发挥精品课程示范作用提升教学质量
精品课程介绍
精品课程介绍摘要：一、引言二、精品课程的定义与意义三、精品课程的主要特点四、精品课程在我国的发展现状五、精品课程对教育质量的提升作用六、我国推进精品课程建设的措施七、结论正文：一、引言随着科技的发展和教育理念的更新，精品课程在我国教育领域越来越受到重视。
精品课程旨在为学生提供更高质量的教育资源，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
本文将对精品课程进行详细介绍，并分析其在提高教育质量方面的作用及我国在推进精品课程建设方面所取得的成果。
二、精品课程的定义与意义精品课程是指在一定领域内具有较高教育质量、特色鲜明、具有引领和示范作用的课程。
它关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
精品课程的意义在于提升教育质量，满足社会对高素质人才的需求。
三、精品课程的主要特点精品课程具有以下几个主要特点：一是课程内容具有先进性和时代性；二是教学方法和手段具有创新性；三是课程资源丰富，教学效果显著；四是具有一定的示范和辐射作用。
四、精品课程在我国的发展现状近年来，我国精品课程建设取得了显著成果。
不仅课程数量逐年增加，而且课程质量也得到了明显提高。
精品课程已逐渐成为教育改革和发展的重要推动力。
五、精品课程对教育质量的提升作用精品课程通过对课程内容、教学方法、教育资源等方面的优化整合，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提升教育教学质量。
此外，精品课程还能够推动教师队伍建设，提升教师的综合素质和教育教学水平。
六、我国推进精品课程建设的措施我国在推进精品课程建设方面采取了多种措施，如制定相关政策和标准，加大经费投入，开展培训和交流活动等。
这些措施为精品课程建设提供了有力保障和支持。
七、结论精品课程是提高教育质量的重要途径。
我国在精品课程建设方面已取得了显著成果，但仍需不断努力，以满足国家和社会对高素质人才的需求。
打造精品课程,提升教学质量
经过连续多年的推动与实施，质量工程彰显的质量意识和 内涵发展理念已经普遍深入人心，高校提升教学质量活动 蓬勃开展。 高校教学工作显著加强。 优质教育资源显著增加。 高水平师资队伍建设成效显著。 人才培养模式改革稳步推进。 人才培养的适应性显著增强。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
二是融入优质实验教学资源建设。
江苏特别重视实验教学改革与建设。从2003年起，省政 府专项投入，在全国率先开展了实验教学示范中心建设试点 工作。“十一五”以来，江苏省政府每年资助实验教学专项 经费3个亿，省级本科院校实验教学示范中心、省级高职实 训基地和中央与地方共建高校基础实验室分别各投入一个亿。 省级实验教学示范中心由“十五”期间每个资助100万元， 增加到“十一五”每个资助200万元，翻了一番。
江苏高等教育概况
江苏现有普通高校122所 普通高校在校生167.74万人 高等教育毛入学率达到38%
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
学校的根本任务是培养人才，高等学校的不同社会职能 归根结底是围绕人才培养这一根本任务的，高等教育质量从 根本上说就是人才培养的质量。课程教学是实现高等学校教 学职能和人才培养目标的基本途径。作为课程与教学服务的 对象，学生是课程改革建设的直接受益者。课程的结构、内 容、质量是人才培养的基本保证，其固有的使命及丰富内涵， 使得课程建设成为提高人才培养质量的切人点。
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
多年来，我省高度重视高等学校课程建设，以精品课程建设为标杆和示范， 着力打造优质课程资源和体系，有力促进了课程开发与建设，促进了教育思想 的转变、教学内容的更新和教学手段现代化的实现，推动了教师队伍的建设， 打造出一批优质课程资源，为江苏高等教育持续健康发展提供了重要支撑。从 总体情况看，具有以下几个特征：
浅议精品课程在教学工作中的作用
品课程 申报工作 的通 知》 甘教 高［ ０ １ ） （ ２ ７７号 精神 ， ０ 我校下发 《 关 于做好 ２ ０ ０ ７年度甘肃省高等学校精品课程 申报工作 的通 知》并 ， 召开各院 、 系负责入座谈会 ， 使各院、 系和有关部门高度重视此项 工作。为保证我校精 品课程建设工作能够健康有序发展 ， 我校 成 立教学工作委员会 ， 认真研究和挑选本 院、 系有成果 、 有特色的本 科 基础课程和专业基础课程参加 此次校级和省级精 品课程 的评 选， 并且将 申报精 品课程的教师、 网络中心的老师召集在一起 ， 共 同研究 申报 的要求和工作 流程 。 二是在申报材料中均体现 了资金 保 证措 施 ， 我校对参评 的课程给予一 定的资金 支持 ， 确保精 品课 建设从 准备一参评一建设能够做到至始至终。 三是明确了精 品课 程建设 与评选 的基本指导思想 ： 即以精品课程带 动学校课程建设 整体水平 ， 使课程建设 提高到一个新水平 ， 开创一个新局面。
２ 扎扎实 实做好精 品课 程建设 工作
兰州城市学院有计划、有 目标 的建设 了几批具有辐射性强 、 影响力大 的精品课程 ， 大范围地推进 了课 程建设工作 ， 通过省 、 学 校二级开展精品课 程建设工作 ， 使得可持续地推进课程整体教学 水平提高 ， 这也是我们推进 教育强校战略的重要步骤 。 ２１在校级课 堂优秀教学奖评选的基础上做 好精 品课程建设 ． 早在 ２０ ０ ３年， 我校就开展 了课堂优秀教学奖评选工作 ， 涌现 出了一批高水平 的课堂优秀课程 ， 了一套 较完整 的课 堂优秀 建立 课程评估指标体系 ， 为提高教学质量奠定 了坚实基础。 今年 ， 我校 叉首批建设了 ６门校级精品课程 ， 我们一定要 做到精品课 程建设 与科研相结合 ，精 品课程建设本身就是一项重要 的研究课题 ， 通 过科研不仅能将最先进的研究成果充实进课程 内容 ， 将先进 的教 育思想溶入课程体系 ， 能够 将科 研过程 中的科学精 神 ， 也 严谨求 实创新 的精神带入课程教学 。 ２２ 把 加强 师 资 队 伍培 养 和 精 品 课 程 建 设结 合 起 来 － 我校一直把师资队伍建设作为我校教学的重点工作来抓 。 作 为课程建设 的总体而言 ， 教师队伍建设无疑是课程建设最 为重要 的方面。 为满足培养高质量科技人才和开展高水平科技 研究 的需 要， 我校始终把 提高教师队伍的思想政治素质 和业务素 质放 在突 出的位置 ， 重视 优秀教师梯队建设 ， 建优 秀教学 团队。 