心理学第十章电子教案
心理学课程教案模板下载(共3篇)
心理学课程教案模板下载〔共3篇〕第1篇：心理学课程教案普通心理学课程教案第一章绪论第一节心理学的研究对象和任务［教学目的］认知目的：通过教学使学生理解心理学的研究对象、心理学的内容、心理学的开展历史，掌握心理的研究方法，理解心理学与教育学的关系，明确学习心理学的意义。
情感目的：激发学生学习心理学的兴趣。
第二节心理科学的开展一、心理学开展的历史〔一〕心理学的形成和开展德国心理学家艾宾浩斯曾经说过：“心理学有一个悠久的历史，但只有一个短暂〔二〕心理学在中国的开展第三节心理学的研究方法心理学是研究人的心理现象，及其活动规律的科学，由于心理现象的特殊性和复杂性，科学心理学的研究方法必须以辩证唯物方法论为指导思想，遵循客观性原那么、系统性原那么和理论性原那么。
一、心理学研究的根本原那么〔一〕客观性原那么〔二〕系统性原那么〔三〕开展性原那么〔四〕理论联络实际的原那么二、心理学研究常用的详细方法心理学的一般研究方法有：〔一〕实验法实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进展研究的一种方法。
心理学的实验法也有两种主要形式：实验室实验法这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进展研究的一种方法。
例如，当我们需要知道室内光亮度对学生视觉阅读效果有什么影响时，即可选择正常同等视度的假设干学生作被试，在实验室的设备条件下，一面控制室内光亮度的不同变化(自变量)，一面测量被试在不同亮度下阅读的速度(因变量)，然后通过实验所获得的各项数据，加以处理和分析^p ，即可得到某种光亮度对视觉阅读最适宜的实验结果。
实验室实验法，便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进展测试和记录实验数据，一般具有较高的信度。
通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。
但对研究个性心理和其他较复杂的心理现象，这种方法仍有一定的局限性。
自然实验法这是在日常生活等自然条件下，有目的、有方案地创设和控制一定的条件来进展研究的一种方法。
《心理咨询与治疗》电子教案及课件
一、教案概述《心理咨询与治疗》电子教案及课件教学对象：心理学专业本科生或研究生教学目标：使学生了解心理咨询与治疗的基本概念、理论和技术，掌握心理咨询与治疗的基本流程，提高学生的心理咨询与治疗能力。
教学方式：采用多媒体教学，结合案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法。
二、第一章：心理咨询与治疗概述1.1 教学内容1. 心理咨询与治疗的定义2. 心理咨询与治疗的历史与发展3. 心理咨询与治疗的目标与任务4. 心理咨询与治疗的专业伦理1.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的基本概念。
1.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗的定义及其历史发展。
2. 掌握心理咨询与治疗的目标与任务。
3. 理解心理咨询与治疗的专业伦理要求。
三、第二章：心理咨询与治疗的理论基础2.1 教学内容1. 心理动力学理论2. 认知行为理论3. 人本主义理论4. 系统家庭治疗理论2.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的各种理论。
2.3 教学目标1. 了解心理动力学理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
2. 掌握认知行为理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
3. 理解人本主义理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
4. 掌握系统家庭治疗理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
四、第三章：心理咨询与治疗的技术3.1 教学内容1. 倾听与理解技术2. 沟通与表达技术3. 咨询技巧4. 治疗方法3.2 教学方法采用讲授法，结合角色扮演，让学生掌握心理咨询与治疗的技术。
3.3 教学目标1. 掌握倾听与理解技术。
2. 掌握沟通与表达技术。
3. 掌握咨询技巧。
4. 了解各种治疗方法。
五、第四章：心理咨询与治疗的流程4.1 教学内容1. 咨询前的准备工作2. 咨询过程中的各个阶段3. 咨询结束阶段的工作4.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生掌握心理咨询与治疗的流程。
4.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗前的准备工作。
教育心理学完整教案
教育心理学完整教案第一章：教育心理学概述1.1 教育心理学的基本概念教育心理学的定义教育心理学的研究对象与内容1.2 教育心理学的历史与发展教育心理学的起源教育心理学的发展阶段1.3 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法概述教育心理学的研究设计第二章：学习理论2.1 行为主义学习理论行为主义学习理论的基本观点经典条件反射与操作条件反射2.2 认知主义学习理论认知主义学习理论的基本观点信息加工模型2.3 建构主义学习理论建构主义学习理论的基本观点知识建构的过程第三章：学生心理与发展3.1 学生的认知发展皮亚杰的认知发展理论维果茨基的社会文化理论3.2 学生的情绪与情感情绪与情感的基本概念情绪调节与情绪智力3.3 学生的个性发展与差异个性发展与自我概念学习动机与学习风格第四章：教师心理与教学策略4.1 教师的认知与情感教师的自我认知与自我效能感教师的情绪管理与心理健康4.2 教学策略的选择与运用教学策略的基本概念教学策略的类型与选择4.3 课堂管理与发展课堂管理的基本概念课堂纪律与课堂管理策略第五章：教育评估与测量5.1 教育评估的基本概念教育评估的定义与目的教育评估的类型与方法5.2 教育测量的基本技术教育测量的原则与工具问卷设计与数据分析5.3 教育评估的应用与实践学生评估与课程评估教学评估与教师评估第六章：学习动机与激励6.1 学习动机的理论模型行为主义动机理论自我决定理论目标定向理论6.2 学习动机的因素与培养内在动机与外部动机学习动机的培养与激发6.3 学习激励策略与实践奖励与惩罚的运用任务设计与管理第七章：课堂交流与合作7.1 课堂交流的基本原理交流的模型与过程有效沟通的技巧7.2 合作学习的理论与实践合作学习的定义与原则合作学习的组织与实施7.3 多元智能理论在教学中的应用多元智能理论的基本观点多元智能理论在教学中的实践策略第八章：特殊教育与差异教学8.1 特殊教育的需求与策略特殊教育的定义与范围特殊教育的学生评估与适应策略8.2 学习差异与个体教学学习差异的类型与识别个体教学策略的设计与实施8.3 多元文化教育与包容性教学多元文化教育的原则与实践包容性教学策略与实践第九章：教育技术应用9.1 教育技术的定义与分类教育技术的概念教育技术的种类与用途9.2 信息技术在教育中的应用信息技术对教育的影响教育信息技术的应用案例9.3 虚拟现实与混合现实教学虚拟现实与混合现实的概念虚拟现实与混合现实在教学中的应用第十章：教育心理学研究趋势与展望10.1 教育心理学研究的新趋势当代教育心理学研究的热点跨学科研究的发展10.2 教育心理学在实践中的应用教育心理学在教育改革中的作用教育心理学在教师专业发展中的应用10.3 教育心理学的未来发展教育心理学研究的挑战与机遇教育心理学对教育实践的贡献重点和难点解析一、第一章“教育心理学概述”中的1.3节“教育心理学的研究方法”。
