护理教学管理质量评价表
护理教学质量评价表
护理教学质量评价表评价项目一：课程内容设计1. 课程目标：本课程的目标明确具体，并与护理专业培养目标和学生需求相匹配。
2. 教学内容：课程内容充实丰富，包含相关的理论知识、实践技能和护理伦理等内容，全面提升学生的综合能力。
3. 教学大纲：教学大纲明确规定了课程内容、教学方法和评价方式等，条理清晰，详细明确，具有可操作性。
评价项目二：教学方法与手段1. 教学方法：教师运用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、模拟演练等，激发学生兴趣，培养分析和解决问题的能力。
2. 教学手段：教学手段灵活多样，包括多媒体展示、实验操作、临床实践等，使学生能够通过实际操作和模拟训练加深理解和掌握相关知识和技能。
评价项目三：教材与教学资源1. 教材选用：教材内容准确、科学，与课程目标和内容相匹配，适合护理专业学生的学习需求。
2. 教学资源：教学资源丰富多样，包括图书馆、实验室、临床实习场所等，能够有效支持教学活动的开展。
评价项目四：教师教学能力1. 教学态度：教师对待教学认真负责，注重学生的学习体验和情感发展，能够营造积极的课堂氛围。
2. 教学方法：教师具备丰富的专业知识，善于运用不同的教学方法，能够启发学生思考，培养学生的创新能力。
3. 教学效果：教师教学效果明显，学生在课程学习结束后能够达到预期的学习目标，能够应用所学知识解决实际问题。
评价项目五：学生学习成果1. 学习动力：学生对课程充满热情，积极参与学习活动，展现出较高的学习动力。
2. 学习成绩：学生学习成绩优秀，能够熟练掌握所学知识和技能，并能够运用于实际护理工作中。
3. 学习能力：学生具备良好的学习能力，能够主动获取和整合相关知识，持续不断地提升自己的学习能力。
评价项目六：教学环境与管理1. 教学环境：教学环境舒适宜人，设施设备齐全，满足教学需求，营造良好的学习氛围。
2. 教学管理：教学管理规范有序，教学任务合理分配，教师和学生之间的互动积极有效。
评价项目七：教学改革与创新1. 教学改革：教师关注教学改革的趋势和动态，及时引入新的教学理念和方法，不断提升教学质量。
临床护理教师教学质量评价
临床护理教师教学质量评价《中华护理教育杂志》2014年第五期1统计学分析采用SPSS16.0软件对数据进行统计分析。
专家的一般资料采用率、构成比等进行描述性统计；专家积极系数用问卷回收率和提出建议的专家所占比率表示；专家意见集中程度用指标重要性赋值均数、满分比、标准差表示；专家意见协调程度用变异系数、肯德尔（Kendall）协调系数表示。
2结果2.1专家一般情况有23名专家完成了3轮咨询。
其中男性2名（8.70%），女性21名（91.30%）；年龄：4.00，见表1。
2.6专家意见协调程度通过计算指标的变异系数、协调系数分析专家意见的协调程度。
变异系数越小，专家意见协调程度越高［9］。
本研究经过3轮专家咨询，一级、二级指标的变异系数均0.80（表2），说明专家意见协调性好。
3讨论3.1专家咨询结果的可靠性本研究采用德尔菲法，对23名专家进行3轮专家函询，根据研究小组反复讨论和研究，选择专家时主要考虑所选专家具有较好的学科代表性，涉及护理管理/行政管理、临床护理/临床护理教学、护理教育各个领域。
同时，专家的学历和专业职称层次较高，23名专家均为本科及以上学历，其中10名具有硕士或博士学位，10名具有高级职称，16名工作年限为10年以上。
专家权威系数为0.92，说明专家对各项指标的评价是建立在丰富、全面的理论知识和实践经验基础上的，从而保证了本研究结果的可靠性。
另外，本研究各轮次的问卷有效回收率均高于95%，且部分专家提出了具体的修改建议，反映了专家参与本研究的积极程度高。
但是，考虑到研究实施的可行性问题，本研究选取的专家均来源于广州市，地区代表性欠佳，这是本研究的一个局限性。
3.2临床护理教师教学质量评价指标体系的内容3.2.1临床护理教师的职业价值观是保证教学质量的前提临床护理教师是学生进入临床实习后最经常接触的人群，他们不仅是知识和技能的直接传授者，也是学生树立正确职业价值观的榜样。
花蕾等［11］的研究指出，临床护理教师自身因素对实习生产生影响，其中影响程度较大的是工作态度、专业思想、职业道德、关心学生和教学能力。
临床护理教学能力考核评定表
临床护理教学能力考核评定表临床护理教学能力考核评定表是用于评估临床护理教师的教学能力的工具。
以下是一个相关参考内容示例，根据实际情况可以进行调整和修改：1. 教学计划设计能力：a. 能够根据教学目标和要求，设计科学合理的教学计划。
b. 教学内容能够与学生的实际需求相匹配，具有连贯性和层次性。
c. 能够根据不同学生的学习水平和特点，设计合适的教学方法和教学资源。
2. 教学组织与时间管理能力：a. 能够组织教学活动，使教学过程有序进行。
b. 能够合理安排教学时间，确保教学任务的完成。
c. 能够有效利用教学资源，提高教学效率。
3. 教学内容传达能力：a. 采用清晰的语言表达，能够准确传达教学内容。