组 着力培养 能够担任精 品课程教学 的后续 师资队伍 ，造就大 批教学名 师梯 队， 实现优质课 程教学的接力 ， 建设传承有继的教学 队伍 。 月涵先生 的名言 ：大学 者非谓有大楼之谓也 ，有大 师之谓 “ 也 ”所谓师 才 ， ， 是指课程 的主讲教 师必 须具有严谨治学 、 敬业 爱 教、 诲生不倦 的良好 师德和从严执教、 勤奋思考 、 奋进创新 的教学 作 风。通过课 程建设 ， 造就一批师才 ， 培养 了一批学术水平高 、 教 学水平高的双高教师 。 ２３ 推进 使 用 先 进 的现 代 化 教 学 手段 ， 动 精 品 课 程建 设 ． 带 兰州城市学院实施 了网络化建设 ， 省级 、 级精 品课 程（ 校 课程 的电子教学大纲、 教案、 习题、 网络课程、 网络课件 哮玟 渤哮 资 料上网开放， 实现优尉劁原 共享） ， 等 支持了教育的信息化发展。 ２４ 精 品 课建 设 得 到 了 的大 力支 持 ． 近几年我们成立 了专项经费 ， 设立课堂优 秀教学奖和精品课 程建设 资金 ， 用于教师奖励和课程建设 。
精品课程经验交流会发言稿
大家好！很荣幸能在这里参加精品课程经验交流会，与大家共同探讨和分享精品课程建设的经验与心得。
在此，我代表所有参与精品课程建设的老师们，向各位领导、老师和同学们表示衷心的感谢！一、精品课程建设的背景与意义随着我国教育事业的发展，教育质量成为社会关注的焦点。
精品课程作为教育教学改革的重要成果，具有示范、引领和推广的作用。
开展精品课程建设，旨在提高教育教学质量，培养高素质人才，推动教育现代化进程。
精品课程建设具有以下意义：1. 提高教育教学质量。
精品课程建设注重课程内容的科学性、系统性和实用性，有助于提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
2. 优化课程体系。
精品课程建设有助于梳理和整合课程资源，优化课程结构，提高课程设置的合理性。
3. 推动教育教学改革。
精品课程建设是教育教学改革的重要组成部分，有助于推动教学方法、教学手段和教学评价的改革。
4. 促进教师队伍建设。
精品课程建设要求教师具备较高的教学水平和科研能力，有助于提升教师队伍的整体素质。
二、精品课程建设的经验与心得1. 明确建设目标，科学规划课程精品课程建设首先要明确建设目标，科学规划课程。
我们要紧紧围绕培养目标，以学生为中心，充分考虑课程内容的科学性、系统性和实用性，确保课程具有较好的适用性和推广价值。
2. 优化课程内容，注重理论与实践相结合在课程内容方面，我们要注重理论与实践相结合，将学科前沿知识、行业动态和实际案例融入课程，提高课程的实用性和吸引力。
同时，要注重课程内容的更新，紧跟时代发展，确保课程与时俱进。
3. 创新教学方法，提高教学质量教学方法是提高教学质量的关键。
我们要积极探索新的教学方法，如翻转课堂、线上线下混合式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，要注重师生互动，营造良好的教学氛围。
4. 加强师资队伍建设，提高教师教学水平教师是精品课程建设的关键。
我们要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
具体措施包括：举办教师培训，提高教师的教育教学能力；鼓励教师参加学术交流，拓宽视野；开展教学研究，提升教学质量。
大学的精品课程与质量工程
浅谈大学的精品课程与质量工程【摘要】本文介绍了大学的精品课程和质量工程的基本情况，分析了目前精品课程存在的问题并提出建议，旨在推广大学精品课程的应用，发挥更多的示范作用。
【关键词】精品课程质量工程示范作用一、大学的精品课程介绍1、精品课程介绍[1]我国高等教育随着课程体系与教学内容改革的不断深入，相继实施了一系列重大教学改革工程。
2003年，教育部下发了一个文件，即《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，从而启动了国家级精品课程的建设项目。
精品课程的内涵包括以下几点：1）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程；2）精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色；3）精品课程要能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著。
精品课程的建设目标是：精品课程要求具有示范和辐射推广作用。
从教育部《通知》可以看出，该文件的适用对象是高等学校，即大学。
所以大学的精品课程建设的目的，是要倡导大学的教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥大学生的主动性和积极性，培养大学生的科学探索精神和创新能力。
大学的精品课程建设是一项综合性系统工程，其建设的内容包括以下六个方面：1）教学队伍建设2）教学内容建设3）教材建设4）实验建设5）机制建设6）教学方法和手段建设通过上述内容的建设最终实现优质教学资源共享，提高我国大学教育教学的质量等。
从2003年到2010年期间，教育部共评选出国家级精品课程3862门，共有746所高校的课程获评国家精品课程。
由于精品课程的国家级、省级、校级的三层架构设计，精品课程建设被全国高校和广大教师高度重视，绝大部分高校启动了精品课程建设工作，在国家级精品课程评审的同时，形成了数万门的省级、校级精品课程。
2、国家精品开放课程的概念与建设内容国家精品开放课程是这样定义的：它是以普及共享优质课程资源为目的，体现现代教育思想和教育教学规律，展示教师先进教学理念和方法，服务学习者自主学习，通过网络传播的开放课程。
XX大学精品课程建设实施意见和管理办法
XX大学精品课程建设实施意见和管理办法（暂行）教发（20XX） 173号第一章总则第一条为了发挥精品课程的示范作用，进一步推动学校课程体系以及各类课程教学内容和教学方法的改革，全面提高人才培养质量，特制定本管理办法。
第二条本管理办法适用于XX大学校级精品课程项目，省级和国家级精品课程按照有关文件并结合本管理办法执行。
第二章精品课程的申报与立项第三条申报立项范围：申报课程必须是我校木、专科各专业开设的课程。
申报课程原则上要求是基础课或专业（技术）基础课，且在我校连续开设3年以上。
第四条申报立项条件：1.申报课程应为教学条件较好、教学状态较优、教学建设与改革有特色和成效的课程。
“教学条件”包括：教师队伍、教材、教学管理、图书资料、实验室及教学设备等因素。
