暗示教学法ppt课件
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暗示教学法的基本途径：
1.心理途径
利用这条途径。要求教师切实认识无意识和外围知觉的重要 性，善于利用大量的情绪刺激和外围知觉，激起兴趣和喜悦的 体验，创造高度的动机和好奇心，求知欲。学生内在的态度是 知识获得与否的关键因素。
2. 教育途径
主要在于向学生介绍容量很大的课文。暗示教学法的教材量之 大是出乎常规想象之外的。他与传统教学认为知识只能一点一滴 接受的观点截然相反。因此，暗示教学法要求按较大的单元组织 教材，或在原材料的基础上补充大量趣味盎然的读物以排除学生 对课本的困难感，枯燥感和畏惧心理。这就是说，教师要想方设法 利用愉快的背景，帮助学生在上下文里克服消化抽象概念的困难。
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3．暗示互相作用原则。
即师生之间、生生之间相互发生暗示作用的原则。这一原则 要求师生、生生之间建立一种互相信任、尊重的关系。这种 关系不但能把握学生的情感，而且能使之与理智趋于一致， 使学生通过有意识与无意识两种心理活动渠道去更多更快地 接受知识。遵循这一原则，要强调建立良好的师生关系，及 学生与小组之间的融合关系。这就要求教师具有一定的心理 学理论素质，善于建立和维持与学生良好的接触。教师的态 度要亲切和蔼，要处处鼓励学生的自信心，并利用权威、正 确设置外部环境、音乐效应、语调色彩等，使学习者综合地 接受有意识和无意识的影响。
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暗示教学法的基本原则：
1．愉快而不紧张原则。 这一原则是指学习过程中不应伴有任何一种外部精神压力，
学生应处于一种愉快、松弛、集中的心理状态。只有消除 了心理和生理上的紧张状况，人的思维活动才能最活跃。 因此，遵循愉快而不紧张的教学原则，教师就应在教学过 程中通过多种方式、各种途径，创设轻松、愉快、和谐的 教学气氛，诱导激发学生积极的情绪，帮助学生建立自信， 促进学生主动学习。
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原理 暗示教学法的
：
暗示教学法由保加利亚心理学博士洛扎诺夫所创，因而 亦称“洛扎诺夫教学法”。其原理是：人类的学习过程包 括了大脑两个半球的协调活动，是有意识活动，无意识 活动的统一，也是理智活动和情感活动的统一，它们是 一个不可分割的统一体，就像一个完整的乐队，有铜管 乐，打击乐、弦乐等，只有当它们协调演奏时，才能奏 出优美的乐曲。暗示教学法就是通过对大脑左右施加的 暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创 造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性 解决问题的能力．以充分发展自我的教学理论和方法。 实验证明，此教学法在发掘人的学习潜力方面有着异常 功效。
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让我们一起来看一下暗示法在生活中 的运用吧！
11
自我暗示的典型例子： 美国一位在某电站工作的电力工程师，他经常感到
自己有可能触电，虽然有各种保险设施，但他仍然 深感不安。一天他无意中触到一根电线，立即晕倒， 表现出种种触电症状：肌肉颤动，皮肤发红，最后 留下种种触电伤痕而死。但经过检查，那根电线实 际上不带电，他纯粹是被自我暗示吓死的。
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营销中的暗示：
某香烟广告说：抽烟有害，请不要抽烟， 其中包括某某牌。别人一看，就感到很 奇怪：提出不抽烟就行了，为什么还专 门提出某某牌的？某某牌的烟有什么特 殊之处呢？于是大家都去买某某牌香烟 尝一尝，看有没有什么特殊，于是企业 的目的就达到了。
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情感中的暗示：
某些男人想接近女孩子时，也是把她们领 到黑暗的角落，在悠扬的音乐声中，以看 手相为名，暗示出自己的意思，然后开始 亲密之旅。更有人说追女孩子的高招，就 可以带她去看恐怖片！高，实在是高！
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2．有意识与无意百度文库的统一原则。
