对外汉语初级阶段汉字教学
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案对外汉语汉字教学教案导语：本文主要探讨有关汉字教学方法问题，包括部首归类的教学方法、汉字多音字的教学法、辨析形似字的教学法、汉字的形变教学等具体方法，通过这些方法的研究，为今后的汉字教学提供一定的帮助。
对外汉语汉字教学教案一、教学对象初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。
并且学习了一些基本的笔画。
二、教学目标通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。
(此处不要求会写，只要求识读即可)三、教学重难点1.认识笔画“撇点”(重点)2.“女”字的笔顺教学(重、难点)3.拓展出女字旁的字(提到即可)四、教学理念开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。
所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。
至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、教学过程1.导入提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)生：说出一些认识的.明星的名字。
师：他们是男的还是女的?(Are they man or woman?)生：女的。
(woman)那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。
2.汉字溯源展示第二张PPT师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。
随着社会的发展，男女越来越平等。
女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。
3.笔画教学师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗?(同学在黑板上写出笔画)师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢?生：第一个师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?生：是撇和点的组合。
初级对外汉语教学课件1-PPT
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
你您 我他 她
们 老师
学生
中国人 日本人
美国人
英国人
什么 shén me
叫
jiào
字你叫什么z名ì字？
我叫左丽亚名 字 、 汉字
LOREM IPSUM DOLOR
重点词汇：
读 读书 读写 读报
汉字
念 念书 想念
课文 上课
文化 文字 文明
写 写字
报警电话 匪警 police 110
火警 fire
119
急救 ambulance 120
交通事故 traffic accident 110
四、实用练习
1、中国邮政储蓄银行 储蓄 deposit 照片 婚礼
2、啤酒 葡萄酒 包饺子 容易 进步很大
五、阅读理解
五、阅读理解
3、量词的使用
初级对外汉语教学课件1
你好 nǐ hǎo 我叫大卫 wǒ jiào dà
谢谢你 xie xie ni
一、朗读并背诵
LOREM IPSUM DOLOR
你好，您好，老师好！ Ni hao, nin hao, lao shi hao
谢谢，谢谢，谢谢你。 Xiexie, xiexie, xiexie ni
二、汉字书写练习
上衣：外套、 毛衣、牛仔 衣、衬衫 裤子、裙子、 连衣裙
三、实用阅读
~~中
营业 休息 办事 马上 回来
四、实用练习
1、工作 感冒 开车 陪~~（谁）做~~ 公司
四、实用练习
水果： 梨、草莓、葡 萄、杏、山竹、 枇杷、桑葚、 蓝莓、桃、姑 娘、西瓜、无 花果、菠萝、 芒果、樱桃、 荔枝、橙子、 桔子、苹果
对外汉语初级阶段汉字教学技巧探析
要初级班 的老师在讲授语音 、 语法 、 词汇的 同时 ， 适 当给学生
传授 一些汉字 的造 字规律 、 学 习技巧等 ， 为以后 的学 习打好
基础 。
汉字构造特 点和规律 的教学方式 ，不能一 味沿用 以西方语
言学理论 为指导 的教学法 ，不能完 全 以词本 位的理论 来指 导对外汉字 教学 。吕必松先生认 为 ， “ 长期 以来 我们 的对外 汉语教学采 用的教学 路子 ，基本 上是 印欧 系语言教 学的路 子 。把词和句子作 为教 学内容的基本单位 ， 把汉字排 除在语 言要素 之外 ， 使其成 为词汇 的附属 品” 。（ 吕必松 ， １ ９ ９ ９ ） 词 本
心等等 ， 这些形象生动的汉字让学生们觉得汉字就像一 幅画
一
读 成“ 北剧” 。这样就会导致在 学习汉字的过程 中事倍功半 ，