“教学状态”包括：课程实施过程中教师的教学思想、教学态度、教学方法及技巧、教学手段、教研状况及教学内容改革、优秀教材的使用、考试制度和题库建设、教学效果好等因素。
“教学建设与改革有特色和成效”包括：指课程建设在教学条件、教学状态所包括的方面已取得的阶段性成果和初步具有的特色。
2.申报课程应制定相应的教学改革和课程建设方案，制订“有发展目标、有具体措施、有明显特色”的精品课程建设计划。
课程教学改革和建设方案应紧密结合专业及学科发展的需要，教学内容和课程体系改革要跟踪学科和社会发展的实际，具有科学性、先进性、可行性。
3.申报课程原则上由学术水平高、教学经验丰富的教授担任课程负责人。
4.申报课程应合理运用现代信息技术等手段，使用网络进行教学与管理，相关的课程介绍、教师介绍、教学大纲、教案、习题、实验指导、指定教材、参考文献目录、课程考试考核办法等均应上网。
5.申报课程教材应是高水平系列化的优秀教材。
优秀教材可以是课程组自行编写、制作的教材，也可以是国家级优秀教材或国外高水平原版教材。
6.在网上提供30-50分钟的课程负责人现场教学录像。
鼓励将课件、授课录像等上网。
浅析提高精品课程建设质量的举措
浅析提高精品课程建设质量的举措课程建设作为学科发展的重要体现和专业建设的重要依托,在教育教学改革中处于核心地位,是衡量一所学校教学质量和教学水平的最基本指标。
2003年4月教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,在全国高等学校启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”。
我校以此为契机,积极开展了精品课程建设工作,以教学内容和教学方法改革为突破口,优化教学过程,加强各环节的建设,提高课程建设质量。
一、明确建设思路,制订科学的建设规划精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律,并能运用现代教育技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。
我校结合办学思路和人才培养定位,确立了“一支结构合理、水平较高的教师梯队,一套革新的教学大纲,一套先进适用的教材,一套启发式的教学方法和先进的教学手段,一套科学的考试制度”的课程建设目标,把教学计划中所占地位和比重大的,对教育质量、学生素质、知识结构影响大,受益面广的公共课、基础课、专业基础课和专业核心课程列入到精品课程建设范围内。
确立了按省、校级精品课程,校级优质、重点课程,院级合格课程分级、分层、分类、分批系统建设的思路,保证课程建设的连续性、长效性,由点及面提高课程的整体水平。
二、建立“学习型”精品课程教学团队建立和完善了同行、领导、教学督导、教学管理干部听课、课堂教学、实验实践教学质量评价等教师教学质量评价制度,并积极开展“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”等教学奖励评选活动,各学院有计划有组织的进行“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”获得者的教学观摩活动,促进了教师教学水平的全面提高。
通过传、帮、带作用有计划地抓好青年教师的培养,让其担任学科主干课程的部分授课,在课堂教学、论文指导、社会实践等方面,让青年教师迅速成长,提高教学和科研素质和水平。
精品课展示教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校教育教学质量，推动教师专业成长，我校于近期成功举办了精品课展示教研活动。
本次活动旨在通过优秀教师的示范引领，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学的有效方法，打造高效课堂。
以下是本次活动的总结。
二、活动内容1. 精品课展示本次活动共展示了10节精品课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
每节课都由我校优秀教师精心准备，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。
（1）语文课：《背影》张老师通过生动的语言、丰富的情感，引导学生深入理解文章的主旨，体会父爱的伟大。
课堂上，张老师巧妙地运用多媒体技术，将文章背景与学生的生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
（2）数学课：《圆的面积》李老师以生活中的实例引入课题，让学生在直观感受的基础上理解圆的面积公式。
课堂上，李老师注重培养学生的动手操作能力，通过小组合作探究，让学生在实践中掌握知识。
（3）英语课：《My Family》王老师通过情景模拟、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣。
课堂上，王老师注重培养学生的口语表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
2. 教研活动在精品课展示之后，各学科组分别开展了教研活动。
活动内容包括：（1）教学反思：授课教师结合自身教学实践，对所授课进行了深入的反思，分享了教学过程中的成功经验和不足之处。
（2）专家点评：各学科组邀请了相关领域的专家对展示的精品课进行了点评，为教师们提供了宝贵的意见和建议。
（3）经验交流：各学科组教师结合自身教学实践，分享了在教学过程中的成功经验和创新做法。
三、活动成果1. 教师专业成长本次活动为教师们提供了一个展示自我、交流学习的平台，使他们在观摩、研讨中不断反思、改进自己的教学方法和技巧。
通过本次活动，教师们的教育教学水平得到了显著提升。
2. 教学质量提高精品课展示教研活动为我校教育教学质量的提高奠定了坚实基础。
通过优秀教师的示范引领，其他教师学到了先进的教学理念和方法，使我校的整体教学质量得到了提升。
关于开展精品课程建设工作的通知
术论文 1 篇；
符合高职教学的要求，以应用为主旨和特征构建
教学内容，体现科学性、先进性，并能够充分反
映本学科应用领域的最新科技成果。
积极推进教学方法、教学手段的改革，能引导学 教学大纲、授课计划、教
生学习，有效地培养学生的创新精神、应用能力， 案、习题、实验指导、参
积极应用多媒体等现代教学手段进行教学，效果 考文献目录等上网，供学
不低于 50%； 3、40 周岁以下青年教师研究生学历或硕士及以
上学位比例达到 35%以上；
4、专业基础课和专业课中双师素质教师比例达 到 70%；
1、有一项省级及以上教学改革课题并取得阶段
