中发现自身的不足并加以改进。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作文材料讲评的重要性，引导学生认识到讲评对于提高写作水平的作用。
2. 提问：同学们，你们平时是如何进行作文材料讲评的？二、作文材料讲评的方法和技巧1. 教师讲解作文材料讲评的基本步骤：a. 仔细阅读作文材料，了解文章主题、结构、语言等方面的情况。
b. 分析作文的优点和不足，找出问题所在。
c. 针对问题提出修改建议，帮助学生改进作文。
2. 教师举例说明作文材料讲评的方法和技巧，如：a. 从内容、结构、语言、修辞等方面进行评价。
b. 注意引导学生关注文章的中心思想、论据、论点等。
c. 运用对比、类比等方法，帮助学生更好地理解作文。
三、学生作文讲评1. 教师挑选一篇优秀作文，让学生进行讲评，其他学生认真聆听。
2. 讲评者从内容、结构、语言等方面进行评价，并提出修改建议。
3. 教师对讲评者的评价进行点评，指出其优点和不足。
四、学生互评1. 学生分成小组，互相交换作文进行讲评。
2. 每位同学都参与讲评，提出修改建议。
3. 教师巡视指导，确保讲评活动的顺利进行。
五、总结1. 教师总结作文材料讲评的要点，强调讲评对于提高写作水平的重要性。
2. 提醒学生养成良好的写作习惯，多进行作文材料讲评。
教学反思：1. 本节课通过讲解作文材料讲评的方法和技巧，提高了学生的讲评能力。
2. 学生在讲评过程中，学会了发现自身不足并加以改进，有利于提高写作水平。
3. 在今后的教学中，应加强对学生作文材料讲评的指导，提高讲评质量。
作文叙事讲评教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：掌握叙事作文的基本结构，学会如何组织材料，使叙事内容充实、连贯。
2. 过程与方法：通过学生自主写作、小组讨论、教师点评等方式，提高学生的叙事能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边的人和事，提高学生的写作兴趣和表达能力。
二、教学重点1. 叙事作文的结构安排。
2. 叙事内容的选择与组织。
三、教学难点1. 如何使叙事内容生动、具体。
2. 如何运用多种修辞手法增强叙事效果。
四、教学准备1. 教师准备：叙事作文优秀范文、多媒体课件、批改标准。
2. 学生准备：已完成一篇叙事作文。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师展示叙事作文优秀范文，引导学生分析范文的结构、内容和修辞手法。
2. 提问：同学们，你们知道叙事作文的基本结构吗？请大家谈谈自己的看法。
（二）自主学习1. 学生阅读叙事作文优秀范文，总结叙事作文的基本结构。
2. 学生根据自己的作文，找出叙事内容的选择与组织方面的不足。
（三）小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论以下问题：a. 如何使叙事内容更加生动、具体？b. 如何运用多种修辞手法增强叙事效果？c. 如何合理安排叙事顺序，使文章结构完整？2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
（四）教师点评1. 教师根据学生的作文，结合小组讨论成果进行点评。
2. 点评内容：a. 叙事作文的结构安排是否合理？b. 叙事内容是否充实、连贯？c. 是否运用了多种修辞手法？d. 叙事顺序是否合理？（五）修改与完善1. 学生根据教师和小组的意见，对作文进行修改和完善。
2. 教师鼓励学生发挥创意，使作文更具个性。
（六）课堂小结1. 教师总结本次课程的重点和难点，强调叙事作文的基本结构和修辞手法。
2. 学生分享自己在写作过程中的心得体会。
六、作业布置1. 修改和完善作文，提高叙事能力。
2. 阅读课外书籍，积累素材，为下次写作做好准备。
七、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生在写作过程中是否掌握了叙事作文的基本结构和修辞手法？3. 如何进一步提高学生的写作兴趣和表达能力？。
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一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解叙事作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。
- 学生能够学会运用具体的事例和细节来丰富作文内容。
- 学生能够掌握运用比喻、拟人等修辞手法来增强作文的表现力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和全班分享，提高学生的合作能力和表达能力。
- 通过教师的点评和学生的互评，提升学生的自我评价和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对生活的观察力和感受力，激发他们对写作的兴趣。
- 引导学生通过写作表达真情实感，培养积极向上的情感态度。