不能举一反 三。 为了解 决这个问题 ， 一些语言学 家提出了适合汉语语言 特征 的 “ 字本 位 ” 理论， 如徐 通锵先 生把 字作为 重点研 究对 象， 他认 为“ 汉语 的最小 书写单位是字 ， 形音 义三位一体 ， 字
二、 汉 字教 学 技 巧
以下是笔者在 教学实践 中总结 的一 些汉字教 学方法 和
技巧。
（ 一） 激发 学 习兴 趣 ， 培 养 良好 的 学 习 习惯 为 了 给初 次 接 触 汉 字 的 留学 生 留下 一 个 良好 的第 一 印
位教学 法常常 导致 的一个 问题就是 ： 学生认识 某个词语 ， 却
来说 ， 要记住这些汉字有一定难度 。为 了解决这个 问题 ， 部分
学 校单独开设了汉字课程 。如笔者所在的兰州大学也曾单独 开设过汉字课 ，选用 的教材 是北京语 言大学 出版 社 出版 的 《 汉字速成课 本》 ， 每周两课时。但是 因为教材 内容与综合课 、 口语课等 内容脱节 ， 且所学汉 字无法用 于交 际 ， 学生感 觉 比 较枯燥 ， 后来就不再单 独开设汉字课程 。在这种情况下 ， 就需
《对外汉语汉字教学》课件
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
对外汉语综合课教案(初级)
对外汉语综合课教案(初级)第一章：课程介绍与学生评估1.1 课程目标让学生掌握基本的汉语听、说、读、写技能。
培养学生对汉语和中国文化的兴趣和好奇心。
1.2 课程内容汉语拼音系统基本词汇和短语简单句型和日常会话1.3 学生评估进行初始水平测试，了解学生的汉语基础。
观察学生的学习兴趣和动机。
第二章：汉语拼音教学2.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本规则和发音方法。
培养学生能够正确拼读和书写汉语拼音。
2.2 教学内容汉语拼音字母表声母、韵母和声调拼音规则和练习2.3 教学活动讲解汉语拼音的基本规则和发音方法。
练习声母、韵母和声调的发音。
进行拼音拼读和书写的练习。
第三章：基本词汇教学3.1 教学目标让学生掌握一定数量的汉语基本词汇。
培养学生能够正确理解和使用基本词汇。
3.2 教学内容常用名词、动词、形容词和副词基本词汇的用法和搭配词汇练习和记忆游戏3.3 教学活动教授常用词汇的用法和搭配。
通过图片、实物和情景等方式展示词汇。
进行词汇练习和记忆游戏。
第四章：简单句型和日常会话教学4.1 教学目标让学生能够运用简单句型进行日常交流。
培养学生具备一定的口语表达能力。
4.2 教学内容基本句型结构日常会话场景和常用表达口语练习和角色扮演4.3 教学活动讲解基本句型结构和用法。
通过情景模拟和角色扮演进行日常会话练习。
鼓励学生积极参与口语交流活动。
第五章：汉字教学5.1 教学目标让学生掌握一定数量的汉字。
培养学生能够正确识别和书写汉字。
5.2 教学内容常用汉字的基本笔画和结构汉字的读音和意义汉字书写练习和记忆游戏5.3 教学活动教授常用汉字的基本笔画和结构。
通过图片、实物和情景等方式展示汉字的读音和意义。
进行汉字书写练习和记忆游戏。
第六章：听力教学6.1 教学目标提高学生的汉语听力理解能力。
培养学生能够理解和回答简单的听力问题。
6.2 教学内容日常生活中的对话和短文常用听力表达和回答方式听力练习和对话交流6.3 教学活动播放汉语对话和短文，让学生进行听力练习。
初级阶段对外汉语教学特点
初级阶段对外汉语教学特点探究【摘要】对外汉语教学初级阶段采用以结构为主，以功能为辅的教学方式，本文从课堂教学和课外教学入手，从不同方面分析初级阶段教学的特点。
其中，课堂教学涉及教学的四要素：教师、学生、教材和环境，课外教学涉及语境和交际应用等因素；通过对初级阶段的教学特点进行分析，以给实际教学提供一定的理论基础和启示作用。
【关键词】对外汉语教学初级阶段教学特点一、引言随着21世纪中国的崛起，越来越多的外国留学生走出国门，在中国这片神奇的土地上学习汉语和汲取色彩斑斓的文化。
如今的对外汉语教学，已呈现枝繁叶茂的趋势。
越来越多的学者将心血倾注在对外汉语教学实践和研究上，并取得了骄人的成果。
鲁健骥的《对外汉语教学思考集》从教学实践出发，指出对外汉语教学中所存在的问题，以求对教师有一定的启发。
王德春的《对外汉语论丛》也从语言迁移等方面分析了对外汉语教学中应注意的地方。
因此，以汉语为第二语言的对外汉语教学，虽然起步晚，但发展迅速，从某些方面来说也存在很大的不足，如教材和实际联系不紧密，不能满足学生日常所需和激起他们的兴趣，教学中老师的主导性发挥的不够恰当或充分，等等。
所以，对外汉语教学还需要很大的实践支撑，这就要求学者还需在各个方面投入很大的精力。
二、初级阶段对外汉语教学中的课堂教学初级阶段的留学生指汉语零起点或学习汉语时间不足一年的学生，此类学生汉语基础知识比较薄弱，学习主动性普遍不强，需要老师的引导。
由于对象主体的特殊性，这个阶段的课堂教学和课外教学采用以结构为主，以功能为辅的教学方式。
影响课堂教学的因素有：学生、老师、教材和环境等。
（一）学生对外汉语初级阶段的学生因学习汉语的时间比较短，需加强汉语语音和词汇方面的知识，因此，听和说是这个阶段教学的重点。
这个阶段的学生基础知识也呈现参差不齐的现象，普遍反映在亚洲学生有过学习汉语的经历，而欧美学生则一般没有汉语语言基础。
