最新语文二下25课《羿射九日》教学设计(人教部编版)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
部编人教版小学二年级下册语文 25.《羿射九日》教学设计
嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉 的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
后羿外出回来，不见了妻子嫦娥．他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆 的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情 地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。 可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
3．初读课文后，同学们感受到了什么？ 明确：感受到了羿无私奉献的精神、敢于担当的气魄。 四、课堂小结，效果强化 通过这一节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，初步感受到羿无私奉 献、敢于担当的气魄。那么，羿是怎样一个人呢？他为什么会留下最后一个太阳 呢？我们下一节课再来解决这些问题。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。
部编版小学语文二年级下册25课《羿射九日》教学设计
部编版教材二年级下册第七单元25课：羿射九日《羿射九日》教学设计第二课时教学目标:1.了解射日起因、经过、结果,能根据提示按顺序把故事讲清楚。
2.通过读故事、讲故事的语言实践感受中国传统文化神话故事的神奇。
3.运用信息技术手段，为学生创设神话的氛围环境；根据课文内容展开想象,体会羿英勇无畏、为人类着想的精。
教学重难点:1.根据课文内容展开想象,感受神话故事的神奇。
2.能根据图片提示按顺序把故事讲清楚。
教法:情景教学法、引导法、启发提示法学法:合作交流法、读中感悟法教学准备:PPT课件；搜集一个神话故事教学过程：课前热身：想象力小游戏：出示圆点―圆圈―太阳形状的图案，让孩子们发挥想象说说这些分别是什么？（孩子们，想象力在我们的语文学习中非常重要，特别是学习神话故事的时候。
）你觉得你的想象力怎么样？那希望我们这节课你们也能够发挥你丰富的想象力，和我们一起去学习吧。
一、趣味数字,导入新课1.小朋友们,上课之前考考大家的计算能力,(出示计算题10-9=1)2.我一看到这道算式题,就会想起一个神话故事——羿射九日。
(板书课题) 齐读课题。
3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢?(出示图片,梳理文脉)（2分钟）二、初读课文,重温字词1.标出自然段,自由读课文,遇到本课的生字词多读几遍2.认读生字。
(出示课件,展示。
生字)(1)正音:呀,天上有十个太阳,每个太阳里都藏着一个生字,咱们把他们一个一个地请出来,开火车认识一下吧!(2)这些词语可调皮了,摘掉了拼音帽子,来到了扶桑的枝头。
你还认识他们吗?请一位小朋友,当当小老师,来带大家读一读。
三、抓住起因，悟读“艰难”。
1.听师讲故事,了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。
2.（课件出示）用课文中的一句话来说说羿射日的原因。
（相机板书：起因——日子艰难）师：“十个太阳炙烤着大地”，这里有一个词语“炙烤”，同学们知道是什么意思吗？课件出示“炙”的金文（肉串+火堆），仔细观察这个字，你觉得像什么？（在火堆上烤肉串）。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第1篇】学习目标：知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程：一、导入，揭示课题。
1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
1、提示：看看谁来考你了？出示生字：先指名读后齐读2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3、引导：朗读课文，你知道了什么？4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读：真的吗？那就读出来吧！四、讲故事。
1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家庭。
【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第2篇】25 羿射九日教材分析这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
《25羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《25 羿射九日》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够提高阅读理解能力，培养想象力，提升语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《25 羿射九日》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 句子仿写练习。
4. 课堂讨论与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 教学难点：理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入羿射九日的故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
5. 句子仿写：教师给出例句，学生用“因为……所以……”进行句子的仿写。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《25 羿射九日》2. 重点生字词：羿、九日、箭、神、英勇、智慧等。
3. 句子仿写：因为羿英勇善射，所以人们都敬佩他。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“因为……所以……”进行句子仿写，至少写3个句子。
3. 课后的思考题。
八、课后反思本节课通过羿射九日的故事，让学生理解羿的英勇与智慧，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生进行课堂讨论，提高了学生的语言表达能力。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