传统的教学观念只重视理性的力量，相信学生有意识活动的 学习能力。其实这样只发挥了大脑皮层结构和左半脑功能， 没有顾及无意识的调节作用。无意识心理活动能使人们和环 境保持平衡，个人的见解、动机和记忆都受感情、想象以及 其他无意识活动的影响。遵循有意识与无意识统一的原则， 要求教师把学生看作理性和感情同时在活动的整体，在教学 中上尽量地采用暗示法，尤其是各种艺术手段，例如音乐、 诗歌、短剧、讲故事、游戏等，来调动学生的无意识潜能， 促进其无意识活动和有意识活动的协调。
暗示教学法
1
1.暗示教学法的概念 2.暗示教学法的原理 3.暗示教学法的基本原则 4.暗示教学法的基本途径 5.暗示法在实际生活中的运用
2
暗示教学法的概念：
暗示教学法依靠暗示能“创造高度 的动机，建立激发个人潜力的心理 倾向，从学生是一个完整的个体这 个角度出发，在学习的交流过程中， 力求把各种无意识暗示因素组织起 来。”
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一句话： 暗示就是引导！
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暗示教学法强调借助各种暗示手段：
1、运用音乐。即上课时伴以音乐或悦耳的鸟鸣声，发挥音 乐在人的非理性活动中的应用。 2、利用直观。即运用图片、模型、电影、戏剧、参观、访 问等直观手段。使学生产生丰富的联想。 3、运用权威。如教师的权威，它能使学生产生心理上的吸 引力，使学生乐于受教。这也就是“亲其师、信其道” 4、控制节奏。要求教师在教材的介绍中，按照一定的节奏， 支配人的各种活动和情绪。
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3.艺术途径
艺术是运用直觉和情感，以最迅捷的方式使信息直接渗入大 脑。暗示教学法不主张专门去背诵、记忆，而特别强调声调和 节奏的刺激力量，教师朗诵的语调必须多变，富于美的旋律， 感情饱满，抑扬顿挫、舒适悦耳。
洛扎诺夫和强调声调和节奏的刺激力量及音乐对于人格的感 召力；但也指出音乐不是唯一的暗示方式。我们可以通过教唱 外语歌，朗诵外语小诗，运用外语格言，谚语，利用彩色和简 笔画，使用各种电教化教具来设置情景等多种艺术形式来创造 欢快的气氛，调动多种感官的交替活动，促进暗示的心理倾向 ——态度，动机和期待。
暗示教学法的基本途径：
1.心理途径
利用这条途径。要求教师切实认识无意识和外围知觉的重要 性，善于利用大量的情绪刺激和外围知觉，激起兴趣和喜悦的 体验，创造高度的动机和好奇心，求知欲。学生内在的态度是 知识获得与否的关键因素。
2. 教育途径
主要在于向学生介绍容量很大的课文。暗示教学法的教材量之 大是出乎常规想象之外的。他与传统教学认为知识只能一点一滴 接受的观点截然相反。因此，暗示教学法要求按较大的单元组织 教材，或在原材料的基础上补充大量趣味盎然的读物以排除学生 对课本的困难感，枯燥感和畏惧心理。这就是说，教师要想方设法 利用愉快的背景，帮助学生在上下文里克服消化抽象概念的困难。
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3．暗示互相作用原则。
即师生之间、生生之间相互发生暗示作用的原则。这一原则 要求师生、生生之间建立一种互相信任、尊重的关系。这种 关系不但能把握学生的情感，而且能使之与理智趋于一致， 使学生通过有意识与无意识两种心理活动渠道去更多更快地 接受知识。遵循这一原则，要强调建立良好的师生关系，及 学生与小组之间的融合关系。这就要求教师具有一定的心理 学理论素质，善于建立和维持与学生良好的接触。教师的态 度要亲切和蔼，要处处鼓励学生的自信心，并利用权威、正 确设置外部环境、音乐效应、语调色彩等，使学习者综合地 接受有意识和无意识的影响。
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暗示教学法的基本原则：
1．愉快而不紧张原则。 这一原则是指学习过程中不应伴有任何一种外部精神压力，
学生应处于一种愉快、松弛、集中的心理状态。只有消除 了心理和生理上的紧张状况，人的思维活动才能最活跃。 因此，遵循愉快而不紧张的教学原则，教师就应在教学过 程中通过多种方式、各种途径，创设轻松、愉快、和谐的 教学气氛，诱导激发学生积极的情绪，帮助学生建立自信， 促进学生主动学习。
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原理 暗示教学法的
