学会观课评课
幼儿园教师该如何观课与评课PPT课件
• 3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
• 3、评教学程序 • 1)、看教学思路、脉络、主线是否清晰。做事，要有思路，
写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是 教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据 教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它 反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样 安排详略，怎样安排操作练习等。教师在活动中的教学思 路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操 作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教 学思路设计，符合不符合教学内容实际，符不符合幼儿实 际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的 设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺 激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到 难由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。我们平时 听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程 度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了 解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教 学对策。
• 1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评 课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。(如： 有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这 些现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、 操作材料等出了问题？)
• 2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。(如： 木偶式的教学活动)
• 2、评选材
• 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、 科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻， 更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破 了难点，抓住了关键。
学校教学领导如何观课评课
学校教学领导如何观课评课？课程是立体的，包括教师、学生、教学、教材、课程资源等因素；相对于课程而言，教学是线性的，从课程计划到备课、上课、辅导、测试等，是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。
学校教学领导要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。
课堂是关系到学校是否站得住的关键所在。
那么，学校教学领导应该如何观课评课呢？一、看专家怎么评学校教学领导在观课评课时要明确观课评课的目的是什么。
评课观课的核心要点在于促进教师发展。
因此，评课要回归“原点”。
（一）专家怎么评价课堂我们先要研究专家怎么评价课堂。
华东师范大学叶澜教授说，好课有“五个实”。
这值得我们借鉴和思考。
1．扎实的课扎实的课指有意义的课。
学生听这堂课和没听这堂课有差异，这堂课就有意义；否则，这堂课就没意义。
笔者听过一堂语文课《天上的街市》，教师一开始即用电脑呈现了一个非常漂亮的画面，然后向学生提问：“同学们，这是哪里的街市呢？”班上的学生异口同声地回答：“这是天上的街市。
”这个环节毫无意义、毫无价值。
很多教师的课堂教学第一个环节就是无效的，七八分钟过去了，还没有切入主题。
2．充实的课充实的课指有效益的课。
有些教师废话比较多，常常上不完课。
我们曾作过一个调查，学生在课堂最讨厌老师喋喋不休、唠唠叨叨地讲他们已经会的东西。
3．丰实的课丰实的课指有生成性的课。
课堂最本质的特点就是师生即时性的对话交流，教师和学生的对话交流会产生很多新的东西，因此我们应该倡导师生、生生间进行积极的对话。
有一次，笔者去一个非常好的幼儿园听课，课的内容是讨论六种动物该不该穿衣服的问题。
最后师生讨论的结果是六种动物都不需要穿衣服。
这时有一个小朋友举手说：“老师，蛇也不能穿衣服。
”我听了以后非常开心，这个孩子产生了一个新的想法，这是这堂课成功的标志。
哪知道，那位教师说了一句：“对不起，今天不讨论蛇的问题。
”一下子就把问题给压下去了。