普通心理学课程教案
普通心理学课程教案第一章：心理学概述1.1 心理学的定义解释心理学的概念和研究范围强调心理学作为一门科学的重要性1.2 心理学的历史发展介绍心理学的历史背景和重要人物概述心理学的发展阶段和主要贡献1.3 心理学的分支和应用领域介绍心理学的主要分支和子领域探讨心理学在各个领域的应用和价值第二章：认知心理学2.1 认知心理学的概念解释认知的定义和重要性强调认知心理学的研究对象和目标2.2 认知过程探讨感觉、知觉、记忆、思维和语言等认知过程分析认知过程在日常生活和工作中的应用2.3 认知心理学的研究方法介绍认知心理学的研究方法和技巧强调实验研究和认知测试的重要性第三章：发展心理学3.1 发展心理学的概念解释发展心理学的定义和研究范围强调发展心理学对个体成长的重要性的理解3.2 心理发展的因素探讨遗传、环境、文化和个体差异等因素对心理发展的影响分析心理发展过程中的关键时期和阶段3.3 发展心理学的研究方法介绍发展心理学的研究方法和技巧强调长期跟踪研究和跨文化研究的重要性第四章：情绪心理学4.1 情绪心理学的概念解释情绪的定义和重要性强调情绪心理学的研究对象和目标4.2 情绪的类型和作用探讨基本情绪类型和复合情绪的形成和影响分析情绪在个体行为和心理健康中的作用4.3 情绪调节和情绪智力介绍情绪调节的策略和机制探讨情绪智力对个体社交和情感管理的重要性第五章：社会心理学5.1 社会心理学的概念解释社会心理学的定义和研究范围强调社会心理学对个体行为和群体互动的重要性的理解5.2 社会影响和群体行为探讨从众、服从、认同和社会规范对个体行为的影响分析群体行为和群体心理的现象和机制5.3 社会心理学的研究方法介绍社会心理学的研究方法和技巧强调实验研究、调查研究和观察研究的重要性第六章：心理测量学6.1 心理测量学的基本概念解释心理测量的定义和重要性强调心理测量学在心理学研究中的应用6.2 心理测量学的方法和技术探讨心理测量学的主要方法和技巧，如问卷调查、智力测试、性格测验等分析心理测量学中的可靠性、有效性和标准化问题6.3 心理测量学的应用和限制介绍心理测量学在各个领域的应用，如教育、就业、心理咨询等探讨心理测量学的局限性和改进方向第七章：心理病理学7.1 心理病理学的概念解释心理障碍的定义和分类强调心理病理学在心理学研究中的重要性7.2 常见心理障碍及其症状探讨焦虑障碍、抑郁障碍、精神分裂症等常见心理障碍的病因、症状和影响分析心理障碍的诊断和治疗方法7.3 心理卫生和心理疾病预防介绍心理卫生的概念和重要性探讨心理疾病预防的措施和策略，如心理健康教育、心理干预等第八章：咨询心理学8.1 咨询心理学的概念解释咨询心理学的定义和目标强调咨询心理学在解决心理问题和促进心理健康中的作用8.2 咨询心理学的方法和技巧探讨咨询心理学的主要方法和技巧，如个体咨询、家庭咨询、团体咨询等分析咨询心理学中的建立信任、沟通技巧、心理评估等重要环节8.3 咨询心理学的应用和发展介绍咨询心理学在各个领域的应用，如教育、医疗、企业等探讨咨询心理学的未来发展趋势和挑战第九章：工业与组织心理学9.1 工业与组织心理学的概念解释工业与组织心理学的定义和研究范围强调工业与组织心理学在组织管理和人力资源开发中的重要性9.2 员工心理与行为探讨员工的工作满意度、组织承诺、领导力等心理与行为问题分析员工心理与行为对组织绩效和发展的影响9.3 工业与组织心理学的应用和实践介绍工业与组织心理学在招聘、培训、绩效评估等方面的应用探讨工业与组织心理学的实践经验和案例分析第十章：心理学的伦理与法律问题10.1 心理学伦理的概念解释心理学伦理的定义和重要性强调心理学伦理在心理咨询、研究、教学等领域的作用10.2 心理学伦理的原则和规范探讨保密性、客观性、尊重、公正等心理学伦理原则和规范分析心理学伦理决策的困难和解决方法10.3 心理学与法律的关系介绍心理学在法律领域的应用，如法庭咨询、犯罪心理分析等探讨心理学在法律诉讼中的证据价值和限制第十一章：健康心理学11.1 健康心理学的概念解释健康心理学的定义和研究范围强调健康心理学在促进个体和群体健康中的重要性11.2 心理健康与心理疾病探讨心理健康的影响因素，如生活方式、应对策略等分析心理疾病对个体功能和生活质量的影响11.3 健康心理学的应用和实践介绍健康心理学在心理健康促进、疾病预防和治疗中的应用探讨健康心理学的实践案例和干预策略第十二章：教育心理学12.1 教育心理学的概念解释教育心理学的定义和研究范围强调教育心理学在教育实践和学校管理中的重要性12.2 学习理论及其应用探讨行为主义、认知主义、建构主义等学习理论的基本原理分析学习理论在教学设计、学习辅导等方面的应用12.3 教育心理学的实践与研究介绍教育心理学在教育领域的实践案例和研究成果探讨教育心理学研究的趋势和未来发展第十三章：临床心理学13.1 临床心理学的概念解释临床心理学的定义和目标强调临床心理学在心理健康评估、诊断和治疗中的作用13.2 临床心理学的方法和技巧探讨临床心理学的主要方法和技巧，如心理评估、心理治疗、咨询等分析临床心理学中的心理诊断、治疗计划和效果评估等重要环节13.3 临床心理学的应用和发展介绍临床心理学在各个领域的应用，如精神病院、康复中心等探讨临床心理学的未来发展趋势和挑战第十四章：跨文化心理学14.1 跨文化心理学的概念解释跨文化心理学的定义和研究范围强调跨文化心理学在理解人类行为和心理现象的多样性和普遍性中的重要性14.2 文化差异与心理现象探讨文化对认知、情感、行为等心理现象的影响和差异分析跨文化心理学研究的方法和技巧14.3 跨文化心理学的应用和实践介绍跨文化心理学在跨文化交流、国际商务、心理咨询等领域的应用探讨跨文化心理学的实践经验和案例分析第十五章：心理学的研究方法15.1 心理学研究方法的基本概念解释心理学研究方法的定义和重要性强调心理学研究方法在心理学研究中的基础性作用15.2 心理学研究设计的类型和步骤探讨实验研究、调查研究、观察研究等心理学研究设计类型和步骤分析心理学研究中数据收集、分析和解释的重要环节15.3 心理学研究的伦理和责任强调心理学研究中的伦理原则和规范，如保护参与者权益、确保研究真实性等探讨心理学研究者在社会和伦理方面的责任和义务重点和难点解析本文主要介绍了普通心理学课程的教学教案，涵盖了心理学概述、认知心理学、发展心理学、情绪心理学、社会心理学、心理测量学、心理病理学、咨询心理学、工业与组织心理学、心理学伦理与法律问题、健康心理学、教育心理学、临床心理学、跨文化心理学和心理学研究方法等十五个章节。
《心理学》教案
