《泥人张》课堂实录

奇事、奇人、奇世道——《泥人张》课堂实录执教：李明整理：吴丹青一、开端师：同学们好！今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。

教师板书课题。

师：首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。

两个要求：一是划出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法，或者写作意图的；二是圈画出你自己特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。

学生大声朗读课文，并在书本上圈画。

（约5分钟）二、初读课文，质疑问难师：请同学们提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。

生：“找乐子”是什么意思师：这个问题提得好。

教师表扬学生提问，并把学生的问题写在黑板上（这个环节后面的教学基本上也都采取这样的做法）生：第五自然段“求谁怵谁”的“怵”是什么意思生：第一自然段“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。

生：第八段的第一句“泥人张听赛没听”这句话中的“赛”字什么意思师：有谁知道“赛”的意思吗生：我觉得这里“赛”的意思是胜过的意思。

师：还有其他的理解吗生：这里“赛”的意思就是“像”的意思。

师：你说得很好，这里的“赛”字是一个方言词汇，它的意思类似我们说的“好像”的意思，就像刚才这位同学所说的，是说泥人张明明听到了却好像没有听到一样。

这里很好地表现了泥人张的自信与不屑。

生：第三段中“架势挺牛”的“架势”是什么意思生：文中写“众人”起到什么作用师：你的眼光很独特。

生：“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了“找回来”了是什么意思师：哪位同学能解释一下吗生：因为之前海张五说过他的话，这里“找回来”有回报、报复的意思。

生：我喜欢第十一自然段的这一句：“泥人张头都没回，撑开伞走了。

”生：我喜欢第八段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。

”师：哦，就是泥人张捏泥人的语段。

生：第十四段，“三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。

”海张五怎么不会报复啊师：是啊，海张五为什么不报复呢还有其他问题吗学生不语。

师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。

三、理解词义，概述“奇事”师：我们先来看看这几个词语的意思。

有谁知道“架势”是什么意思生：摆架子的意思。

生：气势。

师：架势就是姿势、姿态的意思。

师：作品中这个词用来形容谁他的架势怎样生：用来形容海张五，他的架势挺牛。

师：谁来解释“怵”的意思生：惧怕。

师：作品中谁惧怕谁生：当官的也害怕海张五。

师：有不害怕海张五的人吗生：泥人张。

师：找乐子是什么意思生：这是口语，拿别人打趣。

师：作品中谁拿谁打趣啊生：海张五拿泥人张打趣。

师：成功了吗生：没有。

海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。

师：老师再补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗生：打特折，折价出售。

（会场笑）师：那这里是什么被打特价了生：海张五的泥像。

师：现在请同学们尽量用上这几个词语，将故事的主要内容概述一遍。

谁来试试看生思考片刻。

生：一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五找泥人张的乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，第二千还炮制大批“贱卖海张五”泥像。

海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。

师：同学们觉得这个故事怎样，用一个字概括的话就是生：奇。

师：这个故事真奇。

（教师板书：故事奇）师：所以冯骥才就这样说（教师点出幻灯片）：小说无奇不传，无奇也无法传。

——冯骥才可见奇的故事经常进入小说家的视野。

今天我们就来好好品品故事中的“奇”。

四、品味语言，欣赏“奇人”师：刚才有同学提出，特别希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段，那我们就先来品品这个语段吧。

第几自然段第8自然段。

老师来读一读：“只见人家泥人张听赛没听，┅┅只是只有核桃大小。

”教师读完后，学生鼓掌。

师：你们的掌声已经肯定了我的朗读了。

（会场笑）那么你们从我的朗读中感受到了什么生：泥人张捏泥人的技艺很高。

师：作品中怎样写出他的技艺很高的生：第八段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。

”右手还在端杯饮酒，左手就在捏了，这体现出他的技艺很高。

生：文章中写泥人张是在桌子底下捏的，证明他根本就没有看这个泥团，但是他却能捏得这么成功，可见他的手艺很好。

师：在这里，作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺生：捏弄，师：“捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样生：很随意的，他只是随随便便一捏，就捏出来了。

眼睛都没看，不经意间就捏出来。

师：好像他很轻松的几下子就把这个泥人捏出来了，这很好地体现出泥人张的手艺很高超。

生：我也说第八自然段。

这里直接描写泥人张捏泥人的语句比较少，大多数是从侧面表现出来的，比如说他“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。

”体现出他的手非常灵巧，捏泥人技艺非常得高。

师：但其实这也还是正面描写，是直接在写泥人张。

不过文中侧面描写是有的，在哪儿生：第九段写吃饭人的表现，师：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！”通过吃饭人的吃惊，来表现泥人张的技艺高超。

