新课程理念下如何进行小学语文教学设计范文

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小学六年级语文语文新课程教学理念与教学设计

小学六年级语文语文新课程教学理念与教学设计

小学六年级语文语文新课程教学理念与教学设计随着时代的发展和社会的变迁,语文教育在小学六年级的阶段也出现了一些新的理念和教学设计。

本文将从教学理念和教学设计两个方面进行探讨,旨在分享小学六年级语文教学的新趋势和方法。

教学理念语文教育在小学六年级的阶段应该以提升学生的综合语言运用能力为核心,培养学生的阅读、写作和表达能力,使其成为积极思考、善于表达和具有批判性思维能力的人。

首先,要注重培养学生的阅读能力。

在小学六年级的课程中,应该引导学生读懂文字表达的意思,培养他们对文字内容的理解和分析能力。

通过教学设计,鼓励学生广泛阅读各种类型的文本,如科普读物、名著、报纸杂志等,拓宽他们的阅读视野,并提高他们的理解能力。

其次,要注重培养学生的写作能力。

小学六年级的学生已经具备了一定的写作基础,需要通过课程的教学设计,不断提高他们的写作水平。

可以通过写作练习来培养学生的表达能力和写作技巧,让他们能够写出有逻辑性、条理清楚的文章。

同时,教师还应该关注学生的写作习惯和写作思维的发展,及时给予指导和反馈。

最后,要注重培养学生的表达能力。

在小学六年级的阶段,学生的自我表达能力正在发展和成长,需要教师的指导和引导。

可以通过课堂演讲、小组讨论等形式来培养学生的口头表达能力,让他们有机会分享自己的观点和思考。

此外,教师还可以通过表演、朗读等方式来培养学生的艺术表达能力,提高他们的语言表达能力和情感表达能力。

教学设计在小学六年级语文教学中,应该注重教学设计的个性化和多元化。

根据学生的实际情况和兴趣爱好,合理安排教学内容和方法,使每一个学生能够得到充分的发展。

首先,要关注学生的学习兴趣和需求。

语文教学设计应该贴近学生的生活和实际,通过寓教于乐的方式吸引学生的注意力。

可以选择一些与学生生活密切相关的文本,如校园剧、校园报等,让学生在实际中学习,提高他们的学习兴趣和学习积极性。

其次,要注重教学方法的多样性和灵活性。

在小学六年级的语文教学中,可以采用故事讲述、游戏互动、合作学习等多种教学方法,激发学生的思维,培养他们的创新精神和合作意识。

小学新课标教学设计范文

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小学新课标教学设计范文在设计小学新课标教学时,教师需要依据学生的认知水平、学习兴趣和实际需求,结合新课程标准的要求,精心设计教学活动。

以下是一个教学设计的范文,以语文课程中的“古诗文阅读”为例:本课的教学目标是让学生通过阅读古诗文,理解诗歌的意境,感受语言的韵律美,同时培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

教学内容选自《小学生必背古诗文》中的《春夜喜雨》。

教学准备:1. 准备古诗文《春夜喜雨》的文本材料。

2. 准备多媒体教学设备,如投影仪、音响等。

3. 准备相关的教学辅助材料,如图片、音乐等。

教学过程:一、导入新课- 通过播放春天的自然风光视频,激发学生对春天的兴趣。

- 提问学生对春天的感受,引出本课的主题。

二、新课呈现- 教师朗读《春夜喜雨》,让学生感受诗歌的节奏和韵律。

- 展示诗歌的背景图片,帮助学生理解诗歌的意境。

- 分析诗歌的结构和语言特点,引导学生理解诗歌的内容。

三、互动探究- 分组讨论诗歌中描绘的景象和情感,每组分享讨论结果。

- 教师引导学生通过角色扮演的方式,深入体验诗歌的情感。

四、实践应用- 学生尝试用自己的话复述诗歌内容,锻炼语言表达能力。

- 教师指导学生进行诗歌创作,鼓励学生发挥想象力,创作自己的“春夜喜雨”。

五、课堂小结- 总结本课的学习要点,强调诗歌的意境和语言表达的重要性。

- 布置相关的课后作业,如背诵诗歌、写一篇关于春天的小短文等。

六、作业布置- 要求学生背诵《春夜喜雨》。

- 鼓励学生写一篇关于春天的短文,描述自己对春天的感受。

教学反思:- 反思教学过程中学生的反应和参与度,评估教学目标的达成情况。

- 思考如何改进教学方法,以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

在实际教学中,教师应根据学生的具体情况和课堂反应灵活调整教学策略,确保教学活动的有效性和趣味性。

新课改小学语文教案万能模板

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一、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确认读生字,理解课文内容,积累词汇,学会运用。

2. 过程与方法:通过多种教学手段,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生的爱国情感,培养学生的道德品质,提高学生的审美能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:生字认读、课文内容理解、词汇积累、阅读能力培养。

2. 教学难点:生字教学、阅读理解、情感态度与价值观的培养。

三、教学过程(一)导入新课1. 利用图片、视频、故事等引入新课,激发学生学习兴趣。

2. 提出问题,引导学生思考,为新课做好铺垫。

(二)生字教学1. 出示生字卡片,引导学生认读。

2. 教师示范书写,学生跟写。

3. 通过游戏、比赛等形式,巩固生字。

(三)课文阅读1. 学生自由朗读课文,找出生字词,查字典或请教同学。

2. 教师范读,引导学生注意停顿、语气、语调。

3. 分角色朗读,培养学生朗读兴趣。

4. 学生分享阅读感受,教师点评。

(四)词汇积累1. 出示词语卡片,引导学生认读、理解。

2. 教师讲解词语的用法,引导学生学会运用。

3. 学生组词造句,巩固词语。

(五)阅读理解1. 提出问题,引导学生思考。

2. 学生分组讨论,分享答案。

3. 教师点评,总结答案。

(六)情感态度与价值观的培养1. 结合课文内容,引导学生思考人物品质。

2. 教师讲解相关道德品质,引导学生树立正确的人生观、价值观。

3. 学生分享自己的感受,教师点评。

(七)总结与作业1. 总结本节课所学内容,强调重点、难点。

2. 布置作业,巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学过程中,关注学生的个体差异,因材施教。