《心理学》教案王明珠一、课程名称：《心理学》教材:中央广播电视大学出版社,郭德俊主编，刘惠军副主编二、授课班级:15汉语言文学①②③班三、辅导内容(各章重难点)第一章绪论一、心理学的研究对象是什么？P2二、心理学为什么是中间科学?P61、心理现象的本质是脑的机能,心理学要研究脑对心理的关系与作用,研究的目标和手段跟自然科学一样，因而心理学具有自然科学的性质。
2、心理的发生和发展离不开社会环境的影响，因而心理学具有社会科学的性质。
3、综上两点,说明心理学的学科性质是中间科学或边缘科学。
三、心理学的主要功能是什么?P6-71、描述和测量2、解释和说明3、预测和控制四、心理学的研究方法有哪些?P10-131、观察法（播放延迟满足实验的视频）2、心理测量法3、实验法4、个案法五、２0世纪心理学有哪些派别?主要代表人物是谁?第一章意识和注意一、如何理解意识概念?P251、意识是一种觉知。
2、意识是一种高级的心理机能。
3、意识是一种心理状态。
二、常见的不同意识状态有哪几种?Ｐ27-２81、睡眠与梦2、催眠3、白日梦和幻想4、特殊药物下的意识状态三、什么是注意?它有何特点？P３11、注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
2、特点：指向性和集中性。
四、注意有哪些分类？Ｐ32-351、不随意注意(无意注意)。
指事先没有目的,也不需要意志努力的注意。
能引起无意注意的条件：（1）相对强烈的刺激;（2）突然发生变化的刺激；（３)不断变化的刺激；（４）刺激物与周围事物的反差。
2、随意注意(有意注意）。
指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
引起有意注意的条件是:(1)培养间接兴趣;（2）明确活动的目的、任务的前提下，合理地组织活动；(３)丰富的经验；（4）坚强的意志，排除干扰。
3、随意后注意。
指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
五、注意的品质主要指什么?P３５-371、注意的稳定性。
2、注意的广度。
(示图)3、注意的分配。
人格心理学课程第十章积极心理学教案
人格心理学第十章积极心理学教案
张海钟 兰州城市学院教育学院心理系教授 西北师大教育学院心理学硕士导师
张海钟，1963年生，甘肃省白银市靖远县人。 张海钟，1963年生，甘肃省白银市靖远县人。 1994年陕西师范大学教育学（心理学）硕士。 1994年陕西师范大学教育学（心理学）硕士。 2001年河西学院教育学系心理学教授。 2001年河西学院教育学系心理学教授。 2003年西北师大教育学院心理学系特聘教授/ 2003年西北师大教育学院心理学系特聘教授/ 硕士生导师。 2002年甘肃省高等学校教师专业技术高级职 2002年甘肃省高等学校教师专业技术高级职 务任职资格评审委员会委员、教育学学科组 成员。 1998年获得甘肃省高校青年教师成材奖 1998年获得甘肃省高校青年教师成材奖 2004年被省委省政府授予甘肃省优秀专家称 2004年被省委省政府授予甘肃省优秀专家称 号； 2005年入选甘肃省555创新人才工程。 2005年入选甘肃省555创新人才工程。 1985-2008年曾主讲普通心理学、教育心理学、 1985-2008年曾主讲普通心理学、教育心理学、 发展心理学、健康心理学、跨文化心理学、 社会心 理学、管理心理学、女性心理学、 教育学、教育管理学、公共关系学等10余门 教育学、教育管理学、公共关系学等10余门 课程。
积极心理学是心理学研究的一种新型的模式，当然它是相对于消 极心理学而言的。所谓的消极心理学主要是以人类心理问题、心理疾 病诊断与治疗为中心的，如在过去一个世纪的心理学研究中，我们所 熟悉的词汇是病态，幻觉，焦虑，狂躁等，而很少涉及到健康，勇气 和爱。两个世纪以来，似乎大多数心理学家的任务是理解和解释人类 的消极情绪和行为。 这种以消极取向的心理学模式，缺乏对人类积极品质的研究与探 讨，由此造成心理学知识体系上的巨大“空档”，限制了心理学的发 展与应用。在这种背景之下，积极心理学呼吁：心理学应该转换为研 究人类优点的新型科学，必须实现从消极心理学到积极心理学模式的 转换，研究人类的积极品质，关注人类的生存与发展。积极心理学是 心理学史上具有革命意义的学科，其研究对象是普通人的心理活动， 针对大部分人的心理状况来指导人们如何追求幸福生活的学科。积极 心理学的研究分为三个层面,在主观的层面上是研究积极的主观体验: 心理学的研究分为三个层面,在主观的层面上是研究积极的主观体验: 幸福感和满足(对过去) 、希望和乐观主义(对未来),以及快乐和幸福流 幸福感和满足(对过去) 、希望和乐观主义(对未来),以及快乐和幸福流 (对现在),包括它们的生理机制以及获得的途径;在个人的层面上,是研究 对现在),包括它们的生理机制以及获得的途径;在个人的层面上, 积极的个人特质: 积极的个人特质:爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美 的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧, 的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧,目前 这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上;在群体的层面上, 这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上;在群体的层面上,研究 公民美德, 公民美德,和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职 业道德的公民的社会组织, 业道德的公民的社会组织,包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能 的学校、有社会责任感的媒体等。
《心理学教案》word版
《心理学教案》word版一、教案简介本教案旨在帮助学生了解和掌握心理学的核心概念、理论和应用。
通过学习，学生将能够理解人类行为和思维的基本原理，并运用心理学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 了解心理学的基本定义和研究方法。
2. 掌握心理学的主要分支和理论体系。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 应用心理学知识解决实际生活中的问题。
三、教学内容1. 心理学概述：心理学的定义、发展历程和分支领域。
2. 认知心理学：感知、记忆、思维和语言等心理过程。
3. 发展心理学：个体从婴儿到晚年的心理发展特点。
4. 情绪心理学：情绪的定义、种类和影响因素。
5. 社会心理学：个体与群体之间的相互作用和影响。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解心理学的基本概念和理论。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解心理学知识。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