二、教学重点1. 叙事作文的结构安排。
2. 生动细节的运用。
3. 修辞手法的恰当使用。
三、教学难点1. 如何将抽象的情感转化为具体的描写。
2. 如何在有限的篇幅内展现事件的完整性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍叙事作文的定义和特点。
2. 展示几篇优秀的叙事作文片段，引发学生对写作的兴趣。
（二）作文指导1. 讲解叙事作文的结构，包括开头、中间和结尾。
- 开头：用引人入胜的方式引出主题。
- 中间：详细描述事件，注意细节描写。
- 结尾：总结全文，留下深刻印象。
2. 介绍细节描写的技巧，如动作、语言、心理活动的描写。
3. 讲解修辞手法的运用，如比喻、拟人等，增强作文的表现力。
（三）学生作文1. 学生根据教师的要求进行写作，教师巡视指导。
2. 鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达真实感受。
（四）作文讲评1. 学生自愿朗读自己的作文，全班进行听评。
2. 教师针对作文的优点和不足进行点评。
3. 学生之间互相评改，提出改进意见。
（五）总结与反思1. 教师总结本次作文课的收获和不足。
2. 学生分享自己的写作心得，提出对下次作文课的期望。
五、教学评价1. 评价标准：- 作文结构是否完整。
- 细节描写是否生动。
- 修辞手法是否恰当。
- 是否表达出真情实感。
2. 评价方式：- 教师评价。
- 学生互评。
- 学生自评。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括时间、地点、人物、事件等要素。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节描绘场景、塑造人物、展现情感的能力。
3. 引导学生运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
4. 培养学生注重观察生活，提炼生活中的素材，提高写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文的写作技巧与方法4. 记叙文的修改与润色5. 记叙文写作的实践与提高三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的写作技巧与方法，以及修改与润色。
2. 难点：如何运用修辞手法和表现手法，使记叙文更具表现力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构、要素等基本知识。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生掌握写作技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行记叙文写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
五、教学进程1. 第一课时：讲解记叙文的概念与特点，使学生了解记叙文的基本知识。
2. 第二课时：讲解记叙文的结构与要素，让学生掌握记叙文的框架。
3. 第三课时：讲解记叙文的写作技巧与方法，引导学生运用生动的语言和细节描绘。
5. 第五课时：进行记叙文写作实践，给予学生针对性的指导和评价。
后续章节将继续深入讲解记叙文的写作技巧、方法以及实践与提高，敬请期待。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等，以了解学生对记叙文写作知识的掌握情况。
2. 写作实践评估：对学生的记叙文写作进行评估，关注其结构、内容、语言运用等方面的表现，给出具体的修改建议。
3. 学生互评评估：组织学生进行互评，让学生从他人的作品中学习优点，发现不足，提高写作能力。
七、教学案例分析1. 案例一：《难忘的那一天》分析：本文以时间为线索，生动地描绘了一个特殊的日子。
高中记叙文写作教案
高中记叙文写作教案第一篇：高中记叙文写作教案记叙文写作教案一、理论准备资料之一高中记叙文的“三味”从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中，记叙文已是再熟悉不过的文体了。
但有时很困惑：许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。
究其原因，恐怕很大程度在于，这些学生并没有意识到什么才是高中记叙文的档次，也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。
什么样的记叙文才算上档次？高中记叙文应具备的“三味”。
其一，“哲理味”。
说白了，就是文章要“有思想”。
虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。
高中记叙文，已不能满足于把事件本身记叙清楚，如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。
写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。