b. 能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
c. 能够结合临床实例和案例，加强教学内容的实用性和可操作性。
4. 学生学习效果评估能力：a. 能够采用多种评估方法，对学生的学习效果进行评估。
b. 能够及时给予学生反馈，帮助他们理解和纠正错误。
c. 能够倾听学生的意见和建议，及时调整教学策略。
5. 创新能力与教学资源利用能力：a. 能够积极研究教学新方法、新技术，并灵活运用于教学实践中。
b. 能够合理利用、开发和创造各种教学资源，提高教学质量。
c. 能够不断改进教学方法和教材，推动教学内容的更新和优化。
6. 临床实践指导能力：a. 能够根据学生的实际情况，提供科学、有效的临床实践指导。
b. 能够指导学生正确进行临床观察、操作和判断，培养他们的临床能力。
c. 能够组织学生参与真实的临床实践，加强学生的实操能力。
7. 学术研究与专业知识更新能力：a. 能够进行学术研究，提高自身专业素养和学术水平。
b. 能够关注行业前沿动态，及时更新、拓展自己的专业知识。
c. 能够积极参与临床护理学术交流，提高专业交流能力。
8. 师德师风及学生关怀能力：a. 具备良好的职业道德和职业操守，严格遵守学校和行业的教育规范。
b. 能够关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的职业观念和价值观。
病区各级护士护理质量月考核表
1.科室每月进行理论考试1次成绩要求达标（80分）。
2。科室每月进行操作考试1次，90分达标。
3。护理部理论、操作考核每次达标。
4。参加院内和科室每月业务学习、护理查房各一次,并认真做笔记。
未达标者每次扣2分。
未参加各种培训一次扣2分，检查笔记本少一次扣2分.
初级责任护士(N2)护理工作质量考核标准（2014年1月修订）
1.根据各班职责考核，不完成一项扣5分。
2。护士长随时检查执行情况，一项不符合要求扣2分，严重护理差错扣20分.
专科护理
20分
熟练运用护理程序为患者实施整体护理，掌握专科护理理论、操作技能及危重病人的抢救，并能指导下级护士完成各项护理工作。
未能熟练掌握专科护理理论及操作技能扣2分，未能指导护理工作扣2分。
人员
培训
15分
科内各层级护理人员有培训、有计划、并落实和有记录，按要求组织业务学习、护理查房等。院级考核三基理论、操作考核合格率100％。
无计划—5分/次,不落实—2分/次，无记录—1分/次,安排不合理—1分/次,不达标-1分/次
职业
素质
10分
护理人员医德医风、文明用语、仪表着装、沟通协调能力及收费管理。
标准要求
评分方法
评
分
扣分
原因
总分
综合
管理15分
服从护理部的安排，准时参加护理业务培训、会议等，传达会议内容并落，病房环境整洁、陪人控制合理，护士长手册按时完成、填写完整。每月5日前按时上交、上传每月工作报表，制度、职责、流程、护理常规等健全，并有落实，工作安排、人员分工、弹性排班合理,科室各类资料齐全，放置有序，各种台帐记录完整。
护理教学质量调查表
护理教学质量调查表
亲爱的各位护理实习生：
大家好，欢迎参与此次调查！为了能真实地反映临床护理带教工作情况，进一步提高临床带教质量，护理教学培训小组特制定此调查表。
请您根据临床护理带教的真实情况，选择最真实的选项，谢谢您的配合！
建议：
护理教学质量调查表
亲爱的各位护理实习生：
大家好，欢迎参与此次调查！为了能真实地反映临床护理带教工作情况，进一步提高临床带教质量，护理教学培训小组特制定此调查表。
请您根据临床护理带教的真实情况，选择最真实的选项，谢谢您的配合！
建议：。
妇产科护理质量评价标准表格
妇产科护理质量评价标准表格
一、环境卫生
1. 病房卫生：病房内地面清洁无异味，床单被套整洁干净，空气新鲜通风，垃圾及时清理。
2. 洗手间卫生：洗手间内设备齐全干净，纸巾、肥皂齐全常备，地面无积水，无异味。
二、医疗质量
1. 医疗安全：医务人员规范操作，遵循无菌操作规范，做到无交叉感染风险。
2. 医疗设备：医疗设备无损坏，定期维护保养，可靠稳定，操作简便。
3. 医疗流程：医疗流程明确，医务人员有序配合，手术台、产床等设备摆放整齐合理。
三、护理服务
1. 护理态度：护士和患者交流友好，沟通顺畅，关注患者需求，尊重患者权益。
2. 个人护理：护理人员卫生健康，穿着整洁、着装符合标准，随时准备进行个人护理。
3. 专业护理：护理人员具备专业技能和知识，能有效执行医嘱，保证患者安全舒适。
四、病情观察
1. 观测频率：按照医嘱规定进行病情观察，记录准确，不漏报、错漏。
2. 观测内容：观察项全面细致，包括生命体征、疾病症状、并发症等方面，发现问题及时报告医生。
五、出院指导
1. 出院指导：患者出院前提供必要的康复和预防知识，指导患者及家属正确使用药品，做好康复护理。
2. 出院资料：出院资料完整准确，包括出院小结、用药说明、康复指导等，提供及时有效的医疗建议。