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暗示教学法由保加利亚心理学博士洛扎诺夫所创，因而 亦称“洛扎诺夫教学法”。其原理是：人类的学习过程包 括了大脑两个半球的协调活动，是有意识活动，无意识 活动的统一，也是理智活动和情感活动的统一，它们是 一个不可分割的统一体，就像一个完整的乐队，有铜管 乐，打击乐、弦乐等，只有当它们协调演奏时，才能奏 出优美的乐曲。暗示教学法就是通过对大脑左右施加的 暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创 造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性 解决问题的能力．以充分发展自我的教学理论和方法。 实验证明，此教学法在发掘人的学习潜力方面有着异常 功效。
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让我们一起来看一下暗示法在生活中 的运用吧！
11
自我暗示的典型例子： 美国一位在某电站工作的电力工程师，他经常感到
自己有可能触电，虽然有各种保险设施，但他仍然 深感不安。一天他无意中触到一根电线，立即晕倒， 表现出种种触电症状：肌肉颤动，皮肤发红，最后 留下种种触电伤痕而死。但经过检查，那根电线实 际上不带电，他纯粹是被自我暗示吓死的。
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营销中的暗示：
某香烟广告说：抽烟有害，请不要抽烟， 其中包括某某牌。别人一看，就感到很 奇怪：提出不抽烟就行了，为什么还专 门提出某某牌的？某某牌的烟有什么特 殊之处呢？于是大家都去买某某牌香烟 尝一尝，看有没有什么特殊，于是企业 的目的就达到了。
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情感中的暗示：
某些男人想接近女孩子时，也是把她们领 到黑暗的角落，在悠扬的音乐声中，以看 手相为名，暗示出自己的意思，然后开始 亲密之旅。更有人说追女孩子的高招，就 可以带她去看恐怖片！高，实在是高！
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2．有意识与无意百度文库的统一原则。
传统的教学观念只重视理性的力量，相信学生有意识活动的 学习能力。其实这样只发挥了大脑皮层结构和左半脑功能， 没有顾及无意识的调节作用。无意识心理活动能使人们和环 境保持平衡，个人的见解、动机和记忆都受感情、想象以及 其他无意识活动的影响。遵循有意识与无意识统一的原则， 要求教师把学生看作理性和感情同时在活动的整体，在教学 中上尽量地采用暗示法，尤其是各种艺术手段，例如音乐、 诗歌、短剧、讲故事、游戏等，来调动学生的无意识潜能， 促进其无意识活动和有意识活动的协调。
暗示教学法
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1.暗示教学法的概念 2.暗示教学法的原理 3.暗示教学法的基本原则 4.暗示教学法的基本途径 5.暗示法在实际生活中的运用
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暗示教学法的概念：
暗示教学法依靠暗示能“创造高度 的动机，建立激发个人潜力的心理 倾向，从学生是一个完整的个体这 个角度出发，在学习的交流过程中， 力求把各种无意识暗示因素组织起 来。”
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一句话： 暗示就是引导！
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暗示教学法强调借助各种暗示手段：
1、运用音乐。即上课时伴以音乐或悦耳的鸟鸣声，发挥音 乐在人的非理性活动中的应用。 2、利用直观。即运用图片、模型、电影、戏剧、参观、访 问等直观手段。使学生产生丰富的联想。 3、运用权威。如教师的权威，它能使学生产生心理上的吸 引力，使学生乐于受教。这也就是“亲其师、信其道” 4、控制节奏。要求教师在教材的介绍中，按照一定的节奏， 支配人的各种活动和情绪。
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3.艺术途径
艺术是运用直觉和情感，以最迅捷的方式使信息直接渗入大 脑。暗示教学法不主张专门去背诵、记忆，而特别强调声调和 节奏的刺激力量，教师朗诵的语调必须多变，富于美的旋律， 感情饱满，抑扬顿挫、舒适悦耳。
洛扎诺夫和强调声调和节奏的刺激力量及音乐对于人格的感 召力；但也指出音乐不是唯一的暗示方式。我们可以通过教唱 外语歌，朗诵外语小诗，运用外语格言，谚语，利用彩色和简 笔画，使用各种电教化教具来设置情景等多种艺术形式来创造 欢快的气氛，调动多种感官的交替活动，促进暗示的心理倾向 ——态度，动机和期待。