其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有价值的主题来，使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。
若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。
每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。
请看以下几例记叙文中的点旨之句：1、懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。
2、坚韧是什么？坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。
3、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。
4、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。
高中记叙文讲评课教案
高中记叙文讲评课教案【篇一：高中议论文写作指导教案】高中议论文写作指导一、什么是议论文当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
议论文是一种议论、说理的文章。
所以议论文又叫说理文。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
二、议论文的三要素：论点、论据、论证1、论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个．．．．中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
．．．．2、论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。
（1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。
（2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。
道理论据可直接引用，也可间接引用。
3、论证：就是用论据来证明论点的过程。
议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。
论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
（1）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。
①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。
立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。
它们可以使用基本相同的论证方法。
（2）、论证方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。
引申法。
例证法：运用典型事例证明论点。
引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。
高一记叙文写作教案
高一记叙文写作教案【篇一：高一语文教案——记叙文写作(一)】高一语文教案——记叙文写作〔一〕一、记叙文知识概要以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行表达和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。
分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。
特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有裨益。
记叙文一般运用表达、描写、抒情等表达方式。
表达是事物动态〔如人物的经历、事件的进行、空间的转换等〕的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。
表达有第一人称表达和第三人称表达之分。
第一人称表达有“我”和“我们”，在文章中有的指作者自己〔散文最多〕，有的指文中人物如主人公〔如《狂人日记》〕、见证人〔如《孔乙己》〕和线索人物〔如《祝福》〕。
好处是便于作者直接充分地表达思想感情，让人感到亲切自然，不利之处是受到局限，特别是他人的心理不好表达。
第三人称表达有“他〔她〕”和“他们”，作者以局外人的身份来表达他人，这就自由客观，但缺乏可信度和亲切感。
有的文章，出现第二人称的地方很多，如果全部是第二人称在表达，这其实是第三人称表达，如果在众多第二人称中出现一个“我”来表达，其实还是第一人称表达。
作文叙事讲评教案
