部编版九年级语文第一单元单元整体教学设计表单
部编版九年级语文第一单元单元整体教学设计表单精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版【作业表单1：单元整体教学设计表单】
活动意图说明
学生把握本单元五首诗歌的一个共性，为学习后面的文本做铺垫
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。
使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。
发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
请从“花、草、树、山”四种静物中任选一个作为写作对象，运用化静为动的写法写一段文字。
(100左右)
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。
课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
本课设计教学的重点是品读诗词,感受作者的豪情。
以品读课文为主,并对课文内容进行了剖析;引导学生从遣词造句、写作特色等方面对诗词进行再次欣赏。
整节课看似以感受作者为主,但是每一步都离不开对诗词的理解。
拓展延伸的比较阅读也是结合作者的诗词作品来进行的。
这样,学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时,也品读了许多诗词,对于要学习从诗词的语言中来赏析诗词这一点,学生进行了有效的训练。
这应该是一堂有效的语文课。
部编版九年级上册第一单元 整体教学
打造班级纪念诗集第一单元整体教学设计（内含任务单）2022-2023学年部编版语文九年级上册一、项目简介德国诗人荷尔德林有言，“人，诗意地栖居”，对于初三毕业班的学生来说，初中三年的青春回忆也应当被诗意地留存。
诗歌作为艺术感染力极强的文体，可以很好地表情达意。
本项目基于初中语文九年级教材中已有的“活动•探究”的诗歌单元，以“如何创作出打动人心的班级纪念诗集”这一驱动性问题激发学生的兴趣，设计了“自主构建诗歌知识网”、“打造班级纪念诗集”、“诗集品鉴会”三个主要活动，共12个课时，要求每个学生都能加入这一创造性与审美性并存的诗歌实践中，提升语文核心素养。
二、核心知识1.核心知识①诗歌的意象②诗歌语言的陌生化③诗歌形式的音乐美、绘画美、建筑美④诗歌的朗读设计⑤写诗常用的艺术手法（联想想象等）及表达效果2.学科关键能力诗歌鉴赏、诗歌朗诵、诗歌创作三、驱动性问题1.本质问题：如何借助诗歌表达情感？2.驱动性问题：站在初三的路口上，我们如何运用独家的记忆、丰富的想象、细腻的视角和审美的情趣，创作出专属我们的打动人心的诗集，诗意地留存下这三年的回忆？四、学习目标1.通过探究性活动，能自主构建诗歌知识网，理解诗歌的核心概念。
2.通过实践性活动，掌握诗歌朗诵的技巧和诗歌写作的方法，学会利用编辑出版的有关知识制作诗集。
3.通过小组合作，提升与他人的协作能力，并且通过不断改进作品，形成评价性、批判性的思维能力。
项目整体设计见图1。
图1项目设计框架图五、项目评价诗歌项目化学习的评价重视多元化，主要表现为两点，其一是评价主体的多元化，在多个环节展开小组自评、组间互评和教师评价等，帮助学生在自我评价、同伴评价和教师评价中不断反思自我。
其二是评价方式的多元化，结合各任务内容的特点和学生学情，同时运用过程性评价与终结性评价，以考察学生的学习情况。
1.过程性评价量表表1过程性评价量表评价结果评价项目卓尔不凡的方面渐入佳境的方面还需提高的方面自我评价组内互评教师评价自我评价组内互评教师评价自我评价组内互评教师评价诗歌知识网络的构建诗歌资料的收集课堂中诗歌问题的解决诗集制作和组员的协作2.终结性评价量表表2诗集评价量表评分组别第一组第二组第三组第四组第五组第六组诗集封面版式有特色5自主构建诗歌知识网设计诗集要素完整5板块设计新颖5图文搭配和谐5字体格式美观5诗集内容诗歌数量可观10诗歌选材丰富10诗歌语言生动10诗歌形式独特10附有解说文字5诗集展示诗集介绍10诗集朗诵10项目材料管理手册展示10六、项目实施（一）入项活动1.情境驱动转眼间，我们已站在了初三的路口，备战中考的路上，一路有我有你，才有我们。
部编版九年级语文第一单元单元整体教学设计表单
部编版九年级语文第一单元单元整体教学设计表单
【作业表单1：单元整体教学设计表单】
学生把握本单元五首诗歌的一个共性，为学习后面的文本做铺垫
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。
使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。
发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）请从“花、草、树、山”四种静物中任选一个作为写作对象，运用化静为动的写法写一段文字。
(100左右)
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。
课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
本课设计教学的重点是品读诗词,感受作者的豪情。
以品读课文为主,并对课文内容进行了剖析;引导学生从遣词造句、写作特色等方面对诗词进行再次欣赏。
整节课看似以感受作者为主,但是每一步都离不开对诗词的理解。
拓展延伸的比较阅读也是结合作者的诗词作品来进行的。
这样,学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时,也品读了许多诗词,对于要学习从诗词的语言中来赏析诗词这一点,学生进行了有效的训练。