另外，欧美学生因母语（拼音文字）和汉语（语素文字）存在很大不同，有很大的读写障碍，这主要反映在汉字的拼写上，而亚洲学生由于和汉语相似的母语文字系统和文化背景，一般接受能力较强。
对外汉语第一节汉字教学教案
对外汉语第一节汉字教学教案对外汉语第一节汉字教学教案________________________________________汉语的拼音系统和汉字的书写形式是汉语的两大特点，也是汉语教学的两大难点。
作为对外汉语的第一节，汉字教学的重要性和必要性不言而喻。
本课程的教学内容设计如下：#### 一、课前准备1. 熟悉本课教材，明确教学目标：- 学习拼音系统；- 了解汉字书写形式；- 掌握汉字的笔顺和书写要领。
2. 准备教学用具：毛笔、黑板、白板、录音机。
3. 教师必须熟练书写和读写，并准备好相应的教学课件。
#### 二、教学过程1. 师生介绍：让学生就自己的名字使用拼音进行介绍，或者让学生以小组形式互相介绍。
2. 汉语拼音介绍：让学生以小组形式共同发音，并将发音与相应的字母进行联系。
然后在黑板上写出“A、O、E”等元音字母，并让学生以小组形式发音。
3. 字形介绍：以“一”为例，介绍汉字的笔画、笔顺和书写要领，并让学生实践书写。
4. 抽取汉字：从书中抽取一定数量的汉字，然后让学生分组实践书写。
5. 课堂检测：让学生在黑板上书写一定数量的汉字，检测学生的书写能力。
6. 课后作业：布置适当的课后作业，要求学生在家中多多锻炼书写能力。
#### 三、教后反思1. 对本节课的授课过程进行反思，总结本节课教学中的成功与不足之处。
2. 根据反思的情况，修正本节课的教学方法和步骤，以便在下一节课中得到实施。
3. 根据学生的反馈情况，修正本节课的教学内容，以便在下一节课中得到实施。
本节课的教学内容和方法都是根据学生的兴趣和能力进行设计的，旨在帮助学生尽快地掌握汉语的拼音和书写形式。
通过本节课的教学，希望能够帮助学生在以后的对外汉语学习中得心应手。
对外汉语初级阶段对外汉字教学原则
浅谈对外汉语初级阶段的对外汉字教学原则【摘要】本文从初级阶段留学生的汉字学习特点入手，在汉字本体、语言教学及汉字认知规律的研究基础上，根据语言教学的一般原则，提出了几项该阶段的对外汉字教学原则。
【关键词】教学原则对外汉字教学初级阶段留学生【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0091-021 对外汉字教学原则的特点随着对外汉字教学理论研究的不断深化，对对外汉字教学原则的设想和实践也在逐渐清晰和细化。
汉字教学原则的细化首先体现在针对教学对象高、中、低级别时的不同。
目前，普遍的认识认为：首先，基础阶段与中高级阶段的汉字教学是有侧重不同的；其次，对外汉字教学与对内汉字教学是有本质差别的。
即，对留学生的汉字教学绝不能等同于对中国学生的文字教学。
对外汉字的教学旨在让学生了解汉字的基本特点和规律，能认读和书写汉字，最终目的是为了掌握汉语言本身。
2 针对初级阶段留学生的汉字教学原则为了进一步明晰对外汉字初级教学阶段的教学内容、方法以及模式，我们首先需要有针对性的明确该阶段的教学原则。
第一、教学对象的分流原则。
在普遍教学原则中，因材施教一直是教学的第一要则。
针对留学生的汉字教学也必须遵循这一原则。
我们可以将初级留学生大致以以下标准进行分流：（1）汉字圈与非汉字圈。
（2）长期生与短期生。
（3）男性与女性。
针对非汉字圈学生的汉字教学一定要与汉字圈学生区别开来。
以日本和韩国学生为例，日文中常用的汉字有3000左右，而韩国大致是2000左右，来自这两个国家的学生在汉字学习上的困难要远远小于非汉字圈国家的学生。
因此，对两种文化圈的学生在初级阶段实行分班教学是有必要的，因为汉字学习障碍是影响初级阶段汉语教学最重要的因素，分班教学有利于汉字教学内容的有针对性的侧重与整体汉语学习的进度。
另外针对抱有不同学习目的的学生也应该区别对待。
很多欧美学生对汉语的学习主要出于兴趣和游学，甚至是旅游的目的，学习期限也较短，一般只学习一个学期或以下的时间；与之不同的是，许多东南亚和日韩的学生学习汉语的目的是就业或者是进一步进入高校接受学历教育。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。
3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。
二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。
2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。
3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
四、教学步骤1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。
3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。