作文叙事讲评教案教案标题：作文叙事讲评教案教学目标：1. 了解叙事作文的基本要素和结构；2. 提高学生的叙事写作能力；3. 学习如何进行作文讲评，帮助学生改进写作技巧。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板；2. 学生作文范例；3. 评分标准和评价表；4. 笔和纸。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾叙事作文的定义和特点，例如：故事性强、情节连贯、人物形象鲜明等；2. 提问学生关于叙事作文的经验和困惑，激发学生的学习兴趣。
讲解（15分钟）：1. 使用幻灯片或白板展示叙事作文的基本结构，包括引子、承接、高潮、结尾等要素；2. 解释每个要素的作用和写作技巧，例如：引子要引起读者兴趣，高潮要紧凑悬念等；3. 分析学生作文范例，指出其中的优点和不足之处，并与学生共同探讨如何改进。
实践（25分钟）：1. 要求学生根据给定的主题或故事线索，撰写一篇叙事作文；2. 提醒学生注意作文结构和要素的运用，鼓励他们尝试使用不同的叙事手法；3. 教师巡视课堂，与学生进行个别指导和讨论，帮助他们解决写作中的问题。
讲评（15分钟）：1. 随机选取几篇学生作文进行讲评，展示在幻灯片或白板上；2. 分析每篇作文的优点和不足，指出学生在结构、语言运用、情节安排等方面的问题；3. 鼓励学生互相评价，提出改进建议，并给予积极的反馈。
总结（5分钟）：1. 总结本节课的学习内容和重点，强调叙事作文的要素和技巧；2. 鼓励学生在日常写作中运用所学知识，不断提高自己的写作水平。
拓展活动：1. 布置作业：要求学生在家中继续写作一篇叙事作文，并按照评分标准进行自我评价；2. 下节课开始时，学生可以互相交流和讨论自己的作文，提出改进建议。
评估方式：1. 学生作文的评分标准和评价表；2. 学生在课堂上的参与和表现。
教学反思：本节课通过讲解叙事作文的基本要素和结构，以及对学生作文的讲评，旨在提高学生的叙事写作能力。
在实践环节中，学生有机会亲自动手写作，并得到了个别指导和讨论。
高中作文讲评教案范文
高中作文讲评教案范文一、教学目标1. 让学生了解并掌握作文的基本结构和要求。
2. 培养学生运用恰当的词语和句式表达自己的观点。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
4. 培养学生批判性思维和创造性思维。
二、教学内容1. 作文讲评的基本流程和方法。
2. 常见作文类型及写作要点。
3. 优秀作文的特点和评价标准。
4. 学生作文中的常见问题及改进方法。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文和问题作文，让学生了解作文的评价标准和修改方法。
2. 讨论法：引导学生参与作文评价和修改的过程，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 实践法：让学生动手修改自己的作文，提高写作能力。
四、教学步骤1. 导入：介绍作文讲评的基本流程和方法。
2. 分析案例：分析优秀作文和问题作文，让学生了解作文的评价标准和修改方法。
3. 小组讨论：引导学生参与作文评价和修改的过程，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 学生修改：让学生动手修改自己的作文，提高写作能力。
5. 总结反馈：对学生的作文进行点评，给出改进建议。
五、教学评价1. 学生作文的质量：评价学生在作文中的语言表达、逻辑结构和批判性思维等方面的表现。
2. 学生参与度：观察学生在讨论和修改作文过程中的积极参与情况。
3. 学生自我评价：让学生对自己的作文进行自我评价，了解自己的优点和不足。
教学反思：本节课通过分析优秀作文和问题作文，让学生了解作文的评价标准和修改方法。
在小组讨论环节，学生积极参与，提出了一些有价值的修改意见。
但在实践环节，部分学生对自己的作文修改不够彻底，需要进一步指导和鼓励。
在今后的教学中，应注意加强学生的写作训练和实践，提高学生的写作能力。
六、教学拓展1. 作文素材的积累与应用：引导学生关注时事热点，积累作文素材，提高作文的思想性和深度。
2. 写作技巧的培养：教授学生如何运用修辞手法、如何开头结尾等写作技巧，提高作文的表现力。
3. 作文的个性化表达：鼓励学生发挥自己的特长，形成独特的写作风格。
高中记叙文写作训练及讲评
高中记叙文写作训练及讲评记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体表现形式。
以下是高中记叙文的写作训练和讲评要点，以供参考：一、写作训练1.命题记叙文写作：根据给定的题目，运用记叙、描写、抒情等表达方式，写一篇结构完整、情感真挚的记叙文。
2.扩写记叙文：提供一段简单的情节或场景，要求学生进行扩写，丰富细节和情感，使故事更加生动具体。
3.缩写记叙文：给定一篇较长的记叙文，要求学生缩写成短篇文章，保留主要情节和人物形象，精炼语言。
4.情景写作：设置特定的场景和情境，要求学生根据要求进行记叙文写作，强调对环境和人物心理的描写。
5.改写记叙文：提供一篇其他文体的文章，要求学生将其改写成记叙文，注重情节和人物形象的转化。