我在评课的时候就提出，幼儿园有必要这么“课程化”吗？有必要这么“目标集中”吗？4．平实的课平实的课指常态下的课。
学习《如何观课与评课》专题讲座心得收获
观课评课，是一名教师从事一线教学的主要工作之一，也是教学研究的主要途径和有效手段。
从教多年，听课和被听课无数，评他人的课也被他人评课。
一直以来，在观课评课这个问题上，仍有很多欠缺。
在评课方面有一些观点不够成熟。
记得有一次听了华师附中的黄老师一节课。
当时黄老师讲的是陶渊明的《归园田居》。
黄老师这节课设置了两条线索：第一，从何而归？归向何处？为何而归？第二，写了什么景？为何写这样的景？怎么写景？整节课始终围绕着这两条线索来展开教学，思路明确，条理清晰。
我当时听完课后是这样评的：这节课最大的亮点在于，在教学中，黄老师能够联系学生学过的陶渊明的作品来加以比较阅读，如先从《五柳先生传》中可知陶渊明是个怎样的人，再从《归园田居（其三）》中摘一句表现陶渊明的特点；由对“但使愿无违”的“愿”字的理解进而联系《归园田居（其一）》中的“性本爱丘山”；又联系《桃花源记》和《饮酒》中的相关语句，从而让学生更全面地认识了陶渊明。
在体会“方宅十余亩，草屋八九间……户庭无尘杂，虚室有闲余”等描写田园生活的语句时，黄老师巧妙地联系了《陋室铭》中的“苔痕上阶绿，草色入帘青……无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
”这样的联系比较阅读，能很好地达到“温故而知新”的效果。
在授课的过程中，黄老师很注重基础知识的积累，从作者背景到词语理解又到表达技巧，尤其注重细节上的东西，如：当学生回答描写田园生活的诗句时，只从“方宅十余亩”念到“鸡鸣桑树颠”，但黄老师却追问一句：“下面一句不是田园生活吗？”由此引发学生对写景的多种方法途径的思考，从而引导学生更全面地把握诗中的景物描写，进而更深入地体会诗人辞官归隐后的平静和谐的心境和对恬淡生活的追求。
当学生在讨论的时候，黄老师不忘提醒大家：不用面面俱到，提你所需，感你所感。
从后面学生的发言中，我们可以看到，这些细节上的提醒还是不无作用的。
从整节课提的问题来看，黄老师一再强调这些问题是取自同学们预习时提出的问题。
小学教师如何观课评课
小学教师如何观课评课第一环节：认识课堂观察。
（讲述式）1、目的意义。
何为“观课议课”，“观课议课”与以往的“听课评课”有何不同？《有效观课议课》书中作了详细阐述：观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。
更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。
所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。
应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。
观课议课活动包括六个关键环节，即“选择合适的观察视角、制作科学的观察量表、记录详实的课堂现象、整理丰富的课堂信息、进行正确的课堂推论、作出客观的课堂评价”。
自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在。
但是，作为一种科学研究方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力”。
课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。
典型代表为美国社会心理学家贝尔思(R．F．Bales)于1950年提出的“互动过程分析”理论，其开发了人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小组讨论的人际互动过程的研究框架。
在某种程度说，贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。
而美国课堂研究专家弗兰德斯(N．A．Flanders)于1960年提出，后经他自己不断修正的研究成果“互动分类系统”，即运用一套编码系统(coding system)，记录课堂中的师生语言互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始。
随着科学研究方法尤其是教育科学研究方法的不断完善，编码表、项目清单等科学、量化研究工具的引入，录音机、录像机等媒体技术的发展，丰富了课堂观察手段与技术，使课堂观察更具可操作性。
如何观课评课
平阳县教师发展中心 陈丽娟
观课、评课过程， 观课、评课过程，是教师在互动中 获取经验、自我提高的过程。因此， 获取经验、自我提高的过程。因此， 观课、评课是教师研究课堂教学， 观课、评课是教师研究课堂教学， 提高业务能力最有效的途径。 提高业务能力最有效的途径。
观课评课的功能
１、教研科研功能 ２、激励发展功能 ３、教学诊断功能 ４、沟通协调功能
观课的要求
2、要处理好与被观课者的关系。 、要处理好与被观课者的关系。 观课者应该熟悉如何进入课堂， 观课者应该熟悉如何进入课堂，首先 应该抱着向别人学习的态度去听课， 应该抱着向别人学习的态度去听课，用适 当的方式转移或减轻被看课者的紧张或抵 触情绪，尽可能迅速取得被听课者的信任、 触情绪，尽可能迅速取得被听课者的信任、 理解和配合。 理解和配合。
观课的特点