4. 角色扮演法：模拟实际场景，让学生亲身感受心理学原理。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评价学生在团队合作中的表现和分析能力。
4. 期末考试：全面考察学生的心理学知识水平和应用能力。
六、教学计划第1周：心理学概述心理学的定义与发展历程心理学分支领域介绍第2周：认知心理学感知与认知过程记忆与思维方式第3周：发展心理学婴儿期至儿童期的心理发展青少年期至成年期的心理发展第4周：情绪心理学情绪的定义与种类情绪的影响因素与调节方法第5周：社会心理学个体与群体的相互作用社会影响与个体行为七、教学资源1. 教科书：《心理学导论》2. 辅助阅读材料：心理学相关论文和案例研究3. 网络资源：心理学相关网站和视频资料4. 软件工具：用于数据分析和统计的软件八、教学活动1. 讲座与讨论：邀请心理学专家进行讲座，组织学生进行讨论2. 角色扮演：模拟实际场景，让学生亲身体验心理学原理3. 小组项目：分组进行心理学相关项目研究4. 实地考察：参观心理研究所或相关机构九、学习活动1. 课堂笔记：记录关键概念和理论2. 阅读与总结：阅读辅助材料，总结主要观点3. 小组讨论：参与小组讨论，提出个人见解十、评价方式1. 课堂参与：评价学生在课堂上的发言和提问情况2. 作业与测验：评估学生对课堂所学知识的掌握程度3. 小组项目：评价学生在团队合作中的表现和分析能力4. 研究报告：评估学生的研究能力与写作水平十一、教学策略1. 多样化教学：采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
大学心理学第十章教案
教学目标：1. 理解社会心理学的定义和研究内容。
2. 掌握社会知觉、态度与说服、从众与服从、领导与决策等社会心理现象。
3. 分析人际关系中的影响因素，提高人际交往能力。
教学重点：1. 社会知觉与印象形成。
2. 从众与服从现象及其影响因素。
3. 人际关系中的沟通与冲突解决。
教学难点：1. 社会知觉中认知偏差的理解与识别。
2. 从众与服从现象的内在机制及其对个体和社会的影响。
3. 人际关系中的沟通技巧与冲突解决策略。
教学过程：一、导入1. 提问：什么是社会心理学？它与个体心理学有何区别？2. 引导学生思考社会心理学在日常生活中的应用。
二、社会知觉与印象形成1. 讲解社会知觉的定义和研究内容。
2. 分析印象形成的常见因素，如首因效应、近因效应、晕轮效应等。
3. 举例说明社会知觉在人际交往中的重要性。
三、态度与说服1. 讲解态度的定义和态度形成的影响因素。
2. 分析说服的技巧，如权威性、说服性、情感诉求等。
3. 讨论如何通过说服技巧改变他人的态度。
四、从众与服从1. 讲解从众和服从的定义及其内在机制。
2. 分析从众和服从现象的影响因素，如群体压力、社会规范等。
3. 讨论从众和服从现象在个体和社会中的利弊。
五、领导与决策1. 讲解领导的定义和领导风格。
2. 分析决策过程中的影响因素，如风险偏好、信息获取等。
3. 讨论如何提高领导能力和决策效果。
六、人际关系1. 讲解人际关系的定义和影响因素。
2. 分析人际交往中的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等。
3. 讨论冲突解决策略，如合作、竞争、回避等。
七、总结与反思1. 总结本章内容，强调社会心理学在人际交往和决策中的重要性。
2. 引导学生反思自己在日常生活中的社会心理现象，并提出改进建议。
八、课后作业1. 阅读相关书籍或文章，了解社会心理学在其他领域的应用。
2. 分析自己在人际关系中的沟通技巧，并提出改进措施。
3. 思考如何在决策过程中提高自己的判断力和决策效果。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
教案《心理学》(第十章-教学心理)
单元十教学心理授课内容：教学设计心理原理、课堂管理、教师心理教学目标：1.知识目标：（1）理解教学设计含义与环节（2）举例说明教学策略种类（3）了解教学评价概念及类型（4）区分课堂气氛类型（5）了解良好教师行为2.能力目标：（1）能运用教学设计原理设计教学目标（2）能将教学策略运用到实际教学活动（3）能对建立积极课堂环境提出建议3.素质目标：（1）具有尊重并自觉运用教学心理规律的职业态度（2）培养科学课堂管理意识（3）树立坚持自我提升教学能力的终身追求教学重点：教学设计心理原理；课堂管理教学难点：教师心理教学方法：讲授法、提问法、案例法、讨论法教学时数：2课时教学准备：教师使用的教案、课件、音像等材料教学过程：第1课时一、引入新课复习导入：学习理论的提出者及区别。
二、讲授新课（一）教学设计的心理学基础教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。
1.决定教学目标教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
（1）布鲁姆对教学目标的分类布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域．（2）明确化的教学目标的陈述方法：①行为目标陈述法行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。
②内部过程与外显行为相结合的目标陈述法美国教育心理学家格伦兰提出用内部过程与外显行为相结合表述教学目标的观点。
2.了解准备水平（1）学习准备的含义学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
（2）最近发展区最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
提供教学支架是最近发展区理论在教学中的具体应用。
所谓提供教学支架是指通过提供教学支持，帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功地通过最近发展区，并最终能够独立完成教学任务。
普通心理学教案(全)
普通心理学一、学科性质普通心理学是心理学的一门基础学科。
它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。
普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。
普通心理学是心理学的入门学科。
本书介绍了绪论、人工信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。
第一章: 心理学研究什么和如何进行研究第二章心理的神经生理机制第三章感觉第四章知觉第五章意识和注意第六章记忆第七章思维第八章语言第九章动机第十章情绪和情感第十一章能力第十二章人格第一章: 心理学研究什么和如何进行研究•本章主要内容•心理学是研究心理现象的科学•如何研究心理学•心理学的主要研究方法•心理学的过去和现在1.本章重点：（1）心理学的研究对象（2）心理学的研究方法（3）心理科学的形成与发展状况2.本章难点：（1）心理学的研究类型（2）心理学的主要流派第一节 心理学是研究心理现象的科学一、个体心理(一) 认知：指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