总结：妇产科护理质量评价标准表格综合考量了环墨卫生、医疗质量、护理服务、病情观察和出院指导等方面的标准，为评价医疗机构的妇产科护理质量提供了清晰的指导依据，旨在提高患者就诊体验和医疗质量水平。
护理专业教师教学质量评价
护理专业教师教学质量评价标题一：评价标准的制定与解释作为护理专业教师的毕业导师，评价教学质量是我们的职责之一。
但评价教学质量必须基于合理的评价标准，因此，我们需要制定适当的评价标准，并在毕业论文中对这些标准进行解释。
教学质量评价标准可以包括多个方面，例如，课程设置、教学方法、教学资源、教师能力、学生成长等等。
在制定评价标准时，我们应该参考既有的教育理论、专业标准以及学校的要求。
对于每个标准，我们需要明确其内涵和要求，并对其进行解释，以便学生和评价者能够理解和接受。
例如，在评价护理专业的教学质量时，我们可以将“实践教学”的标准纳入评价体系中。
具体来说，我们可以要求教师要在教学过程中注重实践，提供更多的实习机会和实验课程，并对学生进行实践操作的评估。
同时，我们可以明确这个标准的具体要求和操作方法，在实践教学中参照国家或行业的标准，如规范化技术操作，在评分时考虑到实践数据的反馈等。
因此，我们需要始终坚持合理、全面和具体的标准，为教学质量评价提供坚实的基础。
总之，评价标准制定与解释是护理专业教师毕业导师评价教学质量的一个重要方面。
透过制定合理的标准并加以详尽的解释，我们才能够为评价教学质量提供有效的方法和途径，促进学生综合素质的提升。
标题二：教学质量评价方法的选择与应用在教学质量评价的过程中，我们还需要选择和应用适当的评价方法。
教学质量评价方法应当具有科学性、可操作性和适用性，以便合理评估学生的学习成果和教师的教学效果。
教学质量评价方法可以分为定性和定量两种。
定性评价方法主要是定性分析，比如利用口头或书面反馈，提供个人看法，进行评估。
定量评价方法则更注重数据的精确性，基于数学模型和统计分析的手段，累计数据量，使用统计软件打分，进行量化分析。
在学生的教学中并不是所有的评价方法都合适，需要根据不同的评价对象和评价重点选择不同的评价方法。
例如，对于护理专业毕业论文的评价，我们可以采用“评审制度”进行评估。
即，由数名教师组成评审小组，根据设定的评分标准对论文进行评分，在评分过程中注重定量分析。
临床护理实习教学质量评估表
无工作计划、总结不得分；非聘任教师在无护士长排班情况下带教扣每人次1分；
9. 入科教育：内容完善
2
入科教育当天未完成扣2分
10．小讲课：科室每周1次，每学年实习前科室要集体备课一次，教案及讲稿、课件存档。实习5-7周的科室指导学生选代表完成小讲课1次，有教案、课件及笔记（中护生除外）
5
少1次扣1分，资料不全每项扣1分。
15
老师未指导扣2分；学生不熟悉病情、治疗、护理酌情每人次扣2-5分，不了解“八知道”内容每人次扣2-5分
7.实践技能：指导学生按分级护理要求完成基础护理操作，了解专科操作；现场抽查学生操作
10
带教不符合要求每人次扣2分，学生操作不达标每人次扣3分
护
理
教
学
资
料
35分
8．有教学计划、总结及实施记录，教学管理组织健全，老师符合带教资质，并有聘书
3
每周少于1次或不按要求进行扣1分
13．教学检查及反馈：每周1次，护士长至少每月检查2次，并能针对目标教学的完成情况及时进行反馈及落实
3
每周少于1次、护士长每月检查少于2次或未对问题反馈采取措施各扣1分
14.护理记பைடு நூலகம்：实习5-7周的科室指导学生书写护理记录一份，有老师修改，要体现整体护理观念
5
未按要求书写的每人次扣1分；书写不合格或未修改，未体现整体护理观念每项扣1分
10
带教不认真，教学方式不当每项扣1分；学生无老师带教单独上班者此项不得分
3.实习学生:劳动纪律、医德医风、仪容仪表、语言行为、岗位状态符合规范要求，无投诉
10
有病人投诉、批评每人次扣2分，不符合要求每人次扣1分，引发纠纷不得分；获病人书面表扬每人每次加2分
护理质量季度检查分析反馈表
1．科室内加强管理，培训沟通技巧；加强督导检查，提高责任护士与患者的沟通能力，保证工作职责落实到位，提升服务内涵。
2．科室加强药品管理，认真落实药品管理制度，责任到人。
3.加强基础理论知识和专科知识的学习，认真落实护理职责；护士长加强检查力度，发现对病情观察巡视不认真者及时批评教育。
追踪改进记录
护理质性问题
1．部分病人和家属的入院环节不满意，护士入院介绍不认真。
2．药品存在散装现象。
3．对二、三级护理病人巡视观察不认真。
原因分析
1．病人较多，工作量大；主要是护士认识不到位，没有认真落实工作职责。
2．安全防范意识不强、规章制度落实不到位。
3.只注重急危重症病人的观察，对轻病人重视不够。
1．经护理部对住院病人问卷调查，护理服务满意度94.32%
2．科室不定期抽查、护理部检查未见药品存在散装现象。
3．继续追踪检查，不断提高护理人员的综合素质和对病情观察的能力，提高护理服务满意度。
个性问题
原因分析
整改措施
效果评价
护理专业教学质量评价指标体系
护理专业教学质量评价指标体系护理专业教学质量评价指标体系是学校对专业教学质量进行监控与检查的基础性文件，是衡量专业教学质量和专业培养目标达成度的依据。