性成果或有两项学院级教学改革课题并获二等
及以上奖励；
2、承担该课程的讲师及以上教师至少每人每两 年在正式出版物上发表与本课程、学科相关的学
2. 综合说明材料内容要求 3. 精品课程建设标准与内涵
济南铁道职业技术学院 20铁道职业技术学院精品课程 申报书
课程名称 主讲教师 系部名称 联系电话 上网网址 申报日期
济南铁道职业技术学院制
3
填写说明 一、申报书的各项内容要实事求是，真实、可靠。文字表达要明确、简洁。 二、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 三、申报书一律用 A4 纸打印，在左侧装订成册，一式 3 份，由所在系部审 核同意后盖章，报学院教务处。
学工作的综合评价；
学年的评价应为优秀；
2、学生对该课程讲师及以上教师近三年的授课 学生每学期对讲师及以上
评价
教师的平均授课评价得分
应≥90 分
10
11
1、要有先进的教育思想为指导，体现现代教育理念，能满足学生自主化学习、个性化 学习的需求。
2、有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。 3、不断进行教学改革，有显著的教学改革成果。 4、教学内容要具有科学性、先进性，能够充分反映本学科领域的最新科技成果，广泛 吸收先进的教学经验，并能和本领域的社会经济发展需要相结合。 5、教学方法有利于培养学生科学思维能力和创新精神，特色鲜明，效果显著，符合素 质教育要求。教学手段先进、广泛使用现代教育技术、具有科学的考核方法。 6、拥有一套比较完备的、立体化的系列精品教材。 7、具有与精品课程相配套的现代教学管理体系，教学组织与管理科学、规范。
充分发挥高校精品课程在学科建设中的引领示范作用
（ ｅｔ ｆ ｅｃｉｇＡ ａ ｓ ｈｎ ｏ ｉ ａｒ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｅ ｉ ０ ０ ７ Ｃ ｉ ） Ｄ ｐ．ｏ ａｈｎ ｆ ｉ ，Ｃ ｉａＦｒ ｇ Ａ ｉ ｎｖ ｓｙ Ｂ ｉｎ １０３ ， ｈｎ Ｔ ｒ ｅ ｎｆ ｓ ｅ ｔ ｊｇ ａ
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｉ ｈ ｏ ｕ ｎ ａ ｏ ｔ ｆ ｒｈｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｕｉ ｔｓｅ ｔａ ｏ ｒｅ ｒ ｍｕｇ ｔ ｄ ｂ ｔ ｔ ａ ｔ ｎ ｔ ｅ ｄ ｃ ｍｅ ｔ ｂ ｕ ｕ ｔ ｒ ｅ ｅｏ ｉ ｇ ｑ ｎｅ ｓ ｎ ｉｌ ｃ ｕ ｓ ｓ ｐ ｏ ｌ ａｅ ｙ ｈｅ Ｍｉ ｉｔｙ ｏ ｕ ａｉ ｎ ｉ ０ ｎ ｓｒ ｆＥｄ ｃ ｔｏ ｎ ２ ０３．ａｌｔ ｅ ｉ ｓｉｕ ｉｎ ｆｈ ｇ ｅ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｅ ｒ ｑ ｅ ｔｄ ｔ ｅ ｕ ｎ ｅ ｓ ｎ ｉ ｌ ｌ ｈ ｎ ｔ ｔｏ ｓ ｏ ｉ ｈ ｒｌ ａ ｎ ｎ ｒ ｅ ｕ ｓｅ ｏ ｓ ｔｑ ｉ ｔｓ ｅ ｔａ ｔ
胡双 喜
（ 交学 院 教务处 ， 京 外 北 １０ ３ ） ００ ７
摘要：０３ ， ２０ 年 教育部颁布 了有关精品课程推进的文件 ， 要求各高等院校 开设精品课程 ， 但是随着 此项课 程的推进 ， 出现 了一 系列 的 问题 。首先 对现 有精 品课 程 的认 识 进行 了回顾 ， 然后 以新 的视 角剖析精 品课程 ， 发现精 品课程 造 成 了师 生交往 的缺 失 、 生 交往 的 缺 失、 生主 体性 的 缺 失 以 生 学
Ｋｅ ｒ ｓ ｑ ｉｔ ｓｎｉ ｏｒｅ ｓｂｅｔ ｉ ； ｎｅ— ｂｅｔ ｉ ； ｔ ｔ ｙ ｙＷｏ ｄ ： ｕｎｅ ｅ ｔ ｃｕｓ ； ｕ Ｊ ｉ ｔ ｉｔ ｓ ｊｃ ｖ ｙ ｓ ａｅ ｓ ｌ ａ ｃ ｖｙ ｒｕ ｉｔ ｒ ｇ
“精品课程”建设助力“三教”改革提升教学水平
“精品课程”建设助力“三教”改革提升教学水平摘要：精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
“三教”改革的主要体现媒介，是高等职业院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
以培养满足国家和地方发展需要的高素质技术技能人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，结合精品课程“机械CAD/CAM”的建设实践，从课程培养目标、教学内容和教材体系建设、课程网络资源建设等方面，探索教学改革。
实践表明，精品课程教学资源建设对实现”三教”改革的重要体现，能够提升整体教学水平。
关键词：精品课程;“三教”改革;教学水平教育部实施教学改革中，精品课程项目进行了大力推广与支持。
本文基于机械CAD/CAM这门课程为案例，浅析“精品课程”助力“三教”改革，提升教学水平。
其中机械CAD/CAM是一门融合机械工程建模、后置处理等职业基础知识课，主要内容包括CAD/CAM技术概述、CAD/CAM软件开发基础、计算机图形处理技术基础、CAD/CAM建模技术、计算机辅助工程分析、计算机辅助工艺过程设计、计算机辅助数控加工编程和CAD/CAM集成技术与计算机集成制造等内容。
传统的机械制图在教学过程中主要采用手工绘图，伴随着计算机技术的不断发展，多种信息技术在高校的课程教学中出现，机械制图逐渐转为机械CAD制图。
精品课程建设从课程培养目标、教学内容和教材体系建设、课程网络资源建设等方面，依托清华在线平台等，实现教学资源的颗粒化，资源共享，学生可以通过课程网站学习相关专业知识点。
充分利用计算机技术和互联网方便快捷共享等优势，实现网络教学这一非传统教学模式，提供一种有效的手段，引导学生自主学习，帮助学生理解学习的重点和难点，激发学生积极探索，提高学习的效率和质量。
该课程作为一门具有较强实用性的专业课程，教学方式难以把握。
一方面，课程涉及较多、较难的理论知识，学生学起来有一定难度，但不掌握这些理论知识又不利于以后学习。
贯彻落实教育部文件精神,全面提高新时代高校人才培养质能力
贯彻落实教育部文件精神，全面提高新时代高校人才培养能力一、学习教育部相关文件，领会内涵式发展的精神实质新世纪以来，我国高等教育发展呈现出显著的规模效应，办学水平、办学条件得到很大改善。
到2005年底，我国高校在校生超过2300万人，毛入学率达到21%，实现了高教大众化发展的目标。
高等教育大众化解决了规模问题后，质量问题逐渐凸显。