（二）情绪与动机：人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。
(三)能力和人格：人的心理特性有些是暂时．偶然出现的；有些是稳固．经常出现的。
这些稳固而经常出现的心理特性，有时也叫个性心理特性。
或个性。
心理特性包括能力（ability ）和人格(personality)两个方面。
认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理的三个重要方面。
前二个方面称心理过程，后一方面又称个性心理特点或个性其关系可用下表表示:⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧—能力、气质、性格—个性心理特征信念、理想、价值观等—需要、动机、兴趣、—个性倾向性个性心理心境、信心、犹豫等。
—注意、灵感、激情、—心理状态—意志行动的心理过程—意志过程程—对事物的态度体验过—情感过程想象等—感知、记忆、思维、—认识过程心理过程二、个体心理现象与行为（一）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用（二）心理支配行为，又通过行为表现出来三、个体意识与无意识：1.意识 有时也叫觉察。
社会心理学教案
社会心理学教案一、第一章：社会心理学导论1.1 教学目标了解社会心理学的定义和研究对象掌握社会心理学的研究方法和应用领域理解社会心理学在日常生活和学术研究中的重要性1.2 教学内容社会心理学的概念和发展历程社会心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法等社会心理学在各个领域的应用：如市场营销、社会工作、教育等1.3 教学活动引入讨论：引导学生们分享他们对社会心理学的了解和认识老师讲解：通过PPT或教材，详细讲解社会心理学的定义和研究对象案例分析：提供一些实际案例，让学生们分析其中的社会心理现象二、第二章：个体社会化与自我认知2.1 教学目标理解个体社会化的过程和影响因素掌握自我认知的形成和作用机制探讨自我认知在人际关系和个体发展中的重要性2.2 教学内容个体社会化的概念和阶段自我认知的构成要素和形成过程自我认知在人际关系和个体发展中的作用2.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论个体社会化和自我认知的关系角色扮演：让学生们通过角色扮演体验自我认知在人际关系中的作用小组分享：每个小组分享他们的讨论和体验结果三、第三章：人际关系与沟通3.1 教学目标理解人际关系的类型和特点掌握有效沟通的技巧和方法探讨人际关系和沟通在社交活动和职业发展中的重要性3.2 教学内容人际关系的分类：亲密关系、友谊关系、社交关系等有效沟通的要素和障碍人际关系和沟通技巧在实际生活中的应用3.3 教学活动情景模拟：让学生们模拟不同类型的人际关系和沟通场景沟通训练：通过角色扮演和小组讨论，培养学生们的人际沟通技巧小组分享：每个小组分享他们的模拟和训练结果四、第四章：群体行为与团队动力4.1 教学目标理解群体行为的特点和影响因素掌握团队动力的形成和作用机制探讨团队动力在组织管理和团队协作中的重要性4.2 教学内容群体行为的概念和分类团队动力的构成要素和作用机制团队动力在组织管理和团队协作中的应用4.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论群体行为和团队动力的关系团队建设活动：组织一些团队建设活动，让学生们体验团队动力的重要性小组分享：每个小组分享他们的讨论和活动结果五、第五章：社会影响与顺从行为5.1 教学目标理解社会影响的类型和机制掌握顺从行为的原因和后果探讨社会影响在广告宣传和社会变革中的重要性5.2 教学内容社会影响的分类：直接影响和间接影响顺从行为的原因：如社会规范、群体压力等社会影响在广告宣传和社会变革中的应用5.3 教学活动案例分析：让学生们分析一些广告宣传案例，了解社会影响和顺从行为在其中的作用小组讨论：让学生们分组讨论社会影响和顺从行为的关系小组分享：每个小组分享他们的分析和讨论结果六、第六章：态度与偏见6.1 教学目标理解态度的构成和功能掌握偏见和歧视的形成机制探讨态度和偏见在个体行为和社会互动中的重要性6.2 教学内容态度的概念和构成要素：认知成分、情感成分、行为成分偏见的类型和影响因素态度和偏见在社会互动和冲突中的作用6.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论态度和偏见的关系角色扮演：让学生们通过角色扮演体验偏见和歧视对人际关系的影响小组分享：每个小组分享他们的讨论和体验结果七、第七章：Stereotypes 与刻板印象7.1 教学目标理解刻板印象的概念和特点掌握刻板印象的形成和改变机制探讨刻板印象对个体行为和社会认知的影响7.2 教学内容刻板印象的定义和形成原因刻板印象对个体行为和社会认知的影响打破刻板印象的方法和策略7.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论刻板印象的形成和影响案例分析：让学生们分析一些刻板印象的案例，了解其对个体和社会的影响小组分享：每个小组分享他们的讨论和分析结果八、第八章：社会认同与群体归属感8.1 教学目标理解社会认同的概念和作用掌握群体归属感的形成和影响因素探讨社会认同和群体归属感在个体行为和群体冲突中的重要性8.2 教学内容社会认同的概念和作用机制群体归属感的形成和影响因素社会认同和群体归属感在群体冲突和合作中的作用8.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论社会认同和群体归属感的关系角色扮演：让学生们通过角色扮演体验群体归属感对个体行为的影响小组分享：每个小组分享他们的讨论和体验结果九、第九章：网络社会心理学9.1 教学目标理解网络社会心理学的概念和研究对象掌握网络社交行为和影响因素探讨网络社会心理学在网络传播和社交网络中的重要性9.2 教学内容网络社会心理学的定义和研究对象网络社交行为的类型和影响因素网络社会心理学在网络传播和社交网络中的应用9.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论网络社会心理学的影响和现象案例分析：让学生们分析一些网络社交行为的案例，了解其背后的心理机制小组分享：每个小组分享他们的讨论和分析结果十、第十章：应用社会心理学10.1 教学目标理解社会心理学在各个领域的应用掌握社会心理学在解决社会问题和促进社会和谐中的作用探讨社会心理学在个人发展和职业生涯中的重要性10.2 教学内容社会心理学在各个领域的应用案例：如教育、市场营销、社会工作等社会心理学在解决社会问题和促进社会和谐中的作用社会心理学在个人发展和职业生涯中的应用10.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论社会心理学的应用领域和作用案例分析：让学生们分析一些社会心理学的应用案例，了解其在实际生活中的意义小组分享：每个小组分享他们的讨论和分析结果重点和难点解析一、第二章：个体社会化与自我认知重点环节：自我认知的形成和作用机制，以及个体社会化与自我认知的关系。