二、讲评要点1.主题明确：评价文章是否具有明确的主题，情节是否围绕主题展开，是否能够给读者留下深刻印象。
2.人物形象：分析人物形象是否鲜明，人物性格、情感是否符合情节发展，是否能够引起读者共鸣。
3.情节安排：评价文章情节是否紧凑、合理，是否具有吸引力和张力，是否能够吸引读者一口气读完。
4.描写生动：分析文章是否运用了丰富的描写手法，如环境描写、人物描写等，使情节更加生动具体。
5.语言精炼：评价文章语言是否简洁明了、生动流畅，用词是否准确、贴切。
6.情感真挚：评价文章情感是否真挚、感人，是否能够打动读者的心灵。
7.结构完整：分析文章结构是否完整，是否有开头、中间和结尾，各部分是否协调一致。
8.创意独特：评价文章是否具有独特的创意和构思，是否能够给读者带来新的思考和启示。
总之，要写好记叙文需要注意情节、人物、语言等方面的要求，同时也需要不断练习和改进。
通过写作训练和讲评要点的学习，可以逐步提高学生的记叙文写作水平。
高一记叙文写作教案
高一记叙文写作教案一、教学目标1、让学生了解记叙文的六要素，掌握记叙文的基本写作方法。
2、培养学生细致观察生活、捕捉细节、积累素材的能力。
3、引导学生通过记叙文表达自己的真情实感，提高写作水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）记叙文六要素的理解与运用。
（2）如何通过细节描写使记叙文生动形象。
2、教学难点（1）如何引导学生从生活中挖掘有意义的素材。
（2）如何培养学生在记叙文中表达真情实感。
三、教学方法1、讲授法：讲解记叙文的基本知识和写作技巧。
2、示例分析法：通过分析优秀记叙文，让学生领悟写作方法。
3、实践写作法：让学生进行写作练习，巩固所学知识。
四、教学过程（一）导入同学们，在我们的生活中，每天都会发生各种各样的事情。
有些事情让我们开心，有些事情让我们难过，还有些事情让我们感到惊讶或者感动。
这些事情如果用文字记录下来，就成了一篇记叙文。
今天，我们就一起来学习如何写好记叙文。
（二）记叙文的六要素1、提问：同学们，你们知道记叙文的六要素是什么吗？2、讲解：记叙文的六要素分别是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
这六个要素缺一不可，只有把它们都交代清楚，才能让读者清楚地了解整个事件。
例如：“周末的下午，在公园里，小明和他的朋友们一起进行了一场有趣的足球比赛。
因为小明他们队的队员配合不够默契，上半场一直处于落后状态。
下半场，他们调整了战术，经过激烈的角逐，最终赢得了比赛。
”在这个例子中，时间是周末的下午，地点是公园，人物是小明和他的朋友们，起因是进行足球比赛，经过是上半场落后，下半场调整战术并激烈角逐，结果是赢得比赛。
（三）如何选取素材1、引导思考：同学们，生活中有那么多的事情，我们应该如何选择适合写成记叙文的素材呢？2、讲解：首先，要选择自己亲身经历或者亲眼所见、亲耳所闻的事情，这样才能写出真情实感。
其次，要选择有意义、有价值的事情，能够给人以启发或者让人有所感悟。
比如，一次难忘的旅行、一次帮助他人的经历、一次挑战自我的尝试等等。
高三语文“文学类记叙文作文讲评”教学简案
“文学类记叙文作文讲评”教学简案【教学目的】指导学生写一件事或多件事如何做到“内容充实、中心突出”。
【教学重点】通过范文解剖，让学生明白什么是文学类记叙文的“内容充实、中心突出”。
【教学难点】文学类记叙文行文做到“内容充实、中心突出”的具体技法。
【教学用时】一课时【教学流程】流程一：课前准备1．学生用60分钟完成堂上作文：以“老师常说的那句话”为标题，写一篇不少于800字的文学类记叙文。
2．教师认真批阅学生作文。
从审题、立意、选材、构思等几个方面对学生习作进行审阅，重点考察学生在“内容充实、中心突出”方面存在的问题，有针对性地挑选优秀范文作讲评引导。
流程二：新课讲授提出问题：记叙一件事很难让人感到内容充实，中心突出吗？记叙几件事容易做到内容充实，中心突出？写作要点明确：1．文学类记叙文有两种操作模式：一是集中笔墨写一件事；一是简笔勾勒几件事。
无论选择哪种模式，只要所写事情是典型的、有现实意义的、能围绕一个中心来表达自己的真情实感的，都可以做到内容充实，中心突出。
叙事基本模式：事件起因（背景渲染）——事件发展（经过叙述）——事件高潮（场面描写）——事件结果（作用和影响）2．内容充实：指的是写进文章里的人物、事件、思想感情都要做到言之有物，要具体形象，生动可感。
3．中心明确：就是一篇记叙文中有一个清晰明白而且确定不移的中心，并让这个中心贯穿始终，统率所有的内容。
要做到中心明确——始发于题目——只有先明确题目所蕴含的“中心”，而后在此基础上为所要写的文章立意，才能做到“中心明确”；本次作文题目为“老师常说的那句话”，就有两个关键性的词语：“常”、“那句话”，需要明确：什么是老师常说的“那句话”？一定要交代清楚；二是老师为什么常说那句话？或老师在什么时候、什么地方常说那句话？老师常说的那句话有什么深刻用意？老师常说的那句话对我起到了什么样的影响和作用？只有抓住了题目的中心，才有可能在写作中落实“中心明确”、“内容充实”。
高中作文讲评教案范文
