月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录
《月光曲》课堂教学实录_教案教学设计
《月光曲》课堂教学实录（一）以词串文，轻叩心扉师：同学们，我们先来听写词语。
《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——“传说”。
这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——“谱写”。
下面听写一组词语，注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。
师：这组词语里面，盲、蜡、键都是生字，注意“蜡”字，有的同学误认为它跟“烛”一样是“火字旁”，其实是“虫字旁”。
“蜡”古代的意思是动物的油。
这位同学“键”字笔顺不规范，“键”是左右结构，最后写“建字底”。
师：最后一个词“清幽”。
你们觉得清幽的月光是怎样的？生：就像轻纱铺在地上一样，非常朦胧的感觉。
生：清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
生：我觉得特别柔和，让人觉得舒服。
师：老师课前查了一下字典，发现这个幽字有三种解释（出示解释），你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？生：第二种。
师：是的，清幽的月光给人的感觉是沉静的安闲的。
同学们，这个传说讲了一件什么事呢？请你选择刚才听写词语中的一个或几个来说一说。
请大家先自己准备一下。
（生自由练说。
师指名说，教师作了肯定。
）师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（二）一番对话聆听心声语段一：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”师：请同学们好好读一读这段对话。
（多种形式引导学生有感情地朗读课文。
）贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。
你认为他会从这句话里听出什么？生：贝多芬从这句话听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。
生：贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望，听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
教学主题：《月光曲》(第二课时)教学实录与评析1. 教学内容概述本节课的教学内容主要围绕着钢琴学习中的经典曲目《月光曲》展开，通过对曲目的分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
2. 曲目分析与解读在第二课时中，老师首先对《月光曲》的曲调进行了详细的分析与解读。
从曲目的调性、节奏、音阶等方面进行讲解，帮助学生理解曲目的内在含义和表达方式。
3. 演奏技巧讲解在分析完曲目的基本结构后，老师对学生进行了演奏技巧的讲解。
通过对手指运动、力度控制等方面的指导，帮助学生更好地演奏出《月光曲》中的细腻情感和音乐表达。
4. 教学效果评价本节课通过深入的曲目分析和演奏技巧的讲解，使学生对《月光曲》有了更深入的理解，并且在演奏时能够更加自如地表达曲目所要传达的情感。
学生们也在课堂上获得了实际的演奏指导，提升了他们的钢琴演奏技巧和音乐表达能力。
5. 个人观点与理解通过本节课的教学实录与评析，我对《月光曲》有了更深入的理解。
这首曲目不仅在音乐结构上富有内涵，而且在情感表达上也非常丰富。
老师的教学方法和立意也为我在学习钢琴时指明了方向，让我更加深刻地领悟到音乐的艺术魅力。
总结与回顾通过这篇文章，我们深入地了解了《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析。
这篇文章以从浅入深的方式，帮助我们更好地理解了这首经典曲目的内涵和演奏要点。
希望通过对这篇文章的阅读，能够帮助您更好地掌握钢琴演奏技巧，体会音乐的美妙与魅力。
文章总结本篇文章对《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析进行了全面而深入的探讨。
通过对曲目分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
文章还共享了个人对这个主题的观点和理解，希望能够对读者有所启发。
在第二课时中，老师还对《月光曲》的历史背景和曲目的特点进行了介绍。
《月光曲》是由著名的浪漫主义音乐家贝多芬创作于1801年，这首曲目被视为古典音乐中代表作之一，其优美的旋律和深刻的情感表达，使它成为了钢琴曲中的经典之作。
《月光曲》课堂实录与赏析-精选文档
《月光曲》课堂实录与赏析说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。
新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。
因此，作为体现交往哲学理念的对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。
这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。
现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。
眷注期待：对话在期待中酝酿】师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整20遍。
读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。
我写下了一首诗，想听吗？师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，大诗人”朗诵给你们听（深情地）月光中的女孩，你是月亮女神遗失在人间的孩子。
