2020国考申论应用文写作想得高分,审题确定逻辑是第一步

2020国考申论应用文写作想得高分，审题确定逻辑是第一步应用文涉及到的文种较多，很多同学在复习时不知道如何下手;其实，对于考试只要掌握好方法与复习重点，就能到达事半功倍的效果，而应用文写作的第一步就是要通过审题干，确定出文章的逻辑内容，下面中公教育专家就为大家介绍一下相关内容。

一、审题干的作用

应用文在考察时往往涉及到文章的逻辑分、格式分、要点分。所以从本质上来看，贯彻执行即为：概括+一点逻辑+一点格式。而逻辑分的确定是前提，很多时候，文章的逻辑都是通过题干进行确定。所以通过审题干，确定文章的初步逻辑，是寻找后续要点的关键。

二、审题干的方法

绝大多数情况下，我们可以根据题干的提示，确定出文章的逻辑。逻辑即为文章的开头-主体-结尾三个部分的内容安排。

开头：为发文事由，多数情况下可以写的角度为政策背景、现状、重要性、目的等内容，需要结合材料寻找出要点。

主体：为文章的主要内容，篇幅、要点较多，是文章最集中的采分点。这一部分往往可以通过题干确定。

结尾：呼吁或对策。需要结合题干中给定的任务要求，结合材料的具体内容选择。

具体确定文章主要内容(主体)的情况如下：

1、审清题干给定任务

P市某村的生猪养殖进入了信息化时代。假如你是该村驻村干部，要向其他市县养殖村的管理人员介绍经验，请根据“给定资料3”写一篇在经验交流会上的讲话稿。(20分) 要求：

(1)全面准确、符合实际;

(2)语言得体、有感染力;

(3)不超过500字。

【中公解析】

这道题目中让我们写的文种为讲话稿，讲话稿中最主要就是讲什么。而题干的信息已经告诉我们讲的内容，即为：介绍经验。因此我们回归材料，寻找到P市某村生猪养殖信息化管理的经验即可。

2、审清作答要求

某美术馆正在策划艺术家黎明的作品展，请根据“给定资料4”，为这一作品展撰写一则导言。(20分)

要求：

(1)围绕黎明的创作宗旨、作品材质及其艺术追求等方面作答;

(2)内容具体，层次分明，语言流畅;

(3)不超过400字。

【中公解析】

这道题目中要求我们写的文种为导言，也就是要对黎明的作品展进行介绍，介绍什么即为关键。通过要求中的第一条可以看出，让我们围绕黎明作品的宗旨、材质、艺术追求来作答。因此我们回归材料寻找这三个部分即可。

3、审清题干标题

某区一所中学举办“文明素养教育主题宣传周”活动，假如你是该区文明办的负责人，校方请你在这次活动的开幕式上讲话。请结合“给定资料5”，写一篇题为“素质养成，从学会道谢和应对致谢开始”的讲话稿。(20分)

要求：

(1)内容具体，符合实际;

(2)对象明确，切合题意;

(3)语言生动，有感染力;

(4)不超过500字。

【中公解析】

题干中要求我们写一篇讲话稿，讲话稿中讲什么即为重点。题干中涉及到的情景为你参加一所中学举办“文明素养教育主题宣传周”活动，讲话的内容即为如何提高全体师生的文明素养，而通过标题可以确定，素质的养成从两方面确定，一个是学会道谢，一个是学会应对致谢。

以上就是中公教育专家为大家介绍的关于应用文写作中通过审题确定逻辑的小技巧，你掌握了吗?