2、理论性：观课需要一定的教育教学理论做支撑。 、理论性：观课需要一定的教育教学理论做支撑。 即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功的 即使听本专业以外的课， 地方和 不足之处，这就需要观课人有一定的教育学、心 不足之处，这就需要观课人有一定的教育学、 理学的 理论基础，掌握一定的新课程教育教学理念、教 理论基础，掌握一定的新课程教育教学理念、 学方法。 学方法。 由于在观课过程及观课后往往要进行一些思考、 由于在观课过程及观课后往往要进行一些思考、 分析， 分析， 这也需要相关的理论作指导。 这也需要相关的理论作指导。
●
要关注教学方法与学习方法 听课时要关注教 师是怎样在教学过程中与学生积极互动、 师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同 发展。从教师的“ 为中心， 发展。从教师的“教”为中心，向以学生的 为中心转移， “学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培 养能力之间的关系。 养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的 教学环境，激发学生的学习积极性， 教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生 学习能力。怎样培养学生学会观察、 学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比 学会分析、判断与推理，学会概括、 较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳 与小结，学会操作与演示，学会讨论、 与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与 争论等，学会调查、探究。 争论等，学会调查、探究。
如何在新课程下的观课和评课
如何在新课程下的观课和评课课堂观察是一个有目的、有计划、有组织、有数据分析、利用一定工具的观察研究过程。
课堂观察前必须进行周密的准备。
观察的准备工作包括：观察主题的确定、观课内容的确定、观察工具表的制定以及开好观前会议等事项。
观课必须有主题，主题来源于课堂教学中遇到的问题。
教师在课堂教学中会遇到各种各样的问题，这些问题困扰着教学目标的达成，解决这些问题，既是完成教学任务的需要，也是教师成长发展的需要。
叩问教学细节是发现问题的最好途径。
课堂观察应从小问题入手，越是细小的问题，越容易实施观察，容易通过观察研究解决。
另外，观察主题还应具有共享性，即反映多数老师的共性问题，可通过调查、问卷等方法，聚焦教学的热点问题，以引起更多人的关注，在研究中发挥评课合作体的作用。
观课内容应该是现场可以捕捉的表象，主要应该是行为层面的东西。
如：1、学生学习状态的观察。
学生在课堂上做些什么？从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？学生对学习投入的时间是多少？在其他方面投入的时间是多少？学习能力超常的和学习能力不适的学生的表现如何？学生怎样在小组中学习，他们从事哪种任务，谁来决定，是否相互协作？2、教师教学状态的观察。
教师是怎样创设情境的？是怎样组织教学的？是如何管理班级的？教师的评价行为怎样？结果怎样？教师组织学生探究采取了什么样的策略？教师运用了那些课程资源？3、师生交往的情况观察。
课堂上发生了哪种互动？课堂决策如何进行？是由教师决策，还是学生决策，还是由双方进行决策？在小组学习时，教师是怎样与各组保持联系的？观课主题与内容选定后，根据选定的内容制定观察工具表，并召开观前会议，对观课这进行明确、细致的分工。
观课方法有许多：1、注视。
在课堂观察过程中，注视点不用太多，防止顾此失彼。
注视的时间不宜太长，否则，会令被观察者发现而感到局促不安，产生心理压力而改变他的正常行为。
2、扫视。
这样做既可以快速了解学生的整体情况，及时观察课堂上存在的一些问题，又可以让学生忽视被关注带来的心理压力。
如何观课评课课件
加强观课评课的技术支持
利用现代技术手段
开发观课评课软件
提供多元化的评价方式
提高教师参与观课评课的积极性
01
加强宣传和教育
02
建立合作机制
03
提供专业发展机会
THANKS
感谢观看
总结经验和教训
教学方法改进
1
教学内容拓展
2
教学态度调整
3
思考如何改进自己的课堂教学水平
加强自身学习和实践
01
借鉴优秀教师的教学经验
02
反思自己的教学过程
03
05
观课的意义和作用
CHAPTER
促进教师专业成长
观摩其他教师的教学过程可以学习到新的教学理念和方法，提升自己的教学水平。
通过观察他人的教学，教师们可以发现自己在课堂教学中存在的问题和不足，进而 改进自己的教学方式。
01
02
教师提问
学生回答
03 师生互动
关注课堂氛围和教学效果
课堂氛围
教学效果
教学策略
做好课堂记录
记录内容
记录方式 整理分析
03
评课时的注意事项
CHAPTER
遵循评课原则
客观性原则
评课应基于课堂实际情况，客观 公正地进行评价，不带有个人主
观情感和偏见。
全面性原则
评课应从多个方面对课堂进行全 面评价，包括教学目标、教学内 容、教学方法、教师表现、学生
02
观课时的方法和技巧
CHAPTER
选择合适的观察位置
观察位置
选择一个合适的观察位置，通常建议 在教室的前三排，以便能够观察到师 生的互动情况和学生的参与度。