遍地的荆棘划破了你的双脚，重重的迷雾遮盖了你的双眼，只有音乐淌入了你的心河。
贝多芬是接你回去的天使，指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，你洁白的羽翼轻轻扇动，回到了温暖花开的天堂师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。
我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。
生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。
生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
师：说得也很美。
同学们，你们会写诗吗？生：摇头）不会。
师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。
大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。
因为，有人说，儿童是天生的诗人。
今天，咱们群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了）定能营造一个诗意流淌的课堂。
《月光曲》教学实录(优秀3篇)
《月光曲》教学实录（优秀3篇）一、谈话导入揭示课题师：贝多芬，你知道这个人吗？板书：贝多芬生：知道。
师：谁能来介绍一下。
生：他是德国著名的音乐家。
师：你是怎么知道的？生：是从书中读到的。
二、初读课文落实字词整体感知师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。
今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？生：自读课文。
师：第2个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎么办呢？继续读师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另一首曲子，就是月光曲。
师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。
师：再请一位。
生2：一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲，后来又创作了《月光曲》。
师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了这2个词语。
（板书几个词语。
）师：你能用上课题，再用上这4个词语来说说主要内容吗？生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲。
师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题，借助中心词。
三、再读课文自读自悟感情朗读师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理解它的。
生：旋律。
师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看它向我们展示了几幅画面。
生1：2个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是海面刮起大风，很不平静。
师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。
生2：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。
六年级上册语文《月光曲》课堂实录
师：（走到她加油跟前，抚摸着她的肩）我小时候，上课不敢举手，不敢读课文；后来老师鼓励我，慢慢加油地敢发言了。今天，我给你一次机会，读读8、加油9两节。你不要紧张，以实际行动告诉同学和老师：我不怕加油，我会读！来，试一下！
（该生读得基本流利，知识声加油音有点小。）
师：多么优美的曲子！大家听过之后，一定会把8、9两节加油读得声情并茂。
（学生试读，指名读，读得很有感情。）
师：加油这位同学读得真好，感情很投入。大家都被她的有声有色的朗读加油陶醉了，忘记了下课。（笑声）这节课拖了近5分钟，现在休加油息。
第二课时
师：听了《月光曲》，有加油了感受，又进行了练习，同学们确实读得很感人。不知咱们班哪位同学胆子加油比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？
生：一百多年前，德国有个加油音乐家叫贝多芬。一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出加油。一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从加油一所茅屋里传来钢琴声。弹得正是他的曲子。他走到门口，听到屋加油里有两个人谈话，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！要是能加油听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊！”一个男的说：“加油是啊，可惜入场券太贵！咱们买不起。”贝多芬听了很激动，走进加油屋，为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子。姑娘一听弹得这么好听，问：“您就是贝多芬加油先生吧？”贝多芬没回答，又为他们弹了一首曲子，嗯加油，这首曲子就是《月光曲》。
师：说得有道理。
加油生：我觉得贝多芬回客店记曲子还得要，不然的话……加油
师：你们出了一个非常重要的问题！说下去。别紧张，想一想，我加油知道你心里很明白。（不少学生举手要求替该生说。）