构建一套科学、动态、操作性强、符合护理专业特点的专业教学质量评价指标体系，完善人才培养质量的监控与评价，是深化护理专业教学改革，提高护理人才培养质量的重要保证。
一、指导思想以教育部《关于加强高职专业教育人才培养工作的若干意见》与《关于组织实施21世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划的通知》精神为指导；以就业为导向，以能力为本位，从人才培养质量形成要素出发，设计人才培养质量监控的逻辑起点，建立多元化、开放性的人才培养质量评价体系。
二、基本原则（一）全面性与可操作性护理人才培养是一个复杂的过程，涉及面广、影响要素多。
因此，应对护理人才培养的诸要素和环节进行综合分析，使评价指标更全面与系统。
当然除了考虑全面性外，也要考虑可行性，力求抓主要指标，避免体系繁杂。
（二）定性评价与定量评价相结合教学作为一门科学，许多特征是可以用客观标准来衡量的，但同时教学作为一门艺术，又有许多特征是无法用客观标准来衡量的。
因此，护理专业教学质量评价标准在充分调查研究的基础上，采取定性与定量相结合的方法，以提高评价结果的可信度。
（三）过程评价与结果评价相结合护理专业教学质量评价体系既注重教学效果、就业质量评价，同时注重学习过程评价，对教学实施中，对教学质量起重要作用的关键要素进行观测。
（四）评价主体与评价要素多元化建立学校、用人单位、行业协会多元开放的评价机制；建立知识、能力、素质一体化的多元化全面评价模式，特别是针对行业、医院调研反映的高职护理专业学生基本理论知识不足的情况，增加了基本知识在评价中的权重。
三、具体内容以高职护理专业的培养目标为依据，以发展性的评价理论与目标分类学理论为框架，结合护理专业人才培养特点，构建护理专业教学质量评估指标体系。
该评价体系由6个一级评价指标，30个二级指标构成。
本科护理专业课堂教学质量评价量表的编制及信效度评价
本科护理专业课堂教学质量评价量表的编制及信效度评价赵越刘鑫鑫徐月贞由淑萍[摘要]目的编制本科护理专业课堂教学质量评价工具，并评价其信效度。
方法以Kan。
模型为理论框架，通过文献回顾确定条目池，经专家函询和预调查对量表条目进行修订和筛选，形成正式量表。
采用方便抽样的方法，于2019年12月选取某高校护理专业一、二年级238名学生作为研究对象进行问卷调查，评价本科护理专业课堂教学质量评价量表的结构效度和内部一致性。
选择参与第2轮函询的11名专家进行内容效度评价。
结果本科护理专业课堂教学质量评价量表共16对条目，包括教师素养、课前设计、课堂活力、课后反思4个维度。
总量表内容效度指数(S-CVI)为0.954，各条目内容效度指数(I-CVI)为0.818耀1。
探索性因子分析共提取出4个公因子，累积方差贡献率为65.487%；经验证性因子分析,0d=2.536,RMSEA=O.O8O,CFI=O.974,NFI=O.959,RFI=O.943,IFI=O.974,TLI=O.965,具有较好的拟合优度遥量表Cronbach's琢系数为0.892，各维度Cronbach's琢系数为0.886~0.974。
结论本科护理专业课堂教学质量评价量表信度和效度良好，可作为评价本科护理专业课堂教学质量的工具。
[关键词]教育，护理；课堂教学；质量评价；量表；信度；效度The development and psychometric properties testing of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale/ZHAO Yue,LIU Xin-xin,XU Yue-zhen,YOU Shu-ping[Abstract]Objective To develop and evaluate the reliability and validity of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale.Methods Based on Kano model,the initial scale was designed through literature review.The items of the scale were revised and finalized through experts consultation and pilot investigation.By using convenient sampling,238freshmen and sophomores in a university were selected in December2019to evaluate the construct validity and internal consistency of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale.An expert panel(n=11)was used to evaluate the