2. 创设情境,激发学生学习兴趣,提高课堂效率。

3. 注重情感态度与价值观的培养,关注学生的全面发展。

五、教学资源1. 教材、教辅资料。

2. 图片、视频、音乐等教学媒体。

3. 生字卡片、词语卡片、问题卡片等教学工具。

通过以上模板,教师可以根据具体教学内容和班级情况进行调整,使教案更加丰富、实用。

新课程理念下的小学语文怎样教

新课程理念下的小学语文怎样教

新课程理念下的小学语文怎样教新的课程标准给广大小学教师带来了新的教学理念,新的教学理念使课程教学中师生的面目焕然一新。

在教学过程当中,教师与学生积极互动,共同发展。

教与学成为一个统一的整体,传授知识与培养能力双管齐下。

学生在学习中,开放式的学习方式使学生学习的独立性和自主性显得更为突出。

学生个性化的学习特点明显地表露出来:质疑、调查、探究。

在实践中学习,在学习中实践,满足了不同学生的学习需要,充分体现了语文工具性与人文性统一的特点,更体现了教学当中从学生身上所体现出来的情感态度与价值取向的教学目标。

下面,笔者以一节一年级语文课来简析课堂教学中所体现出来的上述理念:我在前段时间听了一位女教师的一节语文课,这节课的教学内容是《接待客人》的说话课。

课文安排了四幅插图:第一幅是一位女阿姨在敲门;第二幅图是小朋友开门;第三幅图是小朋友请阿姨进屋;第四幅图是小朋友倒茶给阿姨喝。

四幅图动作连贯,很适合儿童认知特点。

课文安排的目的就是教育学生如何接待客人。

教学开始,教师在屏幕上展示下列词语:您好!请!谢谢!对不起!再见!这些词语都是常用的礼貌用语,对小学一年级学生来说可谓似曾相识,在课前展示,为下面的教学做好了铺垫。

师:谁来读读屏幕上的词语?同学们纷纷举手,这说明学生对这些礼貌用语并不陌生。

老师抽了一名学生来读,这个学生读得平平淡淡。

师:谁再来读读?另一名学生站起来读了一遍。

师:刚才两位同学读了,大家感觉怎么样?同学们有说好的,有说不好的,议论纷纷(在议论当中很自然地体现了自主性的学习方式)。

老师也不置可否(如果老师说好或者说不好,都不利于学生去进一步探究),而是话题一转,说道:“上面的词语都是——”(这里,教者也不是故意地卖关子,而是为学生下一步的探究做好伏笔准备),是什么老师没说。

全班学生马上齐声答道:“礼貌用语!”新课标所体现出来的教学理念之一就是在传授学生知识和培养学生能力时,更重要的不是结果,而是过程与方法。

新课标小学语文教案模板范文

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新课标小学语文教案模板范文一、教学内容1. 教学目标通过本节课的学习,使学生能够:•系统了解课文的内容和背景;•掌握课文中的重点词汇和句子;•理解课文的基本意思和主旨;•培养学生的思维能力和语言表达能力。

2. 教学重点和难点教学重点:培养学生的思维能力和语言表达能力。

教学难点:理解课文的基本意思和主旨。

二、教学准备1. 教具准备•教材:新课标小学语文教材;•音频设备:录音机或电脑。

2. 教学环境准备•教室内布置整洁、宽敞;•学生座位整齐、安静。

三、教学步骤1. 导入和预习(5分钟)•利用幻灯片或者黑板上展示课文的标题和关键词,激发学生的兴趣;•引导学生用自己的话简单描述课文的内容,并提出几个问题,引导学生思考。

2. 正文教学(20分钟)•播放课文录音(或教师朗读),学生跟读;•阅读理解:教师针对课文展开提问,学生积极参与讨论,激发学生的思考能力;•分小组讨论:将学生分成小组,每个小组选择一个问题进行讨论,然后向其他小组汇报讨论结果;•教师总结:根据学生的回答,总结课文的核心内容和主题。

3. 拓展活动(15分钟)•安排小组活动,让学生根据课文中的情节进行角色扮演,培养学生的表演能力和合作精神;•引导学生创作一篇小短文,讲述他们对课文的理解和感受。

4. 课堂总结(5分钟)•教师对本节课的教学进行总结,回顾本节课的重点和难点;•提醒学生课后需要复习的内容,并布置课后作业。

四、教学反思本节课采用了多种教学方法,如听力训练、阅读理解、小组讨论、角色扮演和创作等,能够激发学生的学习兴趣,培养他们的思维能力和语言表达能力。

但是在实际教学过程中,发现有些学生参与程度不够,下次教学应该更加注重学生的主动参与,激发他们的学习热情。

同时,还需要注意在课堂时间的安排上更加紧凑,充分利用好有限的教学资源,使学生能够在有限的时间内获得最大的学习效果。

新课标理念的小学语文教学设计

新课标理念的小学语文教学设计

新课标理念的小学语文教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)掌握本课生字、词语,理解课文内容;(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的美;(3)学会运用新课标理念进行语文学习,提高自主学习能力。

2. 过程与方法:(1)通过合作、探究的方式,学习课文,培养团队协作能力;(2)运用多种阅读方法,提高阅读理解能力;(3)学会倾听、表达、评价,提高语文素养。

3. 情感态度与价值观:(1)感受课文中的美好情感,培养热爱生活、热爱大自然的情怀;(2)尊重同伴,学会与人交往,培养良好的人际沟通能力;(3)激发学生对语文学习的兴趣,培养积极的学习态度。