师：很多加油同学想帮你，但是，这次机会我还是想留给你。
生：（该加油生终于想好了）不然的话，这首曲子人家会觉得早就创作好了。
小学语文六年级上册《月光曲》课堂实录
小学语文六年级上册《月光曲》课堂实录今天是小学语文六年级上册第一课《月光曲》的课堂实录。
老师拿出了一本叫做《月光曲》的诗集，告诉我们今天要学习的就是其中的一首诗。
老师首先朗读了这首诗，然后让我们一起读。
这首诗写的是秋天的夜晚，唱着月光的曲子，伴着蟋蟀的鸣叫，让人感到宁静和平和。
我们一边读一边想象自己置身于那个美丽的夜晚，感受着月光的温柔和蟋蟀的欢快。
接着，老师讲解了一些生字和生词。
比如，“蟋蟀”、“炊烟”、“停歇”等等。
我们默默地听着，一遍遍地读着，直到我们都掌握了这些新的词汇。
然后，老师开始让我们进行诗歌的赏析。
她提出了一些问题，比如“这首诗写了什么呢？”、“诗人用什么方法来描绘那个宁静的夜晚呢？”等等。
我们认真思考并陆续回答了这些问题。
最后，老师让我们自己动手，写一篇小短文来描述秋夜的美好。
我们五脏俱全地想了一下，示范了一下，在老师的指导下，开始写作。
我写了这样一篇：秋天的夜晚，月亮越来越圆，它冉冉升起在清澈的天上。
月光洒下来，将远方的屋顶映得亮起，呈现出一片灰色的羽毛似的美景。
蟋蟀们也开始欢快地唱着歌，音乐般的曲子沁入我的心中。
这个宁静而美丽的夜晚，让我感到内心的安宁。
通过这一课堂，我不仅学会了如何欣赏一首诗歌，还加深了对秋天夜晚的感受。
这堂课结束后，我更多地能够用心体会自然的美丽，并把它写出来，分享给我的家人和朋友。
这节课的教学内容不仅仅是单纯地教授了我们一首诗歌，更是在引导我们学会用心感受美丽自然的同时，提高我们的文学素养，培养我们的语言表达能力。
在课堂互动中，我们不仅有机会表达自己的想法和感受，也能够倾听和尊重他人的想法和感受。
这有利于我们的语言交流能力的提升，同时也增加了班级之间的情感连结。
教师为我们提供了一个开放、自由的交流环境，让我们在学习的同时也感受到了快乐。
在这种快乐的交流氛围下，我们的创造力和想象力得到了极大的放发。
当老师布置作业时，我们踊跃地举手发言，积极分享自己的故事和感受。
月光曲王崧舟课堂实录（2）
⽉光曲王崧⾈课堂实录(2) ⽉光曲王崧⾈课堂实录第⼆课时 四、⾳乐欣赏 T：⽉光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢?想不想⼀起来欣赏⼀下。
S：想。
T：⼤家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。
(板书：联想) (打开页⾯，⽣欣赏⽉光曲) T：⽉光曲美不美啊? S：美。
T：听着这么美的曲⼦，你的眼前浮现出的是怎样的画⾯呢?可以⽤⾃⼰的话说，也可以⽤书上的语句来描绘描绘。
T：哪位⼩勇⼠先来?师指名答。
T：你的想象⼒真丰富。
还有哪位同学愿意来说⼀说呀? T：你对⾳乐的感悟能⼒也很强。
谁还想来谈⼀谈吗? T：听着你的描绘，⽼师也好象来到了⽉光照耀下的⼤海了!其实，所有美好的⾳乐都会使⼈产⽣丰富的联想，⽽正是这些丰富的联想，加深了我们对⾳乐的理解和感受。
同学们，想不想带着各⾃的理解和感受，再来读⼀读刚才那段⽂字呢? S：想。
T：⽼师给⼤家配上⽉光曲，同学们可以在⾳乐声中尽情地朗读，喜欢读⼏遍都可以。
五、配乐朗诵 (师打开页⾯，⽣配乐朗诵。
) T：同学们，⽼师有个主意，不如我们请⼀位同学，给我们来⼀段精彩的配乐朗诵，赞成吗? (全体同学推荐⼀名同学配乐朗诵。
) T：你读的多好呀，感情多深呀!你真了不起。
T：听了这么美的⾳乐，读了这么美的⽂字，同学们，你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢?可以联系上节课的内容来谈⼀谈。
(板书：情感) S：略。
T：是啊，所以美好的⾳乐都寄予着作曲家强烈的情感。
不管是诗⼈写诗，作家写⽂章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产⽣了强烈的情感。
⽽正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的⼼灵，使⼈产⽣丰富的联想。
贝多芬创作⽉光曲就是这样。
【点评】到这⼉为⽌，⽼师已经把“⾳乐、联想、情感”这三者之间的关系理得⼀清⼆楚。
⽽学⽣对这三者的感悟并不是凭空来⾃于⽼师的讲解，他们在⾃⼰的阅读实践中感悟到了⾳乐的内涵;在⾳乐声中领略到了作者的情感，展开了⾃⼰丰富的联想;并在与其他同学交流⾃⼰的联想过程中，加深了对⾳乐和情感的理解。
《月光曲》第一课时教学实录(市公开课)
《月光曲》教学实录一、谈话导入，了解作者1、板书课题，齐读师：今天，我们一起来学习《月光曲》，板书课题。
生：齐读。
2、简介作者，考查师：先听教师一段话，用心听，用心记，看看你能从这段话中听出有关《月光曲》的哪些信息。
师口述：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。
师：说说你从这段话中听出有关《月光曲》的哪些信息。
生：《月光曲》是贝多芬谱成的，而且是钢琴曲。
师：“谱写〞是什么意思？生：就是写一首曲子师:你还知道哪些信息？生：《月光曲》有一段动人的传说。
师：“传说〞是什么意思？生：是发民间流传下来的故事。
生：贝多芬是一百多年前创作的。
3、整合信息，汇报师：出示：月光曲100多年前德音乐家贝多芬钢琴曲传说师：现在你能不能用刚刚我们了解到的信息，以“月光曲“这个词作为开头把它说通顺说完整。
生：答〔略〕3、出示原文，质疑师：课文中是这样写的，出示第一自然段，一起来读。
生：齐读师：读到这儿，你脑中会冒出什么问题来？生：传说中贝多芬是怎样谱成月光曲的？二、初读课文，感知“经过〞师：那传说中《月光曲》是怎样谱成的？接下来让我们读准字音，读通句子，大概了一下，开始吧。
生自学师：谁能用简练的语言说说贝多芬谱写《月光曲》的经过呢？生：答〔略〕师：不急，我们才读了一遍，等我们学完课文再来交流交流。