5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。
2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。
3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。
通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。
六、教学活动1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。
2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。
七、教学资源1. 汉字教学软件：使用专门的字形教学软件，通过动画展示汉字的笔画和笔顺，帮助学生直观学习。
2. 汉字卡片：制作汉字卡片，包含汉字的基本笔画和例字，方便学生随时翻阅和学习。
3. 汉字字典：提供学生可随时查阅的汉字字典，帮助学生在遇到不认识的字时自行解决。
八、教学延伸1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字背后的文化内涵。
略论对外汉语教学初级阶段汉字教学的若干问题
目前对 外汉 字教 学主 要有 两种模 式 ：一是 “ 语文 一体 ”模 式 下配合 综合 课及 口语课进 行 的汉 字附属 式教 学 ；二是 “ 语文 分开”模式 下的汉 字独立 教学 。“ 语文 一体 ”模 式下 的汉
字 附属式教 学 ，优 点 在于 外 国 留学 生初 学汉语 就能与 汉字 对上 号 ，但往 往 因汉字 出现 的无 规律而 让 留学生感 觉太难 ；“ 语文分 开”模 式下 的汉字独 立 教学 ，优 点在于 照顾 了汉字 的规 律， 却往往让 留学生感 觉所 学汉 字离 自己 的语 言生活 太远 ， 能 即时感觉 学 习汉 字 的功用 ， 不
（ ） 于教 学对 象学 习愿 望和 能力 的培养 。初级 阶段 的对 外汉 字 教学 应将培 养 留学 生 二 关
学 习汉 字 的兴趣 和 学 习汉 字 的能力 视 为一个 重要 目标 。外 国留学 生有 了学 习汉字 的 兴趣和 主动 识字 的愿 望 ，也会 如 学 习 口语 一 样在 Ｍ常 生活 中主 动学 习汉 字 ，这 必 然会 大大 促进对
略 论 外 汉语 教 学初 组 盼位 汉 字教 学的 若 干 ｆ题 ； ）
１３ ３
一
、
初 级 阶段 对 外 汉 字 的教 学 目标
对外 汉字 教 学 的总 目标 是培养 外 国留学 生用汉 字进 行 阅读 和 交 际的 能力 。大 家常 笼统 地把 掌握 《 语 水平 词汇 与汉 字等 级 大纲》 中的 甲级字 等 同于 初 级阶 段 的汉 字教 学 目标 ， 汉 我们 认 为初级 阶段 的汉 字教 学 目标应 注意 以下两 个 方面 ： （ ）关于汉 字量 的掌握 。关于字 量 ，大 纲规 定 了 ７ ８ 甲级汉 字① 一 ９个 ，周健 先生 综合 《 中
【百度精品】初级阶段留学生汉字教学------以中亚学生为例
初级阶段留学生汉字教学——————以中亚学生为例摘要留学生的汉字教学属于对外汉语教学的一部分。
目前教学界主要有两种教学方法，分别是以汉字为基本教学单位的“字本位教学法”和以词语为基本教学单位的“词本位教学法”。
所谓“字本位教学法”即在教学过程中将汉字教学单独设课，而不是依附于汉语文本，随文识字。
“词本位教学法”主要教授词语和句子，强调汉语的听、说能力，不太重视汉字教学。
笔者认为，汉字是表意体系的文字，不是单纯地运用于记录口语的，汉字是汉民族人们口头交际发展到一定阶段的产物，也是独立存在于整个汉语体系的书面符号系统。
汉字本身也可以用来表情达意、传播思想。
简而言之，汉语和汉字并非简单的记录与被记录关系。
汉字主要是以形示意而汉语则是以音示意，因此汉字能力与汉语能力不成正比，故汉字教学应该独立于汉语教学进行。
将汉语作为第二语言教学的对象复杂，来自全世界的不同国家和地区。
本文着重探讨初级阶段留学生汉字教学，并以中亚学生为研究目标。
关键词：初级阶段留学生汉字教学；中亚学生；AbstractTeaching Chinese characters to overseas students is a part of teaching Chinese as a second language to speakers of other language, there are two main methods to teach Chinese characters, including teaching them based on the character itself and teaching them in a whole word. The first method means give classes about Chinese character itself dependently instead of learning it through Chinese words or Chinese text. Another