二、教学内容1. 教学课文:本课为小学语文新课标教材中的一篇课文。

2. 教学重点:掌握生字、词语,理解课文内容,提高阅读理解能力。

3. 教学难点:运用新课标理念进行语文学习,培养学生的自主学习能力。

三、教学过程1. 导入新课:通过图片、故事等方式激发学生的学习兴趣,引导学生进入学习状态。

2. 自主学习:学生自主阅读课文,完成生字、词语的学习,理解课文内容。

3. 合作探究:学生分组讨论,共同探讨课文中的问题,培养团队协作能力。

4. 课堂交流:学生代表发言,分享自己的学习心得,教师点评,给予鼓励。

5. 课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,巩固所学知识。

6. 课后作业:布置适量的作业,巩固学习成果,提高学生的自主学习能力。

四、教学评价1. 过程评价:关注学生在课堂上的表现,如发言、讨论等,给予积极的评价。

2. 成果评价:检查学生的作业完成情况,评价学生的学习效果。

3. 自我评价:鼓励学生进行自我评价,反思学习过程,提高学习能力。

五、教学策略1. 情境创设:通过创设生动、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。

2. 方法指导:引导学生运用多种阅读方法,提高阅读理解能力。

3. 情感激励:关注学生的情感需求,激发学生的学习热情。

4. 个性化教学:尊重学生的个体差异,给予个性化指导。

小学语文新课标教学实践(3篇)

小学语文新课标教学实践(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展,小学语文新课标应运而生。

新课标以培养学生的核心素养为目标,强调学生的主体地位,注重培养学生的创新精神和实践能力。

本文将从以下几个方面探讨小学语文新课标的教学实践。

二、教学目标1. 知识与技能目标:使学生掌握汉字的基本笔画、笔顺、结构,能够正确书写规范汉字;掌握基本的词汇、语法知识,提高阅读理解和写作能力。

2. 过程与方法目标:通过多种教学手段,培养学生的自主学习、合作探究、创新实践的能力。

3. 情感态度与价值观目标:激发学生对语文学习的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感,树立正确的价值观。

三、教学内容1. 汉字教学:以汉字的基本笔画、笔顺、结构为主线,通过讲解、示范、练习等方式,使学生掌握汉字书写的基本技巧。

2. 词汇教学:通过词汇卡片、游戏、情境对话等方式,帮助学生积累词汇,提高词汇运用能力。

3. 语法教学:结合具体的语言材料,讲解语法知识,让学生在语境中理解、运用语法。

4. 阅读教学:通过阅读不同类型的文章,培养学生的阅读兴趣,提高阅读理解能力。

5. 写作教学:引导学生观察生活、积累素材,通过模仿、创作等方式,提高写作水平。

四、教学方法1. 互动式教学:通过提问、讨论、辩论等形式,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和表达能力。

2. 任务驱动教学:设计具有针对性的任务,引导学生主动参与学习,提高学习效果。

3. 情境教学:创设生动、有趣的教学情境,让学生在情境中感受、体验、理解知识。

4. 合作探究教学:鼓励学生分组合作,共同探究问题,培养学生的团队协作能力。

5. 技术辅助教学:运用多媒体、网络等现代教育技术,丰富教学内容,提高教学效果。

五、教学评价1. 形成性评价:关注学生在学习过程中的表现,如课堂参与、作业完成情况等。

2. 总结性评价:通过考试、作业、作品展示等形式,评价学生的学习成果。

3. 过程性评价:关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观等方面的变化。

小学语文新课程教学法教案[五篇范文]

小学语文新课程教学法教案[五篇范文]

小学语文新课程教学法教案[五篇范文]第一篇:小学语文新课程教学法教案第一课时一、课程介绍:本课程是师范类汉语言文学专业的核心课程,主要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法,使学生全面的了解小学语文课程,并具备小学语文基本的教育教学知识和能力,形成初步的教研能力和教师的角色意识。

二、第一章教师专业发展与小学语文新课程教学法学习目标:● 语文教师要重新认识自己,不断提升自己的专业素养,迎接新课程的挑战。

● 课改依赖于语文教师提升专业素养,语文教师的专业素养也只能在课改过程中提升。

● 语文教师专业发展的关键词:基本功→新理念→会设计→善操作● 语文教师专业发展的措施:坚持开展基本功训练;加强教学反思;转变教研和培训方式;改革教师管理策略。

主要内容:第一节新课程对语文教师素质的挑战1、语文教师如何面对新课程 A要对这次课改的意义有充分的认识B要打消对课改的顾虑C教师要充分利用自己所拥有的空间和权力,勇于改革,努力创新,实现自己的人生理想2、新课程需要语文教师什么样的素养 A教学基本功B教学理念(举例:明确新课程教学的价值取向,深化对教学过程的理解,加强对学生的关注,自觉转化教师角色,最好还能有自己的教学思想,有独立的见解,创新思路。

)C教学设计能力D课堂操作能力第二节语文教师怎样提升自己的专业素养 1.坚持开展教师基本功训练2.加强教学反思(教师可通过写教学后记、教学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导讨论等方式)3.转变教研和培训方式(举例传统的教研方式和提倡的教研方式的对比,如抽象的课题研究,老套的课题,提倡如围绕课例、针对问题、结合案例等方式)4.改革教师管理策略第二课时第二章语文课程的性质、理念和目标学习目标:● 正确认识和准确把握语文课程的性质、理念和目标● 知道在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标● 高度重视对学生的关注,树立起新的学生观和教学观主要内容:第一节语文课程的性质、理念和目标一、对语文课程性质、理念和目标的基本认识1、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点2、语文素养是语文课程理念(包括字词句篇的积累、语感,思维品质,阅读写作口语等能力)3、三维目标是语文课程目标(包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度)二、语文课程性质、理念和目标之间的内在联系三、在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标1.语文训练问题2.语文知识和语文能力问题3.过程和方法、情感态度和价值观问题4.基础与创新的问题5.发现学习与接受学习的问题6.语文课程的开放性问题第二节新课程倡导的学生观和教学观一、学生是什么1.基础教育课程改革的核心理念是关注学生的发展2.新课程倡导的学生观是:学生是人,是独特的人,是发展的人。