三、品读课文，感悟“经过〞1、感受“幽静〞师：〔出示课件〕那是一百多年前一个秋天的夜晚，看，贝多芬正在莱茵河边散步。
他看到了什么？生：弯曲的小路、生：茂盛的森林生：皎洁的月光生：一所小茅屋师：贝多芬就是在这样宁静而又舒适的环境中散步，这样的环境用上课文中的一个词那就是——生：幽静师：板书，指导书写“幽〞字。
师：指名读，齐读〔指导读出静的感觉〕师：贝多芬就是在这样幽静的环境中散步，眼前看着这样的美景，一段优美的旋律在大音乐的心中酝酿。
2、聆听心声师：贝多芬怎么会走进茅屋里？生：被茅屋里的琴声所吸引师：出示课件、齐读一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅〔ｍáｏ〕屋里传出来，弹的正是他作的曲子。
月光曲课堂实录（精选3篇）
月光曲课堂实录（精选3篇）月光曲篇1一、复习入课。
师：大家好！生：老师好。
师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们了解了一首曲子产生的经过，这首曲子就是传世名曲——《月光曲》。
（师板书课题）师：来读课题生：月—光—曲二、直入重点，感受《月光曲》。
师：盲姑娘兄妹是“月光曲”最初的听众，贝多芬的琴声将他们引到了怎样的意境里？文章哪个自然段告诉了我们？（生思考）师：第几自然段？大声地告诉老师。
生：第九自然段。
师：请自由地读一读第九自然段课文。
想一想哪些是写兄妹俩听琴的事实，哪些是写兄妹俩因琴声展开的联想，用不同的符号画出来。
自由读！（生自由读第九自然段）师：文章中哪些是事实描写？生：文章的事实描写有：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
师：还有吗？你说。
生：皮鞋匠静静地听着。
师：哪些是兄妹俩因听琴而产生的联想？生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：还有没有联想的内容？生：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：同学们在读课文的时候，一定要读清楚。
刚才同学在读的时候“穿过一缕一缕轻纱似的微云”的“似的”这是个多音字，在这里读“shì de”，我们同学们读得很准。
师：皮鞋匠听到了琴声，好像看到了什么？想一想。
（生思考后回答）生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：皮鞋匠看到了大海，看到了月亮。
皮鞋匠的联想描绘了哪几个画面？生：描写了三个画面，一是他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来，第二个是“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”，第三个是“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
六年级语文：《月光曲》课堂教学实录
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构《月光曲》课堂教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
（一）以词串文，轻叩心扉师：同学们，我们先来听写词语。
《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——“传说”。
这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——“谱写”。
下面听写一组词语，注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。
师：这组词语里面，盲、蜡、键都是生字，注意“蜡”字，有的同学误认为它跟“烛”一样是“火字旁”，其实是“虫字旁”。
“蜡”古代的意思是动物的油。
这位同学“键”字笔顺不规范，“键”是左右结构，最后写“建字底”。
师：最后一个词“清幽”。
你们觉得清幽的月光是怎样的？生：就像轻纱铺在地上一样，非常朦胧的感觉。
生：清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
生：我觉得特别柔和，让人觉得舒服。
师：老师课前查了一下字典，发现这个幽字有三种解释（出示解释），你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？生：第二种。
师：是的，清幽的月光给人的感觉是沉静的安闲的。
同学们，这个传说讲了一件什么事呢？请你选择刚才听写词语中的一个或几个来说一说。
请大家先自己准备一下。
（生自由练说。
师指名说，教师作了肯定。
）师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（二）一番对话聆听心声语段一：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们有没有在夜晚仰望过天空中的月亮？生：有！师：那当你们看到那一轮明月时，心中有着怎样的感受呢？生 1：我觉得月亮很美，很宁静。
生 2：看着月亮，我会想起很多美好的回忆。
师：同学们的感受都很独特。
今天，我们要一起来学习一篇与月亮有关的课文——《月光曲》。
让我们看看在这篇文章中，月亮又给我们带来了怎样的故事和情感。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读课文）师：好了，同学们都读完了。
谁来说说这篇课文主要讲了什么？生 3：课文主要讲了贝多芬为盲姑娘弹钢琴，并且在月光下即兴创作了《月光曲》的故事。
师：说得很不错，概括得很准确。
那我们再来看看课文，文中出现了哪些人物？生 4：有贝多芬、盲姑娘和她的哥哥。
师：很好，那他们之间发生了怎样的联系呢？三、精读课文师：接下来，让我们深入地去读一读课文，感受一下他们之间的情感交流。
请同学们默读课文，找出描写贝多芬为盲姑娘弹钢琴的段落，并用笔画出来。