教师观课评课心得体会
作为一名教师，我有幸参加了学校组织的观课评课活动。
通过这次活动，我对课堂教学有了更深刻的认识，同时也反思了自己的教学行为。
以下是我对这次活动的几点心得体会。
一、课堂氛围的重要性观课过程中，我发现课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
一个良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
在观摩的优秀课堂中，教师善于运用多种教学手段，如游戏、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这让我意识到，作为一名教师，要注重营造良好的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
二、教学目标的明确性在观课评课活动中，我发现许多优秀教师的课堂教学目标明确，能够围绕教学目标进行教学设计。
他们不仅关注知识传授，还注重培养学生的能力。
在评课环节，我深刻体会到，一个明确的教学目标是课堂教学的灵魂，只有明确了教学目标，教师才能有的放矢地进行教学。
三、教学方法的多样性优秀教师在课堂上善于运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
在观课过程中，我认识到，作为一名教师，要不断学习新的教学方法，结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学质量。
四、师生互动的密切性在优秀课堂中，师生互动密切，教师能够关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
这让我明白，作为一名教师，要注重与学生的沟通，关注他们的学习需求，建立良好的师生关系。
五、教学反思的重要性在观课评课活动中，我深刻体会到教学反思的重要性。
通过反思自己的教学行为，我发现了自己在课堂教学中的不足，如教学设计不够合理、课堂管理不够严格等。
在今后的教学中，我将不断反思，努力提高自己的教学水平。
六、团队合作的力量观课评课活动是一个团队合作的过程。
在活动中，教师们相互学习、相互借鉴，共同提高。
这让我认识到，作为一名教师，要积极参与团队合作，与同事们共同进步。
总之，通过这次观课评课活动，我对课堂教学有了更深刻的认识，同时也反思了自己的教学行为。
听课、评课与观课、议课
二、从听课、评课与观课、议课说起
虽然“听”用耳，观用“眼”，似乎两者都有局限， 但“观”作“观察”解，那就不仅包含“听”，还 具有比“听”更为丰富的内涵。因为“观察”的心 理学意义是指一种有目的、有计划、比较持久的知 觉活动；同时，观察也是一种科学研究的基本方法， 可借助仪器、记录，并且包含考查、分析等研究活 动。也正是在提倡研究课堂的科学方法意义上，近 年来，一些教育理论工作者与一线教师合作开展实 践研究，试图将国外的课堂观察理论与技术予以本 土化，用以构建听课、评课的新范式，从而引起广 大教育工作者的关注。可以认为，这是“观课”观 的技术化、模式化发展。
听课者要有备而听并参与到教学活动中和授课教师一起参与课堂教学活动的组织主要是指听课者参与学习活动的组织辅导答疑和交流并尽可能以学生的身份模拟学生的思路知识水平和认知方式参与到学习活动中以获取第一手的材料从而为客观公正全面地评价一堂课奠定基础
听课、评课 与 观课、议课
小组讨论：
你认为听课、评课与观课、议课有什么区别 与联系？
四、怎样评课和议课
（一）教师如何评课
1、从教学目标上分析 ：目标制订 、目标达成 2、从处理教材上分析 ：突出重点、突破难点 3、从教学程序上分析 ：教学思路设计 、课堂结构安排 4、从教学方法和手段上分析 ：优选活用 、方法多样、改革创 新、手段运用 5、从教师教学基本功上分析：板书 、教态 、语言 、操作 6、从教学效果上分析 ：教学效率高 、学生受益面大 、有效 利用40分钟
“课堂观察”既指观察他人（听课、评课）， 也指自我观察（一边上课，一边观察学生的 反映、行为）。 因此，不论是“听课、评课”还是“观课、 议课”，其关键不在于名称，而在于其内涵 及其实用技术。
如何观课评课
观课要从以下几方面考虑：一要关注教师的教学设计，任何一节课都是任课教师用心准备的，教学过程中体现了教师的教学设计思路，一堂课听完后要能够明确这个教师在这节课是教学设计主线，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
二要关注学生的学习过程，也就是学生的“生成”。
对于学生的学习活动，观课者应该关注的是：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中，学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，学生是否经常积极主动地提出问题；还要看学生的学习方式、课堂表现、态度和习惯，等等。
三要思考和整理。
观完课后不能一听了之，应进行一番的思考和整理。
比如翻翻听课记录，与执教者交谈，将几节相关的课作一番比较，写一篇“听课一得”，或者干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试，等等。
评课可以提升教师教学能力，要把握以下几点：1、充分肯定教学中的成功之处教学过程是授课教师精心设计并实施的过程，评课后要充分肯定教学的成功之处，并发扬光大。