content validity of the scale.Results The Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale had16items including4dimensions of teacher quality,pre-class design, classroom vitality,and after-class reflection.The S-CVI of the total scale was0.954,and I-CVI of each item was from0.818to 1.The exploratory factor score extracted4common factors and the cumulative variance contribution rate was65.487%.By confirmatory factor analysis,the scale had good fitness with;^2/df=2.536,RMSEA(0.080),CFI (0.974),NFI(0.959),RFI(0.943),IFI(0.974),TLI(0.965).The Cronbach's琢coefficient was0.892,and Cronbach's 琢coefficient of each dimension was0.886~0.974.Conclusion The Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale has a good reliability and validity,and it can be used as a tool to evaluate the undergraduate nursing classroom teaching quality.[Key words]Education,Nursing；Classroom Teaching；Quality evaluation；Scale；Reliability；Validity提高教学质量、培养高素质人才已经成为高等教育界共同探讨和关注的课题，有效地掌握学生的需求变化,分析影响其满意度的重要因素尤为重要。
《护理教学评价》课件
评价学生在团队合作和人际交往方面的能 力，可以通过小组活动、角色扮演等方式 进行评估。
护理教学环境评价指标
教学设施
评价护理教学场所的设施是 否完备、先进，是否符合教 学要求。
实验设备
评价护理教学中所需的实验 设备和器材是否齐全、完好 ，是否能够满足实验教学的 需要。
图书资料
评价护理教学中所需的图书 、期刊等资料是否丰富、更 新及时，是否能够满足学生 的学习需求。
教学反思与改进能力
评价教师对教学效果的反思和改进能力，包括对 教学过程的监控、对教学效果的评价等。
护理学生学习效果评价指标
01
02
03
04
学习态度
评价学生对待学习的态度是否 积极、认真，是否能够主动参
与学习过程。
学习成绩
评价学生的学习成果和考试成 绩，包括平时成绩和期末成绩
等。
学习进步
评价学生在学习过程中的进步 和成长，包括对知识的理解、 技能的掌握等方面的提高。
度的评估意见。
评价的方法
考试
通过书面或实操考试检验学生对知识 的掌握程度和应用能力。
观察
通过观察学生的表现和行为，了解学 生的学习态度、技能操作和沟通协作 等方面的情况。
问卷调查
通过问卷调查了解学生对课程、教师 和教学环境的意见和建议。
小组讨论
通过小组讨论的形式，鼓励学。
05
护理教学评价的未来发展
护理教学评价的改革与创新
改革传统评价方式
打破单一的考试评价方式，引入多元 评价方法，如观察、口头表达、实操 考核等，全面评估学生的护理技能和 理论知识。
创新评价手段
运用现代信息技术手段，如大数据、 人工智能等，对学生的学习过程进行 实时跟踪和记录，为教学评价提供更 加客观、准确的数据支持。
临床护理教学老师带教质量评价表(教师自评表)
8
协助护士长开展科室的新业务、新技术
10
9
收集临床教学培训意见，及时完善修订
10
10
与学生进行有效沟通，不断更新教学思路与方法
10
总分
100
10
10
与学生进行有效沟通，不断更新教学思路与方法
10
总分
100
蚌埠医学院第二附属医院
临床护理教学老师带教质量评价表（教师自评表）
科室自评老师姓名自评时间
序号
评价内容
量分
得分
1
有较好的人际关系、团队协作能力、较强的专科护理知识，在各方面做好模范带头作用
10
2
以护理病人安全为主导协助护士长做好科室的病区管理工作
10
3
合理安排带教，有计划性，能够参照教学任务按时完成临床带教工作
10
4
在科室培训中，培训内容能涉及科室专科知识，内容全面
10
5
能及时批阅所带实习生课后作业及笔记内容，及时给予指引
10
6
技能操作方面能够有演示，能做到边实际操作示范，边详细讲解
10
7
采用有效的教学方法，不断提升专科护理能力与专科操作能力