在我国由高等教育大国向高等教育强国发展过程中，迫切需要从以规模扩张为特征的外延式发展，转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。
以全面提升人才培养质量为核心，是新时期高等教育发展的必然要求。
2007年，教育部、财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）；教育部颁布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号），全面启动实施“质量工程”建设。
2010年，在迈入“十二五”之际，国家公布了《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，在其中高等教育部分，就突出强调了要全面提升高等教育的质量。
2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量是高等教育的生命线，我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，始终贯穿人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
2011年7月，教育部、财政部颁布实施了《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）。
2012年3月19日和21日，教育部、财政部又连续颁布实施了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技[2012]6号）（也称“2011计划”）。
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）总共30条，又称“高教30条”，这个文件的颁布实施对高等教育的发展具有更强的针对性和指导性。
学校精品课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，提高教育教学质量成为我国教育工作的重中之重。
为了更好地推动教育教学改革，提升教师的教学水平和学生的综合素质，我校积极开展了一系列的教研活动。
本次精品课教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，打造一批具有示范作用的精品课程。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师在课程设计上更加科学、合理。
2. 提升教师的教学实施能力，使教师能够更好地把握课堂，提高教学效果。
3. 培养教师之间的团队协作精神，促进教师共同成长。
4. 打造一批具有示范作用的精品课程，为全校教师提供借鉴和学习的平台。
三、活动内容1. 精品课程展示本次活动邀请了各学科教师进行精品课程展示，内容包括课程设计、教学实施、教学反思等方面。
展示过程中，教师们充分发挥自己的专业特长，展示了各自的教学特色。
2. 教学研讨在精品课程展示的基础上，各学科组进行了深入的教学研讨。
教师们针对展示课程的教学设计、教学实施等方面进行了剖析，提出了改进意见和建议。
3. 交流分享活动期间，教师们还就教学中的热点问题、难点问题进行了深入的交流分享。
通过交流，教师们相互借鉴，取长补短，共同提高。
4. 教学观摩为使教师更好地了解其他学科的教学方法，本次活动还安排了教学观摩环节。
教师们观摩了其他学科的精品课程，学习借鉴优秀的教学经验。
四、活动成果1. 提高了教师的教学设计能力。
通过精品课程展示和教学研讨，教师们对课程设计有了更深入的认识，能够更好地把握课程内容，提高教学效果。
2. 提升了教师的教学实施能力。
教师们在研讨过程中，针对教学实施中遇到的问题进行了深入剖析，找到了解决问题的方法，提高了教学实施能力。
3. 培养了教师之间的团队协作精神。
在活动中，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的团队协作氛围。
4. 打造了一批具有示范作用的精品课程。
通过本次活动，我校涌现出一批优秀的精品课程，为全校教师提供了学习借鉴的平台。
实施精品课程战略 加强教学内涵建设 提升教学工作水平
实施精品课程战略加强教学内涵建设提升教学工作水平一、以精品课程建设为契机，统筹规划，全面带动和促进教学基本建设课程教学是学校最基础、最核心的教学工作，是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节。
课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量，是体现学校教学水平和办学特色的重要载体，与大师和学科建设水平一样，精品课程也是衡量办学水平的重要标志。
课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面，只有相关方面协同并进，课程教学的质量才能得到切实提高。
精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中重要的核心系统，抓精品课程建设应该以精品课程为抓手，统筹规划，带动和促进教学基本建设全面推进。
东南大学把本科教学建设分为品牌特色专业、精品课程教材、实践实验教学平台、网上助学平台、自主研学与优才优育、双语与英语教学改革、人才培养与素质教育基地、教师教学提升与名师选培、国际交流与开放办学、教学评价与质量保障等十大工程，全面精心规划，分项组织建设。
学校针对精品课程，做出国家级、省级、校级、院系级四级重点建设规划，按照示范精品、优秀、优良、合格四级标准逐步推进建设。
课型涵盖通识、学科、主干：必修、限选、任选；理论、实践、实验、研讨；新开课、传统课、特色课等多种类型课程。
根据课程性质分别由院系、教研室、实验室、学科组、计算机教指委、精品课程建设组等多种形式组织承担课程建设任务。
计划在2003—2007年间重点建设180门课程，使得全校通识基础课程的4／5、学科基础、专业主干课程的1／4成为重点建设课程，让每位学生所学课程的1／2以上成为优质课程。
学校以改革项目为载体，以组织人员为着力点，推动教学建设不断深入。
近两年设立综合教学改革项目、实验教学改革项目、课程建设、课件与网络课程、教材、专业、基地建设，教学创新团队等，累计项目400余项，投入经费超过千万元，吸引了600余名正副教授参加，使得名师、名课、名教材，专业、课程、基地，理论、实践、综合，课内、课外、网上等多类教学改革建设项目形成相互依托、相互支撑、深化改革、联动建设、共同推进的良好局面。
发挥精品课程示范效应 提升课程教学质量
发挥精品课程示范效应提升课程教学质量摘要：课程建设是提高教学质量的关键环节。