这应该是一堂有效的语文课。
最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计
最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计教学目标:1. 能够熟练掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 能够理解和运用本单元的重点语法知识。
3. 能够理解并分析课文，并运用相关知识进行写作。
4. 能够培养学生的合作和交流能力，提高学生的语言表达能力。
教学内容:1. 课文阅读与理解。
2. 课文语法知识的运用。
3. 课文写作。
教学过程:Step 1：导入通过简单介绍本单元的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：课前准备给学生分发课文和语法知识点的复习材料，让学生在课前自主预习。
Step 3：课文阅读与理解1. 学生独立阅读课文，并标记出自己不理解的生词和短语。
2. 学生小组合作讨论课文的主题、重点内容和阅读中遇到的问题。
3. 整理学生的问题，引导学生一起解决。
Step 4：语法知识的运用1. 复习本单元的重点语法知识，如动词的时态、语态等。
2. 设计练习题或情境让学生灵活运用所学知识。
Step 5：课文写作1. 分组合作，选择课文的一个情节或主题，展开讨论。
2. 指导学生根据讨论结果，撰写一篇与课文相关的作文。
3. 学生互相交流和修改作文，提高作文的质量。
Step 6：课堂总结学生和老师共同总结本节课的重点内容和学习方法。
回答学生遗留问题。
Step 7：布置作业布置相应的课后作业，检验学生对本单元知识的掌握程度。
Step 8：课堂延伸学生自主拓展相关的学习材料或进行小组讨论，拓宽知识面，提高综合能力。
这是一个初步的教案设计，您可以根据教材的具体内容和学生的实际情况进行适当调整和修改。
部编本九年级语文第一单元整体教学设计
部编本九年级语文第一单元整体教学设计《部编本九年级语文第一单元整体教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容部编本九年级语文第一单元整体教学设计第一单元诗与远方一、单元教材分析九年级上册第一单元是“活动探究”单元，编者编写“活动探究”单元，力图使学生在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。
本单元以“现代诗歌”为主，共有5篇文章：《沁园春•雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。
本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或是抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。
课堂上应以“课文学习—实践活动—写作”的教学模式呈现。
二、单元学习目标1.欣赏诗作，体会诗歌艺术魅力;2.多形式诵读，把握诵读技巧;3.通过创作尝试，领会诗歌的特点。
三、单元课型、课时、内容、教学重点安排四、教学设计(一)单元导读课(1课时)学习目标：1.师生梳理双线内容，整体把握单元学习方向。
2.通读课文，整体感知课文内容。
3.体会诗人在诗作中寄寓的思想感情。
教学内容与步骤：师生活动建议：一、教师引导学生阅读单元导读部分，梳理本单元人文主题与语文素养，把握本单元学习的主体思路。
二、要求学生通读本单元五首诗作，体会诗歌的意象与感情基调。
主问题：通读五首诗歌，捕捉意象，感知诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。
落实目标一：教师谈话引入，学生齐读单元任务单，把握单元要点。
明确单元主题，勾画单元学习重点。
落实目标二、三：学生自读诗歌(限时)，把握节奏，梳理感知课文内容，圈点勾画，组内交流对文章的感受，体会思想感情，教师巡视点拨。
教学反思：(二)单元梳理课(1课时)学习目标：1.正字音，记字形，明词义。
能恰当运用。
2.了解重要作者的生平简介及其写作背景。
3.了解现代诗歌的特点及诵读方法。
教学步骤：落实目标一、1.学生默读课文，圈点勾画重点字词，组内交流补充(限时)。
部编版九年级语文第一单元单元整体教学设计表单
部编版九年级语文第一单元单元整体教学设计表单单元名称：第一单元活动探究——诗歌朗读与创作本单元研究对学生语文素养发展有着重要的价值。
通过研究诗歌的语言美、情感美和意境美，学生可以提高自己的朗读技巧，感受诗歌的魅力，展开想象和联想，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言，了解诗歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。
同时，通过写一首小诗，学生可以抒发自己的情感，锻炼自己的创作能力。
本单元的教学设计与实践的理论基础是国家课程标准和学生实际。
我们将按照教材内容组织研究单元，注重诵读，引导学生展开想象和联想，注意诗歌的艺术特征，让学生真正感受诗歌的魅力。
本单元的研究目标包括：注重诵读，通过富有感情的朗读来体会诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力；引导学生展开想象和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。