新部编人教版二年级下册语文第二十五课 羿射九日(教案)
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
（1）从哪里可以看出人类的日子非常艰难？
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（2）第一句话用了什么样的修辞手法？有什么作用？
连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存
②培养学生神话的兴趣及其蕴含的道理。
能力目标
体会神话故事所表达的寓意。
知识目标
学会本课生字词，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.让学生自己能够根据提示讲出神话故事。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
不可以。因为如果是普通的“弓箭”不能很好的体现羿救人类于苦海的伟大。
过渡：太阳、月亮、水都学会了最简单的东西，你有什么样的体会呢？带着这个疑问，我们再次走进去看一看。
5.阅读5、6段
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
在很久很久以前，天上一共有十个太阳，这十个太阳每天都按顺序升上天空，给人类带来了温暖和光明。有一天，十个太阳一起到天空去玩，这时候大地上的万物都枯死了，江河湖泊也都被蒸干了。人类没有了食物，生活非常艰难。这时候一个叫羿的神箭手，穿越了千山万水，到达了离天空最近的山峰，在那里一口气射下了九个太阳，这时候羿对最后一个太阳说：“你要每天按时升起落下，要不然，我就会把你射下来。”太阳害怕极了，从此以后每天坚持升起落下，大地上又重新现出了勃勃生机。
部编新人教版《羿射九日》教学设计(小学二年级语文下册第25课)
部编版（新人教版）小学二年级语文下册教学设计25课《羿射九日》教学设计【教学目标】知识目标：会读“射、值、熔”等12个字，会写“觉、值、类”等9个生字，会写“东方、光明、觉得”等18个生词。
能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。
【教学重难点】1．体会故事内容的神奇之处。
2．能够讲述羿射九日的故事。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入女娲补天、嫦娥奔月等等神话如今已经流传了数千年，是中华文化的重要组成部分。
上学期我们学习过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功。
大禹心系百姓，无私地为百姓造福的精神为世人所敬仰。
今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。
二、初读课文，认识字词1．学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2．同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3．出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：觉得、值日、害怕、裂开、乱窜、熔化、炎热。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“熔、炎”，看清字形猜字的意思，追根溯源。
③说说读了这组词语，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，将词语放到句子中再次练读。
指导读好长句子的停顿。
1 / 2新人教版（部编版）小学二年级语文上册教学设计2 / 2（2）第二组：神箭手、神弓（3）第三组：人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新“庄家生长、土地滋润、草木繁盛、江河奔腾、重现生机”4．自由读课文。
5．开火车读课文，其他学生指正读音。
三、写字指导1．上下结构的字“觉、类、炎、害”都是上窄下宽。
2．左右结构的字“值、艰”是左窄右宽，“此、新”是左右同宽。
3．注意“弓”字分三笔写成，“炎”字的第四笔是点，不是捺。
四、说清细节悟神奇1．教师提问故事里的神奇之处，先让学生交流再作答。
2．图文结合，重点学习羿射日的经过，体会羿的神勇、无畏精神。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合图片识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合图片认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
部编版二年级下册语文第25课《羿射九日》教学设计
部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计《羿射九日》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。
2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。
3.默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
4.能借助提示讲讲故事的起因。
【教学重点】默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
【教学难点】能借助提示讲讲故事的起因。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.看图猜神话。
出示《女娲造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的图片，学生猜故事。
师：你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？预设：神话故事。
（板书：神话）2.师：神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求。
之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇。
这节课让我们一起走进神话故事。
（板书：羿射九日）3.师：读了课题，你有什么疑问吗？预设：怎么会有九个太阳？羿为什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了吗？过渡：同学们真会提问，让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧。
设计意图：利用图片请学生猜故事，用学生喜欢的方式调动他们的学习积极性，激发他们的好奇心。