method refers to learning Chinese characters from a sentence or a passage, this method stress the ability of listening and speaking in Chinese, and ignore the teaching process of Chinese character, As far as I am concerned, Chinese character itself can be used to express meaning instead of justrecording the oral Chinese. Chinese character is a kind of something when the oral Chinese can`t fulfill Chinese people in their daily life. At the same time, it is dependently used in writing. The link between Chinese and Chinese character isn`t simple, Chinese characters express their meaning by their shape while Chinese express its meaning by its voice so Chinese character teaching is different from Chinese teaching. This passage mainly pays attention to Chinese character teaching to students from the middle Asia at the initial stage.Keywords：initial stage ；Chinese character teaching to overseas students；Students from the middle Asia目录摘要IAbstract I I目录II引言一、中亚留学生汉语教学现状２（一）中亚留学生汉语教学取得丰硕的成绩２（二）中亚留学生汉语教学过程中的问题２（三）中亚留学生汉字教学现状２二、中亚留学生汉字教学溯源２（一）我国同中亚各国的交往２（二）目前中亚留学生学习汉语的情况２（三）词本位教学法２（四）字本位教学法２（五）比较词本位教学法与字本位教学法２三、初级阶段中亚留学生汉字教学２（一）初级阶段留学生汉字教学的现状（以西安博爱国际学校留学生汉字教学现状为参考标准）２（二）结合中亚风俗培养学生的兴趣和习字能力２（三）坚持在语文分开模式下先识字后写２（四）教师的自我修养２四、结语２参考文献２谢辞２引言我国发展势头迅猛，国际汉语教学事业蓬勃发展，尤其是２０１５年提出“一带一路”政策后，历史上陆上丝绸之路沟通联系的国家同中国的交往再次达到一个高潮，尤其是中亚地区，近几年来华学习汉语的中亚留学生人数越来越多。
对外汉语汉字教学目标和计划
对外汉语汉字教学目标和计划
汉字是汉语的重要组成部分，对于外国学习者来说，掌握汉字是提高汉语水平的关键。
本文将对外汉语汉字教学的目标和计划进行探讨，以帮助学习者更好地掌握汉字。
一、汉字基础认知
汉字基础认知是汉字教学的第一步，包括汉字的基本笔画、结构、读音等方面的知识。
在初学阶段，应重点教授汉字的基本笔画和结构，让学生掌握汉字的基本构成要素，以便为后续的学习打下坚实的基础。
二、汉字书写规范
正确的书写规范是汉字学习的重要内容之一。
在教学过程中，应注重汉字的书写规范，包括笔画的顺序、书写姿势、占格等方面。
学生应通过反复练习，逐渐掌握汉字的书写技巧，养成良好的书写习惯。
三、汉字实际应用
汉字教学的最终目的是让学生在实际生活中运用汉字进行交流。
因
此，在教学过程中，应注重培养学生的汉字实际应用能力，包括阅读、写作等方面的训练。
通过实际应用，学生可以更好地掌握汉字的用法，提高汉字学习的效果。
四、汉字文化内涵
汉字不仅是一种文字符号，还蕴含着丰富的文化内涵。
在教学过程中，应注重讲解汉字的文化背景和意义，帮助学生理解汉字的文化内涵，增强对汉字学习的兴趣和认同感。
五、汉字与语音结合
汉字与语音是汉语的两大要素，两者相互关联。
在教学过程中，应注重将汉字与语音相结合，帮助学生掌握汉字的发音和音调，提高学生对汉语语音的感知和理解能力。
六、汉字与词汇关联
汉字是汉语词汇的重要组成部分，每个汉字都有其特定的含义。
在教学过程中，应注重将汉字与词汇关联起来，帮助学生理解汉字的意义和用法，同时加深对词汇的理解和记忆。
对外汉语汉字教学
汉字教学教案一、课型汉字课二、教学对象初级汉语学习者三、教学内容(一)部首：“文”“口”(二)汉字：放、改、故、教、散、唱、步、歌(三)词汇：故事、散步、唱歌、哥哥(四)句子：用上述汉字、生词组词造句四、教学目标1. 部首能掌握部首“文”“口” 的含义，了解与部首“文”“口”组成的汉字，对一些较难写的汉字能识读即可。
