最新语文二下25课《羿射九日》教学设计(人教部编版)

人教部编版小学语文二年级下册第八单元

25 《羿射九日》教学设计

25 羿射九日

【教学目标】

1．会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。

4．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。

【教学重点】识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

【教学难点】体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。

【教学准备】多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片

第一课时

【课时目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 认识本课12个生字，会写本课9个感知课文内容．初步了解故事的起因和结果。【教学过程】

一、课件激趣，揭示课题

1．谈话：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？

学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。

2．揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故事，这个故事名叫《羿射九日》。

教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。

学生齐读课题。

【设计意图】通过谈话，让学生了解神话故事，激发学生读文的欲望，培养学生的阅读

兴趣。

二、自主学习，疏通字词

1．教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。

2．学生交流自己的听读感知，（知道了很久很久以前，天上有十个太阳；知道羿射掉了九个太阳……）教师适时小结：要想真正了解这个神话故事，我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。课件出示要求：(1)圈出文中的生字，借助拼音读准字音。(2)注意文中的生字词，联系上下文，初步理解

词意。(3)读通句子，注意长句子的断句。

3．学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一说，完成自主读书任务。教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读指导。

4．检查自主读书情况。

(1)出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母，“新”是前鼻韵母，注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。

(2)指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好，教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。

(3)指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。”“土地／渐渐滋润起来，花草树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。”

三、理清脉络，了解内容

1．学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果。

(1)学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果。

(2)小组交流，各自说一说自己的看法。

(3)全班交流，教师根据学生的交流情况小结：课文第1～3自然段写了十个太阳炙烤大地，人们的日子很艰难（起因）；第4～6自然段讲羿射下了九个太阳，留下了最后一个（经过）；第7自然段讲大地重新出现了勃勃生机（结果）。

2．想一想课文主要写了什么内容，试着用自己的话进行概述。

教师引导：这个故事主要讲了谁？做了什么事情？结果怎么样？

根据学生的回答，教师适时归纳：课文主要写了羿为了让老百姓免受十个太阳炙烤的痛苦，历尽艰辛，射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事。

四、指导生字书写

1. 抽取课文生字卡片，指名朗读生字，教师再次根据学生的朗读情况适时进行生字读音认知巩固。

2．课件出示本节课需要书写的9个生字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新“，引导学生观察字形并交流书写要领，教师适时对难写的字进行范写指导，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点，右边是“艮”．不要写成“良”；“此”是左右结构，左边的“止”最后一笔横应写成提。

3．学生按照要领认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并重点强调。

五、课堂小结

小朋友们，十个太阳给人们带来了哪些灾难？羿是如何射掉九个太阳的？相信下节课结束后，你一定会对故事有进一步的了解。

【板书设计】

25．羿射九日

十个太阳→射下九个

第二课时

【课时目标】

1．流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。

3．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。

【教学过程】

一、复习回顾，引入学习

1．课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语朗读纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。

2．过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。

【设计意图】此环节教学主要通过引导学生朗读课文学过的词语、简述故事内容，巩固

所学，再以问题为引导，达到自然过渡到新知学习的目的。

二、精读课文，质疑解难

1．精读“羿射九日”的起因。

(1)朗读课文第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？

学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出与问题相关的词句。

学生交流汇报：

生：我从“很久很久以前”知道了这个故事发生在很久以前。

生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。

生：后来十个太阳觉得轮流值日太没意思，就一齐跑了出来。

(2)联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你会觉得怎么样呢？

学生联系生活中春、夏、秋、冬季节的不同，感受一个太阳照射的感觉；再想象如果有十个太阳照射下热量的增加程度，感受十个太阳的炎热。

学生汇报：

生：一个太阳照射时，春天、冬天我们都会感觉到很温暖，夏天很炎热，秋季较凉爽。

生：一个太阳照射时，夏天我们都觉得很热了，如果是十个太阳，那简直会热得受不了。

(3)课件出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作了什么？“炙烤”是什么意思？（曝晒过度）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

(4)说一说，在十个太阳的照射下，地上的物体发生了哪些变化？

相机出示：禾苗被( )了，土地被( )了，江河里的水被( )了，连地上的沙石好像都要被( )了。

学生完成填空，读一读，进一步引导学生感受“人类的日子非常艰难”。

2．精读“羿射九日”的经过。

(1)质疑引入：看到老百姓遭受烈日的侵害，羿有什么反应？（决心射日）课件适时出示句子“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海”，引导学生说说从这句话中体会到了什么，教师适时聚焦“决心”一词，引导学生从中明确羿解救人们脱离苦海的精神品质。

(2)引导学生自主朗读课文第4自然段，边读边感受羿射日过程的艰辛，想一想，他是如何射日的？太阳被射中以后是什么样子？

学生交流，教师适时出示句子“他翻过九十九座高山，膛过九十九条大阿，来到东海边”。