通过提问引导学生关注神话故事这一文体，告诉学生神话有神奇的想象，为下文的教学作铺垫。
二、整体感知1.自读任务出示自读要求：（1）标好自然段。
（2）请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字师：要想学好这个神话故事，先要过了字词关。
让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① shè zhí róng lèi zhuāng jia射日值日熔化人类庄稼② tuì zī退去滋润③ jiān jiàn liè yán téng艰难神箭手爆裂炎热奔腾欢唱师：请小老师领读，注意声音响亮，读准字音。
部编版小学二年级语文下册第八单元第25课《羿射九日》教学设计
25、羿射九日【教材简析】《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。
这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
【学情分析】学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。
对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。
但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
【教学目标】1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等16个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
【重点】认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。
【难点】能根据表格提示的内容讲故事。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
【口语交际】神话故事会。
【教学过程】第一课时一、图片导入,激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。
课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（出示课件2）2.板书课题《羿射九日》二、会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
（出示课件3）会认字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾会写字：觉值类艰弓炎害此（出示课件4）教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。
觉是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。
2.教师引导学生根据课题质疑。
3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件5、6）（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。
部编版语文二年级下册羿射九日教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教案【第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。
教师检查反馈，强调个别字的读音。
熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。
2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。
三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。
3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。
4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。
6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。
这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
人教部编版二年级语文下册25 羿射九日教案
25 羿射九日
【教学过程】
第1课时
枯、烤焦、蒸干、熔化”要重读。
教师指名读。
学生自由练读，最后集体齐读。
五、课堂总结师：十个太阳如此恶劣，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日地过着悲惨的生活。
为拯救天下苦难的百姓，英雄羿出现了，他不辞辛劳，翻山越岭，想方设法射掉了九个太阳。
下一节课我们就一起来学习羿是如何射掉九个太阳的。
第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.教师指读生字卡片。
2.教师引导学生听写本课生字。
二、细读课文1.学习第4自然段。
(1)教师指名读课文，让学生说说这一自然段共有几句话。
(2)学生自由读课文，找出本自然段中表示数量的词，并说说这些表示数量的词强调了什么，突出表现了什么。
(3)教师指导朗读。
教师提醒学生数量词要重读。
学生自由练读，最后集体齐读。
(4)教师指名读第2、3句，让学生说说羿是怎么找到射日的地点的。
【板书设计】。
人教部编版小学语文二年级下册《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计一、教学目标1.学习默读，做到不指读，不出声。
2.利用思维导图，理清文章结构，理解课文课文内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.感受故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
4.能按照表格内容提示，有顺序地复述“羿射九日”的故事。
二、教学重难点教学重点了解羿是如何射日的，体会故事内容神奇在哪。
教学难点能按照表格内容提示，有条理地复述故事。
三、教学过程（一）激趣导入疑课题我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
你们看那他们来了！1.看图猜神话。
（课件出示四幅神话图片）【设计意图：彩色图片对低年级孩子的吸引力最大，尤其是让他们“看图猜故事”这么有趣的事情，更加激起他们学习的欲望，为走进文本铺设好了道路。
】2.《盘古开天》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》，这些神话故事犹如暗夜里璀璨的群星，引发我们无数的遐想。