新课程理念下如何进行小学语文教学设计

新课程理念下如何进行小学语文教学设计

如何完成小学语文教学设计各位老师:大家好!我就是安山镇徐新庄完全小学得李琳,我并非就是语文专业而就是体育专业,因学校教师较少只能包班,我得积累也就就是这五年教低年级积攒下来得。

本人才疏学浅,有讲得不对得地方敬请原谅!教学设计就是我们一线教师得一项主要常规工作。

如何把小学生培养好,更不能有半点差错。

因此,要求每一位教师在上课前必须做好精细得准备工作,要把准备得内容书面化,完成教学设计,才能自如地上好课。

于就是上课时,或教学思路不清,或教学重点不突出,或教学方法、手段使用不当,或对学生得提问不能准确作答,等等。

所以完成小学语文教学设计就是决定上课成功与否得关键,也就是提高小学语文教学质量得重要保证。

小学语文教学设计与教案有无区别呢?本质上就是无区别得,就是一致得,都就是做得上课前得准备工作。

小学语文教学设计注重在语文教学策略与教学思路得设计,尤以教学思路得设计为重点。

在新得课程背景下,我们必须以崭新得教学设计代替传统得教案。

那么,新课程背景下如何进行语文教学设计呢?一、教学设计得新理念根据新得培养目标、新课改精神、新教材特征与教育对象得认知特点,教学设计应以下面得新理念作指导:(一)以人为本,体现“三个一切”。

新课程理念下得教学设计,要从过去得以教材为中心、以如何教为重点,转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现“以学生为本、以学生得发展为本”与“一切为了学生、为了一切学生、为了学生得一切”得现代教学理念。

具体地讲,以人为本得教学设计,就就是要在了解学生得学习意向、体察学生得学习情感、诊断学生得学习障碍得基础上,设计出真正关注学生、促进学生充分发展得教学策略。

同时,又要跳出“教教材”得圈子,引导学生体验与领悟教材得精华,并对学科教材知识进行教学重组与再创造,让教材成为学生积极发展得广阔得策源地,通过激活教材,使教学达到一种新得境界。

(二)让语文走向生活,让生活走进语文。

首先,加强语文与生活得联系,就是“新课标”提出得新理念与新要求。

新课程理念下小学语文教学的创新

新课程理念下小学语文教学的创新

新课程理念下小学语文教学的创新随着教育理念与制度的不断变革,小学语文教学也面临着新的挑战与机遇。

新课程理念下,小学语文教学如何创新,成为了当前教育工作者们共同关注的焦点。

本文旨在探讨新课程理念下小学语文教学的创新之路,从教学目标、教学内容、教学方法等多个方面展开讨论。

一、教学目标在新课程理念下,小学语文教学的目标不再仅仅是培养学生的语文知识和技能,更要注重培养学生的语文素养、学习能力和创新思维。

在教学目标的确定上,应该注重培养学生的语文表达能力、阅读能力和批判性思维能力。

也要关注学生的情感、态度和价值观的培养,使他们在语文学习中形成积极向上的态度和正确的价值观。

二、教学内容在新课程理念下,小学语文教学的内容也需要做相应调整。

传统的语文教学中,注重的是文言文和古诗词的传承与继承,但在新课程理念下,应该更加注重现代文学作品的选用,注重学生的实际语言运用能力和阅读能力的培养。

应该注重培养学生的跨学科综合能力,让语文教学与其他学科有机融合,形成互相促进的效果。

三、教学方法在新课程理念下,小学语文教学的方法也需要做出相应的调整。

传统的语文教学中,以传授知识为主,注重死记硬背和机械式的学习方法,但在新课程理念下,应该更加注重学生的主体性和积极性。

可以通过讨论、合作、讲故事等方式,激发学生的学习兴趣和参与性。

也要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力,让学生在语文学习中得到真正的提升。

四、评价方式新课程理念下小学语文教学的创新之路是一个全方位、多角度的过程,需要教育工作者们共同努力,从教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等多个方面进行创新。

只有不断适应新时代的要求,不断探索和实践,才能够更好地培养出适应未来社会的优秀人才。

希望本文的探讨能够为小学语文教学的改革与创新提供一些借鉴和启发,让我们共同努力,为小学语文教学的提升贡献自己的力量。

【转载自管理资源月刊】。

新课标小学语文教案模板范文

新课标小学语文教案模板范文

新课标小学语文教案模板范文一、教学目标1.知识目标:通过本节课的学习,学生能够准确理解课文内容,并掌握相关的词汇和知识点。

2.能力目标:培养学生的语言表达能力、听说能力和阅读理解能力。

3.情感目标:通过深入学习课文,培养学生的爱国主义情感,引导学生传承中华优秀文化。

二、教学重难点1.教学重点:准确理解课文,掌握关键词汇和知识点。

2.教学难点:培养学生的阅读理解能力,激发学生的学习兴趣。

三、教学准备1.教具准备:黑板、粉笔、教科书、课件、录音机等。

2.学具准备:单词卡片、练习册等。

四、教学过程导入1.创设情境:通过与学生的简短对话,引发学生对课文主题的兴趣。

2.激活前知识:复习相关的词汇和知识,为学生接下来的学习做好铺垫。

正文1.课文学习:逐段解读课文内容,帮助学生理解课文中的趣味点和语言表达方式。

2.语法教学:通过分析课文中的句子结构和语法规则,帮助学生掌握相关的语法知识。

3.词汇学习:重点讲解课文中的生词和短语,帮助学生扩大词汇量。

4.阅读理解:组织学生进行课文的阅读理解练习,培养学生的阅读技巧和理解能力。

5.听力训练:播放录音,让学生听录音并完成相关的听力练习,提高学生的听力水平。

6.语言实践:组织学生进行对话练习、口语表达和写作练习,巩固所学的语言知识。

总结1.概括要点:对本课学习的重点、难点和要点进行总结,帮助学生加深对课文的理解。

2.课堂评价:通过小组合作、个人表演等形式,对学生的学习情况进行评价和反馈。

五、教学延伸1.拓展阅读:推荐给学生相关的拓展阅读材料,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2.课外作业:布置相应的课外作业,巩固学生所学的知识。