本单元的重点难点包括：学生如何通过富有感情的朗读来体会诗歌的语言美、情感美和意境美；学生如何展开想象和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；学生如何了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。
本单元的整体教学思路如下：课时安排：第1课时：《沁园春·雪》2课时第2课时：《我爱这土地》2课时第3课时：《乡愁》1课时第4课时：《你是人间的四月天》1课时第5课时：《我看》1课时第6课时：写作1课时本单元第1课时的教学设计如下：课题：第一单元《沁园春·雪》课型：新授课教学内容分析：本课时的教学内容是本单元的开篇之作，是学生初次接触本单元的重要内容。
本课时的核心内容是学生如何通过富有感情的朗读来体会诗歌的语言美、情感美和意境美。
本课时的正确价值观念是：诗歌是一种美好的艺术形式，要用心去感受，用情去表达。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元备课教案(含任务名著导读教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元备课教案(含任务名著导读教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
部编版九上语文第一单元教学设计
部编版九上语文第一单元教学设计教学目标- 了解九年级上册语文第一单元内容，包括课文、诗歌和阅读材料。
- 掌握课文中的重点词汇和句型，能够流畅地朗读课文。
- 理解课文的主要内容和中心思想，能够进行简单的分析和解读。
- 培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的语言表达和写作能力。
教学重点- 掌握课文中的重点词汇和句型。
- 理解课文的主要内容和中心思想。
- 培养学生的阅读兴趣和能力。
教学内容与教学活动安排1. 第一课时：课文《草虫》- 导入：观察一幅插图，引发学生的兴趣。
- 研究：逐段朗读课文，教授生词和重点句型。
- 拓展：通过问题引导学生分析课文，理解作者的写作意图。
- 合作：小组讨论，归纳课文的主要内容和中心思想。
- 练：完成课后练题，检验学生对课文的理解程度。
2. 第二课时：诗歌《星光》- 导入：播放音频，学生跟读诗歌。
- 研究：教授诗歌中的生词和重点句型。
- 拓展：讨论诗歌的意境和情感表达。
- 合作：小组朗读诗歌，体验诗歌的语音韵律。
- 练：完成诗歌赏析题，提升学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 第三课时：阅读材料《旧书新鉴赏》- 导入：呈现阅读材料，解释生词和短语。
- 研究：引导学生阅读材料，帮助理解内容。
- 拓展：讨论阅读材料中的观点和思考问题。
- 合作：小组讨论，整理自己的读书心得。
- 练：写一篇读后感，表达自己对阅读的体验与观点。
教学评价与作业布置- 教学评价：- 课堂表现：学生是否积极参与，朗读是否流畅。
- 问题回答：学生对课文、诗歌和阅读材料的理解程度。
- 合作讨论：学生是否能在小组中合作、交流和分享想法。
- 练答题：学生对所学内容的掌握和运用能力。
- 作业布置：- 完成课后练题，检验对课文的理解。
- 写一篇读后感，表达对阅读材料的理解与感悟。
- 准备下一单元的课前预。
以上是九年级上册语文第一单元的教学设计，旨在帮助学生在阅读、朗读和写作方面全面提高。
教师可以根据学生的实际情况和教材的特点进行适当调整，并及时评估学生的学习成果，以便更好地指导和帮助他们。
2021年秋季最新统编 语文九年级上册 第一单元整体教学设计(单元目标重难点教材分析教学策略)
第一单元教学设计单元教学目标：1.学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2.把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情，通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，感受诗歌的自然美景，体味诗歌情意，感悟人生真善美。
3.学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法，尝试小诗创作。
单元教学重难点：1.理解诗歌内容和诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2.通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，学以致用尝试创作一首诗歌。
3.品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
单元教材分析：第一单元是以“诗海泛舟”为主题组元，共六首诗歌。
《沁园春・雪》这首词借景抒怀，描绘了雄伟壮阔，美丽妖娆的北国雪景，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。
《周总理你在哪里》作者柯岩在周总理与世长辞的时候，创作了这首感人肺腑的优秀抒情诗。
以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，抒发对周总理的无限怀念，创造了一种"询问--呼唤--寻找--回答"的新颖形式，虚实结合地造成壮阔而动人的意境。
《我爱这土地》在这首诗中，诗人假设自己是一只鸟，在在前后的意象对比中，表达了自己的一片爱国之情。
《乡愁》诗人借助邮票，船票，坟墓和海峡，托物寓意，表达了诗人对故多的思念和对祖国统一的热切期盼。
《你是人间的四月天这首诗米用了重重叠叠的比喻，意象优美，意境清新，是把四月天的美景比作心中的你，写下了诗人心中的爱。
《我看》这首诗，通过我看到美好的大自然与万物中蕴蓄的心声和希望，抒发了对大自然和生命的热爱，赞美之情。