要搞好课程建设，必须充分发挥课程的示范效应。
本文从教学内容与教学方法、教师队伍、实践教学、网络建设与资源共享和课程评估方案等方面研究了精品课程示范效应的措施。
关键词：精品课程建设示范效应教学质量中图分类号：g642.0 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.035精品课程的建设是一项涉及到学生、教材、师资、教学管理、教学方式、教学思想、教学内容、教学手段等方面，是相互关联的综合系统工程[1]。
充分展示精品课程示范效应与带动机制的对策表现在以下几个方面：1 教学内容与教学手段教学内容和教学手段的改革必须具有先进性，我们应该采用多边形的教学方法，即教学手段多样化，具体表现在以下几个方面：1.1 师生互动式手段在课程教学中，充分调动学生学习的积极性，让学生提出自己的见解和看法，应该采用学生积极主动提出问题和学生就某个知识点进行个性发言后再集体讨论，教师点评等方式的互动手段。
1.2 教师启发式教学教师在教学过程中应突出最新知识点，重点讲解难点和重点，充分利用课堂的教学时间。
同时选取部分知识点以讲授为主，加以讨论并练习的方式；有的则以自学答疑为主，辅以教师提要、归纳；让学生带着课上不懂的问题去查阅资料，获得新的研究成果，然后到课堂上分组汇报，从而多方面培养学生的自我学习能力。
1.3 工程案例式教学在讲解知识点的过程中，应该尽量采用工程实例或者结合实际生活引出课本中的重点和难点。
在案例教学过程中，要设置一些讨论环节，有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效果和课程教学质量。
1.4 辅助式形象化教学教学过程中，除了利用板书这种传统的教学方法外，要制作多媒体课件，合理运用集教案和动画于一体的课件来讲解课本基本知识点，还要借助网络课程这样的网络资源和实物演示等立体化教学资源来解决课上碰到的难点。
建设精品课程提高教学质量
建设精品课程提高教学质量为全面提高我国高等教育教学质量，教育部在全国高等学校中启动了高等学校教学质量与教学改革。
在多年教学改革的基础上，实施精品课程建设项目是一个重要创举，是面向21世纪教学内容和课程体系改革计划在新世纪的深化和升华，对于提高高校教学水平和人才培养质量具有重要意义。
一、精品课程的概念教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中指出，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
由此可见，精品课程是一个体系，其内涵应包括(1)课程选定：对学生的知识结构、素质和能力的培养具有重要的作用，在21世纪专业教学体系中具有重要地位的课程。
(2)教材配备：系列化、立体化。
(3)教师水准：教学水平与学术水平兼备。
(4)教学方法：新的教学模式和特色教学方法，形成讲授、质疑、讨论、作业有机联系的教学模式。
针对传统教学中的弊病，要特别重视学生在教学过程中的参与，增加课堂演示实验或开设培养实际能力的综合性探索性实验，利用现代教育技术进行多媒体和网络(远程)教学，是络中学习到与课程相关的知识，增加学习的渠道。
要有后续课程建设规划，形成完整的教学体系。
(5)教学成效：学生学习兴趣日增，教学效果好，并具有辐射效应。
二、建设精品课程的必要性1、是更新教育观念提高人才培养质量的需要精品课程建设对于各级教育行政部门和各高等学校进一步更新教育观念，提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保高等学校教学工作的中心地位，以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才具有重要意义。
2、是全面提高我国高校教学质量的需要精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革的重要组成部分，将整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强教学、科研与生产实践的紧密结合，促进学生主动、自主学习，促进高等学校对教学工作的投入，全面提高教学质量。
发挥精品课程示范作用 提升师资队伍质量
教学方法” 新一轮研讨增加 了听课评课活 动 ， ． 并邀请全 国名师专家 指导． 分别邀 请顾沛 教授做 了 变中有
增刊 １
林 亚 南， ： 等 发挥 精品课程 示 范作 用 提 升 师资队伍质量
９ １
不变 ’ 角下 的高等代 数教学 ” 视 的报告 ， 尚志教授做 了“ 李 让抽象 变得 自然—— 线性 代数 精彩案 例” 的报告 ，
（ 门 大学 ， 建 厦 门 ３ １ ０ ） 厦 福 ６ ０ ５
［ 摘 要］ 师 资 队伍 的 教 学能 力 与本 科 教 学质 量 工程 密 切 相关 ． 文 着重 介 绍 国家 精 品 课程 厦 门大 学 《 等 本 高
代数 》从 一 个 课程 的角 度 ， ， 提高 一个 省 或 一 个地 区一 门课 程 的师 资 水平 和 教 学水 平 的具 体 做 法 ． ［ 关键 词 ］课 程 研讨 会 ， 范辐 射 ， 学 质量 示 教
打造精品课程,提升教学质量
二、质量工程：精品课程建设的助推器
在教育部质量工程六方面建设内容的基础上，江苏充分 结合省内高校实际，进一步强化建设内涵，加强分类指导， 拓展立项范围，扩大覆盖面，形成多类教学改革建设项目相 互依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局面。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
创新人才培养子工程
江
苏
国家级高职实训基地 江苏农林职技院农林科技示范园
（占地2500亩）
国家级高职实训基地 南京工业职技院 数控实训基地
国家级实验教学示范中心 南京大学化学实验中心
国家级实验教学示范中心 东南大学电工电子实验中心
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
通过实验教学示范中心与高职实训基地建设，使得优质 实验教学资源覆盖到每一个专业，面向每一位大学生。近三 年来，我省高等学校获得的国家级与省级的教学成果奖、精 品课程、精品教材、教改课题等重点建设项目中，实验教学 改革的成果分别占40％以上，有力地推进精品课程建设，促 进了教学改革的深化。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
三是融入教学名师与优秀教学团队遴选。
