以音乐审美为核心

一．以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

1.激发兴趣，创设情境，感悟音乐美。

2.生动示范，激发学习欲望，领略音乐美

3.趣味体验，引导主动参与，感受音乐美

4.鼓励展示，参与表演，创造音乐美

二．强调音乐实践，鼓励音乐创造

在课堂中每个教学环节应围绕各种音乐实践，咋实践中感受音乐，表现音乐。例如，我在上《我是小音乐家》一课时，在解决本课难点：学习吉他，小提琴，法国号的音色变化，从模仿乐器音色到为乐器配上旋律，到学唱歌曲，都是紧紧围绕音乐实践来开展教学。在上《打字机》一课时，我设计了图形谱，在进行教学时，我通过听音乐画图形谱的体验，让学生感受旋律的起伏，节奏的变化，又通过反复聆听，模仿，演唱主题旋律等等的音乐实践活动让学生感受打字员工作时的快乐和忙碌。在上《牧场上的家》一课时我又通过口风琴的主题旋律演奏贯穿课堂，在聆听，对比，演唱，演奏等音乐实践中体验牧场上的美。

我的音乐课堂中，我鼓励学生大胆进行音乐创造。

1.通过为歌曲编歌词，培养学生即兴创造能力：在上《我是小音乐家》一课时，学

会歌曲后，我请学生创编属于自己的音乐家之歌，学生们不仅能按节奏编出

我（）起-（）能（），还能为自己的乐器编配上动听的声音。学生

演唱兴趣高，唱的特别自信。在创编中激发了学生学习音乐的欲望。

2.为歌曲编配动作

3.通过创编小音乐剧，培养学生合作和创造能力。

三．突出音乐特点，关注学科综合

学科综合的宗旨是要以音乐学科为本，其根本特点是以音乐为主体，突出音乐性，围绕音乐把相关知识有机地融合进来。[例] 学习歌曲《我的家在日客则》时，我结合媒体简单介绍日客则的地理位置、日客则藏语意思及风土人情、文化习俗等。教唱过程中，先通过多媒体播放歌曲，感受西藏民歌的风格，然后让学生跟着老师学几个典型的藏族动作。学生也不知不觉熟悉了歌曲的旋律。在学生学唱及表演歌曲后，再结合欣赏《雪莲献给北京》、《在北京的金山上》等歌曲学生就能进一步感受藏族民歌的音乐特点。这样在原本以表现领域为主的教学过程中，融进了鉴赏、创造和音乐文化的内涵，这种教学领域内部的相互沟通，开阔了学生的音乐文化视野、发挥学生的创造性潜能。

课堂教学中想办法创造机会尽可能的让学生多参与。例如对作者、对背景的介绍等可放手让学生利用手头上的资料或到图书馆或网上去收集、整理，然后在课堂上交流；对音乐作品的感受也可以鼓励学生，发挥自己的想象力和创造力，用文学、美术、形体动作等各种不同的方式来表达.这样,既突出音乐特点,又关注学科综合.

四．面向全体学生注重个性发展

学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异。因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。一切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。这一切，是与面向全体学生相辅相成的。

让学生在课堂中尽情地表现，形成个性化的表演，恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。音乐教师要引导学生正确认识自己，懂得“天生我才必有用”，要提供尽量多的自我表现的机会，帮助学生能够运用自身的优点更好地参与到学习中去。表演是小学生非常乐意参与的一种艺术活动形式，也是培养其艺术综合能力的一种非常有效的手段。在教学实践中，我注重对学生表演能力的培养，让他们尝试表演成功的喜悦。我在教一年级《粉刷匠》这一单元时，我让学生看视频动画、听教学音乐、让学生随着美妙音乐做动作和声音。孩子们做的特别开心，全身心的投入到表演中去，把自己打扮成了《粉刷匠》，把课堂当成了粉刷的房间。我采用集体表演、分组表演、个别表演等多种方法，让性格内向的和胆大的学生结对子，表演力欠缺的和擅长表演的学生结对子，逐渐培养全体同学的自信心和表演兴趣，长此以往，所有的学生都能积极主动地参与表演了。