反思过程中，要关注达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，并将它们详细得记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善。
2、实事求是地认识不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，在虚心听取评课教师意见的基础上，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，真正理解和领会，为今后教学提供借鉴。
例如在前边我们看到了赵老师的一节的教学设计，虽然从赵老师的这几个教学片段中我们不难看出他的教学设计的很多优点：明确的教学目标、典型的教学案例、适当的教学方法、有效的教学效果，但是深入反思我们仍然可以找到这节可以再进一步改进的方面：华北地区发展农业的限制性条件是难点，忽略了华北平原发展农业生产的优势条件，虽然难度不大，但是应该的重点。
观课和评课的心得体会最新6篇
观课和评课的心得体会最新6篇写心得体会是我们在学习道路上不断进步和成长的见证，心得体会若能触动人心，便能激励读者在现实中不断追求进步，以下是本店铺精心为您推荐的观课和评课的心得体会最新6篇，供大家参考。
观课和评课的心得体会篇1作为一名大学生，如果毕业后想要直接就业的话，首先，必须要正确应对社会上的竞争压力，正确认识自我，客观地评价自我，学会主动去适应社会。
不少人研究；我想从事什么职业、;我愿意干什么工作，往往从主观因素去了解社会，而很少了解社会需求，很少能用；我能干什么的眼光全面地审视一下自我，最终导致自我陷入择业期望值过高的误区，从而错过一些时机。
在选择职业时，不能完全凭主观意志和愿望行事。
如果个人的择业脱离了社会和市场需要，他将很难被社会接纳。
仅有把社会需要与个人的梦想、抱负和志趣结合起来，才有成功的期望！所以，我们应当给自我做出一个正确的评价，自我评价要全面、客观，既要看到长处的一面，又要看到短处的一面；既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他各方面进行综合评价；既要研究全面的整体因素，又要研究到其中占主导地位的重点因素。
第一、我们要针对自我的实际情景，做好自我的职业定位，具有针对性和方向性，深入了解自我，清楚自我的优劣势，规划自我的职业生涯；要抓住自我的特点，发挥自我的优势，尽量避开自我的缺乏，这样，就有可能使你在择业竞争中占据主动。
第二、要根据自我的专业、技能、综合本领和社会用人单位的要求，确定自我的职业定位；另外，我们还要排除各种外界干扰，如果自我和用人单位彼此都很满意，就应当早做决断。
尽快签订就业协议；少数人在择业中往往很没主见，人云亦云，别人觉得这个单位很好，他亦认为不错，别人说那个单位很差，他亦认为不行，患得患失，手忙脚乱，心里一片茫然，不知何去何从，从而错过机遇。
第三、就业过程是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，这就要求我们努力培养良好的心理承受本领，勇敢地迎接选择未来生活的种种挑战。
学校观课评课评语
学校观课评课评语学校观课评课评语所谓观课评课，顾名思义，即评价课堂教学。
下面是我搜集整理的学校观课评课评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!1.进行练习稳固学问，但时间支配缺乏，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。
2.语言清晰，学问点明了。
图文并茂，色彩多样。
激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。
3.课件制作的特殊有创意。
学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的沟通方式显得很单一。
4.图片很适合本节课，展示的很好。
重难点不够突出。
生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。
留点时间给学生思索。
做题时，先让学生做，在进行分析。
教态自然，语言清晰，有亲和力。
5.课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。
教学内容充实，能够引导学生思索分析生态系统的成分。
教师讲得多了点，师生互动少了点。
6.ppt的动画部分做的很秀丽，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。
7.图片展示很好，能形象直观展示内容。
讲课过于紧凑，学生缺乏思索商议的空间。
师生互动不够灵敏。
生态系统成分之间关系的那个图没有把它们各成分联系起来解释，缺乏整体性，讲的不够透彻。
8.课件图片丰富，能有效地激发学生的兴趣，有利于吸引学生的留意力。
幻灯片可以做的更简化些。
教师的精神状态会直接影响到学生的.学习状态，可以在这方面留意些。
9.能抓住课本重难点，对生态系统的组成和养分结构作具体讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言嘹亮。
10.思路清晰，学问点讲解概括性强，但无过渡。
师生互动较好，课堂气氛活跃。