六、板书设计(教师可根据课文内容设计板书,突出重点词汇、句子和重要概念)七、教学反思本节课采用了多种教学方法,如听说读写结合、合作学习、情境导入等,有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

通过课堂观察和学生的表现,大多数学生对本节课的内容理解较好,表达能力和阅读理解能力也有所提高。

新课程小学语文教学设计理念(范文)

新课程小学语文教学设计理念(范文)

新课程小学语文教学设计理念(范文)第一篇:新课程小学语文教学设计理念(范文)新课程小学语文教学设计理念理念一:立足于每一位学生的发展(目中有人)1、面向全体学生(尽量设计能让每一个学生都能参与的学习活动);尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性;让每一位学生都平等地享受高质量教育。

2、着眼于学生的发展(学习有意义的内容);3、关注学生的全面和谐发展(不同形式作业的设计不同形式学习方式的选择)。

理念二:实现三维目标的整合(心中有标)•三维目标的融合(一)知识与能力目标注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能,特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。

(二)过程与方法目标重视学生经历学习的过程,在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法,注重形成性的过程评价。

(三)情感态度价值观目标以学生的发展为本,激发学生积极的学习热情和正确的学习态度,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观。

三维目标各有侧重,相互渗透,融为一体,协调统一。

理念三:树立教学方式新理念(学中有趣)•实现教学方式的多样化接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。

•建立开放的学习观----主动性(激发兴趣愉快参与)----独立性(创造机会独立学习)----体验性(设计活动人人感受)----问题性(设置问题促进探索)理念四:建立对话式的教学关系(教中生智)•教师在课堂中的角色组织者引领者合作者参与者倾听者欣赏者鼓励者促进者…… •学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……温馨提示:教学对话中教师和学生要做文本作者的知音,要正确理解文本传达的价值取向。

第二篇:小学语文新课程理念小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。

《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》

《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》

《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》学习心得巴中市南江县东榆小学何英在不断反思,困惑,再实践的同时,有幸学了《新课程理念下的创新教学设计-小学语文》,让我对“课堂”有了新的理解。

它如一盏明灯,再次为我们明确方向,把握新课程理念,重构新课堂教学奠定了信心。

这次学习我深刻领会到课堂是教学的主阵地。

对于小学语文课堂来说,创新的教学设计很重要。

既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要的,教的方式一转变,学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教师新理念的真正树立。

课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质。

切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、要改变语文教学重知识传授轻实践活动观念,利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

为拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会,语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用,广泛利用课堂教学资源和校外学习资源,特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。

语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高4、讲授新课时应从整体上把握教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

小学语文新课程标准 范文(通用9篇)

小学语文新课程标准 范文(通用9篇)

小学语文新课程标准范文(通用9篇)范文一:小学语文新课程标准以提高学生语文综合素养为目标,注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。

同时,注重培养学生的审美情趣,培养学生的文化品味和文学素养。

小学语文新课程标准将语文教学内容分为语文知识、语文技能和语文意识三个方面。

语文知识包括汉字拼音、常用词语、语法等;语文技能包括听、说、读、写等;语文意识包括语言的规范性和语言鉴赏能力等。

在小学语文新课程标准中,注重培养学生的阅读能力。

要求学生通过大量阅读,提高阅读理解能力,并培养学生的阅读兴趣。

同时,引导学生学会主动思考、分析、评价阅读材料,培养学生的批判性思维和创造性思维。

在小学语文新课程标准中,注重培养学生的写作能力。

要求学生通过写作训练,提高语言组织和表达能力,并培养学生的创造性思维和想象力。

同时,要求学生学会撰写不同类型的作文,如记叙文、说明文、议论文等,培养学生的写作技巧和表达能力。

小学语文新课程标准还注重培养学生的语言表达能力。

要求学生通过口头表达和语言交流活动,培养学生的语言沟通能力和合作意识。

同时,要求学生掌握正确的语言规范和礼貌用语,培养学生的良好语言习惯和社交能力。

总之,小学语文新课程标准注重培养学生的语文综合素养,从语言表达、阅读和写作三个方面进行培养。

通过培养学生的语言能力和文学素养,促进学生全面发展。

小学语文新课程标准强调了语文教学的多元性和灵活性。

在教学过程中,需要注重激发学生的学习兴趣,激发他们对语文的热爱和好奇心。

教师要灵活运用各种教学方法,如讲解、讨论、合作学习、游戏等,以满足不同学生的学习需求。

另外,小学语文新课程标准还强调了培养学生的语文思维能力。

在教学中,要引导学生学会思考、分析和解决问题,培养他们的批判性思维和创新意识。

同时,要鼓励学生表达自己的观点和想法,培养他们的独立思考和表达能力。

小学语文新课程标准还注重培养学生的审美意识和文化素养。

教师应该引导学生欣赏优秀的文学作品,培养他们对文学艺术的鉴赏能力和美的感受。

小学新课标语文教学设计

小学新课标语文教学设计

小学新课标语文教学设计小学新课标语文教学设计(通用3篇)小学新课标语文教学设计篇1一、教学目标1、情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。

3、写字——6个;“小”作偏旁的变形。

4、词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。

6、口语交际——“老师,请您评评我的字”7、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。

二、教学重点1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、用听读法识字。

三、教学难点:用听读法识字。

四、教学方法手段:讲授、谈话、演示、创造性作业等。

五、教具准备:幻灯片,字词卡,多媒体课件。

六、课时安排:两课时七、教学过程:(一)故事引入1、古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。

当然这只是个神话。

现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?(二)指导看图1、示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的.天。