高中作文讲评教案范文一、教学目标1. 让学生了解和掌握作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生对作文修改和评价的能力。
二、教学内容1. 分析本次作文的共性问题，如立意、选材、结构、语言等。
2. 讲解和示范如何进行作文修改和润色。
3. 学生互相评改，选取优秀作文进行展示和分析。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾上次作文的要求和注意事项，引导学生总结自己的写作经验和不足。
2. 作文点评：教师选取几篇具有代表性的作文，针对其优点和不足进行点评，引导学生认识到自己的问题所在。
3. 修改指导：教师示范如何对作文进行修改和润色，引导学生掌握修改技巧。
4. 学生互评：学生分组，互相评改作文，选取优秀作品进行展示。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次作文的优点和不足，鼓励学生创新表达，提高写作能力。
四、教学评价1. 学生作文的完成情况，包括内容、结构、语言等方面。
2. 学生对作文修改和评价的能力，包括修改技巧和评价标准等方面。
五、教学资源1. 本次作文的范文和评价标准。
2. 作文修改和润色的技巧和方法。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学步骤1. 作文展示：教师选取几篇本次作文中的优秀作品，让学生上台展示，并分享自己的写作心得。
2. 点评与讨论：教师针对展示的作文进行点评，引导学生就作文中的优点和不足展开讨论。
3. 修改实践：教师给出一篇作文，要求学生在课堂上进行修改实践，提高学生的修改能力。
七、教学方法1. 案例分析：教师通过分析具体作文案例，让学生了解作文修改的重要性。
2. 小组讨论：学生分组讨论，共同为作文提出修改意见和建议。
3. 实践操作：学生在课堂上对作文进行修改实践，提高自己的写作能力。
八、教学策略1. 激发兴趣：教师通过设置有趣的作文题目，激发学生的写作兴趣。
2. 培养习惯：教师要求学生在课后定期进行写作练习，培养学生的写作习惯。
3. 鼓励创新：教师鼓励学生在作文中发挥个性，勇于创新。
记叙文教案模板高中生作文
教学目标：1. 帮助学生掌握记叙文的写作技巧，包括选材、构思、布局、描写等。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作兴趣。
3. 引导学生通过记叙文表达真情实感，展现个性风采。
教学重点：1. 记叙文的写作技巧。
2. 情感真挚，富有感染力。
教学难点：1. 如何在记叙文中融入真情实感。
2. 如何运用细节描写增强文章的感染力。
教学准备：1. 教师准备相关记叙文范文，供学生参考。
2. 学生准备自己的生活经历和感悟，用于写作素材。
教学过程：一、导入1. 教师讲述一个关于色彩的故事，引导学生思考色彩与记忆的关系。
2. 提问：你们有没有过这样的经历，某个颜色让你想起了某个特别的人或事？二、新课讲授1. 讲解记叙文的定义和特点，强调记叙文是以叙述为主要表达方式，通过具体的事件、人物和景物来表现主题。
2. 讲解记叙文的写作技巧：a. 选材：选择具有代表性、生动性、真实性的素材。
b. 构思：围绕主题，合理安排文章结构，确保行文流畅。
c. 描写：运用多种描写手法，如人物描写、景物描写、心理描写等，使文章生动形象。
d. 语言表达：注重语言的准确、生动、富有感染力。
三、课堂练习1. 教师出示一篇记叙文范文，让学生分析其写作技巧和表达效果。
2. 学生根据生活经历，选择一个主题，进行记叙文写作练习。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足，提出修改建议。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调记叙文的写作技巧和情感表达的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生写一篇以“回忆中的那抹色彩”为主题的记叙文。
教学反思：本节课通过讲解记叙文的写作技巧，引导学生关注生活、感悟生活，提高写作能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生关注细节，运用多种描写手法，使文章生动形象。
3. 鼓励学生表达真情实感，展现个性风采。
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记叙文教案写作训练一『教学目的』：以语言激发写作的自信；以文章了解学生学语文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的写作状态，和能力的差异，选个例分类指导。
差者力求达到文字通畅，表意较清楚。
『教学方法』：限时作文。
『教学课时』：两课时『教学要点』：1、介绍范文《好吃的苹果平凡的脸》2、布置作题3、学生写作『教学思路设计』：学生对写作文有畏惧感，源于言之无物，下笔艰难，其实根源还在于缺少写作前的积累，包括语言词汇，生活体验，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表达也好，意在求新。