以下是2020国考申论归纳概括题：走出“误解”将合并做到“极致”

归纳概括题是申论题型中最基础的一类题型，踩点给分，多体现关键词是其本质。大多数考生在作答此类题型，尤其是在要点的合并上，会存在“知其然却不知其所以然”的现象，只会“懵头”做题，就会导致在这一模块上进步缓慢，甚至无法进步。中公教育专家针对这一问题进行指点和说明。

实质上，大部分考生在作答归纳概括时，找点已经不是特别突出的问题，基本理解材料、把握材料、抄写材料即可。合并要点却是一个难点，300字、15分的题书写出十几个要点，要点加工混乱、重复、无条理。虽然说在临近考试时，作答归纳概括将要点罗列即可，不必考虑太多，但这只是针对于后期学习的一个“利益最大化”策略，不能作为想要进步或者“二战”的“万全之策”。所以说要想在归纳概括上有所提升，得从合并着手，合并是提升之重点。

合并，从理论上讲，就是对给定资料中提炼出的要点进行归纳整合，换句话说就是舍弃次要的、非本质的属性，把主要的、本质的属性从材料中抽取出来，按照不同属性将要点分别罗列而出。从生活中讲，打个比方，假如我们的身份是超市的工作人员，超市进了一批货物有：洗发水、沐浴液、土豆、青椒。那么我们在摆放货物的时候会如何摆放呢?从各自的属性来看，洗发水里无论牌子是力士、潘婷或者施华蔻，只要是洗发水，我们都将它放在一个货架上，沐浴液同理;对于土豆、青椒同样也是，无论任何产地，只要是土豆都将它放置一个货架，只要是青椒也都在一个货架。从整体上讲，沐浴液和洗发水又具有共同的属性，它们都属于生活用品，所以可以放置在一个区域内;土豆和青椒也具有共同属性，都属于蔬菜，所以可放置在一个区域内。

这就是合并，我们也不难发现，不同的角度看，合并可以有多种不同，但重点是我们应当明了何为合并，正所谓“知其所以然才能知其然”。

与此同时，大多数考生会对合并有这么一个疑惑：“合并是‘开心消消乐，消消就快乐’吗?”但这只是对于其中一部分内容的理解。合并，一方面，是将我们在材料中所找到的一些重复的要点合并在一起，写成一个要点，也就是“消除”，避免要点重复，比如第一段找到一个措施“宣传”，第四段找到一个措施也是“宣传”，那么这两个点就可以放在一起，写成一个要点“宣传”。另一方面，是将我们所找具有共同属性的要点放在一起，并不是“消除”，就如同上一段中所举的“超市工作人员”的例子是相似的，比如，第一段中找到一个措施“通过三微一端等手段来进行宣传”，第三段找到一个措施“通过开展主题活动和专题讲座来进行宣传”，我们会发现这两要点不重复，但是都是同一性质的——都在说“宣传”，所以可以合并成一点“加大宣传。通过三微一端等手段，开展主题活动和专题讲座来进行宣传。”

总而言之，一定要走出对合并的“误解”，才能将合并做到“极致”。

“考场上找出要点再在草稿纸上加工时间来不及”、“什么时候要合并啊，无从下手”等等声音都是考生们对于合并上的疑问。中公教育专家从两个方面来解决对于合并的疑问。

一是合并之时机。很多考生在作答题目时，有这么一个习惯——边找点边书写答案，而这样做就会导致书写的答案杂乱无章，甚至要点重复率很高，这就体现出在做题时忽略加工环节中的合并部分。那么有没有既能合并，还能节省时间的方法呢?有，就是阅读材料的过程中边找边合。意思是阅读材料时首先要建立自己的符号体系，给每个要点标注好符号，比如概括原因，找到第一个原因可以在旁边标注Y1，以此类推。其次，标注好后，阅读的反应速度要快，敏感度要高，如果读到后边的段落遇见相同要点即可标注同某一要点，比如第一段找到原因1缺乏家长关爱，第四段找到要点与家长有关，就可标注同原因1。最后，在找完所有要点后，整体看材料要点就会十分清晰，哪些能合并也会很明确。

二是合并之策略。我们通常讲合并有三个方法同义法、同范围法、同主体法。这三种方法不是说必须得完全照搬方法，而是为我们提供合并的思路，遇到类似的就知道如何去合并它。第一，同义法，在归纳概括中运用较多，一般我们所找的要点都能按照要点相近的意思