（学生默读并勾画）师：谁来读一读你找到的段落？生 5：“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
’”师：从这段对话中，你能体会到什么？生 6：我能体会到盲姑娘非常喜欢音乐，很想听贝多芬弹钢琴，但是又因为穷而没办法实现。
师：你理解得很到位。
那贝多芬听到他们的对话后，是怎么做的？生 7：“贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录
月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录月光曲主要讲述的是音乐大师贝多芬为一位盲人姑娘弹奏曲子的故事，那么这个故事具体是怎样的呢?跟着小编一起看看月光曲王崧舟课堂实录，希望对您有用。
月光曲王崧舟课堂实录第一课时一、课前聊音乐T：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方?S1：教室里来了很多老师听课。
T：其他同学想来说一说吗?S2：教室里播放着音乐。
T：(板书：音乐)其他同学发现了吗?S：发现了!T：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢?S3：我的心情很高兴。
S4：我觉得心里很舒畅。
S5：我觉得心里很平静。
T：音乐可以使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀?S：略。
T：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢?S：略。
【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
二、引入新课T：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。
今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
T：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢?S1：略。
T：讲的真不错。
就在那一天，在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢?S2：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
S3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
S5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
T：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美!三、读中感悟T：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
《月光曲》教学设计王崧舟
月光曲教学设计王崧舟一、教学目标•了解《月光曲》的背景和创作背景•掌握《月光曲》的曲调和基本乐理知识•学习如何正确演奏《月光曲》•培养学生对音乐欣赏的能力和对音乐表达情感的能力二、教学内容和方法1. 教学内容•《月光曲》的背景和创作背景•乐理知识和技巧：音阶、节奏、演奏技巧等•《月光曲》的演奏2. 教学方法•讲授：通过讲解《月光曲》的背景和乐理知识，引导学生对音乐的理解和欣赏能力的培养•示范演奏：演示正确的演奏技巧和技巧，引导学生模仿和学习•练习：通过练习曲目，巩固学生的技巧和乐理知识•分组演奏：学生分组演奏《月光曲》，提高学生的协作能力和音乐表达能力三、教学步骤1. 引入《月光曲》通过播放《月光曲》的录音或演示演奏，引导学生感受曲目的音乐特点和情感表达，激发学生对音乐的兴趣。
2. 讲解《月光曲》的背景和创作背景通过讲解《月光曲》的背景和创作背景，让学生了解该曲的历史和作者的情感表达，提高学生对该曲的理解和欣赏能力。
3. 学习乐理知识和技巧•音阶：教授《月光曲》所涉及的音阶和调式，让学生了解曲目所用到的音符和音程。
•节奏：教授《月光曲》的基本节奏，并进行示范演奏。
•演奏技巧：指导学生正确的手指位置、手腕与手臂的配合，以及如何表达曲目中的情感。
4. 指导学生演奏《月光曲》•逐段分解演奏：将曲目分成几个段落，逐段进行分解演奏，让学生掌握每个段落的演奏技巧和乐理知识。
•整体演奏：学生集体演奏整首曲目，加强协同演奏能力。
5. 分组演奏和反馈将学生分为小组，每个小组负责演奏曲目的一部分，并进行互相观摩和反馈。
通过小组演奏，提高学生的协作能力和音乐表达能力。
四、教学评估1. 学生自评要求学生在学习过程中记录自己的学习反思和感受，并进行自我评估。
学生可以评价自己在乐理知识、演奏技巧和音乐表达能力方面的进步和不足。
2. 教师评估教师根据学生在课堂上的表现、演奏效果和理解程度，评估学生的学习成果和表现，并及时给予反馈和指导。
月光曲 课堂实录
月光曲（一）听曲谈话走向人物师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？生：听到过。
师：那这首曲子的曲名知道吗？生：月光曲师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛。
有人知道吗？生：献给爱丽斯师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思。
那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？简单地讲一讲。
生：我知道贝多芬被称为乐圣。
师：因为贝多芬在音乐上有很大的成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生：李白师：那叫诗仙，诗圣是——生：杜甫师：还有哪些了解？生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。