在这群星之中，有一颗分外明亮，那就是——《羿射九日》。
出示羿射九日的画面和课题。
3.齐读课题。
学生围绕课题质疑。
同学们提出的问题都是围绕“羿为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日的结果怎样？”这些问题来提的。
要解决这些问题，我们先得读课文。
【设计意图：“学贵有疑。
”学生只有自己有疑问，才能主动去探索知识。
这才是变“要我学”为“我要学”理念的实际应用。
】（二）理清结构明梗概今天我们学习一种新的阅读课文的方法——默读。
默读就是不指读、不出声，快速的看课文的一种读书方法。
它会提高我们的阅读速度，并有利于我们安静的思考问题。
1.现在我们就用默读的方法来读课文找一找《羿射九日》的起因、经过和结果。
用自己喜欢的思维导图的方式画出来。
【设计意图：这是这节课学习的重点阅读方式。
默读是提高阅读速度的一种阅读的方式，使学生在安静的环境里更易于思考。
思维导图即思维的可视化，它能清晰地显示学生的思路历程。
】2.根据图示讲一讲故事的主要内容。
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。
部编本人教版二年级下册语文课文25《羿射九日》优质教案教学设计
25《羿射九日》教学设计教学目标：1.会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。
2.继续学习默读课文，做到不指读。
3.理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
4.体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受羿的英勇，了解传统文化精髓。
教学重点：1.识字写字。
2.继续学习默读课文，做到不指读。
教学难点：3.理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
4.体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受羿的英勇，了解传统文化精髓。
第一课时一、谈话导入，了解神话1.同学们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。
谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？2.板书课题________日（生说“太阳”）师提问：天上有一个太阳你感觉怎么样？（温暖，舒适）______九日（生说“九个太阳”）师提问：如果再加上九个太阳同时出现在天上，你感觉会怎么样？（热得无法忍受，快要被烧焦了）所以才有了今天这节课的神话故事——羿射九日。
教师领读课题，出示“羿”和“射”的拼音，多读几遍。
学生齐读课题。
二、初读课文，自主识字1.师范读课文，生做到：用眼睛看，不用手指，标出自然段，留意自己不认识的字。
2.同桌合作识字，互相当小老师，请教字典，学习生字。
3.出示生字，随机指名读。
教师指导：“熔、腾、弓”三个生字是后鼻音，“新”是前鼻音，“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
4.开火车读。
5.出示“射下、值日、熔化”等词语，小组合作读。
6.小组比赛读，哪一组读得又快又准，奖励红星。
7.指名分自然段读课文，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。
”“土地／渐渐滋润起来，花草树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。
”8.默读课文：看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果。
2024年部编版语文二年级下册羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第【1】篇〗教学目标【知识技能】学会写本课的9个生字，认识本课的12个生字。
理解词语的意思。
【过程与方法】正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时（一）引入课题。
1．动画片《女娲补天》片段，这是一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]（二）初读课文，感知内容1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭”是前鼻音，“腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（3）教师重点指导以下4个句子：①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
二年级下册语文教案-《羿射九日》人教(部编版)
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是掌握课文中出现的生字词，如“神”、“箭”、“炎”等。教师需在教学过程中着重讲解生字词的读音、书写和意义，并通过举例、练习等方式帮助学生巩固记忆。
（2）课文内容的理解：要求学生了解羿射九日的传说背景、过程及寓意，把握故事的主要情节和人物形象。
（3）针对朗读与表达技巧，教师可以示范朗读，指导学生注意语调、情感的表达，并进行练习和反馈，以提高学生的朗读和表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《羿射九日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候有没有觉得天气特别热，太阳特别晒？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索羿是如何射下九个太阳，解除炎热的奥秘。
此外，课堂总结环节，学生对本节课的知识点掌握程度较高，但仍有部分学生对于难点内容的理解不够透彻。我需要在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学知识。
反思这节课的教学，我认为在以下几个方面需要加强：
1.注重个体差异，关注每一个学生的学习情况，因材施教。
2.创设更多生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
其次，我发现学生在理解课文内容方面存在一定难度，特别是对羿射九日这个神话传说的寓意理解不够深入。针对这个问题，我尝试采用了角色扮演、小组讨论等方式，让学生在互动交流中加深对故事的理解。今后，我还可以引入更多生动有趣的教学手段，如动画片、图片等，帮助学生更好地把握故事情节和人物形象。