2、原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?(三)读文1、板题,理解课题的寓意。

2、反复练习,读熟课文:(1)自己练读,画出不会读的字。

(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。

(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

(4)指名读文,众生评议。

(5)教师范读,学生评议后标出停顿。

(6)齐读课文。

(四)认字1、示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。

2、板叠词卡,这几个词有什么特点?示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

新课标理念语文小学

新课标理念语文小学

新课标理念语文小学随着教育改革的深入,新课标理念在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。

新课标强调学生中心、能力培养和综合素质的提高,旨在通过语文教学促进学生全面发展。

以下是对新课标理念在小学语文教学中的一些具体体现和实践策略。

一、学生中心的教学理念新课标倡导以学生为中心,尊重学生的个性差异,鼓励学生自主学习。

在小学语文教学中,教师应关注每个学生的特点和需求,设计个性化的教学方案。

例如,通过分组合作学习,让不同能力的学生都能在小组中找到适合自己的角色,从而激发他们的学习兴趣和积极性。

二、跨学科的综合能力培养新课标强调跨学科的综合能力培养,小学语文教学不再局限于语言文字的学习,而是要与历史、地理、科学等其他学科相结合,培养学生的综合素养。

例如,在学习古诗文时,可以结合历史背景,让学生了解诗歌背后的文化和历史意义。

三、阅读能力的培养阅读是语文学习的核心,新课标提倡广泛阅读,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

教师应引导学生阅读不同类型的文学作品,如童话、寓言、诗歌等,通过阅读培养学生的想象力、创造力和批判性思维能力。

四、语言表达与交际能力的提升新课标注重学生的语言表达和交际能力,鼓励学生在课堂上积极发言,表达自己的观点。

教师可以通过角色扮演、辩论赛等活动,让学生在实际情境中练习语言表达和沟通技巧。

五、文化意识与情感态度的培养语文教学不仅是语言文字的学习,更是文化传承和情感态度的培养。

新课标倡导教师在教学中融入中国传统文化元素,如传统节日、民间故事等,让学生在了解和体验中培养对民族文化的认同感和自豪感。

六、信息技术与语文教学的融合在信息技术日益发展的今天,新课标鼓励将信息技术与语文教学相结合,利用多媒体、网络等手段丰富教学内容和形式。

例如,通过电子书籍、在线阅读平台等,为学生提供更多样化的阅读资源。

七、评价方式的多元化新课标提倡多元化的评价方式,不仅仅依赖于传统的笔试,还包括口头表达、小组合作、项目研究等多种形式。

小学新课标语文教学设计(10篇)

小学新课标语文教学设计(10篇)

小学新课标语文教学设计(10篇)评课是同伴互助的重要形式,也是教学反思的重要途径,还是专家引领的重要阵地。

评课既要反对只讲好话,相互奉承,也要反对只说缺点,相互诋毁。

评课要实事求是,客观公正,既要看到成绩,也要指出不足,更重要的要提出建设性的建议,与授课人共同进步。

评课前要充分准备,理清思路,抓住要点。

切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。

重点要从一下几个方面分析得失,提出改进意见。

(一)教学目标设定教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。

1、教学目标设定,是否全面、具体、适宜。

全面是指教学目标的设定,不能只设定单一的知识能力目标,还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜是指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄特征和认知规律,难易适度。

2、教学目标达成,教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。

一节课下来,教学目标达成度如何,是评价这节课效果的重要指标。

教学资源的整合,即我们通常说的教材处理。

但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容。

对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力,是检验教师教学能力的一把尺子。

评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析,特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合,是评价一节课成败得失的重要依据。

(三)教学程序展开教学过程的评价要点,既要看教学过程的预设,还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展。

1、教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此,评教学思路,一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导;二看是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;三看是否有一定的独创性,能否有效激发学生的主动性和积极性;四看教学思路的层次、脉络是不是清晰;五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥。

新课程理念下小学语文教学的创新

新课程理念下小学语文教学的创新

新课程理念下小学语文教学的创新随着时代的发展和教育理念的转变,小学语文教学也在不断进行着创新。

新课程理念下的小学语文教学注重学生的主体地位,注重培养学生的综合素养,注重培养学生的创造力和实践能力。

本文将就新课程理念下小学语文教学的创新进行探讨。

一、培养学生的语感和文字表达能力在新课程理念下,小学语文教学开始注重培养学生的语感和文字表达能力。

通过丰富多彩的语文活动,引导学生感受语言的魅力,培养学生用语言表达自己的能力。

老师可以组织学生进行诗词朗诵比赛,让学生先感受诗词的美,再通过朗诵来表达自己对诗词的理解和感悟。

老师还可以通过课堂上的语言游戏、语言互动等方式,让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语言表达能力。

这种新的教学方式能够更好地激发学生学习语文的积极性,提高他们的语言表达能力。

二、注重培养学生的阅读能力新课程理念下的小学语文教学还注重培养学生的阅读能力。

在过去的教学中,很多学校注重的只是学生的识字量,而忽略了学生的阅读能力。

在新课程理念下,小学语文教学开始注重培养学生的阅读能力,提高学生的阅读素养。

可以通过组织学生参加朗读比赛、举办读书分享会等方式来培养学生的阅读兴趣,提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

通过这种方式,学生不仅能够提高自己的阅读能力,还能够拓展自己的文学视野,培养自己的审美情趣。

三、促进学生的语言实践能力四、多媒体技术在教学中的应用在新课程理念下,小学语文教学还开始注重多媒体技术在教学中的应用。

传统的教学方式往往是以课堂讲授为主,而忽略了多媒体技术在教学中的应用。

在新课程理念下,小学语文教学开始重视多媒体技术在教学中的应用,通过图片、音频、视频等多种方式来呈现语文知识,使学生更加生动直观地理解语文知识。

老师可以利用多媒体技术来展示文学作品的插图、背景音乐等,让学生更加深入地理解文学作品。

老师还可以借助多媒体技术来展示古代文化的多样性,让学生更加直观地感受文化的魅力。

通过这种方式,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够更好地帮助学生理解和掌握语文知识。

新课标小学语文教案模板范文

新课标小学语文教案模板范文

---一、教学目标1. 知识与技能目标:- 让学生掌握本课生字词,理解词义,并能正确书写。

- 培养学生朗读、默读的能力,提高学生的阅读理解水平。

- 通过课文学习,了解作者的情感态度,培养学生的审美情趣。

2. 过程与方法目标:- 通过合作学习、探究学习,提高学生的自主学习能力。

- 通过小组讨论、角色扮演等活动,培养学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标:- 培养学生热爱祖国语言文字的情感,增强民族自豪感。