蚌埠医学院第二附属医院
临床护理教学老师带教质量评价表（教师自评表）
科室自评老师姓名自评时间
序号
评价内容
量分
得分
1
有较好的人际关系、团队协作能力、较强的专科护理知识，在各方面做好模范带头作用
10
2
以护理病人安全为主导协助护士长做好科室的病区管理工作
10
3
合理安排带教，有计划性，能够参照教学任务按时完成临床带教工作
10
4
临床护理培训导师带教质量评价表(导师自评表)
临床护理培训导师带教质量评价表(导师自评表)导师信息- 姓名：- 职称：- 所在院校/单位：评价指标请自行评价以下指标，根据自己的实际情况选择相应的选项，并在后面备注自己的看法和建议。
1. 知识水平知识水平- [ ] 高度专业- [ ] 业务熟练- [ ] 一般水平- [ ] 有待提高- 备注：2. 教学技巧教学技巧- [ ] 清晰明了- [ ] 富有激情- [ ] 互动性强- [ ] 过于死板- 备注：3. 沟通能力沟通能力- [ ] 言简意赅- [ ] 善于倾听- [ ] 鼓励学员提问- [ ] 难以理解- 备注：4. 时间管理时间管理- [ ] 讲解有条不紊- [ ] 合理掌控讲课进度- [ ] 时间安排合理- [ ] 时间分配不合理- 备注：5. 辅导态度辅导态度- [ ] 耐心细致- [ ] 与学员互动积极- [ ] 关心学员问题- [ ] 无所谓态度- 备注：6. 带教效果带教效果- [ ] 学员研究进步明显- [ ] 培养了学员实践能力- [ ] 培训内容与实际工作对接紧密- [ ] 效果不明显- 备注：7. 专业操守专业操守- [ ] 遵守职业道德规范- [ ] 按时完成教学任务- [ ] 以身作则，严守纪律- [ ] 缺乏职业操守- 备注：总结和建议请总结自己的教学质量，提出改进的建议和意见。
{总结和建议内容}导师签名请在下面的空白处签名确认。
签名：_________________。
三甲医院规培护士综合评价表(教师对学员)
学习态度
勤学好问，善于思考和观察
4
服务态度
热情、和蔼、耐心、细致，病人反应好
工作能力
理论联系实际，应用护理程序对病人实施护理，正确进行健康教育，操作规范，熟悉常见疾病护理常规及常规工作流程
8
沟通能力
与医、护、患沟通力较强，护患关系好
4
接受能力
接受知识较快，反应敏捷，思维灵活
4
书写能力
认真书写，字迹清楚、整洁，书写内容表达正确，合乎逻辑
三甲医院规培护士综合评价表（教师对学员）
科室：姓名：得分：
项目
内容
标准分
实得分
综合
表现
40分
仪表着装
着装整洁、举止端庄
2
组织纪律
严格遵守医院规章制度、劳动纪律，无擅离职守、不假缺勤或迟到早退，上班不做与工作无关的事
4
工作态度
服从分配、积极主动、踏实认真、责任心强，有团队协作精神，无差错事故或医疗纠纷
4
文明礼貌
尊敬老师、团结同学、语言文明
2
理论
考核
20分
平时考核
平时提问基础护理和专科护理知识情况
8
出科考试
理论笔试情况
12
操作
考核
20分
平时考核
平时抽查基础护理和专科护理操作情况
8
出科考试
基础护理或专科护理操作考核
12
完成
任务
情况
20分
参加科室业务学习、病历讨论、护理查房等
3
分管床位、健康教育考核、护理病历考核
5
组织小讲课、业务查房、管理查房
8
工作感言/学习心得
4
评价人：评价时间：年月日
最新版护理质量检查表
6.了解并查阅3份有跌倒/坠床或压疮、DVT风险患者病历，督导风险评估是否准确，是否使用相应的安全警示标识，防范措施是否落实到位（3分，一项不符合要求扣1分）
5.与患者或家属沟通，护士给予或协助患者生活护理情况（3分，一项没有落实扣0.5分）
6.全程查看责任护士为患者实施专科或基础护理操作（口腔护理、静脉输液、输血、各种注射、鼻饲，输液泵、注射泵、监护仪、除颤仪、心电图机、吸引器的使用等)，了解责任护士是否为患者提供专业、安全、人性化的护理服务（4分，一项不符合要求扣0.5分）
分
级
护
理
服
务
标
准
3分
二、细化并公示分级护理服务标准
1.根据《综合医院分级护理指导原则（试行）》，结合科室专科疾病特色和实际，细化分级护理标准和服务内涵（2分，未细化不得分）
2.细化后的内容在病区醒目位置公示（1分，未公示不得分）
责
任
制
整
体
护
理
模
式
15分
三、查阅护理人员排班表，督导排班方式是否落实责任制整体护理模式（未落实，扣15分）
3.突出中医特色的护理查房每月一次；护理病例讨论(疑难、危重、中医辩证施护、新技术或新业务）及护理会诊每季度一次。记录完整，落实到位（4分，记录中未体现中医特色扣2分；记录不完整、发言每月雷同扣1分；落实不到位不得分。）
4.按照培训计划要求对各级各类护理人员进行规范化考核，理论考试试卷和操作考试评分表原始资料真实，保存完整（4分，无中医护理及中医技术内容扣2分，内容不适用，缺少原始资料扣1分）
护理教育导师带教质量评价表(导师自评表)
护理教育导师带教质量评价表(导师自评
表)
导师基本信息
- 姓名：
- 职称：
- 所在院校/医院：
- 手机号码：
- 电子邮箱：
教学任务完成情况