在课堂实践活动方面，学生们的参与度较高，能够积极投入到分组讨论和角色扮演中。但我也注意到，有些学生在小组活动中不够积极主动，依赖其他同学。在以后的教学中，我要更加关注这些学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，培养他们的合作意识和自信心。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。
最新部编小学二年级语文下册25《羿射九日》教学设计
精品文档教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计) 一、日积月累 (一) 重点字词。
1. 应会读字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾2. 识字方法：认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记(1) 加一加。
如：“射：身+寸=射” “熔：火+容 =熔”等， (2) 换一换。
如：“值一植” (3) 字谜识字：射：身子一寸长。
3. 易读错字：注意“射值庄”的读音，它们是翘舌音。
4. 多音字： 感觉(ju eji co)5. 应会写字：觉值类艰弓炎害此新(1) 写正确：类：书写时注意上部“米”最后一笔变为点；弓：独体字，第三笔是竖折折钩。
此：左半部分“止”的最后一笔改为提，右半部分的笔顺是先撇后竖弯钩。
害：书写时注意中间部分是“丰”。
(2) 规范书写(1)这两个字注意书写时要左窄右宽。
(2) 这两个字注意书写时要左右略等。
新 此(3)认真观察下面的字，不要写错哦类 害 艰 值(4)指导书写的字：觉弓艰此1.指导要点(按规律分类指导)： 写“觉 弓 艰 新”四个字，要提醒学生注意在田字格里教学 目标 教学 准备 二年级下册第20 课《羿射九日》教学设计居中安排。
一、教师（一）设计预习提纲（或学案）二年级下册第25课《羿射九日》预习提纲学校：班级：姓名：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分自我评价：家长评价：小组评价：、字词初读1. 朗读课文，达到读准字音，不添字不漏字，读通句子。
自我评价：同桌互评：小组评价：2. 圈出文中出现的翘舌音。
3. 勾画出文中出现的词语。
（含有生字的词语和其他的好词）4. 我的记字办法多。
（先想识字方法，再口头组词）①射②值③熔④艰⑤箭⑥裂⑦窜⑧炎⑨庄⑩稼？滋（12）腾加一加：换一换：作比较：减一减：猜谜语：其他办法：5. 会写字。
（1）我能正确写出下列字：二、典型多音字（写出一两个，注音、组词）：三、词语1. 给课后的所有生字口头组三个词，要求必须有一个四字词语：2. 运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：轮换、乱窜、炙烤慌慌张张。
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人教部编版小学语文二年级下册第八单元25 《羿射九日》教学设计25 羿射九日【教学目标】1．会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
4．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
【教学重点】识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
【教学难点】体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。
【教学准备】多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片第一课时【课时目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识本课12个生字，会写本课9个感知课文内容．初步了解故事的起因和结果。
【教学过程】一、课件激趣，揭示课题1．谈话：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。
谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。
2．揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故事，这个故事名叫《羿射九日》。
教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。
学生齐读课题。
【设计意图】通过谈话，让学生了解神话故事，激发学生读文的欲望，培养学生的阅读兴趣。
二、自主学习，疏通字词1．教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。
2．学生交流自己的听读感知，（知道了很久很久以前，天上有十个太阳；知道羿射掉了九个太阳……）教师适时小结：要想真正了解这个神话故事，我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。
课件出示要求：(1)圈出文中的生字，借助拼音读准字音。
(2)注意文中的生字词，联系上下文，初步理解词意。
(3)读通句子，注意长句子的断句。
3．学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一说，完成自主读书任务。
教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读指导。
4．检查自主读书情况。
(1)出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母，“新”是前鼻韵母，注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
(2)指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好，教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。
(3)指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。
”“土地／渐渐滋润起来，花草树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。
”三、理清脉络，了解内容1．学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果。
(1)学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果。
(2)小组交流，各自说一说自己的看法。
(3)全班交流，教师根据学生的交流情况小结：课文第1～3自然段写了十个太阳炙烤大地，人们的日子很艰难（起因）；第4～6自然段讲羿射下了九个太阳，留下了最后一个（经过）；第7自然段讲大地重新出现了勃勃生机（结果）。