11.图文并茂，吸引学生学习兴趣。
重难点不突出。
教态自然，学生精神饱满。
12.课堂概括能力强，讲课有条理。
内容可能讲得有点多，学生难以消化。
13.对学问点的把握较准，重难点学问讲解清楚。
时间支配不够合理，授课内容过多，使重难点学问不够突出。
14.课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。
老师课堂把握力强，节奏紧凑。
观课听课评课评价大全
观课听课评课评价大全1) 优点：打算充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感想、在合作中累积。
建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间操作稍紧。
2) 优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。
让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。
对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。
建议：发挥高年级小组学习优势，相互学习相互促进。
3) 优点：课前让学生打算好练习本等课堂用品，养成好习惯。
放手让学生商量计算方法作用较好，指导很详细，鼓舞学生大胆答复以下问题。
建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，局部不在学习状态，用该考虑如何调动。
4) 优点：用心设计教学内容，师生提前做好打算。
以谜语、简笔画等形式揭示课题。
重视生字教学，标准学生书写，及时改正读课文中出现的出错。
建议：自由表演局部、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
5) 优点：利用实物讲解，学生参与互动。
特长引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。
给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。
建议：板书不完整，有必要列出计算公式。
口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
6) 优点：用英语相互问候，学生积极参与答复以下问题，表达流利。
学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。
建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反响。
7) 优点：充分挖掘短文内容，特长引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。
建议：学生答复以下问题不积极，课堂气氛不生动，感觉有些被动。
平常要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。
8) 优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。
学生乐于答复以下问题，注重表达能力的培养。
指导字形结构非常细致，板书工整，及时改正出现的出错。
建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要特长观察。
9) 优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。
谈谈小学语文怎样观课评课
谈谈小学语文怎样观课评课教学是一门艺书，那么观课评课就要讲究技巧，如何做好观课评课呢？我认为要做到如下几个方面：一、“观课评课”应找准课堂重点准确、细致地观课的行为与学生的活动联学习成效评价教师的教以学论教。
学生的学习状态是评课必须认真观察的一个重点。
观察时应注意学生是否学得主动，学得轻松，这可以从参与状态来评析。
观察整堂课学生参与学与教的广度、深度与自觉程度，尤为重要的是关注有多少学生在多大程度上参与了有效学习。
还可以从交往状态来评析，这是课堂教学活动效能的关键因素。
课堂上多边、丰富、多样的生生、师生交流与反馈，整个教学环境和谐、活跃、民主平等，这是一种积极的课堂景观。
但是仅仅观察参与状态和交往状态是远远不够的，很可能被“虚假的繁荣”所迷惑，因此必须关注学生的思维状态，如学生的思维活动是封闭还是开放，学生敢不敢提出问题、发表见解，是否全面细致、多角度、全方位地思考问题等。
同时还必须关注课堂的生成状态，关注目标达成状态。
通过课堂教学的观察评析，了解学生是否对学科学习有信心、有兴趣，评判学生的学习态度、学习能力以及基础知识方面的达成度。
对教师教学行为的观察则应关注以下几方面。
一是观察教师在课堂上的组织能力。
这包括教师组织教材的能力、组织教学活动的能力、组织语言的能力。
二是观察教师在课堂上的注意点。
教师应该关注的不仅仅是自己的既定教案、自己的教学思路，更重要的是关注全体学生，关注学生的思维状态，及时反馈与调节学生的活动。
三是观察教师在课堂上表现出的教学机智。
新课程下的课堂教学更需要教师具备机智的应变能力，教师须敏锐、快速地捕捉即时信息，根据课堂教学需要及时灵活地调整教学策略，并恰当加以处理。
四是观察教师在课堂上的情绪状态。