了解同龄人所经历的和感悟或许会带来启发。
其次，本次作文选择复杂记叙文，作为高一新生跨入新阶段的开始，了解他们在初中重点训练的记叙能力，也是一个小结。
『教学程序』：一、导入：鲁迅说“即使是天才，他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”，技巧、经验固然重要，但离开了勤奋和执着这个基础，写作也就会成文一句空话。
“书山有路勤为径，柳暗花明又一村”老师认为很好地体现了这四个字。
有些同学谈到写作的苦恼，想提高，询问有什么方法，老师想送上这样一句话：关注生活，勤奋思索，常写常记。
（板书）自己文思泉涌的体验。
二、写作训练：1、朗读《好吃的苹果好看的脸》限时15分钟左右拿出纸笔（周记本）听读要求：（1）记下：写了一个什么故事，主要描写了几个场面（2）写下你所感悟到的：作者由此产生了怎样的感慨、思想？2、命题作文，写在小黑板上，作为新生摸底测试。
导入：《好吃的苹果好看的脸》中有这么一段话：“许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而此时却嚼出了丝丝甘甜。
”其实，每个人在成长的道路上，又何尝没有“衔过青橄榄”呢？在你克服各种各样困难的过程中，或者在你完成挑战性任务的过程中，或者在你消除误会赢得信任的过程中，或者在你努力改变自己的处境的过程中……你不也有过艰辛、有过苦涩吗？不也尝到丝丝甘甜吗？请联系你的生活实际，以《我也衔过一枚青橄榄》为题，写一篇有真情实感、有内容、有中心的文章。
字数在500---600字左右。
书写2--5分。
要求有：1、有人物、有事件、有具体情节2、用一个故事一组场面表达出一种思想3、将思想蕴涵在描写之中，不是满足于线条式的过程交代，不是满足于贴标签式的议论鉴定。
三、完成构思和文章。
45分钟左右。
测试评分，挑选写作基础好的15个。
具体的标准：容易操作1、卷面是否整洁：批语，卷面整洁，满分。
酌情扣分，不超过5分。
2、看错别字有几个：标记，写在批语处，写上正确的（该生自己还应在文中更正），轮阅力求找出所有的。
2个一分，最多扣5分3、看有没有病句。
标记，写成出病在何处。
修改流畅有几处病句，再在批语中写出有几处。
一处1分，减至5分（2、3项有人批，有人复查）4、看标点有无明显错误（最易）：一处1分，至5分。
各5分5、看文章中心：①中心是否明确；②中心是否集中；③中心是否有新意、有深度——高要求，可加分6、看文章选材：看三点，渐进①是否围绕中心；②是否符合生活实际③是否具有典型性7、看文章结构：①层次、段落是否清晰；②过渡是否自然③开头和结尾是否照应；④结尾是否呼应文题。
8、看表达方式：主要看其是否符合作文指导的要求。
如《我也衔了一枚青橄榄》要求夹叙夹议是否做到了散文：抒、叙、议结合，结合得怎样——是否运用；运用得好否9、看语言：①简练②准确③生动形象——高要求，可加分后5条，每条5分，酌情扣5分。
一、先按要求做前5项二、再做全9项三、熟练后，每人在本子上写出十个方面的具体批语。
作文讲评课一、学生自改、互评一节课。
方案如后（周五第二节）要重写者，构思明确要求：快速构思，想好一个故事，一个主旨，一组场面，可写下来扩展成篇二、准备：一人一只红珠笔，标记错别字、病句、佳句、衔接不自然的句段用什么记号，民主商量主讲人明确评议作文的基本标准，先培训。
在评议课中实践。
向全班介绍简单扼要的方向：字词句修改；结构语言的形式；主旨是什么，明确与否。
或者，向全班只明确，本次作文的标准。
本次作文：选择4、5、6、8评价标准轮流传阅：组长负责请同学在组内轮流传阅各自的作文。
要求：①首先，找出错别字。
（标记下来：）标记②句子表达的语病（不流畅、不能达意、表达错误）（标记：商讨）③标出好句、好词，（商量用一简单标记）较难：（写在修改意见内，可每次作文侧重一、两点）④主旨：是否明确，准确；高要求：有新意、有深度。
“独立思考、独辟蹊径；想人之所未想，发人之所未发。
能用形象来表现思想感情，表达了怎样的情感，与材料是否一致、统一，是否由文而发。
找出最有新意的思想。
⑤结构：是否完整和谐，衔接是否自然合理。
它讲究匀称、均衡、变异，有起承转合等骨节。
“作文当自结构始”。
亦即思路是否流畅？⑥语言：是否简明、连贯、得体。
高要求：记叙、散文丰富、变化、词美；议论明确、简洁、达意、有力；说明准确、简要、生动⑦文体的体例是否把握准确，如说明、记叙、议论的基本特点⑧文面是否整洁：书写工整、不随意涂改、修改时用常规符号（语教/98/10/26）互改完成：每人对阅读的文章形成修改意见（每人阅读了四---六篇）。
传阅完后，组内对每篇作文统一修改意见，字好的同学执笔在作文本上写下修改意见，写下评语。
交给本人改正错别字并修改。
下课后，按小组收齐，交给老师。
（老师会对小组评改的态度和优劣加以评价）三、教师阅卷，分类。
有可能，将佳作、佳句展示出来老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。
按小组进行。
做：一，看作者本人的态度是否认真；（？好、中、差，按小组还是班）二，看小组的评语是否合适。