- 按时完成教学任务：是 / 否
- 是否充分准备课堂教学材料：是 / 否
- 是否注重教学过程中的有效互动：是 / 否
- 是否积极参与学生研究进程的评估与反馈：是 / 否
带教效果评估
- 学生研究态度及参与度：优 / 良 / 中 / 差
- 学生掌握专业知识的程度：优 / 良 / 中 / 差
- 学生技能操作能力的提升情况：优 / 良 / 中 / 差
- 学生问题解决和创新能力的培养情况：优 / 良 / 中 / 差
对自身带教工作评价
- 对自己带教过程中存在的问题和不足进行分析和总结：
- 对自己带教的优点和亮点进行归纳和总结：
- 制定提升自身带教质量的具体计划和措施：
其他意见或建议
- 对学校/医院提供的支持和资源满意度：
- 对教育管理部门的建议和期望：
请填写完整并在规定时间内提交，谢谢！
注意：以上仅为提供了一份护理教育导师带教质量评价表(导师自评表)的模板，具体内容可根据实际情况进行修改和补充。
护理质量控制检查表
教师下年度工作计划及目标一、教师个人发展目标作为一个教师，我认为自己的个人成长与发展是非常重要的。
在下一个学年，我的个人发展目标主要包括：1. 提高教学能力：不断学习和探索新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平，将课堂教学质量不断提高。
2. 注重素质教育：在课堂教学中注重培养学生的综合素质，努力营造和谐的班级氛围，培养学生的团队合作精神和创新意识。
3. 提升自身专业素养：不断学习，提高自己的专业知识水平，积极参加一些专业培训和学术交流。
同时，努力提高自己的科研能力，主动参与一些科研项目。
4. 培养教学风格：加强自身的师德修养，树立正确的教育观和教育理念，不断提升自己的教书育人能力，培养学生的独立思考和创新精神。
二、教学目标下一学年，我个人的教学目标主要包括：1. 提高学生成绩：在教学过程中要注重对学生的个性化教学，激发学生学习的兴趣，帮助学生提高学习成绩。
2. 引导学生健康成长：在课堂教学中，要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，引导学生积极参与各种社会实践活动。
3. 建立良好的教育环境：创新课堂教学模式，鼓励学生提出独立见解，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
4. 探索教学方法：在课堂教学中，不断探索新的教学方法和手段，提高课堂教学效果。
三、教学工作计划下一学年，我将主要从以下几个方面来开展教学工作：1. 精心备课：认真研究每一节课的内容，制定详细的教学计划，确保每节课的教学内容和教学目标的实现。
2. 积极思考：在备课的过程中，注重思考教学内容与学生的实际情况之间的联系，根据学生的实际情况灵活调整教学计划。
3. 多方面评价：在教学过程中，注重对学生的全面发展进行评价，不只注重学习成绩，还要注重学生的综合素质评价。
4. 发挥学生主体作用：在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生提高自主学习能力，鼓励学生提出独立见解。
四、学生管理目标作为一名教师，学生的管理工作也是非常重要的。
下一学年，我将主要从以下几个方面来开展学生管理工作：1. 建立良好的师生关系：尊重学生的个性，积极了解和关注学生的成长和发展，与学生建立良好的师生关系。
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4.提问带教 作
合要求-1
老师1-2人自
己带教计划
的安排
5.查教学进
度表
-1
10 3.教学总结
3.无教学工作布置、检查、
4.查教学进
总结各-1
度表
4.教学进度表记录不齐全与
带教计划不相符-2
1.对学生进行规范基础操作培 1.未对学生进行规范基础操
训(要求结合案例)，记录齐全 作培训-2
1.查看临床 。符合要求。
2.未对学生进行规范专科技
操作技能考 2.对学生进行规范专科技能操 能操作培训-2
师培训资料 2. 有计划对带教老师进行培 要求内容1人-1
3.提问带教 训，培训资料记录齐全，符合 4.带教老师不熟悉自已带教
老师1-2人是 要求。
计划内容1人-1
否熟悉学生 3.带教老师能根据实习大纲要 5.缺教学进度表-2
10
在本科实习 求制定带教计划。
6.有教学进度表，但带教老
大纲要求 4.按教学进度安排落实带教工 师安排不符合要求1人不符
1.未按时完成出科前的考核 1人I项-1 2.考核记录资料不齐全1.人 1项-1 3.出科考核记录本项目记录 不齐全一处-1
写
1.查带教老 1. 要求:由具有大专学历、护 1.一人不符合师资要求-1
师资格
师职称或工作2及以上的人员 2.无带教老师培训记录-2
2.查带教老 担任带教教师。
3.带教老师不熟悉实习大纲
10
录
科注意事项、职业风险防护、 3.了解学生无入科教育-2
2.抽查2位学 落实核心制度、医德医风教育 4.教育不及时，不认真各-1
生入科教育 等。
.