师：其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲要求他学得太——生：刻苦师：太刻苦以至于有点残酷了。
生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》、《田园》等，经久不衰。
师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊生：我知道他终年57岁，师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？生：我上网查的，和看书看的。
师：两条途径。
利用上网查资料，挺便捷的。
生：我还知道贝多芬8岁登台演出。
师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。
生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。
师：你是怎么知道的？生：我是上网查的师：嗯，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。
同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有同学知道我想说什么吗？但是——生：但是贝多芬用他自己顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。
师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分的坚强。
月光曲第一课时课堂教学实录
月光曲第一课时课堂教学实录师：今日我们要讲哪一课?生：《月光曲》。
师：《月光曲》的“曲”是什么意思?生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。
师：那怎么不叫“月光歌”?(众笑。
)生：由于它没有歌词。
师：那么你再重新说明一下这个“曲”。
生：没有歌词的歌曲叫做曲。
师：没有歌词就不是歌曲了。
生：没有歌词的音乐叫做曲。
师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不合适。
生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。
师：乐曲，对。
没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么?生：曲。
师：这个“曲”字还有一个读音，读曲(qū)。
谁能按“曲”(qū)来组词。
生：曲曲折折。
师：曲曲折折，对不对?生：对。
生：曲水流觞。
师：对，曲水流觞。
这是咱们绍兴的一个名胜。
讲王羲之《兰亭序》的事，是不是?生：是。
师：还有吗?生：曲折。
师：对，还有吗?我再组一个吧。
行不行?生：行。
师：曲服，决不曲服。
(生有说对，有说不对。
)师：那是哪个“曲”呀?生：应当是屈原的屈。
师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。
好，《月光曲》这篇课文是讲谁的?生：贝多芬。
师：贝多芬是什么人?生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。
师：是个什么样的音乐家?生：是一个闻名的音乐家。
师：你怎么知道他闻名?生：我以前从书上看到过。
师：今日的书里有吗?生：有。
师：那你为什么不说今日的书啊?今日的书是怎么说的?生：今日的书上说的是“一百多年前……”师：我就要能说明“闻名”的那一点。
生：他谱写了很多闻名的曲子。
师：对了，是他谱写的乐曲很闻名，当然他也就闻名了。
这篇文章说的是他的什么曲子?生：《月光曲》。
师：我们刚才说的是课文的第一段，是吗?生：是。
师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对?生：对……不对。
师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学?(一同学读第一段。
)师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲?都讲了没有?生：都讲了。
师：整篇文章是写他谱写《月光曲》，那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系?生：是课文的最末一段。
《月光曲》优质课课堂实录
那村庄里，今晚真的在那音乐厅里开一个月光音乐会么?这小提琴真的
四、推举阅读，延长课外
是那位少年音乐家蟋蟀演奏的么?肯定有好多好多的孩子来听演奏
飞天扫帚、隐身衣、冥想盆；会绑住人的树根、会飞的钥匙、会
吧?……
眨眼的画片；能起死回生的魔法石。这些对于同学们肯定充满了诱惑
听啊，那草丛的村庄里传来一阵又一阵小提琴的演奏声；看啊，天
2、 皮鞋匠听着琴声似乎看到了什么？皮鞋匠的联想描绘了哪几
教学预备：多媒体课件 学生阅读同步阅读教材《贝多芬》
个画面？〔课件出示三个画面〕板书：月亮：升起 升高 照射
教学过程：
3、你来当一回作曲家，依据这三个画面，猜测一下，月光曲的旋
一、师生谈话，激情回顾
魏
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睛一起来倾听这首优美的月光曲。〔课件播放《月光曲》，生观赏〕
联想是分不开的。像这样在实在事物描写中恰当地加上自己的联想，
过渡：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了一个奇妙的境界里，他陶醉了， 文章内容更生动了，表达感情更深刻了。
我们再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在这奇妙的琴声中！
1、还记得这段文字吗？出自我们以前学过的哪篇文章？美美地读
〔4〕发挥想象，由第二个语段说说你看到了什么？〔刘再复在乐
他演奏的吗?