- 引导学生关注生活,热爱大自然,培养积极向上的生活态度。

---二、教学重难点1. 教学重点:- 理解课文内容,掌握生字词。

- 培养学生的朗读、默读能力。

2. 教学难点:- 理解课文中的深层含义,体会作者的情感。

- 学会运用多种方法进行阅读,提高阅读理解能力。

---三、教学准备1. 教师准备:- 课文课件、生字卡片、教学视频等教学资源。

- 相关图片、音乐等辅助教学材料。

2. 学生准备:- 预习课文,了解课文内容。

- 准备好学习用品。

---四、教学过程1. 导入新课- 通过图片、音乐等方式,激发学生的学习兴趣。

- 简要介绍作者和课文背景。

2. 预习检查- 检查学生的预习情况,了解学生对课文的理解程度。

- 对学生提出的问题进行解答。

3. 生字词教学- 出示生字卡片,引导学生认读生字。

- 通过组词、造句等方式,帮助学生理解词义。

- 学生练习书写生字。

4. 课文朗读- 教师范读课文,指导学生朗读技巧。

- 学生分组朗读课文,互相评价。

5. 精讲课文- 教师讲解课文主要内容,引导学生理解课文。

- 分析课文中的重点句子,体会作者的情感。

6. 课堂活动- 小组讨论:围绕课文内容,展开讨论。

- 角色扮演:学生扮演课文中的角色,表演课文场景。

7. 总结提升- 教师总结课文内容,强调重点知识。

- 学生分享学习心得,巩固所学知识。

8. 作业布置- 布置课后作业,巩固所学知识。

- 布置拓展作业,提高学生的阅读兴趣。

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新课程理念下如何进行小学语文教学设计各位老师:大家好!受学校领导的委托,今天和大家一起学习、探讨“如何进行小学语文教学设计”这简单却复杂的问题。

本人才疏学浅,有讲得不对的地方敬请原谅!教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。

随着课程改革的深入推进,怎样进行科学有效的教学设计,提高课程实施质量,是广大一线教师需求不断研究和解决的问题。

下面我们就依据专家的教学理论,结合优秀教师的教学案例,针对老师们平时在教学设计中存在的问题与困惑,和大家一起探讨如何进行小学语文阅读教学设计。

为什么要进行教学设计呢?俗语讲,不打无准备之仗,无论做任何工作必须要有精心的准备。

小学语文教学也不例外,更因为教学的对象是正在发展中的儿童,如何把小学生培养好,更不能有半点差错。

因此,要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作,要把准备的内容书面化,完成教学设计,才能自如地上好课。

反之,凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师,除了语文基本功不过硬之外,往往是上课前缺乏充分的准备,没有认真设计或不会设计教学方案。

于是上课时,或教学思路不清,或教学重点不突出,或教学方法、手段使用不当,或对学生的提问不能准确作答,等等。

所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键,也是提高小学语文教学质量的重要保证。

小学语文教学设计,从字面讲,“设”即筹划;“计”即计谋、策略,“设计”即筹划与策略。

从普遍意义讲,“设计”就是在正式做某项工作之前,根据一定的目标要求,预先策划制定的策略、方法、样式等。

具体而言,小学语文教学设计,就是在上课之前,对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。

小学语文教学设计和教案有无区别呢?本质上是无区别的,是一致的,都是做的上课前的准备工作。

小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计,尤以教学思路的设计为重点。

在新的课程背景下,我们必须以崭新的教学设计代替传统的教案。

可以说,以新课程理念为指导所进行的教学设计,是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设,是展示教师个性化创造过程的真实记录,是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”;一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。

那么,新课程背景下如何进行语文教学设计呢?一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点,教学设计应以下面的新理念作指导:(一)以人为本,体现“三个一切”。

新课程理念下的教学设计,要从过去的以教材为中心、以如何教为重点,转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。

具体地讲,以人为本的教学设计,就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上,设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。

同时,又要跳出“教教材”的圈子,引导学生体验和领悟教材的精华,并对学科教材知识进行教学重组和再创造,让教材成为学生积极发展的广阔的策源地,通过激活教材,使教学达到一种新的境界。

(二)让语文走向生活,让生活走进语文。

首先,加强语文与生活的联系,是“新课标”提出的新理念和新要求。

也是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。

生活对语文犹如空气和阳光,是须臾不可或缺的。

学习语文,陶冶情操,形成健康的道德观念,乃至社会和社会生活观的养成,均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进,才能使语文课堂引进活水,将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

二、教学设计的模板(一)教学目标教学目标又分为知识目标、能力目标、情感目标,也就是平常所说的三维目标。

(二)教学重点、难点(三)资源准备(四)教学分析(五)课时安排(六)教学过程(七)教学评价(反思)三、教学设计的策略(一)教学目标的设计进行教学设计时,要全面理解课标的内涵,准确把握各学科课程标准以及教材内容,才能制定出合适的教学目标。

也就是说确定教学目标,一是要了解课程标准各年段目标,二是明白所在单元教学目标,三是清楚本节课教学目标。

教学目标就是指通过教学活动,学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化。

教学目标是分析教材和设计教学活动的依据,也是评价教学的科学依据,同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程,所以教学目标的设计很重要。