相关内容 3.入科教育时间要求:入科当
天进行，不超过3天
10
1.查看科内 考考勤记录 2.查看科内 实习生排班 表
1.要求:早上提前15分钟上班 2.遵守考勤制度 3.带教老师管理严格，考勤记 录齐全。
房资料
需要
4.教内容记录不齐全或不符
合要求-1
5.教学查房记录项目记录不
齐全-处-1
1.执行教学病例讨论制度
1.未执行教学病例讨论1次-
2.按计划完成教学病例讨论， 2
记录齐全，符合要求。
2.教学病例讨论未按计划完
3.教学病例讨论内容能够满足 成1次-2
10
查看教学病 教学需要 例讨论资料
3.教学病例讨论活动缺学生 发言记录1次-1
10
核记录本 作培训(要求结合案例)，记录 3.未按期对学生进行临床操
2.实地查看 齐全符合要求。
作技能考核-2
学生临床操 3.定期对学生进行临床操作技 4.培训、考核记录不齐全各
作技能
能考核(要求结合案例)，记录 -1
齐全符合要求。
5.临床操作技能考核记录项
目记录不齐全一-处-1
1.执行集体备课制度
4.内容记录不齐全或不符合
要求-1
5.教学病例讨论记录项目记
录不齐全一处-1
10
1.查看实习 生出科考核 记录本 2.查看考核 记录资料(理 论、操作、 护理病例书
1.按时完成出科前的各项考核 2.考核记录资料齐全,监考规 范、严格，评分认真、规范， 能根据学生考试情况，进行分 析，做好考试总结记录。 3.认真、客观对学生进行综合 考评，记录齐全，符合要求。
1.无考勒记录-2， 记录不 齐全-处-1 2.不遵守考勤制度一人次-1 3.实习生排班表不符合要 求，考勒不及时。不认真各 -1
1.定期召开教学会议
1.无教学会议记录-2，记录
1.查看教学 2.及时传达教学会议精神
不齐全-1.
会议记录 3.教学工作有布置、有检查， 2.无及时传达教学会议精神
2.教学计划 有年度总结。
件
成。
-2
2.讲课讲座 3.教学课件内容能够满足教学 3.课件内容不能满足教学需
10
记录本
需要
要1篇-1
3.查看教学 4.组织评教评学活动，及时反 4.讲课内容记录不齐全或不
会议记录 馈评估信息给教师。
符合要求-1
4.查看评教 5.理论课教学内容、方法、手 5.未组织评教评学活动I次-
评学资料 段等方面不断有改进。
护理教学管理质量评价表
检查科室:
检查日期:
检查人员签名:ຫໍສະໝຸດ 项目入科教 育 岗前培 训
实习生 考勤
教学 会议
临床操 作 技能考 核
集体备 课
理论授 课
分 值 评价方法
评价标准
扣分标准
1.科内有入科教育书面资料 1.无入科教育活动记录-2， 1.查看科内 2.内容要求:教学计划、科室 记录不齐全-1
入科教育记 规章制度、学科特点介绍，学 2.教育内容不符合要求-2
1
6.无反馈评估信息记录1次-
1
扣分原因 及得分
教学查 房
教学病 例讨论
实习生 出科考 核
带教师 资 管理
1.执行教学查房制度:每二周 1.未执行教学查房I次-2
进行教学查房一次。
2.教学查房未按计划完成1
2.按计划完成教学查房，记录 次-2
齐全，符合要求。
3.教学查房内容不能满足教
10
查看教学查 3.教学查房内容能够满足教学 学需要1编-1
1.未执行集体备课制度1次-
2.集体备课形式与内容符合要 2
10
查看集体备 求3.集体备课记录齐全 课记录
2.集体备课形式与内容不符 合要求1次-2
3.集体备课记录不齐全一处
1按要求进行小讲课，并有课 -11.未执行讲课讲座活动1次-
件、教案。
2
1.查讲课课 2.教师讲稿、课件按时按质完 2. 教师课件未按时完成1次