在省优秀教学团队和教学名师遴选过程中，非常注重教师课 堂教学和教学业绩，发挥精品课程建设的桥梁和纽带作用， 根据精品课程改革和建设的要求，健全国家、省和学校优秀 教学团队合作机制，发挥好课程负责人与骨干教师的传帮带 作用，有目的、按计划地加强对教师的培训，形成教师队伍 的团队合力与整体优势，系统地推动教学内容、教学方法和 人才培养模式的改革创新。获选的国家与省教学名师、优秀 教学团队的带头人，均是国家、省或学校不同层面的精品课 程负责人。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
二是融入优质实验教学资源建设。
打造精品课程 提升教学质量
打造精品课程提升教学质量摘要：精品课程建设是更新教育观念、深化教学改革、提高教学质量和培养创新型人才的关键，同时它也是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
开展精品课程建设对于推动课程的整体改革，推进教育教学观念创新，提高教学质量，培养学生创新能力起着重要的作用。
关键词:精品课程打造教学质量提升精品课程是具有一支高水平的教学梯队、一组完善的教学内容、一个新的教学方法、一套先进适用的教材、一种现代化的教学手段、一种科学的考核方法等特点的示范性课程，是技术院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
精品课程是对教学过程中经验的总结，对知识精益求精、推陈出新的传承。
精品课程建设是更新教育观念、深化教学改革、提高教学质量和培养创新型人才的关键，同时它也是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
开展精品课程建设对于推动课程的整体改革，推进教育教学观念创新，提高教学质量，培养学生创新能力起着重要的作用。
笔者认为打造适合技工院校的精品课程应从以下方面入手。
一、明确目标，科学制订课程体系课程改革与建设的根本任务是切实保证人才培养目标的实现，为有效地实现这个目标，应对现有的传统课程体系作相应调整和重组。
应将各专业人才培养课程体系划分为三个级别，即建立必修课、学科核心课和选修课三个模块。
在不同的课程类型中，有专门的课程小组开展教学研究，建设具有示范性的精品课程。
通过合理规划，形成以精品课程为龙头，带动其他课程建设的局面，从而能够提升学校的整体教学水平。
二、规范精品课程建设标准为了规范精品课程建设，精品课程建设标准应具备以下基本要素。
1.要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队教学质量的稳定与提高，有赖于一支精良的教学队伍。
没有好的教学梯队，就不可能将历年积累下来行之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去。
因此，必须形成一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构、职称结构均合理的教师队伍，作为课程建设的“重中之重”工作来抓，同时也作为衡量、评估课程建设成果的重要尺度。
充分发挥精品课程作用
体制等方 面的改 革， 全面提升高校人才 培养 质量 ［ 。 ２ ］
２ 运用精品课程网络平台提高生理学教 学质量
生理学是 以机 体的生命 活动现 象和 机体各 组成 部分 的 功能 为研究对象 ， 是一 门重要 基础 医学科学 ， 联系 基础 与 是 临床之间 的桥梁 。其 重点是 探讨正 常人 体功能 的活 动规 律 和产生机理 以及 内外环境变化对它们 的影 响 ， 点是机体 时 难 刻受 到内外环境变 化的刺激 而能做 出各 种有适 应意 义的反 应 以保持功能活动 的相对稳定 ， 这有赖 于机体十分精 确和 完 学教学模式和教学手段很难 阐明清楚 ， 这些 抽象 的问题必须 借助多媒体教学技术帮助学生动态地 了解生理 学 的重 、 难点 问题 。为此 ， 笔者 把多媒 体技术 应用 于生理实 验教 学 ， 制作
用 网络技术将 网络 课件 、 教学 讲课 录像 等上 网开放 ， 在课 并
程 网络上制 定本课程 介绍 、 教学大纲 、 教学 方法 、 掌握 内容 、 学 习பைடு நூலகம்目的 、 授课 教案 、 教材 讲义 、 练习题 和题库 等 ， 集科学 是
基本技 能训练 主要是强化学生 的实 验基本操作 技能 ， 为提高 学 生解 决 、 分析问题能力 ， 提高创新 能力做好 准备 ； 开设 少数
精品课程是具 有一流 教师 队伍 、 一流教 学 内容 、 一流 教 学方法 、 一流教材、 一流教学管理特点 的示 范性课程 ， 是高 校
教育教学基本建设 中最具基础 性 的核心工 作。精 品课程 是
革方 案。完善生 理实验课 教学 ， 缩验 证性 实验 ， 压 增加综 合
性、 自主设计性实 验。把实验 教学 分 四个部分 进行 ： 基础 操 作技 能训练、 验证 性试 验 、 综合 性 试 验和 自主设 计性 试验 。
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发挥精品课程示范作用提升教学质量
林亚南林鹭杜妮谭绍滨
摘要：本文介绍了厦门大学高等代数课程组发挥国家精品课程示范作用，建设课程网站，组织福建省课程建设研讨，提升全省。
高等代数‛课程质量的思路与实践。
关键词：精品课程；高等代数；辐射；示范；网站；研讨会
厦门大学‚高等代数‛课程于2003年被评为福建省精品课程，2007年被评为国家级精品课程。
在教学理念方面，坚持以人为本的教学理念并指导教学实践；在教学内容方面，不仅重视定理、概念的教学，更突出学科的思想和方法的教学；在教学方法方面，通过互动性的课堂教学激发学生的学习兴趣，通过探索性的专题讨论调动学生的主动性，通过总结性的专题报告培养学生的学习能力，通过攻关性的难题求解让学生享受理解和应用数学思想与方法的乐趣，在此过程中提高创新能力；在教学团队方面，坚持教学与科研互相结合、互相促进，将培养青年教师放在突出位臵。
厦门大学的代数学教学团队2007年被评为福建省优秀教学团队，获得2009年福建省优秀教学成果一等奖。
课程组各位成员均分别获得过校级教学奖励。
课程负责人林亚南教授2004年获福建省首届高校教学名师奖，2008年获第四届高等学校国家级教学名师奖。
谭绍滨教授获得2008年福建省高校教学名师奖。
‚高等代数‛是大学数学各个专业的主干基础课程，‚线性代数‛是本科高校理、工、经、管类各专业的公共基础课程，是大专院校‚高等数学‛的主要组成部分。
全国高校从事‚高等代数‛和‚线性代数‛课程教学的年轻教师居多，迫切需要得到优质教学指导，需要在交流中学习。