2.汉字能够掌握形声字“放”“改”“故”“教”“散”“唱”“歌”和会意字“步”的形、音、义，正确地书写汉字，拼读汉字并且掌握它们的含义。
除此之外，对汉字形声字、会意字的造字法能有一定了解。
3.词汇能够使用上述汉字组词。
4.句子能够使用故事、散步、唱歌、哥哥等词语造句。
五、教学重点与难点(一)部首重点掌握部首“文”“口”的含义及在汉字中的位置。
(二)汉字掌握由上述部件组成汉字的声旁与形旁，以及他们的位置；拓展由上述部件组成的汉字；了解汉字形声字、会意字造字法。
(三)词汇能熟练地用放、改、故、教、散、唱、步、歌等汉字组词。
(四)句子能熟练地用故事、散步、唱歌、哥哥等词语造句子。
六、教学方法(1)按照“笔画”“部首”“字”“词”“句”的顺序就行教学。
(2)使用发现式教学方法。
(3)运用直观手段，使用多媒体进行教学。
七、教学时间全课计划用两课时完成，每课时 45 分钟，共 90 分钟。
八、教学步骤(一)组织教学寒暄、打招呼，使学生尽快进入学习气氛。
(二)复习听写上节课学习的生词、句子。
(三)汉字1. 认读汉字教师先带读汉字，每个汉字读两遍，然后让学生朗读汉字。
2. 部件—汉字—词语—句子部件“口”，汉字“唱”“歌”“哥”导入：PPT 展示一张嘴的图片，问“这是什么？”在黑板上写上“嘴”(zuǐ) ；展示吃饭的图片，问“他在做什么？”在黑板上写上“吃”(chī)；展示喝水的图片，问“小孩儿在做什么？”在黑板上写上“喝”(hē)。
讲解：教师：这些的字有什么相同的地方？ (若超出了学生理解范围，则用英文翻译)学生：都有“口”教师在 PPT 上展示“ 口” 的形体演变教师：“口”和“嘴”有关，“口”常常和别的部件 ( other components) 组成汉字。
对外汉语教学教案初级
对外汉语教学教案初级导语：对外汉语教学是为了帮助非汉语母语的学习者学习、掌握汉语而进行的一种教学活动。
针对初级学习者，制定一份针对性强、内容全面的对外汉语教学教案是非常重要的。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面为初级学习者制定一份对外汉语教学教案。
一、教学目标1. 听：能够听懂和认识简单的日常用语和基本的句子；2. 说：能够用简单的语言进行日常交流，包括问候、自我介绍、询问时间、购物等；3. 读：能够读懂简单的汉字、词语和句子，能够阅读简单的短文；4. 写：能够通过简单的句子和词语进行书写，能够写简单的短文。
二、教学内容1. 词汇：常用的日常用语和基本词汇；2. 语法：基本的语法知识，包括名词、代词、动词、形容词等；3. 句型：熟悉常用句型，如问候语、自我介绍等；4. 对话：学习常见的日常对话场景，如购物、问路等；5. 阅读：简单的阅读理解练习，包括对话、短文等；6. 写作：基本的书写练习，包括写句子、写短文等。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的交际情境，让学生在实际情境中学习语言；2. 归纳法：通过引导学生观察、总结语言规律，帮助他们理解和记忆语法知识和语言规则；3. 任务型教学法：通过设定任务，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养其语言运用能力；4. 集体合作学习法：鼓励学生在小组内合作学习，相互借助、相互学习，培养其团队合作能力。
四、教学步骤1. 课前准备：教师介绍本节课的教学内容和目标，激发学生学习兴趣；2. 导入新知：通过图片或实物展示，引导学生认识新的词汇和句型；3. 讲解语法知识：教师通过归纳和比较，讲解语法知识点；4. 情境对话：教师设计与实际情境相关的对话，引导学生进行实际表达；5. 阅读理解：教师提供简单的阅读材料，引导学生进行阅读理解；6. 书写练习：教师提供书写练习，要求学生书写相关的词汇和句子；7. 课堂练习：教师设计课堂练习，巩固学生的语言运用能力；8. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生提出问题和建议。
对外汉语教学教案初级起步篇第
对外汉语教学教案初级起步篇第一章教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语拼音，能够正确拼读汉字。
2. 让学生学会使用基本的汉语词汇，能够进行简单的日常交流。
3. 让学生了解中国的文化背景，增加对汉语学习的兴趣。
教学内容：1. 汉语拼音的基本发音和声调。
3. 简单的日常交流句子，如“你是哪国人？”、“我喜欢汉语。
”等。
教学步骤：1. 导入：向学生介绍自己的名字和来自哪个国家，引发学生的兴趣。
2. 教学拼音：讲解汉语拼音的基本发音和声调，让学生进行模仿练习。
3. 教学词汇：教授基本的汉语词汇，让学生进行反复练习。
4. 教学句子：让学生听老师说简单的日常交流句子，模仿并进行角色扮演。
5. 文化介绍：向学生介绍中国的文化背景，如中国的传统节日、饮食文化等。
教学评价：1. 观察学生在拼音练习中的发音是否准确。
2. 观察学生在词汇学习中的掌握程度。
3. 观察学生在句子交流中的表达是否流畅。
