一年级下册语文教材梳理专项部分 口语交际 人教版

专项部分口语交际

设计理念：

1．《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“学生要有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”

2．《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

3．在教学中首先要营造口语交际的氛围，激发学生口语交际的兴趣，小学生的口语交际能力，只能在良好的口语交际环境中锻炼发展，让他们在民主、和谐、愉快、自由的氛围中，乐于思维、乐于表达，老师认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励，消除低年级学生怕说的心理，让他们在大胆说的成功实践中，产生说的自信和兴趣。

《春天在哪里》教学设计

活动目标：

1．能力训练目标：留心观察春天，在多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。

2．情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美的情操，激发对大自然的热爱之情。

活动重点：

学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一面，能说得具体些。

活动难点：

学会聆听同学的发言，能把话说完整。

教师准备：

1．关于春天的图片。

2．关于春天的歌曲。

活动过程：

一、设置悬念，激发兴趣

上课伊始，屏幕上出现一位美丽的姑娘和童声配音──小朋友，我是春姑娘，我已经来到了人间，人间的变化可大了，你们知道我在哪儿吗？你们能找到我吗？

谈话揭题：

是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春姑娘呢！让我们一起加入他们的行列吧！

板书课题“春天在哪里”

二、感悟春天

师：春天在哪里呢？同学们都去寻找过，赶快把你找到的春天给大家展示一下吧！交流反馈。（鼓励学生说完整话。）

1．师：你们不仅看到了春天的景物，还听到了春天的声音，春天还有什么声音呢？

交流后组织唱一唱。

2．师：老师还在网上找到了几组春天的图画呢！

看光盘选段，边看边思考：你从他们身上学到了什么？

说说看了后的想法。

师归纳：1.说话要完整。2.仔细聆听同学发言。3.可以提问题。

三、描绘春天

1．根据要求小组合作进行口语交际。

2．个别反馈。

3．小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。四、赞美春天

1．背背古诗

春晓(孟浩然)

春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。

鸟鸣涧(王维)

人闲桂花落, 夜静春山空。月出惊山鸟, 时鸣春涧中。

春夜喜雨(杜甫)

好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。

2．小结：春姑娘不仅让诗人见景抒情，还给我们带来了许多动听的歌曲。你会唱哪些关于春天的歌曲？

五、歌唱春天

1．指名唱。

2．欣赏《春天在哪里》。

3.唱这首歌时心情是怎样的？（高兴、欢快）

六、画一画春天

春天是播种的季节，春天给大自然带来美丽的景色，我们小朋友要趁好时光，努力学习，争取进步，我们还要保护鸟类，多种树木，爱护环境，让“春天”更加美丽。让我们拿起手中的画笔把美丽的春天留在咱们的纸上吧！请同学们画一画你心目中的春天，看谁画得最美丽！

《我们身边的垃圾》教学设计

设计理念：

本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把生活中的实际问题再现，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，面对生活中的垃圾，自由想象、大胆设想、自由表达。在交际的过程中，学会观察、学会倾听、学会表达、学会评价。

1．充分利用生活中的实际问题：

真实的生活是“口语交际”最好的教材。生活中的垃圾与人们的生活息息相关，学生一定会有话可说，要充分利用好这个生活中的实际问题。《我们身边的

垃圾》整个过程以“垃圾”为线索，由“发现垃圾”“处理垃圾”“未来垃圾处理场”构成这堂课的

结构主线。

2．创设口语交际的情境。

联系《美丽的小路》一课，以鸭先生的出场，创设口语交际的情境：

教学目标：

1．放手让学生自己调查了解垃圾是哪里来的，并且把调查结果与同学们交流，培养学生的观察能力以及收集资料的能力。

2．交流怎样处理垃圾是培养学生结合生活实际处理问题的能力。

3．教育学生有环保意识，明白每个人身上都肩负着保护生态环境与环境卫生的责任，养成从自己身边的小事做起的习惯。

活动重点：

清楚地说明垃圾的产生和处理方法，并能提出自己的见解。

活动难点：

培养爱护环境的习惯，树立保护环境的意识。

学生准备:

废物利用的小制作。

活动过程：

一、创设情境，导入课题

师：同学们，今天我给大家带来了一位老朋友，它是我们早已认识的环保小卫士鸭先生，它给我们带来了什么？你看到什么就大声说。

师：这些都是我们身边的垃圾。

二、说一说我们的垃圾从哪里来

1.以四人为一组分组讨论交流：

谁能说说我们身边都有些什么垃圾？你知道这些垃圾一般是从哪里来的？（结合搜集到的新闻资料）

2. 每组派代表讨论交流。

3. 教师小结：

垃圾的来源：纸屑果皮电池垃圾袋建筑垃圾……

三、发现身边的垃圾

今天老师想请大家当小小侦探家，来找一找我们教室里有没有垃圾，有没有卫生死角，然后发挥你们的聪明才智，想一想这些垃圾都是从哪里来的，看看谁是我们班里的大侦探家。

１．组织学生留意观察教室的环境卫生，教室干不干净。

2．请学生找一找教室角落里的垃圾，发现教室的卫生死角，并想一想这些垃圾都是从哪里来的？

3．组织学生交流：

（1）学生大胆交流。

请大家说说我们教室里面的垃圾一般都是从哪里来的？

设计意图：教室里的垃圾这个内容更贴近学生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望。

（2）要保持我们教室的环境卫生整洁，大家应该怎么做？

（表扬刚才一边观察教室卫生情况一边主动捡垃圾的学生）

学生边听边归纳要点：

①小朋友首先应该保管好自己的东西，不要乱丢。

②如果看到地上有垃圾，就应该主动捡起来。

③不随便丢弃纸屑、铅笔屑。

④吃完饭应擦干净桌子，不乱丢饭粒和菜。

⑤如果看到有别的小朋友乱扔垃圾，应该马上阻止。

四、积极思考，处理垃圾

小朋友，我们的身边有很多的垃圾，但是我们的教室、我们的家乡还是很干净很漂亮，那你知道这么多的垃圾都到哪里去了吗？

１．你知道我们怎样处理垃圾吗？