特别是目前有相当部分高校是新增本科学校，师资水平亟待提高。
学生也盼望共享优质教学资源。
厦门大学‚高等代数‛课程组充分发挥精品课程的示范作用，立足于提高同类课程的教学水平，精心建设课程网站，组织福建省全省范围的‚高等代数‛及‚线性代数‛课程系列研讨，实现了建设和辐射相结合，建设与示范相促进，为整体提高福建省‚高等代数‛及‚线性代数‛课程的师资水平和教学质量做出了突出贡献，并且辐射到全国其他高校。
一、建设特色网站，保证资源共享
我们精心建设福建省精品课程‚高等代数‛网站,网站内容丰富、全面。
教学内容方面有全课程教案245页、全课程2/3的教学录像和全课程课件888页；课后训练方面有全部作业
解答、近5年的课程所有试题及讲评、分类的基础练习训练及解答。
拓展知识方面有应用背景、相关的教学论文；数学实验方面有MATLAB介绍和课程组编写MATLAB的练习与解答。
指导考研方面有课程组编写的辅导书稿，全国1987--2008年ABCD四类高等数学试卷中线性代数的全部考研题目，部分大学高等代数考研题，厦门大学2000年以来的高等代数考研题。
在师生交流方面开通BBS，已有1千多交流帖子。
网站完全开放，可以自由下载，实现资源的充分共享。
以‚高等代数，精品课程‛为关键词在国内外知名搜索引擎，如谷歌，雅虎，有道，搜狗，搜搜，百度中进行搜索，厦门大学高等代数课程网站的搜索排位结果均居第一。
据‚网站访问自动统计系统‛显示，2008年1月至2009年7月访问量为837430次，平均月访问量近4 500次，平均日访问量近1500次。
从2005年5月到2009年7月网站被点击超过110万次，下载674043次，查看432772次，观看教学录像60022次。
网站还设立了‚难题解答‛栏目，由课程组解答国内外读者提出的各类问题。
针对一门课程的网站，每天点击平均超过一千人次的实属少见，表明网站被全国同行和学生所关注，辐射面受益面广。
‚电子课件‛、‚课程教案‛、‚课程试卷‛、‚高代方法选讲‛、‚考研题选‛、‚应用与实验‛、‚作业答案‛已分别被查看和下载337759次、l6781次、129144次、42516次、73 896次、100 851次和67 873次。
课程组充分利用网络资源，通过‚师生交流‛、。
难题解答‛、网易及QQ专用电子邮箱等形式解答各地提交的数百个高代问题，对于来自全国各个高校的几十个难题，课程组给出了多种解答。
网站成为学生的学习超市，教师的教学指导库。
课程网站统计数据显示，福建省外的35个省市自治区及国外20个国家的访问量占本课程网站总访问量的92.9％，信息共享使国内外同行及学生受益。
来自复旦大学一名大二学生发帖子说：‚我关注贵网站，拜读电子教案，边阅读边写一些自己的心得体会，收获很大。
我觉得贵网站给学生助以一臂之力。
论坛的管理员老师非常负责，我曾经在这里提交过一些问题，都及时得到满意的答复，其敬业精神实在令人佩服。
贵校的高等代数获得精品课程的称号当之无愧!‛
二、组织全省研讨，整体示范辐射
课程组倡议并组织了福建省‚高等代数‛及‚线性代数‛课程建设研讨会。
从2003年开始，每学期选择一个周末，每次开会l天，集中研讨课程的一个章节。
系列会议已召开11次。
前8次已完成高等代数课程全部一轮的‚集体备课‛。
新一轮的研讨增加了听课、评课活动，并邀请全国名师专家指导。
共有福建省内31所高校近720人次参加会议，有78人次在会上交流。
所有报告都有电子课件，并上传到课程网站，可以自由下载。
我们在每次研讨会上做主题发言，如‚线性变换章节的内容及教学方法‛；‚矩阵章节的备课体会‛；‚多项式章节教学中要突出的两个思路‛；‚线性空间章节的理论主线和教学思路‛；‚矩阵和Jordan标准型‛；‚正交矩阵的标准型及其应用‛；‚线性变换的若当标准形的代数方法与几何方法‛；‚关于二次型的若干问题‛；‚从矩阵的相抵谈起‛：‚线性变换的Jordan-Chevalley分解‛；从欧氏空间到根系‛；‚从线性方程组谈起‛。
此外，还有‚数学课件的制作和使用‛；‚高等代数精品课程网站开发情况介绍‛；‚精品课程网站建设及‘应用背景、难题征答、网站快讯、教学研讨’等栏目开辟与效果‛；‚国家精品课程建设情况汇报‛等。
务实解决问题，切实培养年轻教师，效果突出。
与会学校多，参与人数多，甚至吸引了外省院校教师专程与会。
会议专心致志交流备课体会，传授讲课经验，探讨课程教学方法，挖掘课程教学内涵。
每次讨论一个章节，实实在在交流。
参加会议有收获，举办会议没负担。
福建省内有数学专业的16个本科高校数学院系一致认为，‚厦门大学的‘高等代数’精品课程是我省同类课程的领头雁‛，‚对福建省所有高等学校的‘高等代数’的课程教学与研究产生了深刻影响‛，‚辐射全省，受益全省‛。
在厦门大学高等代数课程组的示范和带动下，福建省各个高校的‚高等代数‛和‚线性代数‛教学团队出现了热爱教学、研究教学、你追我赶、共同提高的喜人局面。
在实施本科教学质量工程的过程中，全省有10所学校的‚高等代数’，课程被评为省级或校级精品课程：其中有9所学校建设了‚高等代数‛课程网站。
有8位教师获得省级和校级‚教学名师‛、‚教学优秀中青年教师‛等荣誉称号；全省共发表了30多篇关于‚高等代数‛的教学论文；有至少20人次的青年教师在各自高校的教学技能竞赛中获奖；指导了100多位本科生在‚高等代数‛的相关问题上做小研究，撰写毕业论文；全省本科学生参加考研的‚高等代数‛科目成绩明显突出。
系列研讨会以自愿申报的形式已经在全省11所高校召开，有78人次在系列研讨会上交流；另有5所学校申请办会，促进了相关高校对于数学基础课程的重视和成果展示。
众多的大专院校青年教师与会交流，有力地促进了福建省大专院校的数学类基础课程建设。
所有这些，都从代数课程的角度，有力、有效地推动了全省高校‚本科教学质量工程‛的实施。
课程组成员除了应邀在福建省数学会年会和福建省内11所大学作报告，还应邀在四川、贵州、陕西、青海、辽宁、吉林、黑龙江等高校交流经验，或上示范课指导青年教师。
课程组成员两次应邀担任教育部和国家基金委在四川大学举办的‚西部高校教师培训班‛的主讲
教师。
另外，课程组撰写的《建设‚高等代数‛精品课程的思路与实践》、《突出学科思想方法，建设共享课程资源——提高‚高等代数‛教学质量的实践与体会》和《突出数学思想观点下的教学方法——以线性空间的同构为例》分别收录到2008年《中国大学教学》杂志及2007年、2008年‚大学数学课程报告论坛‛论文集。
教学质量重在课程，教学水平重在师资，精品课程重在辐射。
从这样的意义来说，课程组的示范作用以及所取得的成效。
符合国家精品课程建设精神，为提高本科教学质量做出了实实在在的贡献。
选自：《中国大学教学》2009年第10期。