对外汉语教学教案初级起步篇第二章教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的进阶发音和声调。
2. 让学生学会使用更多的汉语词汇，能够进行简单的描述和询问。
3. 让学生了解中国的文化背景，增加对汉语学习的兴趣。
教学内容：1. 汉语拼音的进阶发音和声调。
2. 更多的汉语词汇，如“我是”、“我有”、“他没有”等。
3. 简单的描述和询问句子，如“我有一个弟弟。
”、“你有手机吗？”等。
教学步骤：1. 复习：复习上一章学过的汉语拼音和词汇。
2. 教学拼音：讲解汉语拼音的进阶发音和声调，让学生进行模仿练习。
3. 教学词汇：教授更多的汉语词汇，让学生进行反复练习。
4. 教学句子：让学生听老师说简单的描述和询问句子，模仿并进行角色扮演。
5. 文化介绍：向学生介绍中国的传统节日，如春节、中秋节等。
教学评价：1. 观察学生在拼音练习中的发音是否准确。
2. 观察学生在词汇学习中的掌握程度。
3. 观察学生在句子交流中的表达是否流畅。
对外汉语教学教案初级起步篇第三章教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的复杂发音和声调。
对外汉语初级阶段汉字教学刍议
音 形义 合 一 。每 一 个 汉 字 都 有 约 定 俗 成 的字 形 ，每
个 字 形 都 有 固 定 的语 音 形 式 ，负 载 着 丰 富 的信 息 内容 。
三 、对外 汉语汉 字教学 的几点建议
汉 字 教 学 的 总 原 则 ： 强调 汉 字 的理 据 性 ，立 足 字本 位 ；紧 扣 汉 字 的 表 意特 点 ， 由笔 画到 部 件 ，先 独 体 字 ，
一
篆 书一 隶 书一 楷 书一 草 书一 行 书 ，汉 字 字 体 从 规 整烦 琐 到 草 率 简 洁 ， 汉 字 字体 的发 展 历 程 是 中 国书 法 的 发 展历 程 。书 法 是 汉 字 特 有 的 文字 艺术 ，不 同字 体 可 以反 映 出
、
汉 字的特 点
汉 字 是汉 语 的 最基 本 单 位 ，也 是 学 习 汉 语 的 基 础 。 汉 字 被 用 来记 录汉 语 ，是 汉 语 书 写 符 号 系 统 。一 般地 ，
个 难 点 。留 学 生对 于汉 字 的态 度 一 般 可 以分 为 三 种 ：
印 。汉 字 所 包 含 的 意义 内涵 的演 变 又 进 一 步 透 视 出 民族
第 一 种 ， 非 常 感 兴趣 ，认 为 汉 字 是 一 种 古 老 且神 秘 的符 文 化 的 流 变 。 如 “ 盍 ” 甲骨 文 字 形 是 手 拿 着 刷 子 洗刷 祭
点 ， 也 应 该是 汉 语 学 习者 对 汉 字 的 最 基 本 的 认 知 。汉 字 出唐朝 人 的纵 任俊 逸 、豪 放不 羁 、风 流洒 脱 。 能 够 扩 大 汉语 的 交 际功 能 ， 同时 还 能 促 进 留学 生 汉 语 的 汉 字 也 是 记 录 文 化 传 承 文 明 的 载 体 。 《说 文 解
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确书写常用的汉字。
3. 让学生理解汉字的构造规律和特点。
4. 让学生能够运用汉字进行简单的阅读和书写。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用汉字的书写和认读。
3. 汉字的构造规律和特点。
4. 简单的阅读和书写练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和构造规律。
2. 示范法：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生进行书写练习，巩固所学知识。
4. 互动法：学生之间互相交流、讨论，提高学习效果。
四、教学步骤1. 导入：介绍汉字的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和构造规律。
3. 示范：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
4. 练习：学生进行书写练习，教师巡回指导。
5. 互动：学生之间互相交流、讨论，分享学习心得。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对汉字基本笔画、笔顺规则和构造规律的掌握程度。
2. 课后作业：布置汉字书写练习，检验学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在互动环节中的参与程度和理解程度。
4. 期末考试：全面测试学生对汉字教学内容的掌握情况。
六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《汉字教学手册》等。
2. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、字帖、练习册等。
3. 辅助材料：汉字卡片、汉字游戏、汉字动画等。