本单元“任务二”的内容是自由朗诵，在朗诵过程中，加深对文学作品的印象和理解;本单元“任务三”的内容是尝试创作诗歌，学习诗歌创作的技巧，尝试自己创作一首小诗，修改完善。
部编教材初中语文九上第一单元整体教学设计
鉴赏新诗珍品，从朗诵到创作——九年级上册第一单元整体教学设计九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、自由朗诵、尝试创作三个学习任务。
从单元教学目标看，这个单元非常适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。
不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。
本设计以九年级上册第一单元诗歌为主要学习内容，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》等，以欣赏、演绎、创作三个任务为核心，将教学过程分解为层进关系的三个课段，驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯并形成相关能力。
《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》为第一课段范本，引导学生通过整体比读，概括诗歌特点，分析诗歌意象，感受诗歌意境，体会诗人的情感。
《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》为拓展阅读材料，是第二课段演绎诗歌的助读材料。
本单元的6首诗歌是第三课段仿写创作诗歌的范文。
第一课段“自主读诗学鉴赏”，引导学生反复朗读，掌握知人论世、抓意象、品意境、悟哲理等快速读懂诗歌的方法，写出 150 字左右的小评论，拓展阅读《艾青诗选》《泰戈尔诗选》和《唐诗三百首》，真正践行“1+X”的阅读策略。
第二课段“互助共读齐演绎”，引导学生在熟读理解的基础上，根据各自的兴趣爱好，选择诗朗诵、诗配画、诗配曲、改编诗剧等形式，入情入境地演绎诗歌。
第三课段“唤醒诗心自创作”，引导学生读写结合，通过仿写、改写落实创作小诗的单元写作目标。
通过这三个课段的学习，学生要领略到诗人的情思，触摸到时代的脉搏，进而接受诗歌语言美、韵味美、情思美的熏陶并形成相应的语文素养。
学习目标：【语言目标】1.找出诗中的名句反复品味，并至少积累5句。
部编版九年级语文上册--第一单元整体教学(3课时)
作家作品及背景资料
4. 乡愁（余光中）
余光中（1928.10.21—2017.12.14），1928年出生于南京，祖籍福建永春。 因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。 1950年赴台。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四 度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上 的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、 散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。被称为台湾现代派“十大诗人” 之一。代表作有《白玉苦瓜》《记忆像铁轨一样长》等。
想念你啊，想念你 ——想——念——你……
自主学习
3.我爱这土地(艾青)
假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑sīyǎ的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的土地， 这永远汹涌xiōng yǒng着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的风， 和那来自林间的/无比温柔的黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大 学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大 学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏 病突发去世。
作家作品及背景资料
6. 我看（穆旦）
九叶诗派：抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗 歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。 九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺 ”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《 诗创造》《中国新诗》。
分( fèn )外
稍逊( xùn )风骚(sāo )
数(shǔ)风流人物 今朝(zhāo)
九年级上册第一单元整体教学设计
九年级上册第一单元整体教学设计【确定主题】一、课文系统统编初中语文九年级下册第一单元选编了一组从不同角度体现时代精神的现当代诗歌。
八首诗歌文体同中有异，其中《祖国啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》等六首是中国新诗；《梅岭三章》是以旧体表现时代内容的诗作；《海燕》则是一首外国散文诗。
诗歌主题也较为丰富，或饱含丰厚的情感，或蕴含深刻的哲理。