生：第八自然段的“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。

”这里也体现他的手艺高。

师：你怎么感受到的呢生：他是用几个手指飞快捏弄的。

这就体现他的手艺很高。

生：几个手指飞快地捏弄，“飞快”可见他技术之高。

而且这里拿他和变戏法的刘秃子进行对比，更突出了他手法的神奇。

像变戏法一样神奇。

生：第九段的最后一句，“只是核桃大小”，因为核桃是很小的，泥团越小，它的纹理就是要越清楚，越难捏，所以也能体现他的手艺高。

师：而且这个泥团是哪里来的生：是从鞋底抠出来的。

师：我们演演看，怎么抠（师生演示）“抠”字也可以看出这团泥的量多不多生：很少。

师：就用这么少的一点点泥巴，就捏出一个活灵活现的海张五头像，他的手艺真是奇了。

所以难怪作品一开头就说“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

有第一，没第二，第三差着十万八千里。

”这里作者用的是夸张的手法，写出了泥人张的手艺高超。

刚才提问的同学，现在你明白这句话的意思了吗学生会意点头。

师：这里冯骥才先生运用细节描写，动词刻画，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了。

教师板书：手艺奇师：刚才有同学说特别喜欢这一段：泥人张回报海张五时，头也没回，撑开伞走了。

我们来看一看。

同学们发现没有，这里“泥人张”是一句话都没说就走了，没有任何的声音，而海张五的表现却是怎样生：海张五是破口大骂的，咆哮。

师：我觉得这一处笔墨写得特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。

哪两位同学自告奋勇生（读）：“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。

他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。

’”生（读）：“泥人张头都没回，撑开伞走了。

”师：我们请同学来点评一下这两位同学的朗读。

生：我觉得方文胜读出海张五那种大叫的语气。

特别像找乐子，骂泥人张。

师：哦，你觉得此时海张五还是在找乐子此时他的内心是怎样的生：愤怒。

生：我觉得她也读出了海张五气急败坏的感觉。

师：她怎么读出海张五的气急败坏的生：“他朝着┅┅‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要’”（突出“这”“贱卖”）。

她强调了“贱卖”这个词，她的音量加大。

生：这正好表现了海张五的心虚，因为他当时已经有点服泥人张了，但是又不愿意低头认输，所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的内心的心虚的。

师：你的分析很精彩。

所以我们在朗读时，表现人物内心的心虚，也可以通过加大音量来表现，当然我们也可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。

谁来点评朗读泥人张的语段生：他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。

师：你怎么从他的朗读中感到不屑了生：他强调了头都没回。

师：有不赞成他的观点的吗生：我觉得他的声音，相对与海张五的朗读来说，要小了一点，然后就有了不屑的意味。

师：你认为把声音放小就可以读出不屑，还有什么方法可以读出不屑吗生沉默。

师：老师教你们一个方法，我们加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。

独处镇定。

教师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了。

（在“伞”后面稍作停顿）（全场鼓掌）师：我们同学也来试一试一起读一读。

学生朗读。

（模仿教师的朗读很到位，全场鼓掌）师：很好，我们掌握了朗读的技巧，可以把作品读得非常得有味道。

我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说到的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等。

学生朗读。

（有声有色，全场鼓掌）师：太棒了！我们同学这一读啊，这里的味儿全出来了。

师：这里冯骥才将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用生：可以突出泥人张的镇静。

生：突出了海张五的狂傲。

师：镇静、狂傲这都属于人物的性格，所以对比手法往往可以突出人物的性格。

这篇作品中还有类似的对比手法吗生：第四段和第五段将当官的与泥人张进行对比，对比的是他们对海张五的态度。

从中我可以看出泥人张不畏强权的性格。

师：看出性格，分析得很好，这是泥人张与众人的对比。

生：第十三和第十四段，写泥人张报复了海张五，将泥人张与海张五进行了对比。

师：其实这里还有一处对比，是之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要，与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。

作品中还有好多处运用了对比手法，同学们可以关注一下，比方泥人张的出场与海张五的出场进行对比，体现出了“泥人张”的低调与“海张五”的飞扬跋扈。

泥人张与众人的对比，体现出了泥人张的清高、自尊。

海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比，营造了戏剧化的效果等等。

我们同学在课后还可以再去品一品。

师：经过刚才这一手法的分析，我们慢慢看到了泥人张与海张五的个性，这告诉了我们一种读小说的方法，品读小说的笔法，它可以帮助我们更好地理解人物，读透小说。

冯骥才就是运用了这样的手法，凸显了泥人张身上的个性，这个泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一个个性怎样的人——生：奇特的人。

（教师板书：人物奇）师：刚才有同学提问小说中的众人有何作用请同学们说说看，你觉得有什么作用呢生：是用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。

师：有一种烘托的作用。

还有吗在文章的结构上、笔法上有作用吗生：我觉得有推动故事情节的作用。

在十三自然段写到了“贱卖海张五”众人一同乐。

这也推动了海张五全买走泥像。

还有前面海张五骂泥人张的时候，众人还都等着瞧泥人张怎样回报。

师：这就推动了故事的发展，而且这还是一种悬念的设置。

读者就会想，这后面到底会发生什么。

师：这里写“众人”的笔墨在整篇小说中作用很多，既是侧面描写，烘托出了泥人张、海张五的个性，也可以说是渲染了气氛，让整个天庆馆变得很热闹，整个天津卫很热闹。