七、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮，配备多媒体教学设备、黑板、粉笔等教具。
2. 座位安排：学生座位整齐，便于互动和交流。
3. 教学氛围：轻松、愉快，鼓励学生积极参与和提问。
八、教学时间1. 课时安排：每节课45分钟，共15周，共计60课时。
2. 教学进度：按照教材和教学计划合理安排每个章节的教学内容。
九、教学注意事项1. 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习水平和需求进行教学。
3. 激发学习兴趣：运用多种教学方法和资源，提高学生的学习积极性。
基于学伴用随原则的初级阶段对外汉字教学设计
学伴用随原则的发展
随着语言教学研究的深入，学伴用随原则逐渐得到广泛应用，并成为一种重 要的语言教学策略。
学伴用随原则在对外汉字教学中的意义
提高学习效率
学伴用随原则可以让学生在交 流中学习和运用汉字，从而提
学生。
通过对比改进前后的教学效果，发现 基于学伴用随原则的对外汉字教学设 计能够有效提高初级阶段留学生的汉
字学习效果。
06
结论与展望
研究结论
汉字学习具有重要文化价值
01
汉字是中华文化的载体，学习汉字有助于促进文化交流和理解
。
学伴用随原则能够有效提高学习效率
02
通过与母语者交流、参与真实语境的实践活动等方式，学习者
习效果和参与度。
02
个性化学习将得到进一步发展
借助人工智能等现代技术手段，为学习者提供更加个性化的学习方案
和定制服务。
03
跨文化交流将更加频繁
随着全球化的深入发展，对外汉字教学将更加注重跨文化交流和对比
研究，促进不同文化之间的理解和融合。
THANKS
感谢观看
详细描述
学伴用随原则在教材编写中的应用主要体现在以下几个 方面：首先，教材内容以学习者的需求和兴趣为导向， 选取真实、实用的语言材料，让学习者在真实的语境中 学习和运用汉字；其次，教材编写注重趣味性，通过设 置生动有趣的练习和活动，激发学习者的学习兴趣和动 力；此外，多样化的练习形式可以促进学习者之间的互 动和合作，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让 学习者在互动中互相帮助、共同进步
目前的研究多为理论探讨，实证研究成果较少 ，未来需要更多的实证研究来验证和完善学伴 用随原则的有效性。
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万。我从早上到现在，才写了五百多笔！”
A
27
A
28
B
C、很长的时间
A
C
29
A
c
c
A
30
聪明 催
简单 大半天
请柬
着急
A
31
三、
简单得很
谁知道儿子写了大半天还没写完
A
32
四、
✔
✘
✔
✔
A
33
• 用下列词造句
• 催：上课快迟到了，同学一直打电话催我。
• 一大早：我一大早就去坐地铁。
• 大半天：我们每周五都要上大半天阅读课。
话说汉字
A
1
A
2
A
3
A
4
A
5
•象形字：
• 图画文字 • 最早产生的一种文字 • 用图形来作文字使用
A
6
A
7
A
8
A
9
A
10
A
11
A
12
A
13
•会意字：
• 用两个及以上的独体汉字，根据各自的含义所组合 成的一个新汉字。
A
14
A
15
A
16
• 把下面汉字分成两类： •日 月 明 火 休 见 木 山ห้องสมุดไป่ตู้雨 • 象形字： 日 月 火 木 山 雨 • 会意字： 明 休 见
• 猜读什么？
A
21
• 形旁有时候在右边或下边，如： • 故 形旁？ 声旁？ • 想 形旁？声旁？
A
22
这是什么？
•亿 万 千 百 十 九 八 七 六 五 四 三 二 一 •亿 万 仟 佰 拾 玖 捌 柒 陆 伍 肆 叁 贰 壹
A
23
万（wàn）
A
24
A
25
姓万（wàn）
• 古时候，有个富翁（fù
形旁：
• 讠---通常表示和语言有关系：说、话、语、讲 • 扌---通常表示和手有关系：打、找、扔、抬 • 饣---通常表示和饮食有关系：饥、饿、饭、饱 • 木---通常表示和树木有关系：梅、松、桂、床、 • 心---通常表示和心理有关系：想、念、忘、态
A
20
声旁：
• 青，读qīng • 情，读qíng • 请，读qǐng
wēng），家里很有钱，
可他没有文化（wén
A
26
• 过了几天，富翁要请一位姓万的朋友到家里来吃饭，就叫儿子 写个请柬（qǐng jiǎn）。儿子一大早就来到书房，可是，写了大 半天还是没有写完。富翁着急得很，跑到书房里去催（cuī）他。
• 儿子很不高兴地说：“姓什么不好，偏偏（piān piān）要姓
A
17
•猜猜下面的汉字是课文中讲的哪一类字 •从 网 田 看 森 男 鱼 家 泪 水 灾 采 •象形字： 网 田 鱼 水 • 会意字： 从 看 森 男 家 泪 灾 采
A
18
形声字
形旁：表示这个字的意义
（通常在一个字的左边、上边或外边）
声旁：表示这个字的读音
（通常在一个字的右边、下边或里边）
A
19
• 偏偏：我不想回答问题，可是老师偏偏叫我。
A
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谢谢观赏！
A
35