发现不合适的，赶快纠正过来。
三，将好文章，用小夹子挂在教室，让学生浏览。
录下佳句，也挂出来。
（鼓励大多数人）作文评讲课一、民主评议：下周四第四节。
每大组佳作篇二、方法：全班交流。
推荐在“三个一”（隐藏）要求下，从三方面评议：立意、选材、场面组接。
说长道短，评选最佳构思。
为下一次开始记叙文写作“三个一”快速构思成文的训练作准备。
学生民主评议。
小组一主讲人（先由组长担任，后可轮流担任）。
或大组派佳作所在组。
三、操作：最初方案，可随机而变。
①评出该次作文最好的和在某一方面最有特点的。
②鉴于时间和人数多寡，一节课评讲2---4篇。
那么，分两大组，小组推荐各一篇，没有可弃权不送选；大组内各选1—2篇佳作。
并推荐在某一方面最有特点的，也以大组为单位，如：主旨有创新，有思想深度的；结构有特色的；语言优美的，警人的；等等。
③大组一人主讲，一定要讲出理由，先准备好。
并当场打分。
若有争议，老师再引导统一认识。
？④然后，对剩下的作文，按分类标准给分，老师最后总结。
多鼓励、多表扬、多肯定，一段、一句、一词也好。
（？谁给分）计，四节课虽形成连续思考，但恐学生产生厌惧心理，试验后看。
方案2：先安排用一节课构思，连排课行文和修改。
或，连排课，一节构思，一节成文一个阶段后，再在连排课，半节课构思讨论，一节半课完成一个阶段后，借竞争法，提高成文时间，达到：一节课构思成文即方案3方案3：基础好，或快速作文才可调为三节课，构思成文为一节课，自改互改一节课，下周评讲一节课。
四、小结：一个文题会演绎出许多生动感人的故事，重要的是我们是否用心去观察了自己的生活，这个社会的过去、现在，体味生活，会发现其中蕴涵了许多启人心智的话题和哲理。
我们用一个文题可以演绎出许多人生故事，散发出许多启人心智的思想主旨，也会编织出许多创意优美的场面组接。
相信自己，一样能写出文辞精美的文章，重要的是，我们现在就要去写，常写，常思考，常修改。
在全班交流鉴赏，能够长善救失，好文章，好文段，小到好句都能登堂共赏，每个同学都会有机会，我们自己更要多多地创造这样的机会，让自己的文章出采。
课后记：学生自批、互改、评议方案一、学会自改、互批的阶段：费时要长些。
1、操作：（1）两节连排的作文课，一节构思：写什么？小组讨论，各抒己见，不必统一，课堂交流什么主旨——评价最优和最下的什么材料——选择适当的材料表达主旨什么思路——各人讲述一遍，听者找漏洞，帮助分析（2）第二节，各自行文（3）第二周的作文课用第二节，学生自改、互改，下课后交给老师。
主讲人：第一次作文发现几个写作基础好的同学作为组长，并加以培训，如何评改一篇文章，即明确作文评价标准，以领导其他学生评析。
他们还要在下次课堂交流时做主讲人，据经验，一个学期的训练就会有效果。
字，一月既有效果。
准备：每人准备一只红圆珠笔，老师明确作文评价标准和此次作文评价的具体要求。
发作文本给小组（一、三、五向后转，形成自然的4---6人组）。
轮流传阅：组长负责请同学在组内轮流传阅各自的作文。
要求：①首先，找出错别字。
（标记下来：）标记②句子表达的语病（不流畅、不能达意、表达错误）（标记：商讨）③标出好句、好词，（商量用一简单标记）较难：（写在修改意见内，可每次作文侧重一、两点）④主旨：是否明确，准确；高要求：有新意、有深度。
“独立思考、独辟蹊径；想人之所未想，发人之所未发。
”能用形象来表现思想感情，表达了怎样的情感，与材料是否一致、统一，是否由文而发。
找出最有新意的思想。
⑤结构：是否完整和谐，衔接是否自然合理。
它讲究匀称、均衡、变异，有起承转合等骨节。
“作文当自结构始”。
亦即思路是否流畅？⑥语言：是否简明、连贯、得体。
高要求：记叙、散文丰富、变化、词美；议论明确、简洁、达意、有力；说明准确、简要、生动⑦文体的体例是否把握准确，如说明、记叙、议论的基本特点⑧文面是否整洁：书写工整、不随意涂改、修改时用常规符号（语教/98/10/26）互改完成：每人对阅读的文章形成修改意见（每人阅读了四---六篇）。
传阅完后，组内对每篇作文统一修改意见，字好的同学执笔在作文本上写下修改意见，写下评语。
交给本人改正错别字并修改。
下课后，按小组收齐，交给老师。
（老师会对小组评改的态度和优劣加以评价）（4）老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。
按小组进行。
做：一，看作者本人的态度是否认真；（？好、中、差，按小组还是班）二，看小组的评语是否合适。
发现不合适的，赶快纠正过来。
三，将好文章，用小夹子挂在教室，让学生浏览。
录下佳句，也挂出来。
（鼓励大多数人）（5）下周作文课，学生民主评议。
小组一主讲人（先由组长担任，后可轮流担任）。
做：①评出该次作文最好的和在某一方面最有特点的。
②鉴于时间和人数多寡，一节课评讲2---4篇。
那么，分两大组，小组推荐各一篇，没有可弃权不送选；大组内各选1—2篇佳作。
并推荐在某一方面最有特点的，也以大组为单位，如：主旨有创新，有思想深度的；结构有特色的；语言优美的，警人的；等等。
③大组一人主讲，一定要讲出理由，先准备好。
并当场打分。
若有争议，老师再引导统一认识。
？④然后，对剩下的作文，按分类标准给分，老师最后总结。