较理想的情绪状态是指教师在课堂教学中热情真诚，充分尊重学生，通过言谈话语、音容笑貌在与学生的交往中创设和谐、平等、活跃的课堂氛围，尊重差异，尊重多样选择，尊重每位学生，注意对学生学习情绪的激励，采取积极的态度肯定学生。
如何观课、议课、评课
课堂观察量表是什么？课堂观察量表是通过研究教师在教学主要环节——课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而更好地改善课堂教学而开发的一种工具。
课堂观察量表是观课中的核心问题。
支撑着观课的骨架，掌握着观课的方向。
它不仅仅是观课时的记录表，更像解剖课堂教学的一把手术刀，是关于课堂教学的结构性思考。
如何制作课堂观察量表？课堂观察量表制作的三部曲是：理解课堂——定观察点——开发观察工具。
理解课堂：课堂是由学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四者形成，他们既各有所指，又相互关联。
进行以上四方面的研究探讨，将对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化有深远意义。
定观察点：观察点确定的基本原则是可观察，可记录，可解释。
它的基本途径是：观察者与被观察者的需要形成合作体。
选观察点时要根据观察者特征和观察条件确定。
开发工具：进行磨课，量表要先行。
开发量表是整个磨课的核心技术，是突破口。
观察工具要以课堂观察框架为基础，结合自身实践经验，分析观察点的要素；合作体研讨，进入课堂，试用修正，最后使用定型，量表要便于记录，便于类推。
每一个课堂观察都面对以下问题：n 学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？n 教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？n 这堂课是什么课？学科性表现在哪里？n 我在该课堂呆了四十分钟，我的整体感觉如何？开发量表可根据磨课教师的特点，或亮点，或不足，或者整个团队遇到教学中的难题制作量表进行观察、记录、研究、改进。
例如：教师教学中教师语言，教学目标达成，师生互动，教师话语等方面都可以设计量表。
文章后附有课堂观察框架，分四个维度，二十个视角，六十八个观察点，我们可以根据维度，确定视角，再进一步确立观察点。
以上仅是简单介绍课堂观察量表的开发，老师们可以通过多种渠道研究已有的五位老师的课堂观察量表，结合实际情况，尝试开发适合自己学校的量表。
如何使用量表？磨课要求整个团队通过使用观察量表，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展。
2024年观课听课评课心得体会
2024年观课听课评课心得体会在2024年，我有幸参与观课、听课以及评课活动，这是一次难得的学习机会。
通过观课听课，我对教育教学的理解有了更深入的认识，同时也提升了自己的评课能力。
下面是我在这次观课听课评课过程中的心得体会。
首先，我在观课过程中深感教师的重要性。
教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
在观课中，我看到了许多优秀的教师，他们的教学方法新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
他们注重培养学生的创新思维和实际操作能力，让学生在课堂上能够积极参与，独立思考，培养了学生的综合素质。
同时，这些教师还注重与学生的情感交流，建立起师生之间的良好关系，让学生感受到关爱和尊重。
观察到这些教师的教学方法和教育理念，让我深受启发，也让我明白了作为一名教师，责任重大，需要不断学习和创新，为学生的成长负起更多的责任。
其次，在听课过程中，我体会到了合作学习的重要性。
合作学习是一种让学生在小组中相互合作、共同解决问题的教学方法，通过合作学习，学生能够学会与他人协作、交流和互助，培养自主学习和团队合作的能力。
在听课中，我看到了教师巧妙地设计了一系列的合作学习任务，让学生在小组中进行讨论、研究和实践，共同解决问题。
这种学习方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队精神和沟通能力。
我认为，合作学习是一种非常有效的教学方法，可以在培养学生的基础知识的同时，培养学生的思维能力和合作意识，对学生的发展有着积极而深远的影响。
最后，评课是我在这次活动中的一个重要环节，通过评课，我能够从不同角度、不同层面来审视一个课堂的优缺点，从而提出合理的改进意见。
在评课过程中，我发现一个好的课堂应该具备以下几个方面的特点：首先，教师要具备优秀的教学能力，注重教与学的结合，注重培养学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣。
其次，课堂内容要生动有趣，关联紧密，注重学生的实际需求，能够激发学生的思考。
《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会
《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。
我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。
仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率。