幼儿心理学(第2版)电子教案
《幼儿心理学》教案20至20学年第学期绪论幼儿心理学（第2版慕课版）教案第二章幼儿注意案例：双耳分听实的 双耳分听实验，是彻里（Chcrry ）1953年及格雷（Gray ）1960年的实验，它的本质是让被试的双耳同时听见不同的信息.要求被试重复一只耳朵（追随耳）所听到的信息，而忽略另一只耳朵（非追随耳）所听到的信息。
结果发现：被试从非追随耳得到的信息很少，能分辨是男音或是女音，并且当原来使用的英文材料改用法文或镌文呈现时，或者将课文颠倒时，被试也很少能够发现• 实验说明：从追随耳进入的信息，由于受到注感，因而得到进一步加工、处理，而从非追I®耳进入的信息，由于没有受到注意，因此,没有被人们所接受. 三、注意的功能 （一）选择功能：选择有意义、与活动相•致的刺激 <->保持功能：使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止 （三）调整和监笆功能：完成活动间的转换，协调好同时进行的不同活动之间的关系 四、注意的种类 （一）无意注意和有意注意 思考：“你在公园看景时的注意”与“你上课认真听讲时的注意”∙样吗？根据注意时是否有目的和需要点:志努力：无意注意和有意注意 1 .无意注意：也叫不随意注意。
既没有自觉的目的，也不需要意志努力,自然而然发生的注意.思考：以下哪些事物能够引起人们的无意注意或有意注意？（展示无意注意的图片）引起无意注意的因素：（1）刺激物本身的特点U 刺激物的强度b 剌激物新异性（2）人本身的状态a 需要和兴趣b 情绪情感思点策⅛■课谈决腌W 授“解C的1路的略动C 刺激物的运动变化 C 有机体状态 d 刺激物的对比性 2 .有意注意：也叫随意注意。
具有自觉的目的,必要时需要付出意志努力的注意。
保持有意注意需要具备以卜条件： <1）明确活动目的和任务： （2）活动的兴趣： <3）良好的意志品质： （4）合理地组织活动： （一）外部注意和内部注意 思考：a.我听到老师喊我b.我觉得很渴以上两种注意的区别是什么？ 根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，可以把注意分为：外部注意和内部注意 a∙我听到老师喊我（外部注意）b∙我觉得很渴（内部注意〉c.我觉得祥林嫂很可怜（内部注意）d∙我看到老师在黑板上写了一首诗（外部注意）。
《幼儿心理学教案》
《幼儿心理学教案》word版第一章：幼儿心理学概述1.1 幼儿心理学的定义介绍幼儿心理学的概念和意义解释幼儿心理学的研究对象和方法1.2 幼儿心理学的发展历程回顾幼儿心理学的历史发展介绍幼儿心理学的重要里程碑和研究成就1.3 幼儿心理学的重要性强调幼儿心理学在教育和心理学领域的重要性讨论幼儿心理学对幼儿发展和教育的贡献第二章：幼儿认知发展2.1 幼儿认知发展的特点介绍幼儿认知发展的基本特点和规律分析幼儿的感知、注意、记忆、思维和语言等方面的发展2.2 幼儿认知发展的理论模型介绍幼儿认知发展的主要理论模型，如皮亚杰理论和维果茨基理论解释不同理论模型的核心观点和应用2.3 促进幼儿认知发展的教育方法探讨如何通过教育实践活动促进幼儿认知发展提出具体的教育策略和方法，如游戏、探索和语言交流等第三章：幼儿情感与社会发展3.1 幼儿情感发展的特点介绍幼儿情感发展的基本特点和规律分析幼儿的情绪识别、表达和调节等方面的发展3.2 幼儿社会发展的特点介绍幼儿社会发展的基本特点和规律分析幼儿的社交技能、道德观念和自我意识等方面的发展3.3 促进幼儿情感与社会发展的教育方法探讨如何通过教育实践活动促进幼儿情感与社会发展提出具体的教育策略和方法，如情感交流、角色扮演和社会化活动等第四章：幼儿心理健康与发展4.1 幼儿心理健康的概念与重要性介绍幼儿心理健康的概念和重要性讨论幼儿心理健康对幼儿整体发展的影响4.2 幼儿心理健康问题的类型与识别介绍幼儿心理健康问题的常见类型，如焦虑、抑郁和行为问题等探讨如何识别和观察幼儿心理健康问题的迹象和症状4.3 促进幼儿心理健康的策略与方法探讨如何通过教育实践活动促进幼儿心理健康提出具体的教育策略和方法，如情感支持、积极引导和心理辅导等第五章：幼儿心理学研究方法5.1 幼儿心理学研究的类型与方法介绍幼儿心理学研究的不同类型和方法，如观察法、实验法和调查法等解释每种研究方法的特点和适用情况5.2 幼儿心理学研究的伦理与实践强调幼儿心理学研究中的伦理原则和实践要求讨论研究过程中对幼儿的尊重和保护的重要性5.3 幼儿心理学研究的应用与前景探讨幼儿心理学研究的实际应用和前景讨论幼儿心理学研究对教育政策和实践的启示和影响第六章：幼儿游戏与发展6.1 幼儿游戏的意义与功能介绍幼儿游戏的概念和重要性分析游戏在幼儿认知、情感、社交和创造力发展中的作用6.2 幼儿游戏的类型与特点介绍幼儿游戏的不同类型，如亲子游戏、同伴游戏和创造性游戏等分析每种游戏类型的特点和幼儿在游戏中的表现6.3 促进幼儿游戏发展的教育策略探讨如何通过教育实践活动促进幼儿游戏发展提出具体的教育策略和方法，如提供游戏材料、创设游戏环境和引导游戏活动等第七章：幼儿家庭教育与教育环境7.1 幼儿家庭教育的概念与重要性介绍幼儿家庭教育的概念和重要性讨论家庭教育对幼儿发展影响的特点和方式7.2 家庭教育环境的创设与引导探讨如何创设适宜的家庭教育环境提出具体的引导方法，如亲子互动、家庭教育活动和家庭教育指导等7.3 家庭教育与幼儿园教育的合作讨论家庭教育与幼儿园教育之间的合作与联系分析合作的重要性以及如何实现有效的家园合作第八章：幼儿心理评估与干预8.1 幼儿心理评估的方法与工具介绍幼儿心理评估的方法和工具，如观察评估、测验评估和综合评估等分析每种评估方法的特点和适用情况8.2 幼儿心理干预的策略与方法探讨如何进行幼儿心理干预提出具体的干预策略和方法，如心理辅导、行为干预和社会技能训练等8.3 幼儿心理干预的应用与案例分析分析幼儿心理干预在实际案例中的应用讨论干预的效果和注意事项第九章：幼儿心理学研究与专业发展9.1 幼儿心理学研究的最新进展介绍幼儿心理学研究的最新研究成果和发展趋势分析研究对幼儿发展的影响和教育实践的启示9.2 幼儿心理学专业的就业与发展前景探讨幼儿心理学专业的就业方向和发展前景分析幼儿心理学专业人才的职业发展和市场需求9.3 幼儿心理学专业的教育与培训介绍幼儿心理学专业的教育要求和培训体系讨论如何成为一名专业的幼儿心理学家第十章：幼儿心理学实践案例分析10.1 幼儿认知发展案例分析分析一个幼儿认知发展的实践案例讨论案例中的教育策略和干预方法的有效性10.2 幼儿情感与社会发展案例分析分析一个幼儿情感与社会发展的实践案例讨论案例中的教育策略和干预方法的有效性10.3 幼儿心理健康与发展案例分析分析一个幼儿心理健康与发展的实践案例讨论案例中的教育策略和干预方法的有效性重点和难点解析1. 第一章中“幼儿心理学的定义”和“幼儿心理学的重要性”环节需要重点关注。