对教学目标的设计可以从以下几个方面思考:1.对教学目标要科学分类认真分析教材钻研课程标准,从而确定教学目标。

确定哪些是知识与技能的要求,过程与方法的要求,情感、态度、价值观的要求。

注意,并不是每节课教学设计的目标都必须列出三维目标,这要结合具体的教学内容来确定。

2.教学目标要有系统性在进行教学目标设计时,必须考虑目标体系的横向和纵向联系。

要充分考虑不同教育阶段,不同学科之间的培养目标、本学科教学目标、本学科的学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标之间的相互联系,采取有效的教学设计策略使它们整合。

3.教学目标的表述要合理小学语文教学目标定位应恰到好处,不偏不倚,根植于文本,不拔高,不牵强。

4、教学目标的设定要灵活一反面在教学设计时,不能把目标定得太窄太死,要有灵活性;一方面在教学中也要随机调整,要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化,注意教学目标的生成性。

教学目标就像射箭时需要瞄准耙心一样,只有心中做到目标清楚,才能有的放矢,要从“三个维度”出发,注重体现综合性和全面性。

如:【案例】《狼和鹿》第二课时教学目标:知识目标:在学生充分读课文的基础上,认识森林、鹿与狼之间的密切关系。

懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难。

能力目标:指导学生有感情地朗读,并培养学生学会提炼信息的能力和说话能力。

情感目标:在认识森林、鹿与狼之间密切关系的基础上,懂得保护环境的重要性。

(二)教学重难点的确定教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重难点是为了进一步明确教学目标,以便在教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。

因此,确定教学重难点首先要吃透课标教材,认真阅读教参。

因为,《课程标准》中的课程目标部分具体讲了教学中应该达到的最基本的目标,这些具体目标就是我们的教学重难点,指出大体方向。

我们阅读教材、教参,要知道课文讲的是什么内容,对照课标,明白要在这篇内容中向学生传授些什么,并把内容进行细化,分不同课时来确定教学重难点。

其次是根据实际情况确定教学重难点。

其中最重要的就是学生情况及教学准备教学目标就是体现教学重难点的内容,但不是所有的目标都是重难点。

如《狼和鹿》:教学重点可为:认识森林、鹿与狼之间的密切关系;难点:学会辩证地看问题,分析问题(三)资源准备——教学设计的基础。

资源准备,是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

比如引导学生课前收集相关的资料,或者引领学生到野外进行一些活动,或者教师准备相关的影像资料等等。

多媒体只是我们实现教学目的的技术手段、物质基础,在多媒体设计上,我们要从教学的实效来确定是否使用多媒体。

不要片面地认为所有教学设计都必须要通过多媒体来呈现。

(四)教学分析教学分析又分为教材分析和学情分析。

(一)教材分析教材包括课本、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本或图像资源,这些是教师教学不可缺少的凭借。

有些教师认为,小学课文浅显易懂,凭自己的水平给小学生上课,那还不是绰绰有余?所以,对教材的钻研与解读,也就是浏览一下课文,看看参考书而已。

显然,这种认识是片面的,也是不正确的。

那么,解读教材包括哪些内容,教师应着力解决哪些问题呢?首先要整体地把握教材1.要了解新课标语文教材作了哪些调整和变动。

2.要了解教材编排特点及编辑意图。

其次要准确地理解教材所谓准确,主要指的是人们对文章主题思想、表达方法、字词句段的理解没有偏失,切合文章的本意。

如:《这片土地是神圣的》我是这样分析的:《这片土地是神圣的》选自人教课标版小学语文十一册第四单元的一片精读课文,本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受“珍惜资源,保护环境”的重要意义,呼吁人们积极行动起来,为我们家园的美好明天,尽一份自己的力量。

其中《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

课文语言优美,内涵丰富,情感充沛,字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。

(二)学情分析教学是教与学的统一,教师的教要为学生的学服务,有效的教学不应该是教教材,而是教学生。

学情分析是教学的起点,也是提高课堂有效性的前提。

唯有做好学情分析,教学有引的方向,才有导的重点,才会有相应的对策和具体的方法。

学情分析的内容包括学生的知识、能力和动机态度。

又如对六年级学生学习《这片土地是神圣的》的学情分析:六年级的学生年龄相对比较高了。

心理的想法也发生了很多变化。

学生有自己的主见,有自己的想法。

学生的独立性也增强了,大部分学生愿意动脑筋,喜欢语文课,喜欢朗读。

所以我把阅读理解放在了重要的位置。

采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。

课时安排主要根据内容来预订,在这就不用多讲了。

(五)教学过程这里所说的过程主要是指小学语文课堂教学实施过程,即通过教师的引导和学生的学习,共同努力以达到小学语文教育目标的过程。

可用下表表示,更清晰明了:有的老师认为用课件上课可不写,其实不是这样的,板书在教学中既反映了教材内容的实质,又服务于教学方法的改革。

如果把板书视为洞察教材的“窗口”,开启思路的“钥匙”,排疑解难的“桥梁”,实施教学的“蓝图”,是非常恰当的。

板书虽然是“微型教案”,但它却展现了一个宏观世界;板书虽然是“微量元素”,但它却贮积了无穷的能量。

所以,从某种意义上说,板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。

设计板书是一种艺术的创造性劳动,它除了要钻研、驾驭全课内容外,还要懂得美学知识,充分利用板书艺术的审美价值,提高学生的审美知觉,丰富学生的审美情感,健全学生的审美判断力,发展学生的审美创造力,板书的美包括布局美、形式美、色彩美、书写美等。

只有让学生有了美的感受,才能激发学生浓厚的兴趣。

(六)教学评价最后讲教学评价及教学反思。

一个教师的成长=经验+反思;一个人或许工作20年,但如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。

因为,通过反思,教师会不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;通过反思,教师能在学生的“错误”中寻求发展,在自身的“失败”中找到出路,在教材的“局限”中谋求进步;通过反思,教师以审慎的、意志的方式实施教学行为;通过反思,还可以使教师从教学主体、目的和工具等方面,从教学前、中、后等环节获得体验,变得更加成熟。

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