新教师如何备课与上课

新教师如何备课与上课

如何备好一堂课呢？

一、认真编制一学期的学科教学进度

依据课程标准的要求，又要根据学校和教研组对一学期教学工作的安排来进行编制。

分布合理，不仅要把本学期课程标准（或教学大纲）规定的内容全部容下，更重要的是要突出重点和难点，并把这部分内容的时间分配尽量充分些

二、教师备课的“源”在于认真钻研教材

能够迷住我的学生的心是什么

我的学生需要什么？

对我的学生来说什么重要？

哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来？

哪些内容能激发学生的创造性思维？

学生在哪些方面会有不同于自己的看法？

三、备课时，“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏

1．必须抓住本节课的重点

2．认真分析教材内容的同时，努力寻找本节课的“难点”

3．在此基础上，去认真地确定突出重点、攻克难点的突破口“关键”

⏹2、在了解的途径和方法上有：

(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解；

(2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；

( 3)利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生等。

四、“了解学生”是教师备好课的又一重要条件

(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；

(2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；

(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。

五、教学有法、但无定法、贵在得法。这是准备和计划教学的手段

⏹1、以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；

⏹2、以直接感知为主的方法：演示法、参观法

⏹3、以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法；以欣赏活动为主的方法；以引导

探究为主的方法）

⏹4、每一节课具体教材内容不一样，要求的教学方法也不同。

⏹无论选择哪种方式的教学方法，其中“启发式”是它的核心

六、备教学流程

⏹开课（展示目标、任务）----自主学习---有效互动---魅力精讲---当堂过手（记忆、练习、拓展

运用）---生成创新---结课---课外作业的布置；

⏹“三三制”教学方式，即每一堂课教学时间尽可能做到三个三分之一，教师讲授、学生自主

合作探究学习、巩固练习各占三分之一

七、编写教案

首先要构思并提出设想，包括本节课的中心内容是什么，重点、难点是什么，关键是何处等。

⏹其次，对一些技术细节在教案上要进行细化并体现出来，如复习哪些内容；采取何种形式提

问哪些学生；怎样运用启发式把问题交待清楚；在解题中哪些学生易出错，如何防止，哪些地方学生会易模糊，如何提醒；对突发事件应如何处理等

谈谈如何上好一节课

一、课的类型

⏹1、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧

的课（练习课、实验课）；检查知识技能的课（检测课）四类。

⏹2、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨论课、观察课、实验课等四类

（一）上课的基本程序

.1 预备后的组织教学

2. 讲授前的组织教学

3. 导入课题

4. 讲授新课

5. 布置课堂作业

6. 巡回指导

7. 结课并布置课外作业

8 . 课后反思

（二）课后反思给人的进步最大！！！

⏹1、学生是否掌握了教学内容，重点、难点的理解？

⏹2、学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？

⏹3、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？

⏹4、学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？

⏹5、是否经常积极主动地提出疑问？

⏹6、学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？

⏹7、学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？

⏹8、学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等？

二、单一课的结构

⏹1．传授新知识的课（新授课）。

在上课的体系中，这是一种基本的类型。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教材。

⏹2．培养技能的课（练习课、实验课）。

这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。此类课大部分时间用于练习或操作。

⏹3．巩固知识的课（复习课）。

这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置课外作业。复习是该类课的主要成分。

4．检查知识技能的课（测验课或考试课）。

一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。其结构组成部分为：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行口头检查或书面测验或实际操作测验；对检查作出小结、分析评定（往往在下一节课进行）。

一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备"三术"，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学习，认真备课，包括集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革创新，就能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。