魏
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啊，真的，真的，又一阵又一阵小提琴演奏声，从那草丛的村庄里
上一个扁圆的、黄色的月亮，也在悄声地听着，把一大片清光洒到那
传来了。
个草丛的村庄里了。
那小提琴拉得多么好啊，我静静地听着，听着。
力，这些尽在小说《哈利·波特》中。这部小说通篇是联想和想像，
18.月光曲(课堂实录)(3)
《月光曲》课堂实录师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是——生：（齐读课题）月——光——曲——（感觉学生的学习状态不够积极，没有精神。
）师：听你们读课题，我似乎没有感觉到皎洁的月光笼罩在莱茵河畔。
请你们再来读，记住，这回要让月亮的清辉洒满我们的教室，洒遍莱茵河畔，让我们每个人都在自己甜美的、积极的声音中感受到美丽的月光。
生：（再次齐读课题）月光曲。
（状态明显得到改变）师：我想先来了解一下同学们的读书情况。
课文一共有10个自然段，请十位同学每人读一个自然段。
其他同学认真思考：课文中提到几次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？（指名读书）（生读书略）生：课文中提到了三次弹奏曲子。
师：那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？生：第一次是盲姑娘弹的，第二次是贝多芬弹的，第三次也是贝多芬弹的。
师：能不能使你刚才说的这番话再简练一些？生：第一次是盲姑娘弹的，第二次和第三次都是贝多芬弹的。
师：一个“和”字，一个“都”字用得恰到好处，句子的确简洁了。
看来比他是从演奏的对象这个角度进行归纳的。
有不同的看法吗？生：第一次盲姑娘演奏得不熟练，断断续续的，第二次贝多芬演奏得非常纯熟，第三次是贝多芬现场编的。
师：你的发现非常可贵，“现场编的”对于一个音乐家来说就叫“即兴创作”。
“即兴”就是对眼前的景物有所感触，有所兴致。
相对于第三次的即兴创作来说，前两次和它还有什么不同呢？生：前两次演奏的曲子原来就有了。
师：了不起，你又发现了一处不同。
接下来，我们一起来归纳一下这三次弹奏的不同之处到底是什么。
（师生共同归纳，师板书：断断续续琴声弹奏同曲即兴成）师：三次弹奏又有什么联系呢？请同学们默读课文，可以在书上批注勾划。
（学生静静地自学五分钟左右之后，同桌相互交流一下看法）生：第一次是因为贝多芬听到盲姑娘弹他的曲子，很好奇，所以走进茅屋给盲姑娘弹奏了一首，就是第二首曲子。
师：听你这样说，我有一个疑问。
贝多芬是个大音乐家，他的曲子脍炙人口、广为流传，怎么会一听到有人演奏他的曲子就好奇呢？生：因为他听到的曲子是断断续续的。
《月光曲》课堂实录
《月光曲》课堂实录师：今天我们一起来学习《月光曲》生读课题师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。
板书谱写师：你还了解到什么？生：月光曲有一段动人的传说。
生：这个故事是一个民间流传的故事。
生：贝多芬是100多年前写的。
师：你能不能把这几个词组连起来说说100多年前德国音乐家贝多芬传说故事读第一自然段师：读到这里，你觉得接下来会写什么？生：传说中是怎样谱写成的。
（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。
告诉学生“传说”可以有虚构的成分。
）生自由读课文。
师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。
出示课件，进入情境。
生：他看到了一个小茅屋。
生：他看到了路边高大的树林。
生：他看到了皎洁的月光。
师：这样的环境用一个词形容“幽静”。
师板书，学生读。
师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。
他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。
自由读对话师：看从这段对话中听到了什么？生：他听出姑娘很想听他的音乐会。
师：你再读一遍，读出她的心愿。
生读师:接着贝多芬听出——生：姑娘对音乐的渴望。
生：姑娘很想去听他的音乐会。
师：再来听哥哥的话。
生练习读师：哥哥想说——生：那张入场券太贵了。
师：说这句话的时候哥哥是什么心情？生：很无奈师：你来读师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。
师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。
生:我圈的是“难过”。
师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。
谁圈了这个“罢了”。
生：就是算了师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。
点生读师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。
分角色朗读师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。
生：心有余而力不足。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他想听听。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他多想为穷人弹奏一曲。
《月光曲》课堂实录_2免费范文
师：今天我们一起来学习《月光曲》生读课题师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。
板书谱写师：你还了解到什么？生：月光曲有一段动人的传说。
生：这个故事是一个民间流传的故事。
生：贝多芬是100多年前写的。
师：你能不能把这几个词组连起来说说100多年前德国音乐家贝多芬传说故事读第一自然段师：读到这里，你觉得接下来会写什么？生：传说中是怎样谱写成的。
（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。
告诉学生“传说”可以有虚构的成分。
）生自由读课文。
师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。
出示课件，进入情境。
生：他看到了一个小茅屋。
生：他看到了路边高大的树林。
生：他看到了皎洁的月光。
师：这样的环境用一个词形容“幽静”。
师板书，学生读。