相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。
而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。
一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。
如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。
这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。
而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好像是可有可无的，但我认为却是非常必要的。
教师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。
总之，无论是教学中的那个环节，对我们教师来说都是非常重要的，一定不能忽视任何一个细节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。
第二篇：学习《有效观课议课》心得体会学习《有效观课议课》心得体会通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。
同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
怎样观课评课
一堂好的语文课要做到
——心中有本
——目中有人
——课中有智 ——学中有趣
• 2004年4月全国小学语文教学研究会语文教学改 革研讨会（上海）研讨的好课标准： • a.教学目标要明确、恰当;
•
•
b.教学的重点、难点要突出;
c.学生的主体地位要得到尊重;
•
•
d.教学方法要得当;
e.教学效果要好。
遵循评课原则——
确定评课角度——
• 一般来说，可以选择某一个切入点作为评课角度。
如：教学环节、教学设计、优化学习过程、落实课
程理念、教学方式创新、学生学习能力培养、学法
指导、课程资源创新使用、教学特色、信息技术与 语文课程整合等。
• 可以选取某一好课标准作为评课角度。
• 可以选取某一教学理论中的一句话作为评课角度。
6.这节课是否是反映教师正常的教学实际 水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等 等。
◆理性的思考——
• 一是思考分析教学设计
•
是否充分体现了现代教育理念；是否具体
明确的制定了三维目标，符合教情和学情；是 否合理地处理教材，体现了用教材而不是教教 材；是否灵活合理地设计了教学方法和学习方 式；是否合理的开发和利用了课程资源；是否 应用了恰当的教学手段；是否符合学生的认知 特点和年龄特征等。
教学组织是否井然有序、情景创设是否恰到 好处、预设与生成的处理是否巧妙恰当、师生 的双边活动是否融洽、重点的把握和难点的突 破是否合理、知识的学习和能力的训练是否恰 当、课堂评价是否有弹性、媒体与学科教学是 否有效整合、课堂教学是否真实有效。
二、怎样评课
• 1．把握评课方向
• 2．遵循评课原则
• 3．确定评课角度
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学会观课评课
观课评课就是我们强调有效评课途径之一，用传统语言描述就是评课。
但与传统评课的意义又有所不同。
成都大学师范学院副教授陈大伟首次提出观课评课的理念，并定义为：“观课评课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。
与现有的竞赛课活动比较，观课评课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。
日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课评课的主要特点，又是它的意义和价值所在”。
一、观课前要有一定的准备工作
听课是我们每个教师必要的一项工作。
但说真的，之前，我很少做到准备了才去听课，不管是哪个老师上课，都是一拿起听课本就走进课室了，然后把上课老师所讲的内容记录下来就算听完一节课了。
听课之前一定要做好准备，最好是充分的准备。
感受：俗话说，留心天下皆学问。
是的，教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
以后自己一定要朝这个方向努力！
二、观课评课要有明确的目的
平时，我们听课很少有明确的目的，反正听完课就算了，问自己这次听课主要是为了什么，自己有时也答不上来。
什么类型、什么教师上的课都是从教态、教师语言、教学设计、板书设计、练习设计等几个方面去评，结果上课者和听课者的收获都不大。
不同类型的课评课也有不同的侧重点，要抓重点。
如听研究型的课应该带着研讨、探究的目的去听，评课的时候应该围绕着研究的课题来评课议课；观摩型的课主要带着欣赏的目的去听，评课的时候侧重挖掘别人的优点和自己平时没注意的地方；而听选拔性的课那就要看一下课的设计有否创新，看教师的整体素质、气质、风格与课型是否符合，看学生的表现有没有生成的知识等。
观课评课的目的清楚了，这样就可以通过有效观课评课，让我们更好地反思自己的课堂教学，总结课堂教学的优点和发现其中的不足，促进教学智慧的生发和积累，改进教学方法，提高教学质量。