大学生心理健康-教学教案-第十章
《大学生心理健康教育》教学教案第十章大学生生命教育与心理危机应对一、教学目的1. 了解生命过程，探索生命的意义，了解面临丧失的过程，学会面对丧失与哀伤。
2. 了解心理危机的含义、特点和产生机制。
3. 掌握如何预防心理危机，无论当自己还是身边的人遭遇危机时都了解如何应对。
二、课时和授课序号3课时授课序号：S28-S30三、教学重点和教学难点教学重点：探索生命的意义，了解心理危机的产生机制，掌握如何预防以及应对心理危机。
教学难点：掌握当自己和身边的人遭遇心理危机时如何应对。
四、教学方法讲授、课堂提问、讨论、启发五、参考教材六、教学过程（一）S28：生命及其意义1.问题引入什么东西到处都是但却无比珍贵？什么东西一去不复返？什么东西是有限的，但能创造无限的可能性？教师总结：是生命。
生命给予了人机会去了解和探索这个世界，生命给予了人力量，生命也给了人创造无限的可能性。
进一步引导学生思考究竟什么是生命？生命的意义何在？如何让自己拥有一个丰盈的人生？2.生命及其过程（1）含义从生物学上来看，生命泛指有机物和水构成的一个或多个细胞组成的一类具有稳定的物质和能量代谢现象（能够稳定地从外界获取物质和能量并将体内产生的废物和多余的热量排放到外界）、能回应刺激、能进行自我复制（繁殖）的半开放物质系统。
心理学意义的生命的内涵比生物学意义的要丰富得多。
人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。
（2）生命形态①生物性生命，即人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的，这一点是和自然界的广大生物一样必须具有的基本属性。
②精神性生命，人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。
③价值性生命，每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。
3. 大学生关于生命意义的困惑（1）引导案例：有一次上哲学课，老师问大家：你究竟为什么而活？你的生命意义是什么？同学们的回答有：为了明天生活得更好！生命的意义就是好好活，好好活就得让自己的生活做些有意义的事情，让生命放出光芒！我想生命的意义也许是当你将要死的时候能够对自己说：“我没有什么遗憾，我可以安心快乐地去了。
心理学第十章气质与性格 电子教案
弱，并以胆小、畏缩、反应速度缓慢为特征，又称为抑制型。
这四种类型分别与希波克拉底的四种气质类型相对应，如表10-1 所示。
（三）体型说1. 克雷奇默的体型说体型说是德国精神病学家克雷奇默(E.Kretschmer) 提出的。
他根据对精神病患者的临床观察，认为可以按体型划分人的气质类型。
根据体型特点，他把人分成三种类型，即肥满型、瘦长型、筋骨型。
肥满型产生躁狂气质，其行动倾向为善交际，表情活泼，热情，平易近人等；瘦长型产生分裂气质，其行动倾向为不善交际，孤僻，神经质，多思虑等；筋骨型产生黏液气质，其行动倾向为迷恋，认真，理解缓慢，行为较冲动等。
他认为三种体型与不同精神病的发病率有关。
2. 谢尔登的体型说美国心理学家谢尔登(W.H.Sheldon) 认为，形成体型的基本成分——胚叶与人的气质关系密切。
他根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型，如表10-2所示。
（四）血型说血型说是日本学者古川竹二等人提出的。
他们认为，血型就是所有生物的体质类型和气质类型。
气质是由不同血型决定的，血型有A 型、B 型、AB 型、O 型，与之相对应的气质也可分为A 型、B 型、AB 型和O 型。
1. A 型A 型人精明，理智，内向，好静，感情含蓄，情绪稳定，不善交际，忍耐力强，具有独立性，易于守规，固执；做事细心、谨慎，但不果断，在家庭中是处理家务的能手；注重仪表，但不喜新奇。
2. B 型B 型人聪明，活泼，敏捷，外向，善交际。
兴趣广泛、多变，精力分散，行动奔放，易感情冲动，不习惯受束缚，热心工作，不怕劳累。
动作、语调富于感情，易引起他人的注意；做事缺乏细心和毅力，大事故少，小事故却不少。
3. AB 型AB 型的人属于复合气质类。
AB 型的人机智、大方，办事干净利落，冷静、不浮夸，行动有计划，喜分担责任，兴趣广泛。
因倾向不同，有的人有领导能力，有的人则沉默寡MMPI）。
（3）艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnai，EPQ）。
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第十章
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思维与语言
思维与语言的区别
❖思维与客观现实是反映与被反映的关系，其间 有必然联系；语言与客观现实是标志与被标志 的关系，关系有较大任意性
❖思维的基本单位是概念，语言则是词 ❖思维与语言经常出现矛盾现象 ❖思维规律具有全人类性，语言规律具有民族性
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第十章
8
思维与语言
概念的功能
❖分类——反映事物本质属性
❖理解——联系新旧经验
❖学习——根据类别学习新事物，根据新事物修正类别
❖推论——同类别行为推论
❖解释——同类别行为特征相似
❖概念结合——创造新概念
❖计划——计划活动
❖交流——借助词来表达、巩固和记载
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第十章
21
概念的种类
从四种不同角度分类
❖根据概念包含属性的抽象概括程度分为：抽象概念和 具体概念
心理学第十章
第十章 思维
第一节 思维的一般概念 第二节 思维的过程、生理机制和品质 第三节 概念形成 第四节 推理 第五节 问题解决 第六节 创造性
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第十章
2
第十章 思维
本章要点
❖ 思维的概念和特性 ❖ 思维的分类 ❖ 思维的过程和品质 ❖ 概念的形成和功能 ❖ 问题解决的过程和影响因素 ❖ 推理 ❖ 创造性及培养
守旧） ❖思维的批判性——从两方面来思考（反义：刚愎自用，
人云亦云） ❖思维的敏捷性——思维速度（反义：优柔寡断）
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第十章
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第三节 概念形成
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第十章
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第三节 概念形成
概念的含义与功能 概念的种类 概念联系 概念的心理表征 概念形成
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第十章