2．想一想课文主要写了什么内容，试着用自己的话进行概述。
教师引导：这个故事主要讲了谁？做了什么事情？结果怎么样？根据学生的回答，教师适时归纳：课文主要写了羿为了让老百姓免受十个太阳炙烤的痛苦，历尽艰辛，射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事。
四、指导生字书写1. 抽取课文生字卡片，指名朗读生字，教师再次根据学生的朗读情况适时进行生字读音认知巩固。
2．课件出示本节课需要书写的9个生字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新“，引导学生观察字形并交流书写要领，教师适时对难写的字进行范写指导，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点，右边是“艮”．不要写成“良”；“此”是左右结构，左边的“止”最后一笔横应写成提。
3．学生按照要领认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并重点强调。
五、课堂小结小朋友们，十个太阳给人们带来了哪些灾难？羿是如何射掉九个太阳的？相信下节课结束后，你一定会对故事有进一步的了解。
【板书设计】25．羿射九日十个太阳→射下九个第二课时【课时目标】1．流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
3．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
【教学过程】一、复习回顾，引入学习1．课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语朗读纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2．过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
【设计意图】此环节教学主要通过引导学生朗读课文学过的词语、简述故事内容，巩固所学，再以问题为引导，达到自然过渡到新知学习的目的。
二、精读课文，质疑解难1．精读“羿射九日”的起因。
(1)朗读课文第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出与问题相关的词句。
学生交流汇报：生：我从“很久很久以前”知道了这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日太没意思，就一齐跑了出来。
(2)联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你会觉得怎么样呢？学生联系生活中春、夏、秋、冬季节的不同，感受一个太阳照射的感觉；再想象如果有十个太阳照射下热量的增加程度，感受十个太阳的炎热。
学生汇报：生：一个太阳照射时，春天、冬天我们都会感觉到很温暖，夏天很炎热，秋季较凉爽。
生：一个太阳照射时，夏天我们都觉得很热了，如果是十个太阳，那简直会热得受不了。
(3)课件出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作了什么？“炙烤”是什么意思？（曝晒过度）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
(4)说一说，在十个太阳的照射下，地上的物体发生了哪些变化？相机出示：禾苗被( )了，土地被( )了，江河里的水被( )了，连地上的沙石好像都要被( )了。
学生完成填空，读一读，进一步引导学生感受“人类的日子非常艰难”。
2．精读“羿射九日”的经过。
(1)质疑引入：看到老百姓遭受烈日的侵害，羿有什么反应？（决心射日）课件适时出示句子“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海”，引导学生说说从这句话中体会到了什么，教师适时聚焦“决心”一词，引导学生从中明确羿解救人们脱离苦海的精神品质。
(2)引导学生自主朗读课文第4自然段，边读边感受羿射日过程的艰辛，想一想，他是如何射日的？太阳被射中以后是什么样子？学生交流，教师适时出示句子“他翻过九十九座高山，膛过九十九条大阿，来到东海边”。
引导学生从中明确羿去射日路上的艰辛。
板书：翻过……蹬过……让学生读句子“他登上一座大山……嗖地就是一箭”，课件聚焦“登、搭、拉”等表示动作的词，感受羿是如何射日的。
出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团……掉在地上。
引导学生读一读，再聚焦“爆裂开”“到处乱窜”“掉在地上”，让学生感受太阳被射中后的样子。
(3)羿一口气射下了九个太阳，剩下一个怎么样了呢？读一凑第5自然段，你就知道了。
课件出示第5自然段，学生轻声读一读，课件聚焦“渐渐”，引导学生感受随着太阳越来越少，温度逐渐降低了。
引读：羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
聚焦“害怕”“慌慌张张”，让学生体会最后一个太阳看到其他太阳被射下后的恐惧以及逃走时的狼狈。
(4)朗读第6自然段，说一说，羿为什么留下了最后一个太阳？引导：当最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界变成什么样子了？羿是怎么想的？生：最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界一片黑暗。
师：是呀，没有了太阳，整个世界都失去了光明，看来没有太阳也不行哟！所以，弹想：（引读）天上没有了太阳，。
于是，羿留下了最后一个太阳。
(5)指导朗读，学生齐读第4～6自然段。
3．精读“羿射九日”的结果。
(1)读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：士地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
(2)指导学生朗读最后一个自然段，要读出欢快的语气。
【设计意图】此环节教学主要采取了品读感悟法，让学生抓住重点句子，品读分析，让学生理解故事的起因、经过和结果，感受羿的英勇和为人们解除苦难的无私奉献精神。
三、总结课文，复述故事1．孩子们，羿为了让人们脱离十个太阳炙烤的苦海，历尽艰险射下了九个太阳，他征服了太阳，使大地重新现出了勃勃生机。
这种一心为了人们的无私奉献精神被后人代代相传。
让我们记住这个神奇人物的名字——羿！2．同学们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序．把《羿射九日》的故事讲给别人听一听。
【板书设计】禾苗——枯十个太阳炙烤大地（起因）土地——焦25.羿射九日水——干射下九个太阳（经过）翻、膛、登、搭、拉勃勃生机（结果）。