其中《祖国啊，我亲爱的祖国》具有沉重的历史感，运用丰富的意象，抒发了诗人对祖国浓烈的热爱之情；卞之琳的《断章》和聂鲁达的《统一》是哲理诗，蕴含着人生哲思，引发思考；陈毅的《梅岭三章》、芦荻的《风雨吟》以及高尔基的《海燕》属于革命诗，歌颂伟大的革命精神；沈尹默的《月夜》是一首理想诗，表现诗人对独立自由的追求；还有戴望舒的《萧红墓畔口占》写出了诗人对友人的真挚悼念之情，赞美了萧红不屈的英姿。
1.任务一：阅读八首诗歌，分别概括初读感受，并归纳八首诗歌在内容上的共同点。
对比旧体诗，分析新诗在外在形式上的变化，感受其在表情达意上的突破与创新。
2.任务二：结合学习经验，思考阅读现当代诗歌的一般策略。
反复研读诗歌，厘清诗歌的背景资料，把握感情基调，赏析诗歌中的意象特点、语言特色、表现手法等，体会现当代诗歌的抒情性和多样性。
品读哲理小诗《统一》《断章》，探究其多元化主题，感受诗歌解读的个性魅力。
3.任务三：回顾梳理前面课段所学内容，总结“如何阅读现当代诗歌”。
选择课外能体现时代精神的现当代诗歌，撰写不少于200字的推荐词，并录制朗诵视频。
二、助学系统阅读本单元诗歌，我们可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
本单元的语文策略：反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏，体会现当代诗歌的音乐性，并在充分理解诗歌的基础上，把握诗歌的重音、停连、语气。
从人物背景、感情基调、意象特点、语言特色、写作手法等角度，理解诗歌内容，体悟情感和哲理，体会现当代诗歌的抒情性和多样性，并运用这些角度解读课外诗歌。
2022年春季最新部编语文九年级下册第一单元整体教学设计(2021-2022学年第二学期)
第一单元教学设计单元目标：1.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗歌包含的思想感情。
反复朗读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗中蕴含的哲理。
指导学生准确判断朗读的重音和停顿，通过朗读、品味来探情寻意。
2.明确本单元涉及的文学常识，重点包括文体和作家作品。
指导学生多角度、多层次地理解课文内容和思想感情，理解诗歌的意象，体会其象征意义。
3.引导学生感受诗文中的景物之美、情感之真，激发对大自然、对人生的热爱和思考，丰富学生的人文素养。
培养学生朗诵诗文的兴趣，激发对祖国语言文字和经典文学作品的热爱之情，陶冶情操，获得情感上的浸润。
单元教学重难点：1.指导学生学会朗读，把握好重音和停连，感受诗歌的音韵之美。
2.激励学生发挥联想和想象，调动对事物的细微感觉，在头脑中再现诗文描绘的景与境，领略景物之美，获得主观上的情感体验。
3.引导学生揣摩散文、诗歌的用语之妙，挖掘修辞手法在具体语境中表情达意的作用。
教材分析：本单元是诗歌单元。
诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。
阅读本单元的诗歌，我们可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的重陶。
学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》诗人让自己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。
这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁、凝重，后两节清新、明快，表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。
《梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》是一名革命者在生死关头对人间的告白。
诗人形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
《短诗五首》分别为《月夜》(选自《沈尹默诗词集》)、《萧红墓畔口占》(选自《戴望舒选集》)、《断章》(选自《鱼目集》)、《风雨吟》(选自《芦获诗选》)《统一》(选自《聂鲁达抒情诗选》)。
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【作业表单1：单元整体教学设计表单】
学生把握本单元五首诗歌的一个共性，为学习后面的文本做铺垫
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。
使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。
发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
请从“花、草、树、山”四种静物中任选一个作为写作对象，运用化静为动的写法写一段文字。
(100左右)
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。
课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
本课设计教学的重点是品读诗词,感受作者的豪情。
以品读课文为主,并对课文内容进行了剖析;引导学生从遣词造句、写作特色等方面对诗词进行再次欣赏。
整节课看似以感受作者为主,但是每一步都离不开对诗词的理解。
拓展延伸的比较阅读也是结合作者的诗词作品来进行的。
这样,学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时,也品读了许多诗词,对于要学习从诗词的语言中来赏析诗词这一点,学生进行了有效的训练。
这应该是一堂有效的语文课。