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概念的含义与功能
思维的特征
❖概括性 ❖间接性 ❖思维是对经验的改组
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第十章
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思维与感知觉
思维与感知觉的两大区别
❖感知觉反映事物的个别属性和外部的关系和联 系，思维反映客观事物的本质属性和必然的关 系和联系
❖感知觉是对直接作用于感官的事物的识别和接 受，是对客观事物的直接反应；思维是对客观 事物概括的、间接的反应，是认知的高级阶段。
❖比较与分类
比较是将各类事物、现象加以对比，确定它们的共 同点、不同点和关系，分为横向和纵向比较
分类是根据相同和不同点，把他们区分为不同种类。 比较是分类的基础
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第十章
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思维过程
主要的思维过程
❖抽象与概括
抽象是把头脑中同类事物、现象共同的、本质的特征 抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维方式
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第十章
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概念联系
基于脚本的SF联系
❖不同事物在一个事件脚本里扮演相同角色、处 于相同地位时，这些事物之间就形成了基于脚 本的关系
ad hoc 联系
❖为了解决某一问题而即时形成的概念联系，ad hoc类别又称目的驱动类别
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第十章
24
概念的心理表征
概括是把抽取出的事物的共同的、本质的特征综合起 来。推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程
❖具体化与系统化
具体化指把抽象概括出的一般规律运用到实际中去 系统化指把已有知识分门别类的整理成一个层次分明
的系统
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第十章
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思维的生理机制
思维是整个大脑，特别是大脑皮层的功能
❖左半球主管抽象逻辑思维，右半球主管形象思维 ❖额叶在思维中有重要作用，额叶主管对信息的进一步
加工并编制行为程序，调节和控制心理与行为。另外， 其还要将行为结果与目的对照，确保活动完成。 ❖大脑半球左侧颞叶与顶—枕叶与思维关系密切，主管 言语听觉记忆和空间综合能力。
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第十章
16
思维品质
思维的五个重要品质
❖思维的广阔性——既注重整体，又注重细节（反义： 狭隘性）
❖思维的深刻性——揭示本质与规律（反义：肤浅性） ❖思维的灵活性——随机应变（反义：固执己见，因循
Hale Waihona Puke 思维、理论思维2020/6/20
第十章
11
第二节 思维的过程、生理机制和 品质
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第十章
12
第二节 思维的过程、生理机制和品质
思维过程 思维的生理机制 思维品质
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第十章
13
思维过程
主要的思维过程
❖分析与综合
分析是在头脑中把事物整体分解成各个部分或属性 综合则是分析的相反过程
理因素
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第十章
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思维的分类
从5种角度进行分类
❖根绝思维任务的性质、内容、解决问题的方法进行分 类：直观动作思维、形象思维、抽象逻辑思维
❖根绝思维进程分为：直觉思维、分析思维 ❖根据探索答案的方向分为：集中思维、发散思维 ❖根据思维活动的结果分为：常规思维、创造思维 ❖根据思维是以日常经验还是理论作为指导分为：经验
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第十章
3
第一节 思维的一般概念
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第十章
4
第一节 思维的一般概念
思维的含义及特征 思维与感知觉 思维与语言 思维的作用 思维的分类
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第十章
5
思维的含义及特征
思维的含义
❖思维是人脑借助于言语、表象或动作实现的，对 客观事物的性质及关系的概括和间接的反应
❖根绝概念包含属性的数量和关系分为：合取概念、析 取概念、关系概念
❖根据概念形成的途径分为：前科学概念、科学概念 ❖根据概念形成的人工性分为：自然概念、人工概念
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第十章
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概念联系
分类学联系
❖将事物按照逐渐抽象的类别组织而形成的概念 联系，是人类概念组织的主要方式
主题关联
❖事物之间的外部联系，事物、人等在时间空间 上共同存在的或功能上互补的关系，联系在一 起的事物围绕着一个“主题”
思维与语言的联系
❖从思维内容来看，语言是思维的载体 ❖从思维结果来看，语言是记录思维结果的工具 ❖从思维的发生和发展上看，思维和语言都是在
劳动中同步产生的 ❖语言要依靠思维的内容予以充实、发展
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第十章
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思维的作用
主要有三大作用
❖思维是个体理解与掌握知识的必要条件 ❖思维是智力活动的核心 ❖思维是进行实践活动特别是创造活动最重要的心
概念的含义
❖概念是人对事物本质属性的认识 ❖概念包括内涵和外延两个方面。内涵指的是概念的质，
即概念反映事物的本质属性，外延指的是概念的范围， 即具有该概念本质属性的一切事物。两者是反比的关系。 定义是明确概念内涵的逻辑方法，划分是明确概念外延 的逻辑方法。
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第十章
20
概念的含义与功能