师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。
他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。
自由读对话师：看从这段对话中听到了什么？生：他听出姑娘很想听他的音乐会。
师：你再读一遍，读出她的心愿。
生读师:接着贝多芬听出——生：姑娘对音乐的渴望。
生：姑娘很想去听他的音乐会。
师：再来听哥哥的话。
生练习读师：哥哥想说——生：那张入场券太贵了。
师：说这句话的时候哥哥是什么心情？生：很无奈师：你来读师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。
师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。
生:我圈的是“难过”。
师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。
谁圈了这个“罢了”。
生：就是算了师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。
点生读师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。
分角色朗读师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。
生：心有余而力不足。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他想听听。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他多想为穷人弹奏一曲。
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月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录
月光曲主要讲述的是音乐大师贝多芬为一位盲人姑娘弹奏曲子的故事，那么这个故事具体是怎样的呢?跟着小编一起看看月光曲王崧舟课堂实录，希望对您有用。
月光曲王崧舟课堂实录第一课时
一、课前聊音乐
T：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方?
S1：教室里来了很多老师听课。
T：其他同学想来说一说吗?
S2：教室里播放着音乐。
T：(板书：音乐)其他同学发现了吗?
S：发现了!
T：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢?
S3：我的心情很高兴。
S4：我觉得心里很舒畅。
S5：我觉得心里很平静。
T：音乐可以使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀?
S：略。
T：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢?
S：略。
【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
二、引入新课
T：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。
今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
T：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢?
S1：略。
T：讲的真不错。
就在那一天，在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢?
S2：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
S3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
S5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
T：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美!
三、读中感悟
T：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
要求把字音读准了，语句读通顺了。
生读课文，师巡视。
T：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗?(指名学生读)
T：其他同学也想来读一读吗?可以从这三个小节中找出自己最喜欢的段落来读一读。
喜欢读几遍就读几遍。
(生读，师巡视。
)
T：谁愿意把你喜欢的段落美美地读给大家听一听呢?其他同学认真听，待会请你当小评委。
师指名读。
T：哪位小评委愿意来评一评呢?(师指名评。
)
T：评的真好。
你能读得更美吗?
T：你读得也挺不错的。
哪些小勇士愿意来挑战他?师指名读。
T：多美的意境呀!一轮明月升起，月光流泻。
茅屋里的一切好象披上了一层银纱。
四周是那么幽静。
在这样清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起了月光曲。
其他同学想不想也读读这一小节呀!(生齐读。
)
T：其他同学呢?你喜欢哪一小节呢?也来读一读。
师指名读。
T：这一小节这么长，你能读的这么流利。
真的很了不起。
其他同学也能来读一读吗?(师指名读。
)
T：同学们，在这小节中，你最喜欢的又是哪些句子呢!(师指名读。
)
T：老师和你一样，也觉得这一段文字特别美。
其他同学也想读读吗，能不能把你们的感受也读出来呢?自己先在下面试一试。
(生自由读。
)
T：哪位小勇士能第一个站起来读一读的?(指名读)
T：你读的真好，能把你的体会跟大家说吗?
T：其他同学，你们体会到了吗?能不能也把你的体会读出来呢?(师指名读)
T：听你读，老师也仿佛来到了波涛汹涌的海边，领略到大海的雄浑壮美。
你能不能来当一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的?
S：我觉得应该是从低到高的。
【点评】多种方式的自读、指读、评读、赏读，让学生在读中加深了对月光曲的理解和体验。
正如新课程标准中所提倡的，实践性学习方式表现在阅读教学中我觉得更多的是一种语言实践活动。
而读应该是这种语言实践活动的主体，所以在课堂上，为学生营造一种读的氛围，注重学生在自己的语言实践中去理解，体验，和感悟正是体现阅读教学实践性的重要方式。
感谢您的阅读！。